初中数学作业批改的重要性
浅析初中数学作业的批改
次要批改 ４ ０道题 ， ０ 若每本作业平均用 ２分钟 。 就要花 去
３ 个多小时的时间。尤其是批改几何作业 ， 还要花费更多 的 时间。再加上平时小测验 、 单元 测验 、 班主任工作 、 备课 … ・ ・ 忙得团团转。探索教学改革 的时间难 以保证 ， 当然教学改 革 也难 以付诸实施。 ２学生完全处于被动地位 ， ． 素质教育突 出的特点是开发 学生智力 ， 培养学生能力， 让学生做学习的主人。 可是作业是 套在学生头上的“ 紧箍咒 ” 。使他们天天忙于按时完成作业 ， 不管对与错。学生主动思考 ， 自我检查的积极性受到压抑 。 ３Ｊ 生双方获 得的信 息失真度很大。学生做作业 ， ｌ 币 教师 批改作业是课堂教学 的延续 ， 是师生双方获得信息的重要通 道。可是我们经常发现有些学生作业很不错 ， 但一考试成绩
、
数学改革的深入进行 ，以及时代对培养新 型人才 的需要 ， 明
显地暴露 出作业 全批全改 存在 的问题 。
生双方获得信息的重要窗口。 精心设计 ， 布置作业 ， 真批改 认 作业 ， 能使师生双方及 时接受正确的信 息 ， 加快信息 反馈的
速度。只有师生共同配合 ， 才能真正达到做作业和批改作业
１ ． 随堂批 改作业 。 新课后 ， 简单的作业 可当堂完成 ， 采用 集体讨论答案的方式 ， 堂集中统一批改 。 当
２／ 组批改作业。把不同水平的学生安排成 前后两桌 ， －＼ Ｊ
每四人组成一个小组。 每次上课 前 ５ 分钟由教师提供参考答
案， 小组 内互相批改 ， ． 并向老师或信息小 组汇报典型 范例及
学习活动后能够对学习结 果进 行自我检查 、 自我总结 、 自我 评价和自我补救 ， 那么他 的学 习就是自主学习。
对批改初中数学作业的几点看法
生间更 加公 平。但是 随着教学改革 的快速进行 ， 对于新 型人才
的培养 ， 全批全改 的方式暴露了如下几个问题。
１ ． 教师批改作业时间过多 天都要做 ，所 以教师每天都要批改作业 。如果 一个教师 同时教 授两个班级的数学课程 ， 每班五十人左右 ， 那么每天最少批改上 ４ ０ ０道题 目， 如果按照每本作业花费 ２分钟批改 ， 则教师每天批 改作业 的时间都要超过 ３个小时。 如果是批改初 中几何的作业 ，
对批改初 中数学作业 的几点看法
福建省泉 州市德化县第三中学 涂启文
学生对数学学 习的兴趣 就越来越小了。 传统数学教学都是 以教师 、 书本及课堂为中心 ， 而这种教学 而久 之 ，
模 式十分 固定 ， 就是新课教授 、 练 习、 作业 、 复 习的过程。这种 固很 多时间 ， 对教
需要 的时间就会更长。而且平时还有测试 、 周考 、 月考 、 备课等 ，
教 师忙得焦头烂额。这样教师就无法全身心地投入到教学改革
中， 无法提高教学质量 。
教师将班里的同学分成小组 ， 每个组要选择学习基础好 、 有
服务精神 的学生来做组长和副组长 ，教师对组长和副组长 的作
业进行批改 ， 批改过程 中尽量做最详细的标准和修改 ， 然后 由组
很多 ， 学生每天要 花费很多 的时间用于完成作业 ， 很多学生对于 作业的标准就是完成而 已， 没有对作业进行检查和 自我反 思 ， 逐
长 的培 训 和 教导 。
４ ． 定期讨论
渐导致学生欠缺主动思考 的能力 ，自 我反思和总结 的积极性也
被打压。
在每周的最后一节课 ，各个小组对 自己组里 的作业完成情 况进行讨论 ， 并且挑选 出完成最 优秀的作业 。最后要对 本周学
作业批改制度
作业批改制度引言概述：作业批改制度是教育领域中的一项重要制度，它对于学生的学习效果和教师的教学质量都具有重要的影响。
本文将从四个方面详细阐述作业批改制度的重要性和实施方法。
一、提高学生学习效果的重要性1.1 激发学生学习的积极性：通过批改作业，学生能够感受到老师的关注和认可，从而激发他们的学习积极性。
1.2 发现学生的问题：通过批改作业，老师可以及时发现学生的学习问题和难点，有针对性地进行辅导和指导。
1.3 促进学生的自主学习：作业批改制度可以鼓励学生自主思量和独立解决问题，培养他们的学习能力和自主学习的意识。
二、提高教师教学质量的重要性2.1 检验教学效果：通过批改作业，教师可以评估自己的教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
2.2 了解学生的学习情况：批改作业可以让教师了解学生的学习情况，掌握他们的学习进度和学习能力，有针对性地进行教学计划的制定。
2.3 促进教师与学生的互动：作业批改制度可以促进教师与学生之间的互动和交流，增强师生之间的信任和理解，提高教学效果。
三、作业批改制度的实施方法3.1 设定明确的评分标准：教师在批改作业时应设定明确的评分标准，以确保评分的公正和准确性。
3.2 提供详细的评语和建议：教师在批改作业时应赋予学生详细的评语和建议，匡助他们了解自己的不足之处，并提供改进的方向。
3.3 及时反馈学生的学习情况：教师应及时将批改的作业反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和不足之处，以便及时调整学习计划。
四、作业批改制度的改进与创新4.1 利用科技手段进行批改：教师可以利用科技手段，如在线作业提交和自动批改系统，提高作业批改的效率和准确性。
4.2 引入同学互批制度：教师可以引入同学互批制度，让学生之间相互批改作业，促进他们之间的学习互动和合作。
4.3 鼓励学生自我评价：教师可以鼓励学生进行自我评价，让他们主动思量和总结自己的学习情况，提高学习的主动性和自我管理能力。
结论：作业批改制度对于学生的学习效果和教师的教学质量具有重要的影响。
浅谈初中数学作业批改的改革
浅谈初中数学作业批改的改革多年以来，许多数学教师在批改作业方面一直遵循上课教、下课留、后批改的模式，这样使学生在对待作业方面始终保持原有的情绪和态度，缺乏新鲜感，没有兴趣可言。
再加上大部分教师对作业基本上全批全改，而不去了解学生是否自己真正动脑做作业，甚至有的学生机械地应付作业，导致作业批改这一重要的教学环节事倍功半。
怎样才能提高作业批改的质量，也需要每位数学教师动脑思考，精心设计批改方法。
现结合笔者的教学实际，谈谈初中数学作业批改的几点看法。
一、现状分析数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题，具体表现在以下几个方面：1.学生被动应付作业素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是教师、学生头上的“紧箍咒”，学生天天为作业而忙碌，不管对与错，只为完成教师布置的作业，学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
原本教师对作业的批改是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，但我们经常发现有些学生作业很好，可是考试成绩却和作业表现不相符，为应付教师只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
2.教师批改费时低效一般情况下一个教师如果担任两个班的数学课，每天要批改的作业在100本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题，以此计算每个教师一天要批改300个题。
如果是代数题可能达到600个，如果是几何题，花费的时间更多。
如果每本作业用时1分钟，则批改一次作业要用1～1.5小时，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转，其效果可想而知。
这种状况下，数学教师身心疲惫，探索教学改革的时间难以保证，教学改革难以付诸实施，导致教师累、学生累的恶性循环。
二、具体做法1.实行分级批改制由于数学教师的工作量大，批改作业的模式只能通过传统的“√”或“×”粗略地检测出部分学生的掌握情况，对每个学生的具体情况了解不够详细、及时，跟踪不到位，抄袭现象屡禁不止。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略1. 引言1.1 初中数学作业批改的重要性初中数学作业批改的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学习效果和成绩提升。
数学作业是学生学习数学知识、掌握解题技巧的重要途径，批改则是对学生学习效果的及时监督和评价。
只有及时、认真地批改数学作业，才能帮助学生及时发现和纠正错误，加深对知识点的理解，提高解题能力。
数学作业批改也是教师了解每个学生学习情况、掌握教学效果、调整教学方向的重要手段。
数学作业批改对学生的学习态度和自信心的培养也起着重要作用。
通过仔细阅读、评价和指导学生的作业，教师能够让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而激励学生保持学习的积极性和动力。
针对学生犯的错误进行及时纠正和针对性的指导，可以避免学生在错误中困惑，提高学生对数学学习的信心和兴趣，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
初中数学作业批改的重要性不可忽视。
它不仅关系到学生成绩的提升和学习能力的培养，也对学生的学习态度和自信心有着积极的影响。
教师应当重视数学作业批改工作，确保批改的及时、准确和有效性。
探索改进批改方法和策略，提高批改的实效性，进一步促进学生的学习和成长。
1.2 挑战和困难在进行初中数学作业批改的过程中，教师们常常面临着各种挑战和困难。
由于学生数量众多，教师需要耗费大量的时间和精力来完成作业批改工作。
在繁忙的教学日程中，要保证高质量的批改工作并非易事。
学生在数学学习过程中可能存在着各种不同的错误类型，有些错误可能是由于概念不清晰导致的，有些可能是由于计算粗心导致的。
这种错综复杂的错误类型使得教师在批改时需要花费更多的时间去分析和理解学生的思维过程。
传统的作业批改方式可能存在主观性较强的问题，不同的教师可能会对同一份作业给出不同的评分，这会影响到评价的公正性和准确性。
如何有效地提高初中数学作业批改的实效性，是一个亟需解决的问题。
教师们需要寻找更加科学和高效的批改策略，才能更好地指导学生，提升他们的数学学习水平。
浅淡初中数学作业的批改
浅淡初中数学作业的批改【摘要】教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。
【关键词】初中数学作业批改批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。
如何更好地通过作业的批改，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
1 “全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生的全面发展。
上文中提到绝大部分的数学教师所用批改的符号不外乎对的打“√”，错的打“×”，很少有其他的批改符号，学生由这些符号只知道哪道题错了，但不能从这些符号中了解自己的到底错在哪里，订正时要花费大量的时间，有时还得教师再对这些题目进行讲解，作业对学生和老师来说都是一种枯燥的任务。
同时，我们发现，其实简单的批改符号，在学生眼中那是不容忽视的，对他来说，一个“×”那是一段记忆，会大大打击他的积极性，“×”越多，虽然订正后圈掉了，但那一抹一直是在的。
另外，教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
谈谈初中数学作业批改
谈谈初中数学作业的批改为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何提高效率、如何培养学生的思维能力等。
数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要，作业“全批全改”明显地暴露出许多问题。
1.教师花在评改作业上的时间过多初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
教师花在批改作业中的时间过多，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等，许多教师忙得团团转。
在这种情况下，教师探索教学改革、研究教学方法的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施，实际效果差。
2.学生完全处于被动地位素质教育的突出特点是开发学生智力，培养学生能力，培养学生的自觉性，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。
他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑，甚至为了按时完成而抄袭作业。
3.师生双方获得的信息失真度很大学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业做得不错，但一考试成绩很差。
教师上课占用的时间较多，作业都是课后做，学生为了教师的“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”；由于时间紧，教师批改作业常用“对”“错”等简单方法，学生只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里、怎样做才对，得到的只是“百思得其不解”的信息。
综上所述，作业的“全批全改”，教师很辛苦，效果较差，事倍功半，束缚了教改的手脚，也束缚了学生生动活泼的学习。
所以，数学作业批改方法的改革应当受到应有的重视。
二、批改作业的几点尝试批改作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着十分重要的作用。
对数学作业的批改，教师习惯用“√”“×”来评判正误，这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。
初中数学作业的批改
浅谈初中数学作业的批改摘要:作业批改是数学教学的重要环节。
作业批改也是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果,及时调整教学计划,准备把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。
通过批改,能使师生双方保持信息畅通,达到教与学同步。
也可以激发学生学习的兴趣,增进师生之间的感情。
同时,作业批改是数学教学反馈的重要手段。
关键词:初中数学作业批改作业批改是数学教学的重要环节。
作业批改也是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果,及时调整教学计划,准备把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。
通过批改,能使师生双方保持信息畅通,达到教与学同步。
也可以激发学生学习的兴趣,增进师生之间的感情。
同时,作业批改是数学教学反馈的重要手段。
作业是教师教、学生学的效果的反馈,作业批改便是反馈的反馈;而作业评点,还是教师情感信息的反馈。
老师要用爱心对待每一个学生的作业,创造师生间民主情感的氛围,充分了解学生、分析学生,找出学生点滴进步,促使其发现长处、发扬优点。
一、精心设计数学作业1.作业的内容要精练首先应注意数学作业的质量,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌信手拈来、滥竿充数的作业布置方式,也不能布置偏难的作业,充分发挥数学作业应有的效能。
其次还应科学地控制数学作业的量。
一般说来,在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。
当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。
减少不必要的重复性练习,精心选择辅导教材,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,应达到练一题而通一类的效果。
2.作业的题型要创新传统数学中布置的作业绝大部分为笔答题型作业,单调的作业让学生感到乏味,降低了学生做作业的积极性,也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。
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初中数学作业批改的重要性
作为从事数学教学的一线教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，教师可千万别忘记了作业批改这一重要环节，作业批改在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容。
而以往单一的作业批改形式已远远不能满足现代教学的要求，我们的作业批改也要进行相应的改变。
一、改变作业批改的认识
有些教师总认为每天上课已经很累了，还要批改这么多的作业，怨声连连，有的只是草草地打个日期，有的甚至干脆不批改。
我认为这样的做法其实是对学生的不负责，也是对自己的不负责。
教师的课堂不仅在短短的40分钟里，所有的教学任务是不可能在课堂上全部完成的。
此时，教师的教学行为就需要向外延伸，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。
通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导。
通过作业批改，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，从而完成教师课堂教学的延伸。
任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在某些问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。
这些问题是启发教师思维的源泉，是教师教学创新的基石，更是教师科学研究的出发点。
作业的批改可以让教师及时发现教学问题，就学生出现的种种问题进行反思，改变教学策略，调整教学进度。
教师这样不断地发现教学问题，
不断地解决问题，从而不断地成长起来。
二、改变作业批改的语言
多年来，数学老师在批改作业时，不是“√”就是“×”，然后打上“优”“良”“及格”等级。
这样简单的评价学生的作业，长时间下来师生都觉得枯燥乏味，而直接影响学生的学习积极性。
如何弥补这一缺陷？我认为数学教师不妨在学生的作业本中写评语。
评语既可以批出其不足，也可以肯定其成绩。
例如学生在进行“有理数混合运算”和“列方程组解应用题”的时候，由于运算顺序错误、对数量关系的理解不清而产生错误时，教师可在错误处画上线，写上如“这一步应先算什么？”“有理数混合运算的顺序是什么”“先找准数量关系式”“你这样列方程的依据是什么”等评语。
这样的评语实际是向学生提出思考的方法，学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目，同时恰当的评语，还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。
如，对一些作业完成很好的作业本，我经常写上“这方法太好了！你真聪明！”“太棒了！你是老师的骄傲！”有时我甚至会用英语写到：“very good！”“great！”对一些有进步的学生，我会在他的作业本中写下这样的话语：“这段时间，你的进步很大，继续努力！”“好样的！进步不小，加油！”当然，也有作业较差的，我会这样说：“你的字没有以前漂亮了！”“你可要加油啊！”“老师相信你一定行！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而在下次的作业中认真表现，期待老师对他的再次肯定。
三、改变作业批改的形式
教师都知道面批的效果是最好的，但实际上是不可能做到的。
一个班的学生五十多人，每天有课堂作业、补充习题，还有课课练。
教师不可能一天到晚地批改作业，学生也不可能只学习数学一门功课。
教师和学生都没有这样的时间和精力，但是，如何使作业批改的效果达到最佳？下面就介绍我在数学作业批改中的几种做法：1.小组内互批作业
将学生进行分组，一组4-6人为宜。
组内含有不同学习能力的学生，优、中、差进行搭配，确定一名比较全面的学生为组长。
学生的课后作业就在小组内互相批改，再由组长把批改的情况及时向老师汇报。
组长的任务比较繁重：（1）汇集组内同学们作业中出现的典型错误或错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考，并适时讲解问题或疑难题，力争把小组内每个同学出现的错误及时得以解决。
（2）收集作业中解题方法新颖、巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班交流。
（3）每一单元学习之后，在教师指导下，组长们要总结正、反两种典型，向全班同学交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握学习方法的目的。
2.随机地抽查作业
为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，教师每天要随机地在班里抽取某几列或某几行，或指定的同学的作业进行仔细批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。
这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做。
并且教师做到心中有数，哪些问题学生还没弄懂，还需进一步讲解。
学生掌握了学习方法，作业完成得很好，自然就爱学数学，学习积极性自然就高了。
3.分层次布置作业
教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级进行分层布置作业，分别是基础题、延伸题和思考题。
要求差等生只完成基础题；中等生完成基础题的同时，考虑延伸题；优等生既要完成基础题，又要完成延伸题，同时考虑思考题。
这样可以让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业，得到不同的发展。
教师在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导，确保他们能完成书上的基础题；对于优、中等生，实行抽查检查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流。
四、改变作业批改的结局
学生的作业批改好了就结束了吗？还没有，还要进行作业批改记录。
所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行登记、分析、归纳、小结和研究。
记录是检查了解学生认知程度、技能训练水平乃至教师教学完成情况的重要文字记录。
作业记录中的资料、总结、体会，还将成为教师科研的第一手素材，促进其专业化成长。
任何一个成功的数学教师，都是非常重视学生的作业的布置和批
改。
对学生作业的布置和批改进行一定的改革，会收到了意想不到的效果：可以提高学生学习数学的热情，可以增强学生学习数学的兴趣，可以改善学生作业的完成情况，更可以提升学生的整体成绩。