初中英语词汇教学的误区及对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学生学习动机不足近年来，随着社会的发展，学生的学习动机逐渐下降，尤其是对于英语这门外语来说更是如此。
在英语词汇教学中，学生往往缺乏主动性，对词汇学习持消极态度，这不仅影响了他们的学习兴趣，还影响了学习效果。
2. 教学内容单一目前许多学校的英语词汇教学内容相对单一，主要注重于词汇量的积累，而忽略了词汇的实际运用。
学生只是被要求死记硬背词汇，而无法将所学词汇应用到实际语境中。
3. 教学方法陈旧在词汇教学中，教师往往采用传统的教学方法，例如板书、讲解、听写等，这些方法缺乏趣味性，难以引起学生的注意和兴趣，从而导致学生学习效果不佳。
4. 评价体系单一在现有的教学模式下，对学生词汇学习的评价大多局限于考试成绩，缺乏多样性的评价方式。
这种单一的评价方式难以全面反映学生的词汇掌握情况，也难以激发学生学习的兴趣和动力。
二、解决对策教师应该采取多种方式激发学生学习英语词汇的兴趣，例如通过引入有趣的词汇教材、以游戏方式进行课堂教学、组织词汇竞赛等多种途径，来提高学生学习英语词汇的兴趣和热情。
在词汇教学中，教师应该注重词汇的实际运用，鼓励学生在不同的语境中使用所学词汇，例如通过阅读、写作、口语等多种方式来巩固词汇。
教师还可以引入词汇拓展知识面，让学生对词汇的意义、用法有更深入的了解。
教师需不断创新教学方法，注重多媒体教学、互动教学等现代化教学手段的应用。
例如通过PPT、视频、图片等多媒体形式呈现词汇，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
在词汇教学中，教师应该建立多样化的评价体系，例如口头测试、书面作业、项目报告等多种形式的考核方式。
通过多样化的考核方式，能够更全面地了解学生的词汇掌握情况，也有助于激发学生的学习动力。
三、结语中学英语词汇教学是中学英语教学的重要组成部分，通过对其存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，有助于提高中学英语词汇教学的质量，提升学生的英语学习效果。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策1. 引言1.1 初中英语词汇教学的重要性The importance of vocabulary teaching in junior high school English education cannot be overstated. Vocabulary is the foundation of language learning, and a strong vocabulary is essential for students to communicate effectively in English. Without a good grasp of vocabulary, students will struggle to understand reading materials, express themselves clearly in speaking and writing, and participate actively in classroom activities.2. 正文2.1 当前初中英语词汇教学存在的问题1. 缺乏趣味性：许多学生对英语词汇学习感到枯燥乏味，缺乏动力和兴趣。
教师在教学中应该注重引入趣味性，例如通过游戏、音乐等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习词汇。
2. 重视量不重视质：有些学校和教师只重视学生掌握的词汇量多少，而忽略了词汇的实际运用能力。
词汇学习应该注重质量，帮助学生掌握常见词汇的用法和搭配，而不是仅仅死记硬背大量词汇。
3. 缺乏有效的记忆方法：许多学生在词汇学习中遇到困难，因为他们缺乏有效的记忆方法。
教师可以指导学生使用词根词缀法、联想记忆法等多种记忆方法，帮助他们更好地掌握词汇。
针对以上问题，我们需要采取相应的对策来解决。
部分将详细探讨如何加强词汇教学的趣味性、树立正确的学习观念以及引入多种记忆方法来解决这些问题。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策问题一：学生记忆困难众所周知，英语词汇量的积累是英语学习的基础。
许多学生在词汇记忆这一环节遇到了困难。
一方面是因为学生在背诵单词时缺乏技巧，在大量的词汇面前感到无从下手；另一方面是因为词汇的记忆需要时间的积累，需要学生对单词进行反复记忆。
解决对策一：系统化记忆针对学生记忆困难这一问题，可采取系统化的记忆方法。
教师可以设计一些有趣、生动的记忆游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习词汇；还可以利用图表、单词卡等工具，让学生在视觉上增强对词汇的记忆。
学校还可以在英语课后安排专门的词汇学习班，由专业老师辅导学生记忆词汇，提高学生的学习效率。
问题二：缺乏实际运用许多学生在英语词汇学习过程中只是被动地记忆单词，缺乏实际运用的机会。
这样一来，学生会觉得词汇学习是一件枯燥乏味的事情，并且无法真正掌握这些词汇的用法。
解决对策二：多媒体、游戏化教学为了提高学生的积极性和主动性，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
通过视频、图片等形式向学生展示词汇的实际运用情景，让学生在视听上感受词汇的使用方式，从而增加词汇的印象深度。
还可以设计一些词汇游戏，如拼图游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中体验词汇的运用，增强学生对词汇的印象。
问题三：词汇量不足很多学生在学完中学阶段的英语课程后，词汇量仍然不足以应对日常生活和学习的需求。
解决对策三：词汇拓展为了解决学生词汇量不足的问题，可以加强学生的词汇拓展。
学校可以组织一些词汇竞赛、词汇大挑战等活动，让学生在竞争中提高自己的词汇量；学校还可以引入一些词汇拓展课程，如阅读、写作等课程，为学生提供更多接触词汇的机会，从而拓展词汇量。
问题四：词汇掌握不牢固有些学生可能在学习了一段时间的词汇后，就会忘记掉之前学过的词汇，导致词汇掌握不牢固。
为了解决这一问题，学校可以建立起词汇复习制度，要求学生定期复习已学过的词汇，巩固词汇知识；学校还可以组织一些词汇测试和考试，监督学生词汇复习的效果，提高学生对词汇的掌握程度。
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析在初中英语教学中，词汇教学一直是老师和学生面临的重要问题之一。
学生在学习英语过程中，词汇的掌握程度直接关系到他们的语言表达能力和阅读能力。
词汇教学常常会碰到一些问题，比如学生记忆困难、使用不准确等。
本文将就初中英语词汇教学中的常见问题进行分析，并提出解决途径。
一、学生记忆困难1.问题分析：很多学生在学习英语词汇时会遇到记忆困难的情况，尤其是对于一些抽象的词汇或者拼写较长的单词。
这些困难会导致学生记忆效率低下，甚至放弃学习。
2.解决途径：为了帮助学生克服记忆困难，老师可以采取一些策略。
可以通过与课文内容相关联的方式进行词汇教学，让学生将词汇融入到实际语境中，这样可以加强记忆。
可以利用课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇记忆，从而提高学习效率。
老师还可以鼓励学生多听多说，在实际运用中巩固词汇记忆。
二、使用不准确1.问题分析：学生在使用词汇时经常会出现使用不准确的情况，比如混淆词义、误用词性等。
这样会影响学生的语言表达能力，甚至造成理解错误。
2.解决途径：为了解决学生使用词汇不准确的问题，老师可以采取一些措施。
老师可以在课堂上进行大量的例句讲解，让学生了解词汇在实际语境中的用法和意义。
老师可以进行词义辨析和同义词比较，帮助学生正确理解和使用词汇。
老师还可以要求学生进行多种形式的练习，比如填空、造句等，以巩固词汇的正确用法。
老师还可以鼓励学生阅读英语书籍，从中学习正确的词汇用法和搭配。
三、缺乏趣味性1.问题分析：由于英语词汇教学本身较为枯燥，学生在学习过程中往往会感到乏味，缺乏趣味性。
这样会导致学生的学习积极性不高，对词汇的记忆和掌握也会产生影响。
2.解决途径：为了增加词汇教学的趣味性，老师可以在课堂上进行一些创新。
引入一些词汇游戏和活动，让学生在轻松愉快中学习词汇。
老师还可以利用多媒体教学手段，比如图片、视频等来丰富词汇教学内容，激发学生的学习兴趣。
老师还可以进行一些有趣的课堂互动，比如角色扮演、小组讨论等，让学生在交流中学习词汇，增加趣味性。
初中英语单词教学误区及解决方法和策略word精品文档5页
初中英语单词教学误区及解决方法和策略词汇是语言知识的重要组成部分，是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，词汇又是语言知识中的重中之重。
如何教学生掌握一定数量的词汇，就成为初中英语教学的重要任务之一。
英语作为一门语言，而语言具有的工具性作用则是交流，如果我们在教学工作中忽视单词教学，后果可想而知，学生学得的英语就是哑巴英语。
下面，我结合自己多年来初中英语教学实践，对初中英语单词教学的策略和方法进行了有效探究，与各位同仁分享，并求共同进步和提高。
一、教学工作的本质和内涵教学就是老师的教和学生的学。
其中，老师的教包括教什么、怎么教、教到什么程度；学生的学包括学什么、怎么学、学到什么程度，教和学是整个教学过程中缺一不可的整体，它们相辅相成，又相互影响。
教什么就是我们平时说的教材，可以具体到每一课的知识目标和能力目标，怎么教就是我们说的教学策略和方法，教到什么程度就是我们的教学目标和要求；学什么就是我们说的知识点，怎么学就是学习方法，学到什么程度就是学习目标。
二、初中英语单词教学中的问题和误区1、教学中发的主要问题：（1）教师没有有意识地培养学生的思维能力开发智力。
培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一，但是在课堂教学中本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的单词或规律，都由老师完成了。
教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
（2）完全按照课本教单词。
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的单词.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
（3）单词教学方法单一。
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
初中英语词汇教学的误区及对策
2011.06总第224期初中英语词汇教学的误区及对策沈良琴（江苏省宜兴市和桥第二中学，江苏宜兴214211）摘要：英语词汇教学至关重要。
在初中英语词汇教学中，许多教师对词汇教学的理解、教学都还存在着误区，其主要表现为：面面俱到、照本宣科、蜻蜓点水。
针对这些误区，文章提出了五大对策：感官记忆法、游戏激趣法、语境熏陶法、图表归纳法、联想拓展法，以期初中英语词汇教学向更健康的方向发展。
关键词：初中英语；词汇教学；误区；对策中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）16-0131-02一、当前英语词汇教学中存在的误区英语词汇是英语的基本材料，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写。
事实证明，词汇量的多少和英语水平的高低是成正比的。
著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
因此，在初中英语教学中，教师指导学生熟练地运用基本拼读规则拼写单词，根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，对学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能都是十分重要的。
然而，许多教师对词汇教学的理解、教学都还存在着误区，其主要表现为：1.“面面俱到”型。
英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面提出不同等级的要求，但有的教师没有紧扣大纲要求，对每个单词都同等对待，全都传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求听，哪些单词要求能听、说、读，哪些单词要求听、说、读、写，哪些单词要求掌握本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等，这样无疑增加了学生的学习难度，加重了学生负担。
这种均衡用力，主次不分的教学方法导致教学效率低下。
2.“照本宣科”型。
在初中英语词汇中，许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同，如：Ishe running in the 100meters ？（赛跑）Run for President.（竞选）The report ran in all the newspapers.（刊登）Heran a cow into a barn.（赶）等。
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析一、常见问题分析1. 词汇量不足在初中阶段，学生的英语词汇量通常偏低。
他们虽然能够认识一些常用词汇，但在阅读或者写作时往往会遇到很多不认识的生词，导致阅读理解和写作能力的提升受到限制。
2. 词汇应用能力不强即便学生掌握了一定的词汇量，但他们常常在实际运用时出现错误，或者无法准确地运用所学词汇进行表达。
这一问题对学生的口语和写作能力的提升也构成了阻碍。
3. 缺乏词汇记忆技巧学生普遍缺乏有效的词汇记忆技巧，导致他们在词汇学习过程中效率低下，记忆速度慢。
二、解决途径分析对于词汇量不足的问题，学校和老师可以采取以下途径加以解决。
可以通过增加词汇量的教学时间，每周增加词汇课程的学习时间，增加学生学习词汇的机会。
可以利用词汇卡等辅助工具，鼓励学生利用碎片化时间进行词汇学习。
老师还可以鼓励学生利用多媒体进行词汇学习，如英文歌曲、英文电影等，以提高学生对于词汇的记忆和掌握。
针对学生词汇应用能力不强的问题，学校和老师可以采取以下途径进行解决。
老师可以设计词汇搭配练习，提高学生对于常用词汇的搭配和运用能力。
老师还可以鼓励学生进行语感训练，例如利用语境和情景进行词汇学习，培养学生对于词汇的敏感度和运用能力。
对于学生缺乏词汇记忆技巧的问题，学校和老师可以采取以下途径进行解决。
老师可以教授学生一些有效的词汇记忆技巧，如联想记忆法、反复记忆法、场景记忆法等，让学生在词汇学习过程中提高效率。
老师还可以利用游戏等方式进行词汇记忆训练，将词汇学习变得更加有趣和轻松。
初中英语词汇教学的常见问题主要包括词汇量不足、词汇应用能力不强和缺乏词汇记忆技巧。
学校和老师可以采取相应的措施，如增加词汇学习时间、利用多媒体进行词汇学习、设计词汇搭配练习、进行语感训练、教授词汇记忆技巧等，帮助学生更好地解决这些问题。
通过这些努力，相信学生的英语词汇水平会得到较大的提升，为今后的英语学习打下良好的基础。
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学 生 觉 得 学 习 单 词 枯 燥 无 味 ， 产 生 抵 触 情 绪 ， 不 能 快 乐
学 习 。 这 种 孤 立 讲 解 词 义 ，游 离 语 境 氛 围 的 教 学 方 法 与
英 语 词 汇 是 英 语 的 基 本 材 料 ．没 有 足 够 的 词 汇 就 不
能 有 效 地 进 行 听 、说 、读 、写 。事 实 证 明 ，词 汇 量 的 多 少 和 英 语 水 平 的 高 低 是 成 正 比 的 。 著 名 语 言 学 家 里 弗 认
不 同 的 句 子 和 语 境 中 表 达 出 来 的 意 义 完 全 不 同 ， 如 ：Ｉ ｓ
就 是 激 发 和 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 爱 因 斯 坦 说 过
“ 趣 和 爱 好 是 最 好 的 教 师 ” 斯 波 斯 克 也 认 为 ，外 语 学 兴 。 习 动 机 本 身 包 括 三 方 面 内 容 ： 对 待 学 习 外 语 的 态 度 、学
（ 选 ） ｈ ｅ ｏ ａ ｎ ａｌｔｅ ｎ ｗｓ ａ ｅｓ 刊 登 ） Ｈｅ 竞 ｒ ｅｒ ｐ ｆ ｒｎ ｉ ｌ ｈ ｅ ｐ ｐ ｒ．（ ｌ
为 ，掌 握 足 够 的 词 汇 是 成 功 运 用 英 语 的 关 键 ．没 有 词 汇 就没有 能运用所 学的结构 和功能 的意念 。
有 效教学是 背道而驰 的 。 ３ 蜻 蜓 点 水 ” 型 。语 言 是 交 际 的 工 具 ，定 的深层 文化 基 础做铺 垫 。在 初 中英 语词 汇 教
教 育 诊 断
初 中英 语 词汇 教学 的 误 区及 对策
沈 良琴
（ 江苏 省宜 兴市 和桥第 二 中学 ，江 苏 宜 兴 ２ ４ １ ） １２ １
摘 要 ：英 语 词 汇 教 学 至 关 重 要 。 在 初 中英 语 词 汇教 学 中 ，许 多教 师 对 词 汇 教 学 的 理 解 、教 学 都 还 存 在 着 误 区 ，其 主 要 表 现 为 ： 面 面俱 到 、 照 本 宣 科 、 靖 蜓 点 水 。 针 对 这 些 误 区 ，文 章 提 出 了五 大 对 策 ：感 官 记 忆 法 、 游 戏 激 趣 法 、 语 境 熏 陶 法 、 图 表 归 纳 法 、联 想 拓 展 法 。 以期 初 中英 语 词 汇 教 学 向 更 健 康 的
一
转 义 、 比 喻 义 、 引 申 义 、 修 辞 义 等 ， 这 样 无 疑 增 加 了 学 生 的 学 习 难 度 ，加 重 了 学 生 负 担 。 这 种 均 衡 用 力 ，主 次
不 分的教学 方法导致 教学效率低 下 。 ２ 照 本 宣 科 ”型 。 在 初 中英 语 词 汇 中 ，许 多 单 词 在 ．“
其主要 表现 为 ：
１ 面 面 俱 到 ” 型 。 英 语 教 学 大 纲 对 每 个 单 元 的 单 词 ．“ 都 作 了 具 体 的 要 求 ，主 要 从 听 、说 、读 、写 四 个 方 面 提 出 不 同 等 级 的 要 求 ，但 有 的 教 师 没 有 紧 扣 大 纲 要 求 ， 对 每 个 单 词 都 同 等 对 待 ，全 都 传 授 给 学 生 ，没 有 明 确 地 告 诉 学 生 哪 些 单 词 只 要 求 听 ，哪 些 单 词 要 求 能 听 、说 、读 ，
视 野 ，又 激 发 学 生 兴 趣 。然 而 ，有 的 教 师 只 详 细 地 讲 解 单 词 音 标 、词 性 和 搭 配 等 。对 于 单 词 的 文 化 背 景 只 字 不
提 。 这 种 侧 重 词 汇 字 面 意 义 ，轻 视 词 汇 文 化 内 涵 的 教 学 方 法也是 不可取 的。
习这 种语 言 的愿 望和 为学 习这 种语 言 而付 出 的努力 。教
师 教 授 的 东 西 如 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，使 他 们 产 生 浓 厚
ｈ ｕ ｎｎ ｎｔｅ ｌ０ ｍ ｔｒ９ （ 跑 ） Ｒ ｎｆ ｒｓ ｅ ｔ ｅｒｎ ｉｇｉ ｈ Ｏ ｅｅｓ 赛 ． ｕ ｒＰｅｉ ｎ． ｏ ｄ
二 、应 对 措 施
忆 派 生 词 和 合 成 词 的 词 义 和 词 类 ．对 学 生 掌 握 一 定 的 英
语 基 础 知 识 和 听 、说 、读 、写 技 能 都 是 十 分 重 要 的 。 然
而 ，许 多 教 师 对 词 汇 教 学 的 理 解 、教 学 都 还 存 在 着 误 区 ，
方 向 发展
关 键 词 ：初 中 英 语 ；词 汇 教 学 ；误 区 ：对 策
中图 分 类 号 ：Ｇ６３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ － ５ ８２ １ ）６ ０ ３ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ １ １— １ １ ０
一
、
当 前 英 语 词 汇 教 学 中 存 在 的 误 区
哪 些 单 词 要 求 听 、 说 、读 、写 ， 哪 些 单 词 要 求 掌 握 本 义 、
纵 观 初 中英 语 词 汇 教 学 ， 普 遍 存 在 着 “ 生 学 得 很 学 苦 ， 老 师 讲 得 很 苦 ，教 学 效 果 较 差 ” 的 现 象 。 优 化 英 语 词 汇 教 学 ，提 高 词 汇 教 学 效 率 ，这 是 广 大 初 中 英 语 教 师 在 改 革 与 探 索 中追 求 的 目标 。 那 么 ，怎 样 才 能 使 英 语 词 汇 教 学 有 效 以 至 高 效 呢 ？ 笔 者 通 过 总 结 ， 结 合 自我 教 学 实 践 ，认 为 可 以 采 取 如 下 对 策 ： １ 官 记 忆 法 。基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的重 要 任 务 之 ． 感
学 中 ，教 师 应 多 讲 解 ～ 些 文 化 习 俗 的 知 识 ，让 学 生 了解
因此 ，在初 中英 语 教学 中 ，教 师 指导 学 生熟 练 地运
用 基 本 拼 读 规 则 拼 写 单 词 ，根 据 所 学 的 构 词 法 判 断 和 记
英 汉 两种语 言不 同的文 化 背景 和语 言 习惯 ，既 开 阔学 生