三年级科学教学反思
三年级科学教学反思上册4篇
三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。
现将工作总结如下：一、做好课前准备。
深入钻研教材，认真分析学生实际。
坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。
同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
二、关心学生参与的意识。
竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。
这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。
三、注重培养学生科学的思维方法。
在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。
让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
“金无足赤，人无完人。
”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。
在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。
加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
2-3《压缩空气》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《压缩空气》教学反思（1）在完成了《压缩空气》这一节小学科学三年级课程的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学过程中的亮点与不足，以便在未来的教学中不断改进和提升。
教学亮点1.聚焦问题，激发兴趣：课程开始时，我通过展示水、空气、石头三种物体的图片，引导学生讨论它们占据空间的不同特性，特别是空气和水的对比。
这种方式有效地吸引了学生的注意力，使他们迅速聚焦到本课的核心概念——空气的压缩上。
通过讨论，学生们提出了许多有价值的观点，为后续的探究活动打下了良好的基础。
2.实验设计合理，操作性强：本节课的实验设计简洁明了，操作性强。
我使用了带刻度的注射器和橙子皮等常见材料，让学生通过实际操作来观察空气和水在受到压缩和扩张时的不同表现。
实验过程中，学生们积极参与，认真记录，对实验结果有了直观的认识。
同时，我强调了对比实验的重要性，让学生在控制变量的基础上进行观察，提高了实验的科学性和可信度。
3.注重科学态度的培养：在教学过程中，我始终强调在科学事实的基础上进行预测和解释，鼓励学生通过多次实验来提高实验结果的可信度。
同时，我也注重培养学生的安全意识，提醒学生在进行实验时注意安全提示，确保实验过程的安全有序。
教学不足1.时间分配需优化：在实际教学过程中，我发现实验环节的时间分配略显紧张。
虽然学生们都能按照要求完成实验并记录结果，但部分学生在汇报环节显得较为匆忙，没有充分的时间展示自己的观察和思考。
因此，在未来的教学中，我需要进一步优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入探究和交流。
2.学生表征方法需统一：在引导学生表征注射器内的物质时，我发现学生们使用了多种不同的表征方法，如涂颜色、画阴影等。
虽然这些方法都能表达他们的观察结果，但不利于后续的科学解释和数据分析。
因此，我需要提前帮助学生确定好统一的图示方法，如使用小圆圈代表空气微粒和水微粒，以提高表征的科学性和规范性。
3.拓展环节需丰富：虽然我在拓展环节设计了空气压缩枪打靶射击的活动，增加了课堂的趣味性，但这一环节的时间较短，部分学生未能充分体验。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
小学三年级下册科学教学反思三篇
【导语】教学反思的内容是多⽅⾯的，诸如总体课程⽬标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科⽬⽬标的反思，科⽬内容的反思，科⽬组织的反思，单元⽬标的反思，课程中具体学习活动的反思等。
教学反思是⼀种有益的思维活动和再学习活动。
以下是©⽆忧考⽹整理的相关资料，希望对您有所帮助！【篇⼀】 第⼀单元常见的材料 塑料 每天早上，学⽣们⽤塑料袋装着早点来上学，不⼀会⼉⼯夫，垃圾桶就被填满了。
看着这⼀情景，我想：在环境问题⽇益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下⼀代能否拥有真正的绿⾊家园。
学校是学⽣环保教育的重要场所。
随着学⽣知识⾯的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学⽣的环保意识，⼈⼈⾏动起来，争当环保⼩卫⼠。
在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动⽬标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学⽣动⼿能⼒；3.通过活动懂得减少使⽤塑料袋的意义，萌发保护环境意识。
在设计⽅案的时候，我根据我班学⽣对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学⽣对塑料袋产⽣情感转变。
在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
⼀、问题引导学⽣情感转变。
在第⼀环节中，我提出“塑料袋有什么作⽤？”学⽣根据⽣活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。
接着我⼜抛出问题“使⽤塑料袋是好还是不好？”引发学⽣讨论，在这⾥学⽣对塑料袋使⽤问题上有了争执，产⽣了疑点，感情也随之发⽣了微妙的变化。
在第⼆环节中，我通过让学⽣观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞⾷塑料袋、农作物枯死；实验演⽰——焚烧塑料袋。
让学⽣直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作⽤的同时带给环境更多的危害。
危害动物，危害植物，危害⼈类。
学⽣的情感再次产⽣转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，⾃然⽽然萌发了要保护环境，争当环境⼩卫⼠的想法，从⽽推动了本堂课情感⽬标的完成。
⼆、根据学⽣的能⼒差异性提供分层次材料。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
2-2《空气能占据空间吗》教学反思(3篇)教科版科学三年级下册第二单元
《空气能占据空间吗》教学反思（1）在完成了《空气能占据空间吗》这一小学科学三年级课程的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索未来改进的方向。
以下是我对本次教学的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的主要教学目标是让学生理解空气占据空间的概念，并通过实验探究来验证这一科学现象。
从课堂反馈来看，大部分学生能够理解空气确实占据空间，并能通过实验现象进行解释。
通过分步实验的设计，学生不仅观察到了水的变化、空气的变化以及纸巾的变化，更重要的是，他们能够将这些现象与空气占据空间的事实建立起逻辑联系，达到了科学概念目标的要求。
二、教学过程的亮点1.激发兴趣，引入主题：通过提问“纸团在杯子底部，杯子倒扣入水后纸团会不会湿？”这一问题，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的实验探究奠定了良好的基础。
2.实验设计合理：实验步骤清晰，材料准备充分，学生能够在教师的指导下顺利完成实验。
特别是通过三次不同的实验（不倒扣、打孔后倒扣、打气后倒扣），逐步引导学生深入理解空气占据空间的概念。
3.注重科学态度培养：在实验过程中，我鼓励学生按照要求进行合作探究，乐于交流表达，并用实验现象做论据支持自己的观点。
这种基于事实的推理方式，不仅培养了学生的科学态度，也提高了他们的逻辑思维能力。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配需优化：在实验环节，部分小组由于操作不熟练或观察不仔细，导致实验时间延长，影响了后续的教学进度。
未来在教学中，应更加注重时间管理，提前预设好每个环节的时间，确保教学流程的顺畅进行。
2.个别学生参与度不高：在小组合作中，个别学生由于性格内向或兴趣不浓，参与度不高。
针对这一问题，我应更加关注这些学生的需求，通过提问、鼓励等方式激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.实验现象解释需深入：虽然大部分学生能够观察到实验现象，但在解释这些现象与空气占据空间的关系时，部分学生仍显得较为模糊。
未来在教学中，我应更加注重引导学生进行深入的思考和讨论，帮助他们建立更加清晰、科学的认知。
教科版科学三年级上册1-8《它们发生了什么变化》教学反思(3篇)
《它们发生了什么变化》教学反思（1）在完成了《它们发生了什么变化》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索改进方法。
以下是我对本节课的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境等多个维度展开。
通过课堂观察和学生的反馈，我认为大部分学生能够理解“一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分却没有改变”这一科学概念。
在科学探究方面，学生积极参与了动手实验，通过猜测、观察、实验、研讨等过程，发展了他们的思维能力和问题解决能力。
同时，学生也表现出了尊重事实、重视证据的科学态度，并乐于与他人合作交流。
二、教学过程的亮点1.激发兴趣，动手实践：课程开始阶段，我通过展示用橡皮泥做的各种物品，迅速激发了学生的学习兴趣。
随后，学生亲自动手制作橡皮泥和纸制品，这一环节不仅让学生充分体验了物质变化的过程，还培养了他们的动手能力和创造力。
2.整合活动，长时探究：在探索部分，我将橡皮泥和纸的变化活动整合在一起，进行了长时探究。
这种设计让学生有充足的时间进行活动，深入感知物质变化的过程，并思考变化的本质。
3.比较归纳，深化理解：通过比较橡皮泥、纸和水的变化，学生归纳出这些物质在形态上虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并未改变。
这一环节加深了学生对物质变化本质的理解。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配：虽然长时探究有助于学生深入体验和理解，但在实际操作中，我发现部分小组在时间管理上存在问题，导致部分活动未能充分展开。
未来教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的关注。
2.小组讨论的引导：在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，只是简单地填写了表格，没有充分交流各自的观点和发现。
这可能与我在讨论前的引导不够充分有关。
未来教学中，我将更加注重小组讨论的引导，鼓励学生积极发言，分享自己的见解。
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三年级科学教学反思
在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。
我觉得提得很好，很及时，很贴切，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。
现就教学实践中的一些心得与老师们讨论一下：
一、教师要鼓励学生敢问、敢答。
我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。
使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。
如果学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予积极鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，鼓励学生敢问，爱问。
使学生初步认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生善于思索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相提问的过程中，自己才能得到发展。
二、结合认知特点，引导学生学会提问。
初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。
1．从科学课的课题上提问
在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。
如科学第四课《蚯蚓》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：蚯蚓是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜欢生活在什么地方呢？
2．从授课内容的重点，难点处提问
对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。
如第七课《土壤的保护》一课，一个学生提到：“为什么说保护土壤呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和水土流失相对比的讲解,这个问题就得到了解决，学生在了解水土流失的严重性之后，自然就会想到要保护土壤，防止流失。
3．从课文中的对立之处提问
有些课文中有看似对立之处，那正是编者老师们匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第九课《沉与浮》一课，有这么一个学生活动:（1）、瓶子在水中上浮，用什么办法让它沉下去？（2）、橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮起来？ (用8分钟时到10分钟)在活动前让同学说一说用什么方法.
同学们只说出了一个结果“ 要改变它们” . 我说怎么改呀？同学们说“加水、变形状.”我说“那好吧，我们来试一试再说.”同学们都非好奇,认真的看和记录.结果橡皮泥浮起来了，瓶子沉下去啦.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。
通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的同时，学会科学思考，提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培养创新精神和实践能力、形成良好的情感态度与价值观，为终身发展奠定良好基础。
科学教学反思
单位：桑梓镇桑梓中心小学学科：科学
年级：三年级
姓名：王江涛。