艺术设计专业学生创业教育研究与实践
浅析创新创业教育在艺术设计专业教学中的实现
创新教育 主要是培养学生 的创新观念 和思想 ， 培养 创新性 的人才。这点在很多教学 过程 中容易 忽视 ， 培养 创新性人 才作 为 国家教育发展策略中非常重要 的一项 内容 ， 应该全方 面 的培 养， 不仅仅只重视结果而不重视 过程 ， 在整 个教 育发展过 程 中， 过 程 和 结 果 同样 重要 ， 要 关 注学 生 的 学 习 发 展 动 态 和 学 习 过 程 ， 注意激发学生的学习潜能 ， 培养学生创新 性思维 能力 的发 展 ， 对 学习的各项 内容注入创新思维的思想 ， 让学 生成为课 堂的主人 ， 老 师 在 整个 过程 中起 着 引 导 作 用 ， 让 学 生 在 整 个 课 程 体 系 中 得 到 锻 炼 。创 新 思 维 能 力 的 培养 能 够 有 助 于 激 发 学 生 的 潜 能 ， 帮 助学生 提高 自己的知识水平 ， 能够有 足够 的洞察力 去发现事 物 的美 好 。 ２ 艺 术 设 计 专 业教 学 的特 点 艺术设 计专业本身就是 一个灵活 多变 的专业课程 体系 ， 学 习艺术类 的课程要求学生 自身 的思维非常 活跃 ， 跳跃性 也非 常 强， 所 以艺术设计专业作为一个实践性很强 的课 程 ， 它所涉及 到 的范 围也非常广 ， 涉及到社会的各个领域 ， 诸如设计学 、 材料学 、 科学技术 、 工程技术 、 人文 社会科学 等多种领域 ， 它 和纯艺术还 是有很大的区别 ， 艺术设计偏 向于设计 ， 和 电脑艺术结合的 比较 多， 和传统的艺术反差 比较 大。随着 目前 电脑 速度发展 的越来 越快 ， 艺术设计也通过电脑 的发展得到 了很好 的发展 ， 已经是传 统 艺 术 不 可 比拟 的 。在 教 学 上 ， 我 们 应 该 更 适 应 于 社 会 发 展 的 脚步 ， 紧跟时代的步伐 ， 作为 当今 艺术设计类 的人才 ， 不仅仅 只 是掌握艺术设计方面 的知识和技术 ， 还要学 习对计算机技术 、 管 理学 、 经济学等等方 面的相关知识 ， 要学习的东西相 对于传统艺 术来说要多 的多 ， 只有 这样 ， 我们 才能更加适 用于社 会的发展 ， 才 能融 入 到 社 会 当中 去 。 对于艺术设计类 的教育教 学 ， 个人觉 得应该要 掌握艺术 设 计课堂 的特点 ， 着重培养学生的创新能力和创业能力 ， 让 更多的 学生能够很好的融入到社会 中去 。这个是作为我们教育应该 去 思考 的问题 ， 也是在教学过程 中要体现 出来的水平 ， 艺术设计专 业 的教学应该把握好 这样 的主线 ： 首先应 该要培养 出具 有综合 素质水平的学生 ， 保证综合素质能力 的提高 ， 其次要把创业能力 和创新能力贯穿在教学之 中， 培养 出既能掌握知识 ， 有能够有很 强 的动手能力和创新思维 的人才 ， 以应用性 、 个性化创新教育 为
基于讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式研究与实践分析
基于讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式研究与实践分析摘要：创新创业教育作为我国高校改革的重要内容，虽然改革初具成效，但是依然面临许多困境。
想要实现对高校创新创业教育改革的深化，就要站在国家战略的高度不断更新教育理念，建立起与高校发展相适应的创新创业教育模式。
艺术类大学生实践能力较强，敢于创新，善于运用创造性思维，构建讲练融合的艺术类大学生创新创业教育模式利于提升当代艺术类大学生的就业能力，为经济社会建设和高校自身的发展提供助力。
结合目前高校艺术类大学生创新创业教育模式的研究和应用现状，文章做出几点意见剖析，希望观点可供参考。
关键词：应用型大学;艺术类专业;创新创业教育创新创业教育的发展是对我国人才强国战略的积极响应，有利于促进高校大学生的实践和创新能力的养成，是高校教育改革的重要内容。
艺术生是高校大学生群体的重要构成部分，其自身的创新创业能力关系着自身就业和可持续发展的问题，因此在目前的高校艺术类专业建设过程中，我们积极提倡应用讲练结合的教学模式，促进艺术类大学生的实践能力提升，借助专业优势构建全新的创新创业教育模式，满足区域经济发展需求。
一、当前艺术类大学生创新创业教育的现状（一）创新创业教育实践性较差创新创业教育理念提出之后，很多高校也尝试了针对艺术生构建创新创业教育模式，但是往往在课程设置上无法激发大学生的创新和创业意识，和当前的就业需求以及大学生的创新需求完全不符。
很多创新创业教育课程开设过程中，教育內容和形式依然很局限，依据课本内容实施理论教学是目前高校艺术类专业开设课程教育活动的主要方式，难以满足当代大学生的发展需求，不利于艺术类学生的优势发挥。
（二）对创意创业创新概念出现混淆和其他高校专业相比较，艺术类大学生在创意、创新和创业上优势较为显著，但是在教育模式研究和应用过程中，我们往往很容易对三者的概念产生混淆。
很多艺术类大学生认为自身的创意就代表创新，好的创意就等同于自主创业，但是忽视了产品转化环节，对这些概念理解还停留在初级阶段。
论大学生创新创业项目与艺术设计课程的结合
论大学生创新创业项目与艺术设计课程的结合1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，创新创业成为了当前时代的热门话题。
大学生作为社会的新生力量，其创新创业能力的培养已经成为高等教育的重要任务。
传统的教学模式往往缺乏实践性和创造性，导致许多大学生在毕业后面临就业难题。
艺术设计课程作为大学生综合素质教育的重要组成部分，具有培养学生创造力、想象力和审美能力的独特优势。
如何将艺术设计课程与创新创业项目有效结合，激发学生的创新潜能和创业意识，成为当前教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，探讨大学生创新创业项目与艺术设计课程的结合，不仅可以促进学生综合能力的提升，还可以培养他们的创新创业精神，为未来的就业和创业奠定坚实基础。
【背景介绍】完。
1.2 问题提出大学生创新创业项目与艺术设计课程的结合是当前教育领域和创业领域中备受关注的话题。
在大学生创新创业的过程中，是否能够将艺术设计课程融入成为一个重要的因素，对于促进学生创新能力的培养和创业项目的成功有着重要的影响。
在实际操作中，如何更好地将这两者结合起来，面临着一些挑战和困难。
问题在于大学生创新创业项目和艺术设计课程之间的联系并不是十分明确。
许多传统的创业项目更注重技术和商业方面的能力，对艺术设计的需求并不够重视。
艺术设计课程往往更注重学生的审美和创造力培养，缺乏与实际创业项目结合的机会和方法。
如何打破传统教育和创业的界限，将艺术设计课程融入到创新创业项目中成为一个亟待解决的问题。
学校和企业之间的合作也是一个需要思考的问题。
大学生创新创业项目通常需要与企业进行合作，而企业对于艺术设计的需求也并不明确。
如何建立起良好的校企合作关系，让学生在创新创业项目中得到更好的艺术设计支持，也是一个需要探讨的问题。
大学生创新创业项目与艺术设计课程的结合在理论上有着重要的意义，但在实际操作中面临着诸多挑战和问题，需要通过深入研究和探讨才能找到更好的解决方法。
PBL与OBE向度：艺术类专业创新创业教学改革研究与实践
设计教育097设计DESIGN 摘要：对中国高校艺术类专业创新创业教育特色多元化、层级化、递进式设定量化标准，促进高校艺术类专业创新创业教学改革。
基于PBL 与OBE 向度，采用文献综述、逻辑推理等方式深入剖析国内外艺术类创新创业教学改革现状。
提出了中国特色高校艺术类创新创业教学改革思路与实践策略，创新了艺术类创新创业课程成效量化方式。
该改革思路与研究途径可为对艺术类专业创新创业教学及人才培养提供参考。
关键词：PBL 与OBE 艺术类专业 创新创业 教学改革 研究中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1003-0069（2023）07-0097-03Abstract：To set quantitative criteria for diversified ，hierarchical and progressive innovation and entrepreneurship education characteristics of art majors in Chinese universities ，and to promote innovation and entrepreneurship teaching reform of art majors in universities.Based on the PBL and OBE vectors ，a literature review and logical reasoning were used to analyze the current situation of innovation and entrepreneurship teaching reform of art majors at home and abroad in depth.The reform ideas and practical strategies of innovation and entrepreneurship teaching in colleges and universities with Chinese characteristics are proposed ，and an innovative way to quantify the effectiveness of art innovation and entrepreneurship courses is introduced.The reform ideas and research approaches can provide reference for the teaching of innovation and entrepreneurship and talent cultivation of art majors.Keywords：PBL and OBE Art major Innovation and entrepreneurship Teaching reform Research 东北大学艺术学院 周春丽 霍 楷PBL 与OBE 向度：艺术类专业创新创业教学改革研究与实践UNDER THE GUIDANCE OF PBL AND OBE：RESEARCH AND PRACTICE OF INNOVATION AND ENTREPRENEURSHIP TEACHING REFORM FOR ART MAJORS 引言纵观全球经济发展浪潮，创新创业活动逐渐成为促进社会经济快速增长的内驱力与发动机。
设计艺术专业的市场特点与创业教育探索
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我 国“ 十一五” 间教育的一个重要 期 任务 ，就 是要 进 行全 民的创 业教 育 。 所谓创业 ， 就是依托专业知识与技能 、 以 市场 为导 向、独立地创 造价值的动态社 会 的一种 劳动 。创业 的特征 表现为对劳
何 建 立 以 市场 为 导 向 的 创 业 教 育 成 为设 计 艺术 专业 未来 发 展 的挑 战 。 关 键 词 ： 计 艺术 ； 场 特 点 ； 业 教 育 设 市 创
程 是 一 个 独 立 创 造 的过 程 ，在 为 不 同 的 对 象 设 计 过 程 中 ，需 采 用 不 同 的设 计 创 意 ， 同的技术 、 能 、 段 ， 循实用 、 不 技 手 遵
创 业 过 程 中 ，创 业 者 不需 要 过 多 的 固定 资 产投 资 和 大量 的 劳动 力 ， 不 需要 大 规 也
面 的要 素 ， 国 创 业 教 育 才 刚 刚 起 步 ， 我 没
有形成一个完整 的创业教育体 系和创业 人才培养经验与模式供参考借鉴 。
（ ） 目前 我 国 的设 计 艺 术 创 业 市 １就
对设计艺术专业来说 ，创业体现 的
是设 计 的创 意 、 计 方 式 的创 新 、 计 成 设 设
级， 继续 占领和控制市场 ； ④创造 的过程 是在借鉴前人 的经验和成果 的基础上推
张 小 华
摘 要 ： 着 我 国全 面进 入 “ 随 自主 创 新 ” 国 家 的 建设 ， 何 培 养 设 计 艺术 市 场 创 业 型 人 才 以 适 应 经 济 社 会 的转 型 与 发展 ， 型 如 如
高校艺术设计专业创业教育模式的实践探析
定 的理论 基础 ， 有一定 的知识 面 ， 然而身处 校园 的他 们 ， 不
优 惠 政 策 均 持 保 守 态 度 ， 为大 学 毕 业 后 。 认 就业 的 目标 是 进 合 能 很 好 的 了 解 市 场 规 律 和 法 则 ， 同时 又 的 确 缺 乏 实 际 的 经 营 资 单 位 或事 业 单 位 当 白领 ． 不 愿 冒 风险 走 创 业 路 。该 创 业 培 管 理 能 力 ．在 处 理 事 务 和 沟 通 交 流 的时 候 综 合 索 质 的 优 劣 彰 而
有 利 条 件 。 学 生 创 业 时 机 已经 成 熟 。 以天 津 市 为 例 ． 政 部 大 财
岁 末 年 初 。 全 国艺 术类 院校 招 生 考 试 最 密集 的 时段 。当 门为大学生 提供小额贷款 ， 是 贷款额度 为 ２万元 ， 期限两 年 ， 持
怀 揣 美 好 憧 憬 的 学 生 们 辗 转 于 各 个 考 场 时 ，也 有很 多 刚 从 高 有＜ 业证》 大学毕业证） 失 和＜ 的大学 生 ， 还可 享受政府 ５ ％的 ０ 校 艺 术 设 计 专 业 毕 业 的 学 生 也 在 求 职 路 上 奔 忙 。 高 校 艺 术 专 贴 息 支 持 。 在税 费 减 免 上 ， 府 部 门也 出 台相 应 的 扶 持 政 策 。 政
第 ３ 卷第 ３ ２ 期
Ｖ０ ＿２ Ｎｏ ３ ｌ３ ．
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ｉｕ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｕｈ ａ Ｕｎｖ ｒｉ ｎ ｙ
２１ ０ ２年 ６月
Ｊ ｎ２ ｕ ．０１ ２
高校艺术设计专业创 业教育模式 的实践探析
王凯宏 关雪仑
（ 绥化 学 院
显 出来 。其 次 ， 了资 金 这 一 重 要 因 素 外 ， 验 和 个 人 因素 等 除 经 方 面 也存 在 着 其 他 问 题 。
高校艺术设计专业大学生创客教育实施路径探究
教学心得高校艺术设计专业大学生创客教育实施路径探究□杜娟摘要：该文作者从高校的艺术设计专业创客教育现状出发，探究目前艺术设计专业中的创客课程教学存在问题的原因，并从创客中心建设、艺术设计专业创客课程体系构建、教学内容与艺术创客的师资团队构建等方面展开分析，以期为我国高等院校艺术教育创客课程的实施路径建设提供参考与借鉴。
关键词:创客教育艺术设计专业一、高校的艺术设计专业创客教育现状分析近年来，随着教育改革的全面推进，我国对创新创业教育模式较为重视。
以创新、实践、共享为宗旨的创客教育的理念改变了人们的教育方式与学习方式，对以往的教育理念、课程设置、教学方法产生了一定的冲击，创客教育逐渐成为高校实施创新课程、创业教育的新途径。
艺术设计专业以培养具有创新能力的设计从业者为最终目标，具有学科融合性强、实践性强、创意性强等特点。
随着时代的进步，设计的含义与范畴不断扩展，研究对象更是涉及 文化、艺术、科学技术、商业等多个领域。
在这种形式下，国内众多高校的艺术设计专业纷纷加入了创客教育的行列，着力丰富学生的设计视角、培养学生的创新设计能力，将创客教育提升到学校教育的层面。
很多高校成立了自己的创新学院，创设了形式多样的艺术众创空间。
女P:清华大学建成了世界最大的校园创客空间i.Center；中国美术学院成立了象山艺术公社、公望创客空间；景德镇陶瓷大学开设了瓷艺创意创客工坊；等等[1]o这些举措有利于推进大学生创意、创新、创业“三创”融合的高层次创新教学体系建设。
然而面对火热开展的创客活动，从艺术专业创客教育现状看,课程体系和课程开发还存在一些问题，主要表现在以下方面。
首先，课程设计不合理，定位不明确，缺乏对基础性学科知识的讲授与有效的教学设计。
目前，针对艺术设计专业创客教育的研究较少，各高校都在实施与探索中。
调研发现，一些高校在开设创客的相关课程时，出现了定位不明、为了创新而创新的问题。
一些设计专业的研究成果是立足于本校的教学现实进行实践的，部分创客课程单一，尚未形成适合艺术设计专业的创客课程体系，对基础性学科知识的研究不足，对课程的开发缺乏普遍意义。
地方高校艺术设计专业创新创业人才培养的实践与探索
地方高校艺术设计专业创新创业人才培养的实践与探索作者：孙大力来源：《现代装饰·理论》2013年第07期艺术设计教育的本质就是要培养造就具有创新创业精神的复合型、高素质的艺术人才。
当今，设计教育面临着市场经济发展的极大挑战，压力与机遇同在，实力决定机遇，变就业为创业是当今艺术设计毕业生的一个重要特点。
只有与国情相结合，从培养创新型艺术设计人才出发，把培养社会急需的专业设计人员和具有创新型知识结构与创业精神的人才体系相结合，才能适应高度智能化发展的社会的需求。
文章就如何培养创新、创业型艺术设计人才，在教育模式和教学实践中作粗浅探讨。
项目概况2011年7月1日，我校申报的“地方高校艺术设计专业创新创业人才培养模式的研究与实践”被确定为黑龙江省高校创新创业人才培养模式改革项目（黑教高办函[2011]27号）。
该项目在2011级艺术设计专业中开始全面实施。
主要以课内创新创业教育计划、组织创新创业教育实践活动计划、扶植大学生创业示范团队计划“三个计划”为主线，采取理论与实践相结合、课内与课外相结合的方式，集中学校优势资源，互为基础互为促进，推进项目的开展与实施。
“三个计划”涵盖了8个具体的实施项目和多个教育教学环节。
创新创业人才培养模式的研究与实践1.根据国家有关大学生创新创业教育的政策，作为理论研究和实践的依据（1）学习国家有关大学生创新创业教育的政策：重点学习党十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，结合教育部在2010年5月7日下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。
以及教育部办公厅 2012年8月1日颁布的教高厅[2012]4号“普通本科学校创业教育教学基本要求”。
明确地方高校艺术设计专业创新创业人才培养模式的研究与实践以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。
（2）社会发展更需要具有创新精神和创业能力的人才：艺术设计在一定程度上可称为是系统的社会工程。
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及毕业考试结束 当天 ， 防止学生在最后时刻犯错误。 第六阶段 ： 引导、 辅助阶段（ 时间 ： 第三学年） ， 本 阶段学 生管理工作者的 自我定位应该是服务者和指路人 ，主要任
务 包括 ：
１ ． 不定期走访实习点 ， 了解学生实习 、 生活情 况 ， 做好 与实习单位沟通并接受其反馈意见 ，并将学生情况 和实习 单位反馈意见上报领导 ； ２ ． 发挥好连接学 院和学生的桥梁 、 纽带作用 ， 及时将 有 关通知及招聘信息通告学生 ， 并将学生反映问题 、 困难及时
引导 ， 加深学生对社会 了解 ， 培养其社会责任感。 第五阶段 ： 社会经验传输阶段 （ 时 间： 第 四学期 ） ， 本阶 段学生管理工作者 的自我定位应该是前辈和 “ 守 门员” ， 主 要任务包括 ： １ ． 以 自身经历或往届学生普遍存在现象 ， 向学生传送 实习 、 应聘知识和经验： ２ ， 以 自身经历或往届学生普遍存在现象 ， 让学生具备 定的社会经验以及待人接物的注意事项 ，便于学生今后
参 考 文献 ：
断发展变化的， 人的认知也是在不断变化的， 学生管理工作 者应该根据学 院、 系部要求及本班特点 ， 及时对班风 、 学风 不断修正和完善。 ２ ． 做好督导和执行 ： 对于违反班级管理规定 的同学 ， 严 格 按 照相 关规 定执 行 ； 对 于模 范 遵守 班级 管 理规 定 的同 学 ，
摘要 ： 艺术设计教育规模 的扩大， 社会就业 岗位的不足 ， 使 毕业生面临着越来越大的就业压力。加强 学生创 业教 育，
以创业带动就业是破 解就业难题 的重要途径。本文论述 了艺术设计毕业 生开展创 业的有利因素 ， 分析 了 目前大学生创业 现状及 问题 ， 提 出了一 系列针 对艺术设计大学生开展创业教育的有效措施 ， 为大学生创 业教育研 究提供 了思路和借鉴。 关键词 ： 艺术设计 ； 创业教 育； 创业能力培养 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码： Ａ
一
置了与设计艺术相关的专业 ， 每年毕业生数量达 １ ０ 多万人 ， 庞大的毕业生队伍， 有限的社会就业 岗位 ， 加上部分 院校人 才培养不能完全和社会需求对接 ，使得毕业生面临着 巨大
班鲜 明特点的特色化班风、 学风， 这样既突出了系、 专业 、 班 级特点 ， 又符合现阶段学生青年个性化 的需求 ， 学生较易接 受 和遵 守 。 ４ ． 明确班 、 团干人选 ， 指导其成为班风 、 学风建设执行 者 和监 督 者 ： 上 文提 到 ， 笔者 认 为 学 生管 理 工作 ， 最 重 要 的 就是第一学年 ， 而第一学年最重要的就是班风 、 学风的建立 和巩 固， 然而笔者认为班风 、 学风 的建立和巩 固最关键 的就
一
实习 就业 ； ３ ． 提高警惕 ， “ 守好 门” ， 尤其注意学生在期末最后两周
是班 、 团干的选用和培养 ， 毕竟作为学生 ， 班、 团干待在班级
时间最长 ， 和同学接触最多， 对 同学了解最深 ， 他们才是班 级管理的中坚力量 ， 因此选好人 ， 用好人 ， 做好引导与指导 ， 是班级班风 、 学风建设成败的关键。因此 ， 学生管理工作者 要作为团队领导 ， 组织 、 教会班、 团干开展工作。 第三 阶段 ： 班风 、 学 风成熟 、 固定 阶段 （ 时间 ： 第 二学 期） ， 本阶段学生管理工作者的 自我定位应该是督导者和执 行者 ， 主要任务包括 ： １ ． 把握班风 、 学风的正确方 向， 对其不断修 正和完 善 ：
２ ０ １ ４年 ４ 月 第 １ ８ 期
教 育 教 学 论坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ Ｅ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ａｐｒ ． ２ ０１ ４
Ｎ ０． １８
艺术设计专业学生创业教育研究与实践
端文新
（ 长春工程学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ２ １ ）
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文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ２ ６ ５ — ０ ３
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引言
艺术设计专业是迄今为止我国高校开设数量最多的十 大专业之一。 据不完全统计 ， 普通高校中有近８ ０ ％的院校设 学年最重要的就是班风、 学风的形成和巩固。 有 了好的班 风、 学风作为基础 ， 几乎所有的工作都可以事半功倍。好的 班风、 学风不应该是“ 清一色” ， 应该是具备本系 、 本专业 、 本
３ ． 对 于对将来存在迷茫 、 对工作犹豫不决或者在工作 中不顺利等问题 的学生 ， 为其提供意见 、 建议或者参考。 在这六个阶段中，作为学生管理工作者只要明确阶段 教育任务， 准确定位 ， 就能够做到有条不紊地开展工作。当 然无论运用那种模式和方法 ，都必须将对学生发 自内心地 关爱贯穿始终 ， 让学生感受到你的真心 ， 明白你是在为他 的 现在 、 未来着想 ， 做到这点学生就会积极 、 主动服从你的管 理， 配合你的工作 ， 学生就能够获得真正获得提高和收获。
反 映给 部 门及领 导 ；
班风 、 学风在第二阶段已经建立起来 ， 但由于学生寒假离开
学校 ， 回来 后难 免 对 班 风 、 学 风 的认 识 出现 淡漠 ， 为 此 在 开 学初， 学生管理工作者应 当强调 、 强化班风 、 学风， 把 握班 风、 学风 的正确方 向， 使其不 断巩固 、 更人人心。事物是不
及时表扬 、 鼓励 ： 只有做到赏罚分明， 才能确保规定、 制度 的 贯彻 、 执行 ， 才能保证班风 、 学风的良性发展。 第 四阶段 ： 个性 、 特长培养 、 潜力开发 阶段（ 时间 ： 第 三 学期 ） ， 本阶段学生管理工作者的 自我定位应该是“ 伯乐” 和 导师 ， 主要包括 ： １ ． 发现学生个性 、 特长 ， 鼓励 其个性发展 ， 提供其特长 发挥平台 ： 有 了第一学年 良好班风 、 学风作为基础 ， 学生 已