中考小菜一碟

中考小菜一碟
几年前，上海建平中学校长程红兵来我校作报告时曾经说过这样一句话：“高考对于我们来说，已是小菜一碟”。

当时听得一愣一愣的，心中油然而生一股敬佩之意，那时就想：既然高考人家都可以当作小菜一碟，我们为什么不能把中考也当作小菜一碟呢？
这种想法，一直到听到一节特殊的课时，才逐渐明朗清晰。

那是０４年春天，在我市赣榆县实验中学，听一位获省优质课一等奖的年轻老师上课，他上的是如何阅读分析科技说明文。

在这节课上，他带领学生列举了科技说明文的常见题型，引导学生分析了每种题型的答题方法和思路，虽然一节课不能彻底解决所有问题，但是，他的路子给了我极大的启发：原来阅读分析课还可以这样上！回来后，我翻阅了近几年本市及本省的中考试语文试题，上网查找了相关资料，列出了《中考阅读分析答题技巧》的提纲，逐磨了部分题型解题思路，豁然开朗，顿悟到中考真的可以小菜一碟。

说到这里，我不得阐述一下相关问题上我的三个观点，作为“中考小菜一碟”的铺垫。

一、应试也是素质，也是能力
提起研究中考的答题方法和技巧问题，有人马上就会想到这是应试教育，它和素质教育相违背，这是急功近利，和学生的终身发展相违背，不符合目前新课程教育理念，可我要说，“应试也是素质，也是能力”。

一个老师引导学生去研究中考课型及其相应的解题方法，这是不是研究？一个学生通过研究发现了一类题型的解题方法，这是不是能力？一个学生遇到问题，能针对目标，寻找方法，这是不是素质？答案显而易见是肯定的。

这样的学生，将来走上社会，面对工作中、生活中的问题，处理起来会差吗？他们人生的发展会差吗？只要多问几个为什么，我们会发现，能应试，不仅是能力，是素质，也是学生终身发展的必要。

我们只要看看身边那些在做学生阶段会学习、会考试、成绩优秀的人，走上社会后，有几个发展是差的？而那些不会学习、不会考试、成绩差的学生，长大后发展好的又有几人？当然，不排除特例，我讲的是一般情况，用百分比考察这一现
象，你就会觉得我说得不假。

二、优秀是教育出来的
作为教育工作者，我们必须牢固树立一个观点，优秀是教育出来的。

一个乱班，换了一个优秀的班主任后，很快变成了优秀班级；一个差生遇到令他尊重的好教师后，很快变成优生，这样的例子想必大家或多或少都见过。

不是所有的学生都能教育成优生，但每一个优生都一定是教育出来的。

只不过这个教育的主体，有可能是某个人，有可能是某一群人，有可能是某个环境，有可能是某个事件。

但作用的过程都应该称作是教育。

如果没有人教，也许东方人连筷子都不会拿，西方人连刀叉也不会用，天生就会的人是没有的。

教育的作用是有限的，但这种有限的作用恰恰是人的成长过程中所必需的。

优秀是教育出来的，只要方法对头，中考真是小菜一碟。

三、教师的作用是有个体差异的
教师的作用有多大？简单回答大或者小，都是不合实际的。

不同的教师对不同的学生产生的作用是不同的。

有些学生，老师对他的影响似乎不大。

你讲得不好，他会自学；你教得再好，他可以不听。

有些学生，老师对他的影响不可谓小。

他喜欢你，你的这门课，他会学得很认真；他不喜欢你，你的这门课他也不爱学。

有些老师，基本上不能影响学生，有些老师，他的一节课，甚至一句话就能改变学生的命运。

前者，多为庸师，后者多为大师。

老师的作用是有个体差异的。

像冰块一样的老师，对学生的影响是不大的，而像火炉、像炼钢炉那样的老师，对学生的影响是不可限量的。

老师的热情、学说、修养、人格决定着他的作用是因人而异的。

大师对学生说，你听我的，中考小菜一碟，学生真会去听去做，结果中考真的小菜一碟。

反之则不言自明。

我的做法：分文体、列题型、找方法、找思路。

我想在你赞同我上面的三个观点之后，再来看我的做法，就不会笑我犯妄自大，会赞同“中考小菜一碟”的说法。

05年，我着手编写《中考语文阅读分析答题技巧》提纲。

并充实了一些历届各市中考试题作为实例。

我的具体做法是按照体裁分为诗歌赏析、小说阅读、散文阅读、科普说明文、议论文五部分，分列了常见的中考题型及相应解题方法和思路，收到的效果较好。

因本文只想作理论阐述，表明一下我的观点，所以这里只举一例来说明。

如：“体会句子中加点词的作用”这种题型在中考阅读分析中极其常见，也是学生最头疼的事情。

我引导学生采用归纳法，发现它的答题思路可分为三步骤：第一，找出加点词的本义，这一步最简单，第二步理解加点词的语境义，即这个词在这个句子中是什么意思，必须具体，符合实际语言环境，即词不离句。

第三步，说出这个词所表现的内在思想情感，这个情感包括两个方面：（１）表现作品所塑造形象的思想、情感、个性特征；（２）表达作者对该形象的思想情感或态度。

归纳出这个“三步曲”后，再举三个实例来验证，最后请学生翻开一篇文章，眯上眼睛，随便点一个词，再来解答，结果学生都能轻易地说出加点词的作用，再遇到这种题目，我的学生不会再有丝毫问题。

05年春节，和朋友聚会，一位朋友（他也是初中语文老师）谈到家教时透露，对他来说，中考阅读分析这一块已是小菜一碟，他辅导学生敢承诺成绩不提高不要钱。

生活过得很滋润。

后来，我们继续交流，发现他的秘诀是分门别类归纳阅读分析的解题方法，通过具体的范文反复训练，让学生熟练地掌握他教给的方法。

我们的思路是相似的，不同之处在于，我在具体教学中不是强行塞给学生什么什么方法，而是和学生一起归纳题型，一起找方法，找思路，多数情况是按照我的思路在走，有时也会发现学生的方法更好，我便吸收采纳学生的方法。

06年，我又增编了《作文的应试训练》，侧重点放在语言和构思的训练上，对多数同学来说，效果明显。

这方面的具体做法，我不想多说，因为我还在继续完善它。

06年春，我毫无保留地将自己《中考语文阅读分析答题技巧》的提纲打印出来，送给备课组的每一位老师，那年我校的中考语文成绩在全市名列前茅，也许跟我的这点贡献有关系。

我自己所教的第二层次学生的班级学生成绩在第一层次8个班中排名第二。

这或许能证明点什么。

今年我又带初三。

我不想单兵独斗。

将我的想法和思路告诉我的同事，寻求合作，我们分工合作，每人负责一个板块，这样效果会更好，效率会更高，工作会更轻松，心情会更愉快。

集大家的智慧，将《中考阅读分析答题技巧》打磨更臻完美，有好东西要和大家分享，这是我的做人之道。