行为导向教学法在英语课程中的实践应用
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用一、理论基础行动导向教学法（Action-oriented Approach）是以《欧洲语言共同参考框架》（Common European Framework of Reference for Languages, CEFR）为理论基础而提出的。
CEFR是欧洲理事会通过的一项用于衡量语言教学成果的标准，也是全世界范围内最为广泛使用的语言教学参考框架之一。
行动导向教学法强调语言学习者的行动能力和语言运用能力的培养，侧重于真实情境中的语言交际能力。
在行动导向教学法中，语言不再是一种被动的学习对象，而是一种真实情境中的实际应用工具。
学习者通过参与各种真实情境下的语言行动，来提高自己的语言能力和语言运用能力。
行动导向教学法注重培养学生的交际能力、创造能力和合作能力，旨在让学生在实际生活中能够灵活运用所学的语言知识。
二、教学原则1. 学以致用行动导向教学法的一个核心理念就是“学以致用”，即学习语言的目的是为了能够在真实情境中运用它。
在英语教学中，教师需要注重教学内容的实用性和教学方法的导向性，让学生在学习语言知识的也能够了解如何在实际生活中使用这些知识。
2. 任务型教学行动导向教学法倡导的是一种任务型的教学方式，即通过各种任务和活动来促进学生的语言学习。
任务不只是简单地进行“练习”，而是设计成一种类似真实情境的情景，让学生在完成任务的过程中去运用所学的语言知识，同时也有机会提高自己的交际能力和解决问题的能力。
3. 学生参与行动导向教学法强调学生的主动参与和自主学习。
在教学过程中，教师需要给予学生更多的自主选择权，让他们参与课堂活动的设计和组织，促进学生对语言学习的积极性和主动性。
三、实践方法1. 语言情境营造在课堂教学中，教师需要创造各种真实情境，让学生有机会在这些情境中进行语言运用。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实情境中模拟语言交际，提高他们的交际能力和表达能力。
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用行动导向教学法（Action-oriented Approach）是指以学生的需求和实际运用为导向，通过真实和有意义的行动来促进学生的学习。
这种教学法注重学生的主动参与和实践，通过帮助学生解决真实问题和完成实际任务来提高他们的语言能力。
在英语教学中，行动导向教学法可以应用于多个方面，包括词汇、语法、听说读写等技能的教学。
下面将详细介绍行动导向教学法在英语教学中的运用。
一、词汇教学行动导向教学法在词汇教学中的运用主要包括以下几个方面：1. 词汇使用情境的模拟：通过提供真实和有意义的情境，让学生在实际场景中学习和使用词汇。
教授关于购物的词汇时，可以设计一些购物场景，让学生通过角色扮演来学习和运用相关词汇。
2. 词汇的积极运用：鼓励学生主动运用所学的词汇，让他们在实际生活中应用词汇，例如让学生在出行时使用相关的交通词汇，或者在餐厅点餐时使用相关的菜单词汇等。
3. 词汇学习的个性化：根据学生的兴趣和需求，针对性地选择相关词汇，让学生主动参与和选择所学词汇的内容。
选择一些与学生兴趣相关的词汇主题，例如体育、音乐等，让学生更加有动力地学习词汇。
二、语法教学行动导向教学法在语法教学中的运用主要包括以下几个方面：1. 语法应用的实际任务：通过给学生提供实际任务和问题，让他们结合所学语法知识进行解决。
可以设计一些写作任务，让学生运用所学的语法知识来写一篇文章或完成一段对话。
2. 语法规则的真实运用：通过模拟真实的语言使用情景，让学生在实际交流中运用所学的语法规则。
可以设计一些口语活动，让学生在真实的对话中运用所学的语法规则。
3. 语法知识的反思和总结：通过让学生反思和总结自己在语法运用中的问题和困惑，帮助他们深入理解和掌握语法知识。
可以通过小组讨论、写日记等方式来促进学生的思考和反思。
三、听说读写技能的教学行动导向教学法在听说读写技能的教学中的运用主要包括以下几个方面：1. 有意义的听力活动：通过提供真实的听力材料，让学生在真实的听力情境中进行听力训练。
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用引言随着社会的发展和进步，教育也在不断更新和改革。
一种被广泛运用的教学法就是行动导向教学法。
它是一种以行动为中心的教学方法，通过让学生参与实际的活动和实践来学习知识和技能。
行动导向教学法在英语教学中的应用已经得到广泛的认可和应用。
本文将讨论行动导向教学法在英语教学中的运用，并探讨其对学生学习成效的影响。
一、行动导向教学法的基本原理行动导向教学法是一种以学生的实际行动为中心的教学方法，其基本原理包括以下几点：1. 学生参与：行动导向教学法强调学生的主动参与，学生通过亲身实践来学习知识和技能。
3. 目标導向：行动导向教学法以学习目标为导向，教师根据学生的实际情况设定具体的学习目标，帮助学生实现目标。
4. 反馈和调整：行动导向教学法注重学生的反馈和调整，通过实践活动和反馈来帮助学生不断改进和提高。
在英语教学中，行动导向教学法具有明显的优势和适用性。
它能够有效地激发学生学习的兴趣，培养学生的实际运用能力，并提高学生的学习效果。
具体来说，行动导向教学法在英语教学中的运用体现在以下几个方面：1.课堂实践：通过组织语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生运用所学知识，提高语言表达能力和沟通能力。
2.项目学习：通过设计项目学习任务，让学生主动参与并完成英语项目，如制作英语海报、编写英语剧本等，培养学生的团队合作能力和实际应用能力。
3.任务驱动：通过设计任务驱动的学习活动，让学生通过实际任务来学习英语知识，如完成英语口语演讲、参加英语辩论赛等，提高学生的学习积极性和学习效果。
4.实际应用：通过引入真实的语言环境和情境，帮助学生在实际生活中应用所学的英语知识，如参观英语国家、实践交流等，提高学生的实际应用能力。
三、行动导向教学法对学生学习效果的影响行动导向教学法在英语教学中的应用，对学生的学习效果有着积极的影响。
行动导向教学法能够激发学生学习的兴趣，使学习变得更加生动有趣。
学生通过实际活动的参与，可以感受到学习的乐趣，激发学习的动力，提高学习的积极性，从而更好地掌握英语知识和技能。
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用导言一、行动导向教学法的理论基础1.1 行动导向教学法的概念行动导向教学法是一种强调学生通过实际行动来学习的教学方法。
教师在这种教学方法下并不是简单地向学生传授知识，而是通过组织学生进行不同形式的行动来激发他们的兴趣，并且在行动中引导学生进行学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。
行动导向教学法的理论基础主要包括认知学习理论、社会交往学习理论和情感学习理论。
认知学习理论强调学习是一个认知过程，学生通过接触、处理信息，构建知识结构来学习。
行动导向教学法通过让学生通过不同形式的行动来接触、处理信息，并且通过实际操作来巩固知识，符合认知学习理论的要求。
社会交往学习理论认为学习是社会活动，学生通过与他人进行交往、合作来学习。
行动导向教学法通过组织学生进行各种实际行动来促进学生之间的交流和合作，并且通过社会交往来促进学习。
情感学习理论认为情感是学习的动力和基础。
行动导向教学法通过组织学生进行实际行动来激发学生的学习兴趣，使学生在实际行动中感受到学习的乐趣，从而促进学习。
以上三种理论为行动导向教学法提供了理论基础，支持了其在教学中的运用。
2.1 通过任务驱动教学培养学生实际运用能力行动导向教学法倡导通过任务驱动的教学方法，即让学生通过解决具体任务来学习知识和技能。
在英语教学中，教师可以通过设计各种实际任务来引导学生学习英语。
教师可以设计一些实际的情景对话、任务型阅读和写作等任务，让学生在实际操作中学习英语的语言知识和交际技能。
2.2 通过合作学习培养学生的交流能力行动导向教学法注重学生之间的交流和合作，教师可以通过设计各种合作学习活动来培养学生的交流能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流中学习英语，并且培养他们的交流能力。
2.3 通过实践操作让学生感受学习的乐趣行动导向教学法倡导让学生通过实际应用来学习，培养他们的解决问题能力。
在英语教学中，教师可以通过各种实际应用场景来引导学生学习，并且培养他们的解决问题能力。
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用行动导向教学法（Action-oriented approach）是一种强调学生实际运用语言的教学方法。
它的核心理念是通过让学生参与现实世界中的真实任务和情境，提高他们在语言交流、理解和应用方面的能力。
在英语教学中，行动导向教学法可以被广泛应用，以帮助学生更好地学习和运用英语。
行动导向教学法强调学生在真实情境中运用英语。
教师可以设计各种真实任务，如模拟购物、旅游、谈论兴趣爱好等，让学生在实际操作中用英语表达自己的意见和需求。
通过这种真实情境的练习，学生能够更好地理解和应用语言，提高英语口语和听力能力。
行动导向教学法注重培养学生的合作能力和交际能力。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们在一起讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享想法，提高彼此的语言水平。
教师还可以鼓励学生参与角色扮演和模拟对话，以培养他们的交际能力。
行动导向教学法强调学生的自主学习。
教师可以给学生更多自主选择的机会，让他们根据自己的兴趣和需求来设计和控制学习的过程。
学生可以选择自己感兴趣的话题进行深入研究，或者自己找一些与英语相关的素材进行学习。
通过自主学习，学生能够更好地发展自己的学习技能和策略，提高学习效果。
行动导向教学法还注重评估学生的语言能力和学习成果。
教师可以通过观察学生在真实情境中的表现和交流来评估他们的语言运用能力。
学生还可以通过项目作业、口语考试等形式来展示他们的学习成果。
通过评估，学生可以了解自己的进步和不足之处，进一步提高自己的学习效果。
行动导向教学法在英语教学中的应用可以帮助学生更好地运用英语。
它通过真实情境的练习、学生合作和自主学习，以及对学生的评估和反馈来提高学生的语言能力和学习效果。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的语言交际能力，并使他们更好地应对现实生活中的语言交流需求。
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用引言随着教育理念的日新月异，教学方法也在不断更新。
传统的教学方法已经不能满足当今社会快速发展对人才的需求，因此各种新型的教学方法应运而生。
行动导向教学法是一种以学生的体验和行为为中心的教学方法，其强调学习者积极参与和实践，以促进学生自主学习和终身学习的发展。
在英语教学中，行动导向教学法有着广泛的应用，本文将探讨行动导向教学法在英语教学中的运用。
一、行动导向教学法的概念及特点行动导向教学法是20世纪80年代兴起的一种教学模式，其核心理念是教学的目标要以学习者的表现和行为为导向，学习者的体验和实践是学习的关键。
行动导向教学法强调学习者通过实践来建构知识，通过活动来发展技能，通过行为来形成态度。
它是一种贯穿整个教学过程的教学理念，而不是简单地将学习者置于教学内容中，而是将学习者放在实践的学习环境中，让他们参与实践发展其中。
1. 以学习者为中心。
行动导向教学法强调学习者的参与和实践，教学目标、教学内容、教学方法都围绕学习者展开，充分考虑学生的学习特点和需求。
2. 注重学生的体验和实践。
行动导向教学法以实践为出发点，要求学生通过实践来建构知识，发展技能，形成态度，学生在实践中完成学习任务，真正地掌握知识和技能。
3. 培养学生的学习能力。
行动导向教学法不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，让学生具备终身学习的能力。
4. 强调教师的引导作用。
行动导向教学法中的教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，教师要根据学生的情况来制定教学计划和教学方法，帮助学生完成学习任务。
1. 设计充满活力的教学活动行动导向教学法注重学习者的参与和实践，因此在英语教学中应设计大量充满活力的教学活动。
小组讨论、角色扮演、实地考察、实验操作等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与，从而有效地提高教学效果。
2. 提供真实的语言环境行动导向教学法要求学生通过实践来掌握知识和技能，因此在英语教学中应提供真实的语言环境，让学生在真实的语境中学习和实践，比如组织学生到外地进行英语实地考察、组织英语角等，这样可以让学生在实践中感受英语的魅力，提高他们的语言运用能力。
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用【摘要】本文主要介绍了行动导向教学法在英语教学中的运用。
在文章解释了什么是行动导向教学法以及为什么它适用于英语教学，并简要概述了本文内容。
在文章详细讨论了行动导向教学法的原理，以及在英语教学中具体的运用，包括口语训练、写作技能提高以及在听力和阅读教学中的应用。
在文章总结了行动导向教学法的优势和局限性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，读者可以更好地了解行动导向教学法在英语教学中的重要性和实用性，以及如何有效地运用这种教学方法来提高学生的英语能力。
【关键词】行动导向教学法、英语教学、口语训练、写作技能、听力、阅读、优势、局限性、未来展望1. 引言1.1 什么是行动导向教学法行动导向教学法是一种以学生实际行动为导向的教学方法，其核心理念是通过学生的实际参与和体验来促进知识和技能的学习。
在行动导向教学法中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是引导他们积极参与学习活动，从实践中获得经验和成长。
行动导向教学法强调学生的自主性和主动性，让学生从被动的接受者变为主动的参与者，通过实践和体验来理解和应用课程内容。
这种教学方法注重学生的实际操作和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
通过行动导向教学法，学生可以更好地将学到的知识和技能应用到实际生活中，提高学习的实效性和实用性。
这种教学方法也能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加积极地投入到学习过程中。
行动导向教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，通过实践和体验来促进学习效果的提高。
在英语教学中，行动导向教学法的应用可以帮助学生更好地掌握语言技能和提高语言运用能力。
1.2 为什么行动导向教学法适用于英语教学行动导向教学法强调学生的实际行动和实践，能够帮助学生更好地掌握英语语言技能。
通过实际操作来学习英语，学生可以更快地掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。
行动导向教学法注重学生的参与和互动，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用行动导向教学法是一种以学生为中心、注重学生行动和实践的教学方法。
在英语教学中，行动导向教学法的运用可以帮助学生主动参与、积极实践，提高英语语言能力。
下面将重点介绍行动导向教学法在英语教学中的运用。
行动导向教学法注重学生的参与和实践。
教师通过创设真实的情境，鼓励学生主动参与，进行实际的语言运用。
在英语口语教学中，可以组织学生进行角色扮演，模拟真实的交际情境，让学生在实践中学习交际技巧和表达能力。
通过实际的语言运用，学生能够更好地理解和掌握英语知识。
行动导向教学法注重学生的合作和团队精神。
在英语教学中，可以进行小组合作活动，让学生共同完成任务。
可以将学生分成小组，要求他们完成一个口语讨论或写一篇合作作文。
通过合作讨论和互相协作，学生能够相互学习、互相帮助，提高英语学习效果。
小组合作也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
然后，行动导向教学法注重学生的实践和反思。
在英语教学中，学生不仅要进行实际的语言运用，还要对自己的表达进行反思和总结。
在写作教学中，可以要求学生写一篇日记，然后对自己的写作进行自我评价和改进。
通过反思和总结，学生能够发现自己的不足，并不断提高英语表达能力。
行动导向教学法还注重于学生的创造力和创新能力。
在英语教学中，可以引导学生进行创造性的活动和任务。
可以要求学生编写自己的故事或设计一个口头报告。
通过这些创造性的任务，学生能够锻炼自己的创造力和表达能力，并培养对英语的兴趣和热爱。
行动导向教学法注重于学生的自主学习和能力培养。
在英语教学中，教师可以给学生提供学习的资源和指导，鼓励学生主动学习和探索。
可以引导学生利用多媒体资源、英语学习网站等进行自主学习和自主研究。
通过自主学习，学生能够提高自我学习的能力和自主解决问题的能力。
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行为导向教学法在英语课程中的实践 应用
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（ 德市广播 电视 大学 承 英语 系 ， 河北 省 承德 ０７０ ） ６ ０ ０
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门 的课 程 进 行 培 养 ． 需要 在 每 门课 程 的 教 学 中对 学 生 进 行 潜 移 默 化 的 影 响 。近 年 来 ， 国引 进 了行 为 导 向 教 学 还 我 法 ． 在 职 业 教 育领 域 广泛 推 广 。本 人 结 合 我 校 学 生 的 实 际 ． 此 教 学法 在 英 语 课 程 中加 以 实践 与 探 讨 ． 具 体 体 并 将 其 现 和应用． 包括 ： 机 激 发 、 示 材 料 、 用操 练 、 证 活动 四个 阶段 。 其 受益 面是 每 一 位 学 生 。 动 展 应 验 关键 词 ： 为 导 向教 学 法 ； 行 英语 教 学 ： 践 应 用 实 中 图分 类号 ： ２ Ｇ７ ｌ 文 献 标 识 码 ： 人 文 章 编 号 ： ０ ５ ５ （ ０ ６ ０ 一 Ｏ ０ —０ １ ０ —１ ４ ２ ０ ） ３ １ ６ １ ５
目前 敦 学 中 由 于 受 凯 洛 夫 接 受 式 学 习的 影 响 ． 生 主 动 学 究 知 的 过 程 被 忽 略 了 ． 养 出来 的学 生 缺乏 创新 能力 与 培 合作精神 ． 体表现在不 能灵活运用 知识解决实 际问题 ． 具 大
提 出问 题 ． 发学 生 的学 习兴 趣 ． 创 造 生 动 愉 悦 的 情 境 ． 激 以 从 而 使 学 生 带 着 浓 厚 的兴 趣 积 极 思 考 。 ２ 迁 移 性 提 问 ： 语 知识 在 内 容和 形 式 上 有 许 多 类 似 的 ． 英 地方 ， 相互 之 间 都有 着 密 切 的 联 系 ． 到 这 种 情 况 ． 师可 以 遇 教 在 提 问 旧 知 识 的 基 础 上 ． 意 识 设 置 问题 ． 学 生 已 掌 握 的 有 把 知 识和 思 维 方 式 迁 移 到新 知 识 上 去 。 ３ 设 疑 性 提 问 ： 课 堂 中 ． 生 思 维 毕 竟 缺 少 一 定 的 深 ． 在 学
维普资讯
第 ２ ６卷第 ３期
２０ ０ ６年 ８月
承 德 民族 师 专 学 报
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学 组 织 的过 程 。它 注 重 教 学 中解 决 综 合 能力 问题 的培 养 ， 充 分 照顾 到 学 生 的 兴 趣 和 已 有 经 验 ． 调 合 作 与 交 流 ． 以 小 强 多
组 （ 队 ） 习 的方 式 进行 ． 够 很 好 地 做 到 理 论 与 实 践 的 紧 团 学 能 密 结 合 ． 适 于 发 展 与 完 善 学 生 个 性 、 感 、 度 以 及 独 立 更 情 态 性 、 流 与合 作 能 力 的培 养 ． 对 学 生 多 方 面 能 力 的 培 养 ， 交 其 与 传统 教 学方 法相 比 ， 有 更好 的效 果 。 具体 体 现 和 应 用 ． 具 其 包 括 ： 机 激 发 ． 示材 料 ． 动 展 应用 操 练 ． 证 活 动 四 个阶 段 。 验
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行 为 导 向 教 学 法 强 调 教 学 过 程 是 师 生 交 往 ． 同 发展 的 共 互 动 过 程 。 在 教 学 过 程 中 要 注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自主 性 ． 导学 生 质 疑 、 查 、 究 ， 实 践 中学 习 ． 学 习 成 为 在 引 调 探 在 使 教 师 指 导下 主动 的 、 有 个 性 的 过 程 。因 此 在 这 个 阶 段教 师 富 尝 试 引 导 学 生 质 疑 ． 一 种 有 趣 的 方 式 引 入 新 的 课 题 ． 以 用 可 是 讲 故 事 、 过 对 话 等 方 式 引 入 主 题 ． 可 以 通过 一段 录像 、 通 也
第 一 阶 段 —— 动 机激 发
了 疑 问 而进 行 深 入 的 思 考 ． 而 受 到事 半 功 倍 的 效 果 。 从
第 二 阶段 —— 展 示 材 料
教 师 运 用 不 同 的 教 学 手 段 向 学 生 展 示 语 言 材 料 及其 主 要 语 言 结 构 ． 用 复 习 旧 课 或 设 计情 景 导 人 新 材 料 ． 利 让学 生 能 直 接 感 知 语 言 信 息 ． 难 为 易 ． 量 少用 母 语 或 不用 母 语 。 化 尽