中职教育专业与企业对接模式的探究
校企合作模式的探索者——中职教师与企业合作经验
校企合作模式的探索者——中职教师与企业合作经验近年来，随着教育改革的不断深入，中职教育在国家政策的大力支持下，取得了长足的发展。
而在中职教育中，校企合作模式已成为推动产教融合、提升学生实践能力和就业竞争力的重要途径。
中职教师作为这一模式的探索者和实践者，与企业合作经验对于提升教学质量、促进产教融合具有重要意义。
本文将结合实际案例，探讨中职教师在校企合作中的经验与收获。
一、校企合作的意义校企合作是指学校与企业合作，共同开展人才培养、科技创新等活动。
对于中职教育而言，校企合作的意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生实践技能：通过校企合作，学生能够在实际工作环境中锻炼技能，提高动手能力，增强就业竞争力。
2. 促进产教融合：学校与企业共同参与人才培养过程，有助于实现产教深度融合，提高人才培养质量。
3. 优化师资结构：中职教师通过与企业合作，可以了解行业最新动态，掌握前沿技术，提高自身专业素养。
4. 推动科研成果转化：校企合作有助于将学校的科研成果转化为实际生产力，推动产业升级和创新发展。
二、中职教师在校企合作中的经验与收获1. 深入了解行业动态中职教师在与企业合作过程中，能够深入了解行业发展趋势、市场需求以及企业用人标准等方面的信息。
这些信息对于教师制定教学计划、调整课程设置以及优化人才培养方案具有重要指导意义。
例如，某中职学校的计算机专业教师与当地一家知名IT企业合作，通过参与企业项目开发，了解到当前软件开发行业对人才的需求特点，及时调整课程设置，强化编程语言和项目实战的教学，有效提高了学生的就业竞争力。
2. 掌握前沿技术与企业合作使中职教师有机会接触到行业前沿技术和最新研发成果。
通过参与企业项目研发、技术交流等活动，教师能够及时更新自身的知识体系，提高专业素养，并将其应用于课堂教学，增强学生对新技术、新知识的了解和掌握。
例如，某中职学校的汽车维修专业教师与当地一家汽车制造企业合作，通过参与企业新技术研发项目，掌握了新能源汽车维修的前沿技术，并将其引入课堂教学，为学生提供了更具针对性的专业知识。
中职教育学校与社会企业合作模式研究
毕业生就业难
由于专业设置与市场需求 脱节、学生职业素养不高 等原因，中职学校毕业生 就业难度加大。
校企合作不深入
中职学校与企业的合作多 停留在表面层次，缺乏深 度合作和实质性成果。
03
社会企业现状分析
社会企业概述
社会企业的定义
社会企业是一种旨在解决社会问题、提升社会福利、促进社区发展的创新型组织形式，通过商业手段实现社会目 标。
合作模式特点
互利共赢
学校和企业资源共享，优势互补，实现人才培养和经 济效益的双赢。
实践性强
合作模式注重学生的实践能力和职业素养培养，提高 学生的就业竞争力。
多样化选择
合作模式灵活多样，可根据不同专业和行业特点选择 合适的合作模式。
合作模式选择因素
专业特点
不同专业对实践能力和职业素养的要求不同 ，需要选择适合的合作模式。
近年来，我国社会企业逐渐兴起，政府出台了一系列扶持政策，推动社会企业在教育、 扶贫、环保等领域发挥积极作用。同时，社会企业也面临着认知度不高、融资难等问题
。
社会企业面临的挑战
认知度与认可度不足
融资难与资金短缺
人才匮乏与团队建设不足
法律政策环境不完善
由于社会企业在我国起步较晚 ，公众对社会企业的认知度和 认可度相对较低，导致社会企 业在发展过程中难以获得足够 的支持。
社会企业往往缺乏稳定的资金 来源，难以获得传统金融机构 的贷款支持。同时，社会企业 投资回报周期长、风险大等特 点也使得投资者对其持谨慎态 度。
社会企业在发展过程中需要专 业化、高素质的人才支持。然 而，当前社会企业人才匮乏， 团队建设不足，难以满足发展 需求。
当前，我国关于社会企业的法 律政策体系尚不完善，缺乏针 对性的法律法规和政策支持， 制约了社会企业的健康发展。
教育方向与企业合作模式的探索
教育方向与企业合作模式的探索教育方向与企业合作模式一直是教育界和工商界密切关注的热点话题。
教育与企业之间的合作，不仅可以促进优质教育资源的共享和学生职业发展的提升，还可以为企业提供更加具有竞争力和创新力的人才。
在当前背景下，教育方向与企业合作的探索显得尤为重要。
首先，教育方向与企业合作模式的探索需要建立在理念一致和价值观共享的基础之上。
教育方向应当着力培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力，而企业应当为学生提供实习机会、项目合作机会和职业规划指导。
只有双方在理念和目标上达成一致，才能实现合作的深入和持久。
其次，教育方向与企业合作模式的探索需要注重创新和实践。
传统的教育模式往往过分强调课堂教学和理论知识传授，缺乏与实际工作场景相结合的实践机会。
与企业合作，可以为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工作中学习解决问题的方法和技巧，提升应对复杂情况的能力。
同时，教育方向与企业合作模式的探索还需要重视双向的互惠互利。
教育机构应当了解企业的需求和行业趋势，调整教学方向和内容，使之更加符合市场需求。
企业也应当为教育机构提供支持和资源，共同促进校企合作的深度和广度，实现双方的共同发展。
另外，教育方向与企业合作模式的探索还应该充分发挥信息和网络技术的优势。
通过建立实时、动态的信息共享平台，教育机构和企业可以更好地沟通和协作，及时了解双方的需求和动态，提高合作的效率和成效。
信息技术的应用还可以促进教育资源的数字化和在线化，为学生提供更加灵活和个性化的学习方式。
总的来说，教育方向与企业合作模式的探索是一个不断完善和深化的过程。
只有双方不断探索和实践，不断调整和优化合作模式，才能实现真正意义上的优质教育和人才培养。
希望未来在教育方向与企业合作模式的探索中，能够不断取得更加丰硕的成果，为教育界和工商界的合作带来新的活力和动力。
职业教育与企业需求的精准对接
职业教育与企业需求的精准对接职业教育作为培养技术技能型人才的重要阵地，与企业需求的精准对接成为促进经济社会发展的关键。
以下六点阐述了如何实现职业教育与企业需求的精准对接，以培养更加适配对社会和市场需要的专业人才：一、行业参与课程设置与教材更新职业教育机构应与企业紧密合作，根据行业发展趋势动态调整课程设置。
企业专家参与教材编写，确保内容紧贴合实际需求，融入最新技术与行业案例，提升教学的实用性和前瞻性。
二、实习实训基地共建建立校企合作实训基地，让学生在真实工作环境中学习。
企业开放车间、研发中心作为教学场所，提供实操练手设备，模拟项目操作，加深理论与实践结合，提前适应职场，缩短就业过渡期。
三、双师徒制教学实行“学校教师+企业导师”双师徒制，学校教师教授理论，企业导师传授实战技能，一对一或小组指导，让学生在实际工作中学习解决问题，快速提升职业技能，形成良好职业素养。
四、定制化培训项目针对企业特定需求，开展定制化培训项目。
职业学校可根据企业反馈设计课程，定向培训计划，如专项技能提升班、新技术应用等，为企业输送定制化人才，提升双方合作紧密度。
五、就业指导与跟踪服务建立就业指导服务体系，与企业共享人才库。
学校就业部门与企业对接，提供招聘平台，举办招聘会，同时跟踪毕业生就业情况，反馈给教学改进。
企业反馈机制，形成闭环，不断优化教学与就业匹配度。
六、创新合作模式探索鼓励创新合作模式，如订单班、工学徒制、混合所有制等。
企业参与招生、共同选拔，提前锁定人才，学生入学即准员工，或探索股份制，学校、企业、学生共同投入产出利益共享，深化合作机制。
总结职业教育与企业需求的精准对接，是培养高质量技能人才、推动产业升级的必经。
通过行业参与课程设计、共建实训基地、双师徒制、定制培训、就业服务、创新合作模式等多维度，实现教育与产业无缝对接。
这不仅促进了学生技能与市场的匹配度，也为企业输送了即用之才，最终推动了经济与社会的共同繁荣。
职业教育与企业的深度融合，是未来趋势，是培养适应经济转型期所需人才的必由之路。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考中职教育是国家的重点教育项目之一，旨在培养适应社会发展需要的技能人才。
校企合作是中职教育的重要组成部分，通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求，为学生提供更适应社会需求的培训和实习机会。
校企合作也存在一些问题，需要我们进行深入思考和改进。
1.合作模式不够灵活。
目前很多中职学校与企业合作的模式比较单一，主要以企业提供实习机会为主，缺乏更多深层次合作，如研发合作、师资共享等。
2.实习岗位不够多样化。
目前中职学生的实习岗位主要集中在传统的制造业和服务业，缺乏新兴产业和技术岗位的实习机会，不能满足学生多样化的就业需求。
3.师资力量不足。
一些中职学校在与企业合作中缺乏师资的支持，无法将企业的最新技术和管理经验带入教学过程中，造成学校教学水平与市场需求脱节。
4.企业与学校缺乏深度沟通。
一些企业与学校的合作仅仅停留在提供实习机会这一层面，无法深入了解学校的教学需求，也无法在教学内容和课程设置上与学校进行有效的对接。
二、中职教育校企合作的思考1.建立更加灵活多样的合作模式。
不同学校和企业之间的合作关系可以因地区、专业、需求等因素而产生变化，应该建立灵活多样的合作模式，以适应不同的合作需求。
2.拓展实习岗位的多样化。
中职学校可以通过拓展服务业、新兴产业等领域的实习岗位，提供更多种类的实习机会，让学生更好地了解和适应社会的多元化发展。
3.加强师资培训和交流。
学校可以组织教师到企业进行培训和交流，让教师了解企业的最新技术和管理经验，从而将这些经验带入教育教学过程中。
4.建立长效的沟通机制。
学校和企业应建立起长效的沟通机制，保持信息畅通，及时了解对方的需求和变化，达到深度合作的目的。
三、提高中职院校校企合作的政策支持力度1.中央政策针对中职院校校企合作推出了一系列优惠政策，然而各地区具体执行情况存在较大差异，建议加大政策落实力度，推动中职院校校企合作的深入发展。
2. 鼓励企业加大对中职院校校企合作的投入，在人才培养、师资队伍建设、实习岗位提供等方面给予更多支持，营造良好的校企合作氛围。
县域中职学校“引企入校”教学模式的探索与实践
县域中职学校“引企入校”教学模式的探索与实践目前，我国中职教育面临着与时俱进的挑战。
为了使学生更好地适应社会发展的需要，各地的县域中职学校开始探索“引企入校”教学模式，这是一种将企业资源引入学校，与学校共同开展教学活动的创新模式。
下面将介绍县域中职学校“引企入校”教学模式的探索与实践。
县域中职学校通过与企业合作，引入企业教师到学校进行授课。
这种方式可以让学生从实际工作中学习，并及时了解当前行业的最新发展动态。
企业教师不仅具有丰富的实践经验，还能向学生传授最新的技能和知识。
这样一来，学生可以更好地掌握所学知识，并且增加就业的竞争力。
县域中职学校与企业合作开展实训基地建设。
实训基地是学校和企业共同投资建设的场所，用于学生进行实践操作和技能培训。
通过在实训基地进行实践操作，学生能够更好地了解企业的工作流程和操作规范，提高实际操作能力和技术水平。
实训基地还可以为企业提供人才培养和技能培训服务，实现学校与企业的互利共赢。
县域中职学校可以与企业合作开展课程设计和实践项目。
学校和企业可以共同研发课程和教材，根据行业需求确定课程的内容和要求。
学生在学习期间还可以参与一些企业的实践项目，通过参与实践项目，学生可以更好地了解企业的运作方式和市场需求，提高解决实际问题的能力。
县域中职学校可以与企业合作开展职业导师制度。
职业导师制度是指学校邀请企业的专业人士担任学生的职业导师，为学生提供职业发展指导和帮助。
通过与企业的合作，学生可以更好地了解行业的发展趋势和就业前景，选择适合自己的职业道路。
职业导师还可以帮助学生制定职业规划和提供实习机会，提高学生的职业素质和就业能力。
县域中职学校“引企入校”教学模式的探索和实践对于培养适应社会发展需求的高素质人才具有重要意义。
通过与企业的合作，学生可以更好地融入工作环境，学习到最新的知识和技能，并增加就业竞争力。
这种模式也能够促进学校与企业之间的深度合作，实现共赢发展。
浅谈职业教育和企业的接轨
浅谈目前职业教育面临的困境和对策苏州工业职业技术学院张红梅文章摘要：本问主要阐述了我国职业教育面临的状况,强烈呼吁人们重视职业教育.希望引起人们去思考，我们的发展要重在教育的平衡,才能真正发展起来。
并从几个方面说明该如何发展目前的职业教育。
关键词:职业教育教育体制就业综合素质接轨一、职业教育的重要性认识“国民教育系统可以比喻成一只大鸟，义务教育、基础教育是它的躯干，公办教育和民办教育是它的两条腿，而普通教育和职业教育则是其两只翅膀，只有两翼都很强健，这只大鸟才能腾飞。
”这是成思危在今年开幕的中国国际职业教育论坛的主题演讲中说到的。
他认为普通教育和职业教育是教育的“两翼”,不能“一翼”强“一翼”弱。
普通教育指的是义务教育完成、初中毕业后,继续读高中、大学、研究生;职业教育指的是包括学习科学技术的一般知识以及各种职业的技能、实践知识、工作态度和理解能力在内的学习形式和阶段教育过程。
只有“两翼”齐飞,才能托起整个教育事业。
但实际上，现在这“两翼”，“一翼”强，“一翼”弱。
普通教育比职业教育受到更多的重视，这与整个社会的观念密切相关.职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。
发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。
现在,我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。
我们要从国家现代化建设的大局出发,深刻认识加强职业教育的重要性和紧迫性。
大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。
大力发展职业教育，是促进社会就业和解决“三农"问题的重要途径。
人口多、劳动力多，特别是农民多,是我们的基本国情。
大力发展职业教育,也是完善现代国民教育体系的必然要求.发展职业教育是我国教育事业发展规律的内在要求。
二、我国职业教育的现状的分析我国传统的职业教育起步比较晚，体制上也有一定局限性。
中职学校企业调研报告范文
中职学校企业调研报告范文1. 引言近年来，随着社会经济的快速发展，中职学校逐渐成为培养高素质技术人才的重要渠道。
然而，中职学校的教育模式和课程设置是否与实际企业需求相符，一直是一个备受关注的话题。
为了更好地了解企业对中职学校教育的看法和期望，本次调研选择了某中职学校周边的企业作为研究对象。
2. 调查目的和方法本次调查的目的是了解企业对中职学校毕业生的就业能力和实际需求的看法，并探索中职学校与企业之间的合作机制。
调查采用了问卷调查的方式，共分发了200份问卷，其中回收的有效问卷为180份。
在问卷调查的基础上，研究人员还进行了深度访谈，以获取更详细的信息。
3. 调查结果3.1 企业对中职学校毕业生的评价调查结果显示，67%的企业认为中职学校毕业生的专业知识和技能与实际需求不相符。
他们认为中职学校过于注重理论知识的灌输，而忽视了实际操作和应用能力的培养。
此外，还有部分企业表示中职生在专业素养和职业素养方面还有待提高。
3.2 企业对中职学校课程设置的期望在课程设置方面，调查结果显示，72%的企业认为中职学校应增强实践教学的比重。
他们希望学校能够更加贴近企业需求，将实际工作中的技能和知识纳入课程，培养学生的实战能力。
此外，还有企业建议增加创新创业教育，培养学生的团队协作和创新意识。
3.3 企业对中职学校与企业合作的看法在中职学校与企业合作方面，调查结果显示，87%的企业表示愿意与中职学校建立合作关系。
他们认为与学校合作可以更好地培养符合自身需求的专业人才，并提供实习机会和就业渠道。
此外，也有企业提出希望学校能提供更加灵活和多样化的合作模式，以更好地满足企业的需求。
4. 结论与建议根据调查结果，可以得出以下结论和建议：1. 中职学校应加强实践教学，注重学生的实际操作能力和应用能力的培养。
2. 中职学校应根据企业需求调整课程设置，将实际工作中的技能和知识纳入课程。
3. 中职学校应加强学生的专业素养和职业素养培养，提升学生的综合素质。
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中职人才培养与企业岗位对接模式的探究为了更好地探索究中职学校人才培养与企业对接模式，通过与一些行业管理人员、工程技术人员以及往届我院毕业生进行了交流与座谈，汇集了一些思想，以下是探究的具体情况：一、本次探究的主要目标。
1. 围绕贯彻职校教学质量工程和中职课程改革相关文件精神，就改革人才培养模式，学内容、方法和手段，提高人才培养质量，使学生更快更好的融入企业走向社会等方面进行探究。
2. 就企业接受职校学生就业和实习情况进行探讨。
3. 通过调研了解我校部分专业的专业设置、人才培养模式、教学内容与体系、学生就业实习等方面可能存在的问题，听取企业相关部门和人员提出的针对性建议。
二、对接企业的基本情况。
1，企业基本情况：交流的第一家企业是无锡市电子仪表工业有限公司，该公司是江苏省高新技术企业。
多年来，该公司采取“内联外合，跨越式发展”的企业战略，竞争力不断加强。
该公司与日本夏普株式会社、德国西门子股份公司等战略伙伴的合作进一步向纵深发展。
通过不断追加投资，扩大合资合作领域，公司积蓄了强有力的发展后劲。
通过资源整合与结构调整，公司进入了良性发展轨道。
信息化应用产品的开发和产业化不断升级；激光拾音器、播放机、数字机顶盒的制造及房地产开发等业务已形成规模；贴片加工中心、液晶显示器组件加工制造中心相继建成投产，产业布局更加合理。
产权制度与管理体制上的改革和创新，使公司更加生机勃勃，步入快速发展的轨道。
不断发展壮大的无锡...交流的另一家企业是巨宝精密加工（江苏）有限公司，该公司是由世界第二大笔记本制造商仁宝电脑、镁合金电脑外壳世界主要生产商之一的巨腾国际以及华立集团共同出资9500万美元新建，一期占地面积达300亩，公司主要生产笔记本电脑、手机、数码相机等外壳、内构件材料及镁合金相关制品的生产，产品主要销往日本、美国及东南亚地区，年销售额可达4亿美元。
公司位于素有“金陵后花园”之称的句容市经济开发区内，现有员工6000多人，为当地最大的台资企业，生产部门主要分为：机加、成型、手工、皮膜、涂装、组立、模具及工程等八个部门。
三、企业负责人的建议。
1.关于安全教育方面的建议。
员工和实习学生的安全是企业极为重视和敏感的问题(一票否决制)，几个交流企业中的员工上岗前都要经过工厂、车间和班组三级安全培训，企业建议学校重视学生的职业安全培训，而且愿意为学校提供这方面的培训内容。
2.关于人才培养目标定位方面的建议。
中职教育培养出来的学生今后的定位应是知识型、技能型和实用型的一线员工，这种提法要好于操作工。
对一线员工的要求是具有很强的实际操作能力，驾驭设备的能力，同时还应注意拓展其它领域相关知识接口的预留，这样培养出来的毕业生上手快、发展潜力大。
3.关于教学内容改革方面的建议。
3.1 几家座谈企业一致强调指出工艺技术往往需要依靠设备来表达，我校毕业学生在对设备认识的广度、深度和可操作性上存在明显的缺陷，例如不会使用PU计，不会使用瓶颈空气检测仪甚至包括显微镜等建议在今后的教学过程中加大设备教学内容方面的比例；3.2 建议增加企业组织架构方面的内容，让学生来更多地了解企业文化，熟悉企业管理结构岗位职责；3.3 建议在教学过程中大量运用企业的实际案例，采用逆向处理的教学方式，以提高学生分析问题解决问题的能力。
例如企业中如何进行生产调度；如何正确应对突发的生产事故；3.4 一家食品企业还建议对HACCP、6S、ISO和QS这些相关的质量、卫生、食品安全和企业管理方面的法律、法规和制度应适当引入，同时还要强化学生的经济观念和节能环保意识；建议为在校学生提供参加各种职业资格考试的平台，如酿造工、食品检验工等，为其以后的就业提供更多的便利；3.5建议多利用各种仿真教学软件、模拟控制软件、虚拟车间来进行教学4.关于学生能力培养方面的建议。
建议多采用项目式的教学方式，让学生在完成项目的过程中培养及提高其综合素责、组织能力团队合作能力，能解决实际问题，能一岗多能、一专多能。
5.关于职业认识和职业素养方面的建议。
鉴于我院毕业生就业过程中比较浮躁、以自我为中心、工作稳定性差、吃苦耐劳和钻研精神不够建议学校能在教学初期加入人生观认识、职业道德培训方面的内容，在教学过程中多培养学生的团队精神、吃苦精神、主人翁精神，在学生离校就业前做就业前教育，以去除他们的浮躁、对职业认识的误区。
企业甚至还提出：人生规划、职业意识、心态为第一位，知识技能为第二位。
6.关于实习方面的建议。
企业反映实习学生普遍存在实习目的不明确、实习内容不清楚的问题，建议在实习前是否可有短时间的见习期；实习动员工作要落到实处；将每次实习的内容进行明文规定，让学生做到有的放矢提高实习效果；完善实习成绩考核制度；建议实习点专人(老师或企业人员)负责制等。
7.提出了人才考核标准的设想。
与我校本次的教改不谋而合，企业也提出了行业、专家和学校三方制定人才培养方案、协同完成教学、共同制定考核评价模型和标准的建议。
和企业负责人交流，相关企业对本次学校交流工作表现出了的极大热情，企业对我校提出的一些新教学模式和所设课程结构表示认同，肯定了企业参与是教学内容的重要组成部分认为如果能按照新教学模式教学将使学校、学生和企业三方受益。
四、通过与企业以及往届毕业生的交流后分析了当下教育模式中存在的一些问题。
1、我们的教学内容很多已滞后于企业，如教材和教案上的部分内容在现在企业中已经不再有意义；2、我们的思想急待解放和统一，教师要走出去，如经常下企业调研、学习，同时还要请进来，请企业的专家和能工巧匠来学校给老师和学生上课；3、学校在设备、技术和观念上已有许多落后于行业，落后于企业的地方；4、教学改革势在必行，在今后的教学过程中，要淡化理论，重视实践，以就业为导向，强调行动导向和任务驱动，多采用项目式和案例式教学；5、以后的教学中需要加大职业意识、职业道德、企业安全、企业组织架构、企业文化、相关法律法规方面的接口型内容的比重；6、在实习这个关系学生知识消化、实践和社会能力提高、校企合作和就业的重要环节上还有待大力完善从而真正发挥该部分在教学中的重要地位。
7)应重视毕业生的就业前教育。
8)一些技能性强的专业的发展不可能没有企业的支持，与企业以课题研究形式作为纽带的这种紧密型合作亟待推广；7、在工作过程中对口专业毕业生的优势是专业毕业生的优势是对口针对性强有专业技能就业初期上手较快；8、在工作过程中，毕业生的明显不足是知识面较窄、组织协调能力还较弱、缺乏对企业工作安全质量事故的认识程度、实际操作能力欠缺、解决和分析实际问题能力较弱；9、职业学校一些对接专业的教育弱项是，对职业道德的培训、加强职业化、专业新动向应迅速进入教程该领域的发展前景和前沿研究也应该进入教程、工艺和设备的结合到位问题、还有些专业性过强，毕业生就业受限；五、调查人员对今后学校人才培养和企业对接模式教学的一些建议。
以加强校企合作开展一些项目或科研活动、把理论知识和企业实际工艺管理进行结合、加强学生的分析和总结能，加强学生人生观职业道德的培养为指导思想，做好下面几项工作: 1、加强安全方面的教育，定期做相关的模拟演练：1.1掌握生活安全常识包括食物中毒后的应急处理和食物中毒的预防；常见传染性疾病的预防、传染性疾病的基本常识；常见自然灾害水灾、火灾、地震、泥石流、台风、雷电防范与自救；掌握急救医学常识以及常用的警示标志及应急号码；1.2加强人身财产安全的教育: 人身侵害的预防及应对、财产侵害及预防、诈骗和盗窃的预防与应对、抢劫、抢夺的预防与应对、敲诈和勒索的预防与应对；1.3加强实习安全教育：增强法律意识确保实习安全，参加岗前培训熟悉安全知识以及实习期间注意事项。
特别加强机械制造专业安全教育和需要高空作业专业学生的安全教育，加强女生安全教育提高自我保护能力。
2、重新思考专业课程设置:以计算机专业课程设置为例。
中等职业学校是为社会培养生产一线的专业技术人员。
目前计算机应用技术不断专业化,社会对计算机应用人才的要求也更加专业化、全面化,更需要既懂得计算机的知识和理论,又能够熟练地利用计算机进行专业化工作的人才。
一、中职学校计算机专业的专业方向与定位。
第一,计算机应用技术。
加强计算机基础知识、基础理论、应用程序设计的学习,主要以应用程序设计人员和初级程序员为主要培养目标。
第二,计算机网络。
重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能,以培养网络管理维护人员和网页设计人员为主。
第三,计算机图形图像处理。
要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上,进一步学习图形图像处理技术,当然也应让学生适当掌握美工知识。
第四,计算机辅助设计。
主要以培养初中级计算机辅助设计人员为目标,要求学生掌握设计、制图知识,并能熟练地运用CAD 软件进行计算机辅助设计。
从多年来计算机专业分配和单位的用人需求,以及对中职毕业生的就业情况调查分析可以看出,计算机专业是一门实际操作能力强的学科,仅仅有一张中专毕业文凭是不行的,还必须把某一行业的行业知识,比如,金融、会计、广告等与计算机的专业知识相结合,才会有出路。
基于中职学生的培养目标和社会对他们的认同度,笔者认为,应把中职学校定位在面向操作第一线,填补低端人才培养的空白,使学校成为技能型人才、应用型人才培养的主战场。
这就要求课程的设置要突出和相关专业、行业的紧密结合。
二、中职学校计算机专业课程设置的原则设置课程应该注重知识的先进性和完整性,应及时取消一些陈旧的、没有实际应用价值的专业课程,同时增加一些新的应用价值高的识技术。
计算机应用技术是一个结构体系,其中也包括基础理论、基本技能,应用技术也是以这些基本理论为基础的。
我们在选择知识、开设专业课程时应该注意到知识的结构体系。
尽管中等职业学校更注重对学生各种实际应用技能的培养,但是,如果学生不掌握基本理论、基本知识,对学生应用技能的培养将无从谈起。
目前中职学校的计算机课程设置与大学、高职高专的课程设置差不多。
这些学生连初中数学都不会,怎么能指望他们编制程序呢? 因此,在课程设置中应注重以下几条原则。
第一,课程理论适度化。
所谓理论适度化,就是既要在中等职业教育专业理论基础上进一步加深和拓宽理论知识,又要兼顾少而精。
在课程教学中,尽量少教理论的推导,如二进制的转换、电脑的编码原理等。
在一定程度上说,应该以够用为度,不追求专业理论知识的完整性,而是严格按照职业需求来精选适合的专业理论知识,并着眼于理论在实际中的应用。
职业岗位需要什么,就教什么; 需要多少,就教多少。
第二,语言类课程的设置原则。
中职学校培养的是应用型人才, 教学目的自然也就是学以致用。
再加上中职学生的特点,语文、数学等基础类知识不够扎实, 许多语言类课程如C 语言, 对绝大多数中专学生来说,好似天书。