初中语文我的高效课堂教学设计
打造初中语文高效课堂（共5篇）
打造初中语文高效课堂（共5篇）第一篇：打造初中语文高效课堂“打造初中语文高效课堂”的一点做法羊流镇初级中学张庆录一、建立语文知识网络语文学科内容庞杂，知识繁多，不系统，不清晰，很多学生学习语文不知从何下手。
针对语文学科的这一特点，教师要帮助学生建立知识网络，使之系统化，条理化。
例一：魏书生语文知识树一、基础知识1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。
2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。
3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。
5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。
6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。
7、语法：词类、短语、单句、复句。
8、逻辑：概念、判断、推理。
二、阅读与写作1、材料：生动、典型、围绕中心、新颖、真实。
2、表达：抒情、议论、记叙、描写、说明。
3、体裁：剧本、诗歌、小说、散文、应用文、说明文、议论文、记叙文。
4、中心：鲜明、正确、集中、深刻。
5、结构：层次、开头、过度、段落、结尾、照应。
6：语言：准确、生动、简练、通顺。
三、文学常识1、古代：先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。
2、现代：五四以来、抗战时期、解放战争。
3、当代：反右前、文革前、文革后。
4、外国：亚州、美州、欧洲。
四、文言文知识1、字：古今字、异体字、繁简字、通假字。
2、句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。
3、实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
4、副词、介词、连词、助词、叹词。
共四部分22项131点。
例二：议论文阅读，可采用文科理科化的复习方法。
中考要求中考说明考试目标中明确规定“现代文阅读能力”中对简单议论文的阅读要求：阅读简单的议论文，能指出议论的观点、材料和常见的论证方法（如摆事实、讲道理、既摆事实又讲道理），能分析关键性词句，理解议论性语言准确、严密的特点。
初中语文教学中高效课堂的打造
初中语文教学中高效课堂的打造高效课堂是指教师依据学生的基础差异、学习特点、发展需求等，通过合理的教学设计和教学手段，使得学生在短时间内获得更好的学习效果。
下面是初中语文教学中打造高效课堂的一些方法和策略。
教师要深入了解学生的学情和学习需求。
教师可以通过问卷调查、小测验等方式，了解学生的学习习惯、知识水平和学习风格等方面的情况。
根据学生的特点，教师可以有针对性地制定教学目标，并在教学中给予个性化的指导。
教师要合理安排和运用教学资源。
教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，使得课堂更加丰富多样化，激发学生的学习兴趣。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，选择合适的教辅材料，帮助学生巩固和拓展知识。
教师要设计互动性强的教学活动。
通过小组讨论、角色扮演、游戏比赛等方式，激发学生的主动性、积极性和创造性，促进学生的合作学习和思维发展。
教师要积极引导学生参与互动，并及时给予评价和反馈，帮助学生认识到自己的不足和进步。
教师要注重问题导学。
在教学过程中，教师可以通过提问、举例等方式，引导学生主动思考和发现问题，并鼓励学生提出自己的见解和疑惑。
教师要善于挖掘学生的思维和潜力，培养学生的思辨能力和创新意识。
教师要关注学生的学习情绪和心理需求。
在课堂上，教师要倾听学生的心声，体察学生的情绪变化，帮助学生排解困惑和解决问题。
教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，激励学生养成良好的学习习惯和态度。
初中语文教学中打造高效课堂需要教师有丰富的教学经验和教学技能，同时也需要教师具备与时俱进的教育理念和创新意识。
教师要关注学生的个性差异，注重学生的主观能动性，激发学生的学习热情，帮助学生实现全面发展。
只有这样，才能真正实现高效课堂的打造。
高效课堂教学计划怎么写6篇
高效课堂教学计划怎么写6篇高效课堂教学计划怎么写 (1)1、认真学习钻研新课标，掌握教材，编写好“教案”。
高效课堂重视课前的备课（1）认真确定课堂教学目标。
在备课前应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然如胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
（2）教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程（3）创造性地使用教材。
创造性的使用教材是提高课堂教学有效性的关键2、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。
教师要明确自己的角色定位，几自己是教学活动的组织者、合作者、参入者。
（2）教师要创造学习情境，激发学生学习的兴趣。
在教学中要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情景中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
3、高效课堂重视课后的教学反思，落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学习信心，尽可能“吃得了”。
充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
4、认真准备好学校组织的“晒课”活动，积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
能高效的利用好课堂45分钟。
5、经常听取学生良好的合理化建议。
6、深化两极生的训导。
7、落实帮教措施。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！高效课堂教学计划怎么写 (2) 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
我的高效课堂教学设计(王丽)
5、通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。
情感态度与价值观：
6、关注自然界中与重力有关的现象，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的
有趣和有用。
二、教学内容分析
《重力》是沪粤版八年级下册第六章第三节内容，本节内容有：了解重力产生的原因，认识重力的方向，探究重力的大小与质量的关系，了解重心对物体稳定性的影响。教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
2、复习力的三要素，引出重力的三要素
提问力的三要素，引出重力的三要素有什么特点。
回答重力的三要素
让学生回想力的三要素，并思考重力的三要素是怎样的。
3、实验：探究重力大小与质量的关系
给学生实验方案，发给学生实验器材，设计实验数据记录表格，总结实验结论。
分组做实验，多次测出物体的质量和重力，填入表中，并在坐标纸上描点，得出重力大小和质量的关系。
重力教学设计
课题：重力
科目
物理
教学对象
八年级
课时
1
课时
提供者
王莉
单位
山西省孝义市第九中学
一、教学目标
知识与技能：
1、知道重力产生的原因，了解重力的重要性。
2、知道重力的方向，会用铅垂线检查桌面是否水平、立面是否竖直。
3、会用弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系。
4、知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。
3、独立动手完成实验。
10、20、30
4、完成课堂练习。
10、20、30
5、能提出有见解的问题。
充实课堂教学——打造高效七年级语文教案
近年来，随着教育的不断发展，越来越多的教师开始注重课堂教学的充实和高效。
学生的学习效果和兴趣是衡量一堂课成功与否的重要指标。
七年级语文教学是学生学习语文的关键时期，如何打造高效的教案，对于学生成长至关重要。
本文将从四个方面阐述如何充实课堂教学，打造高效七年级语文教案。
一．教师在备课时应深入了解课程标准教师做好教案的第一步是深入了解国家教育部颁布的课程标准。
在制定教学计划前，先了解教学目标和学科要求是必要的。
了解教学大纲和考试纲要，教师可以在制定教学计划时更有针对性和实效性。
制定教学计划时要明确课程目标、教学内容和教学方法。
教师要有一定的教学经验和能力，才能制定出符合学生实际情况和教学需要的教学计划。
二．构建高效的教学模式传统的教学模式以声音、文字为主，学生只是听、看、记，导致学生没有参与和交流的机会，很难获得知识。
而构建互动式的教学模式则可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
如利用多媒体、网络、互动实验等教学方式进行教学，既能提高学生的实践操作能力，又能激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
三．把握教学过程中的重难点教师在进行教学过程中要把握教学的重难点，避免在过程中出现问题。
是要注意学生的学习能力和学习状态，把握教学节奏和时间分配，避免超出学生的学习能力范围，同时注意和学生交流，及时了解学生的学习状况和情况。
要注意重点，把握教学的重点内容，并在教学过程中注重强化学生对知识点的理解。
针对难点，教师还可以利用多种教学方式和策略，帮助学生解决问题，渐渐掌握难点，提高学生的学习兴趣和能力。
四．注重评价和反思教学不是一次性过程，是一个不断完善和提高的过程。
教师在教学过程中，要注重对教学效果的评价和反思。
教师要关注教学中的问题和难点，并进行改进和调整，使教学效果更加高效。
同时，教师还要注重对学生的评价和观察，及时了解学生学习状态和水平，发现问题和解决问题。
打造高效七年级语文教案不仅需要教师的认真备课，而且需要教师对教学过程的了解和把握。
我的高效课堂教学设计
1、结合教师提示问题细读课文深入理解重点语句的内涵。
2、结合教师提示问题小组交流，推举代表全班发言展示。
组内交流教师提示问题并在全班展示。
让学生通过合作学习深入理解文本，达到情感态度价值观教育目的。
（5）课堂小结知识反馈
同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历,给了作者终身受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是一所大学。无论其中是不幸还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?
三、学情分析
培养学生主动收集资料的习惯和能力。让学生加强文本学习，加强小组合作学习，培养学生自学质疑、互助解惑、合作学习的能力。让学生充分理解作者所抒发的情感。通过师生共同反思达到教学相长之目的。
四、教学策略选择与设计
（1）情景导入初步感知
（2）交流资料检查预习
（3）阅读课文整体感知
（4）细读课文探究内涵
1、积累本课所学字词。
2、选作一题：
（1）请你想象一下，“我”把父亲补全的装订好的课本送给元贞时，两人可能会有怎样的对话?请你用“我”的口吻写一段话，表现出“我”当时的感受。
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在阅读课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）
学生自由回答，讲述自己读的第一本书或印象最深的书。
通过引导学生对自己第一本书的回忆让学生认识到作者走过迢迢征途，饱尝了人生甘苦，从书本中汲取终生受用的精神财富。
（二）交流资料检查预习
1、介绍作者
2、文章时代背景
3、字词积累
初中语文教学中高效课堂的打造
初中语文教学中高效课堂的打造初中语文教学中，打造高效课堂是非常重要的。
高效的课堂可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
下面我们就初中语文教学中高效课堂的打造进行一些讨论。
在打造高效课堂的过程中，教师要充分利用优质的教学资源，灵活运用各种教学手段，设计多样化的教学活动，创设积极、轻松、活泼的学习氛围，激发学生的学习热情，激活学生的学习动力。
教师要有清晰的课堂目标。
在上课之前，教师需要明确课堂目标，包括知识点、能力培养和情感态度目标等。
通过制定明确的课堂目标，可以帮助学生明确学习重点，提高学习主动性，增强学习动力。
教师要注重启发式教学。
启发式教学是一种以问题为导向的教学方式，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、引导分析、引导讨论等方式激发学生的思维，促进学生的思维深度和广度。
教师要注重互动式教学。
在课堂教学过程中，教师要与学生进行互动交流，通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的参与热情，培养学生的团队合作精神，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
教师要重视多媒体辅助教学。
多媒体技术已经成为现代教育的重要手段，可以帮助教师更直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用多媒体设备，引导学生进行图像思维，创设多媒体环境，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。
教师要注重任务驱动式教学。
任务驱动式教学是一种以任务为核心的教学方式，其目的是通过设计具有一定挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在课堂教学中，教师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中发挥自己的思考能力和创造能力，从而提高学习效果。
初中语文教学中高效课堂的打造是一项持续不断的工作。
只有教师不断地进行教学探索和实践，不断地提高自身的教学能力和水平，才能更好地打造高效的课堂，提高学生的学习效果，为学生的综合素质培养奠定良好的基础。
初中语文教学中高效课堂的打造
初中语文教学中高效课堂的打造初中语文教学中，打造高效课堂是教师们一直在努力追求的目标。
高效课堂能够有效提高学生的学习效果，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
那么，如何才能打造一堂高效的初中语文课堂呢？接下来，我们就来探讨一下。
高效课堂的打造离不开教师对课程的充分准备。
教师在备课时要充分考虑学生的特点和学习需求，设计符合他们认知水平和兴趣的教学内容。
教师还要根据教学大纲和教材要求制定教学目标和教学计划，确保教学内容的全面、系统和有机统一。
只有当教师对课程进行了深入了解和充分准备，才能在课堂上做到举一反三，抓住学生的学习痛点，使得每一节课都能有所收获。
高效课堂的打造需要注重教学手段的多样性和灵活性。
在初中语文教学中，教师可以采用讲授、讨论、实验、示范、演示等多种教学手段，以丰富教学内容和提高教学效果。
教师还要根据学生的不同特点和不同学习方式，采用不同的教学方法，如以学生为主体的教学方式，使学生更容易理解和接受教学内容。
在教学过程中，教师还要灵活运用教学手段，及时调整教学方法，满足学生的认知需求，使得教学更具针对性和有效性。
高效课堂的打造离不开师生间良好的互动和沟通。
初中语文课堂上，教师要注重与学生建立良好的师生关系，关心和理解学生，充分尊重学生的意见和看法。
教师要耐心倾听学生的提问和观点，及时给予肯定和指导，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力和思维能力。
教师还要根据学生的表现，及时调整教学策略，使得每一个学生都能得到充分的关注和指导，建立起良好的学习氛围。
高效课堂的打造需要注重课堂氛围和管理。
初中语文课堂上，教师要注重课堂秩序和学生的学习态度，营造积极向上的学习氛围。
教师要充分调动学生的学习兴趣和激情，使得学生在愉快的氛围中学习和成长。
教师还要注重课堂管理，合理安排课堂时间和任务，明确要求和标准，使得学生在有序的环境中学习和交流。
教师还要注重家校合作，与家长积极沟通，共同关注学生的学习情况，促进学生的全面发展。
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《三国鼎立局面的形成》教学设计
一、教学内容分析
教材：北师大版七年级历史上册
课题：第20课三国鼎立局面的形成
课时安排：一课时
二、学生学习情况分析
关于三国的内容学生通过书籍、影视剧等方面的接触，普遍有较高的学习兴趣，而且对其中的人物耳熟能详，在进入本单元学生表现的比较兴奋。
但是对三国故事不等于三国历史，特别是在学习本课过程中关于地理概念方面知识的掌握学生比较薄弱，此外，对人物的评价也是学生学习的一大难点。
三、设计思想
和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
这是我从事初中历史教学的第三个年头，我相信教学相长，在教学过程中，从学生身上我也学习到了很多，丰富了自己的教学水平。
在教学过程中，我支持自主、合作、探究、创新的学习方式和学习态度。
所有在本课的教学过程中，我提倡用问题引起学生思考探究得出自己的结论。
四、教学目标
知识与能力：
知道三国鼎立局面形成中的重要历史人物，如曹操、诸葛亮；了解“官渡之战”、“赤壁之战”；简述三国鼎立局面的形成，并指出三国的大概地理位置；
过程与方法：
利用多媒体课件，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实；让学生收集有关于三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件；
情感态度与价值观：
通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史的进步所起的重要作用；通过本课的学习，能认识到国家的统一是历史发展的必然趋势。
五、教学重点和难点
重点：让学生了解三国鼎立局面形成的史实，通过分析官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因，培养学生一定的历史分析能力；
难点：曹操统一北方的原因和单过鼎立局面的形成。
六、教学过程设计
导入新课：
（多媒体展示关于《三国演义》中刘备、诸葛亮、关羽、曹操、孙权等人物，配合《三国演义》主题曲，通过播放学生熟悉的画面，引起学生的兴趣。
师：同学们都对《三国演义》比较熟悉，那么在三国时期中你们最喜欢的人物是哪一个？
生：（踊跃回答）关羽、刘备、曹操等。
师：我刚才听到有人说曹操，那么，曹操是三国时期的人物吗？（学生疑惑）
师：我们都知道《三国演义》是一部小说，是元末明初文学家罗贯中根据三国历史创作的文学作品，存在很多虚构的内容。
学习历史要注意辨别小说与史书的不同，那么接下来我们就进入东汉末年时期，一起来了解三国鼎立局面是如何形成的？曹操、诸葛亮到底是怎样的人物？
（板书：三国鼎立局面的形成）
讲授新课：
一、官渡之战
师：东汉末年，政局混乱，中国处于割据分裂时期，，这时期的北方，哪方的势力比较大？
生：袁绍、曹操
（多媒体展示“袁绍、曹操势力范围图”）
师：从实力上讲，袁绍优于曹操，但曹操采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。
为了遏制曹操势力的发展，袁绍急于和曹操决一雌雄，200年，双方陈兵官渡。
（板书：官渡之战，多媒体展示“官渡之战示意图”，结合图示讲解官渡之战过程）曹操采取许攸的计策，偷袭乌巢，出奇制胜，一举击溃袁绍的主力，创造了历史上著名的以少胜多的经典战役。
师：为什么袁绍的粮草被烧了，袁绍就大败了呢？粮草那么重要嘛？
生：很重要，因为兵法上说“兵马未动，粮草先行“，粮草是打赢战争的关键的关键。
士兵上前线，必须保证充足的粮草、畅通的粮道，否则就得“望梅止渴”、“画饼充饥”了。
（展示“官渡之战”表格）
时间200年
交战双方袁绍VS曹操
战争特点以少胜多
结果曹操胜利
师：曹操在实力比较弱的情况下，为什么会取得官渡之战的胜利
呢？（提问）
生1：曹操得到许攸的帮助。
师：曹操得到许攸的帮助跟他们对待人才的方式有关系吗？
生：有，曹操能招贤纳士，而袁绍却骄傲自满。
生2：在官渡之战前，曹操已经在发展势力了，他“挟天子以令诸侯”，而且实行屯田，发展经济。
师：这位同学说的很到位，能从当时的时事角度思考问题，曹操当时“挟天子以令诸侯”，何谓“挟天子以令诸侯”，就是挟制着皇帝，用皇帝的名义发号施令。
曹操当时控制了汉献帝。
再加上发展屯田，实力日益增强，形成了与袁绍隔黄河对峙的局面，才有了这场官渡之战。
（展示多媒体“曹操官渡之战胜利的原因”）
曹操：
政治上：①“挟天子以令诸侯”②招贤纳士
经济上：实行屯田
袁绍：骄傲轻敌
师：官渡之战为曹操基本统一北方奠定了基础，此后，曹操率军北渡黄河，消灭了袁绍的残余势力，统一了黄河中下游地区。
二、赤壁之战
师：乘北方混乱之际，南方的孙权占据了长江中下游的江南地区，实力不断发展。
（多媒体展示孙权资料）
师：在荆州一带的刘备得到了诸葛亮的辅佐，力量也有所增强。
（多媒体展示刘备、诸葛亮的资料）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
你知道三顾茅庐的故事吗？给大家讲一讲？（请一位学生，讲述三顾茅庐的故事）
师：面对刘备、孙权的发展，曹操控制黄河流域后，挥师南下，准备统一全国。
面对曹操的大军南下，刘备和孙权应该如何应对？如果是你，你又如何面对呢？
生：孙刘联军。
师：208年，曹军与孙刘联军决战，爆发了著名的赤壁之战。
（板书：赤壁之战，多媒体展示“赤壁之战示意图”，请一位学生讲解赤壁之战过程）
师：XXX讲的非常好，把赤壁之战的时间、地点、人物都讲到了，而且很生动，把人吸引到这个故事里面了。
（播放《三国演义》中火烧连环船片段，让学生对赤壁之战有更直观的印象。
）
师：我们来总结一下赤壁之战（多媒体展示“赤壁之战表格”师
生一起完成）
时间208年
交战双方曹军VS孙刘联军
战争特点以少胜多
结果曹操战败
师：赤壁之战，也是历史上著名的以少胜多的战役，那曹操为什么在兵力的情况下，反而失败了呢？（提问，学生一小组为单位讨论回答）
小组一：曹操的士兵多是北方人，不习水性。
师：很好，所有曹操采用了连环船，导致最后火烧连环船。
那除了曹操方面的原因，你们觉得跟孙刘联军有关系吗？同学们思考问题的时候可以从主客观全面的考虑问题。
小组二:孙刘联军用火烧连环船的这个计谋非常好，如果没有这么好的计谋，曹操也不会轻易就失败了。
师：我们总结一下赤壁之战曹操失败的原因（多媒体展示）
原因：①曹操军队多为北方士兵，不习惯水战。
②曹操这时候骄傲自满。
③孙刘联军的火烧连环船的计谋好。
三、三国鼎立局面的形成
（多媒体展示三国时期地图，明确三国的国号、地理范围、建立者、建立时间、都城，并用不同颜色区分）
（师生共同完成“三国鼎立表格”）
政权名称建国年代创建者都城（今名）魏220年曹丕洛阳
蜀221年刘备成都
吴222年孙权建业（南京）师：至此，三国鼎立局面正式形成。
那么，曹操是三国时期的人吗？
生：不是，是东汉末年，因为魏国的建立者是曹丕，建立时间是220年，这时候曹操已去世。
师：这时期出现了很多我们耳熟能详的人物，关于曹操，东汉名士评论曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，在京剧舞台上，曹操的脸谱一直是个代表奸臣的大白脸，或者说，曹操成了奸臣的代名词。
肯定他的，说他胸怀大志，唯才是举，登高必赋，文武兼资，是个大政治家、大军事家、大文学家；那么学习了本课内容之后，你又是如何评价曹操的呢？
（对于曹操的评价由学生自我总结，引导学生从正反两反面看待问题，学习如何评价人物）
课后作业：动动手，设计一幅三国鼎立示意图。
（学生通过设计三国鼎立示意图，加深对本课内容的了解，而且让学生突出三国的地理位置；同时培养他们自己动手的能力。
）
七、设计反思
学生对三国人物比较熟悉也比较感兴趣，而且大部分的三国知识来源于《三国演义》等影视剧和游戏，这就要求老师对三国的历史以及《三国演义》的了解要比较透彻，在教学过程中引导学生多发言，表达自己的看法，教师要注意引导学生真实人物与演义人物的区别，培养学生正确对待历史的态度。
在教学中，特别是在讲解战役和三国位置的时候，要特别注意对地理的描绘要专业，在讲解方位时候不要出现上下左右等不专业的描绘，要以北方、南方、东南等地理名称来描绘。
加深学生对地理方位的了解，也有利于学生的自足学习。
在鼓励学生发言的同时也要注意不要偏移了本课的教学内容，在教学过程中，教师要有技巧的把学生的话题引导到教学中。