高中语文部编新版必修上册 教学思路与教学设计分享 优秀课件(共77张)
新课程人教高中语文必修上册新学案课件
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CHAPTER 05
新学案课件设计思路与特色
课件设计思路
以学生为中心
注重学生的学习体验和认知规律，围绕学生的学 习需求和兴趣点展开设计。
多元化教学资源
整合文字、图片、音频、视频等多元化教学资源 ，丰富课件内容和形式。
ABCD
紧扣教材内容
以人教版高中语文必修上册教材为基础，紧扣教 学大纲和课程标准，突出重点、难点。
了解图书馆藏书
学生可以通过图书馆目录、图书管理员等途径了解图书馆的藏书情况 ，以便快速找到所需书籍。
借阅图书
学生可以根据自己的需求和兴趣借阅图书，注意借阅期限和还书规定 。
参加阅读活动
图书馆会定期举办阅读活动、讲座等，学生可以参加这些活动，丰富 自己的课余生活。
利用电子资源
现代图书馆通常都提供电子资源，如电子书、在线数据库等，学生可 以利用这些资源进行学习和研究。
的模块，便于教师根据教学需要灵活组织教学内容。
03
注重实践性与探究性
新教材强调语文学习的实践性和探究性，通过设置综合性学习、研究性
学习等栏目，引导学生积极参与语文实践活动，培养自主探究和解决问
题的能力。
重点篇目介绍与分析
古代经典诗文
新教材选取了一批古代经典诗文，如《诗经》《楚辞》选篇、唐宋八大家散文等，这些篇 目既是文化传承的重要载体，也是提升学生文言文阅读能力和审美鉴赏能力的重要途径。
阔视野，增长见识。
辅助课堂学习
图书馆中的参考书、教辅材料等可以 帮助学生更好地理解和掌握课堂知识
。
培养阅读兴趣
图书馆提供了良好的阅读环境，学生 可以在这里找到自己喜欢的书籍，培 养பைடு நூலகம்读兴趣和习惯。
统编版高中语文必修上册教学课件
统编版高中语文必修上册教学课件一、教学内容本课件依据统编版高中语文必修上册第三单元进行设计，具体内容包括《将进酒》《梦游天姥吟留别》《夜雨寄北》三篇诗歌的学习。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握三篇诗歌的基本内容、背景和艺术特色。
2. 培养学生运用文学鉴赏方法，品味诗歌语言，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解诗人的思想感情，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：三篇诗歌的基本内容、背景和艺术特色。
难点：《将进酒》中的人生哲理、《梦游天姥吟留别》中的梦幻境界、《夜雨寄北》中的情感抒发。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李白、杜甫、白居易三位诗人的画像，引导学生了解他们的生平事迹，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 课文学习：（1）学习《将进酒》，引导学生分析诗歌的结构、韵律，品味诗歌的语言美，探讨诗中的人生哲理。
（2）学习《梦游天姥吟留别》，分析诗歌的意境、手法，感悟诗人的梦幻境界。
（3）学习《夜雨寄北》，体会诗人在异地他乡的孤独与思念，品味诗歌的情感美。
3. 例题讲解：分析《将进酒》中的修辞手法，如夸张、比喻、对偶等。
4. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，创作一首简短的诗句。
六、板书设计1. 板书高中语文第三单元诗歌鉴赏2. 板书内容：（1）将进酒：人生哲理、豪放派（2）梦游天姥吟留别：梦幻境界、山水诗（3）夜雨寄北：情感抒发、怀古诗七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《将进酒》中的修辞手法。
（2）比较《梦游天姥吟留别》与《夜雨寄北》的意境差异。
2. 答案：（1）修辞手法：夸张、比喻、对偶等。
（2）意境差异：《梦游天姥吟留别》以梦幻境界表现诗人的抱负与追求；《夜雨寄北》以夜雨、孤灯、孤舟等意象抒发诗人的孤独与思念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过学习三篇诗歌，学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，但部分学生对诗歌的意境理解仍有一定难度，需要在今后的教学中加强引导。
高中语文教案ppt课件ppt课件ppt
阅读拓展推荐
总结词
丰富阅读材料
详细描述
推荐与课文相关的阅读材料，引导 学生进行拓展阅读，丰富学生的阅 读体验。
总结词
培养阅读习惯
详细描述
鼓励学生养成阅读的习惯，提高学生 的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的 语文素养。
总结词
激发思考能力
详细描述
通过阅读拓展，引导学生深入思考 ，培养学生的思维能力和批判精神 ，提高学生的综合素质。
教师可以通过提出一些与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论 ，培养学生的思维能力和表达能力。
深入环节
探究主题 拓展知识
在深入环节，教师可以引导学生进一 步探究课文的主题和意义，通过小组 讨论、角色扮演等形式，帮助学生深 入理解课文的深层含义。
教师可以通过提供相关的背景知识、 补充材料或引导学生进行相关主题的 课外阅读，帮助学生拓展知识面，加 深对课文的理解。
总结词：主动参与
详细描述：鼓励学生主动参与反馈， 表达自己的意见和建议，促进教学相 长。
学生反馈收集
总结词：全面覆盖
详细描述：收集学生反馈时应覆盖各个层面的学生，确保 反馈信息的多样性和全面性。
学生反馈收集
总结词：及时处理
详细描述：对学生反馈进行及时处理 ，调整教学策略和方法，提高教学质 量。
学生反馈收集
详细描述：布置课堂作业是为了帮助学生巩固课堂上学到 的知识，加深对课文的理解和记忆。
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总结词：提高技能
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详细描述：通过作业练习，提高学生的阅读、写作、表达 等语文技能，提高学生的语文综合素质。
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总结词：个性化学习
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2023学年统编版高中语文必修上册《芣苢》公开课优质课件
课程导入
“不学诗，无以言;不学礼，无以立。”圣人以为不习 《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗（有辱斯文）。 它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。我们已经 通过《关雎》和《兼葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗 歌源头的美丽。今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》。
《诗经》印象
《诗经》是我国第一部诗歌总集、中国现实 主义文学的光辉起点，共收入从西周初年(公元前 11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约五百余年的 诗歌三百零五篇，故又称“诗三百”。《诗经》 在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三 百》。(儒家奉有“四书”“五经”，即《大学》 《中庸》《论语》《孟子》和《诗》《书》《礼》 《易》《乐》《春秋》)主题思想，子曰:“《诗 三百》，一言以蔽之，日‘思无邪’。"
学习目标
二、核心素养 语言建构与运用: 培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力; 了解《诗经》的基本常识，深刻体会赋比兴的艺术手法。 思维发展与提升:把握诗经的表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。 审美鉴赏与创造:培养学生准确把握作品的思想感情的能力，培养学生结 合注释，初步读懂诗歌的能力。 文化传承与理解:感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。
《诗经》印象
兴，“先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物为所咏之物作 铺垫，往往用于开头，“兴”是《诗经》首创的修辞形式。
如《关雎》开头的“关关雎鸠,在河之洲”,是诗人借眼前景物以兴起 下文“窈窕淑女,君子好逑”的，关雎和鸣，也可以比喻男女求偶或男女间 的和谐恩爱；
《桃夭》开头的“桃之夭夭,灼灼其华”，写出了春天桃花开放时的美 丽氛围，也可以理解为对新娘美貌的暗喻，又可说这是在烘托结婚时的热 烈气氛。 “赋”“比"“兴”和“风”“雅”“颂”被合称为“《诗经》六义”。
课件统编版高中语文教材高一必修上册-设计获奖PPT
说反思
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统编版高中语文必修上册教学优质课件
统编版高中语文必修上册教学优质课件一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文必修上册第三单元《诗词的魅力》章节，详细内容包括《将进酒》、《登高》、《望岳》三首经典古诗词的解析与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握古诗词的基本知识，如韵律、对仗、意境等。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，学会从多角度分析、评价古诗词。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对中华传统文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：古诗词的意境理解和鉴赏方法的运用。
重点：三首古诗词的背景、作者、内容、艺术特色等方面的学习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示三首古诗词的图片，引导学生进入古诗词的世界，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解三首古诗词的背景、作者、内容、艺术特色等，让学生全面了解古诗词的基本知识。
a. 《将进酒》作者：李白背景：唐代诗人李白的代表作，描绘了诗人豪放不羁的个性。
内容：劝酒、颂扬人生、感慨时光。
艺术特色：韵律优美，意境豪放。
b. 《登高》作者：杜甫背景：唐代诗人杜甫的代表作，表达了诗人忧国忧民的情怀。
内容：登高远望，抒发感慨。
艺术特色：对仗工整，意境深远。
c. 《望岳》作者：杜甫背景：唐代诗人杜甫的代表作，描绘了诗人对泰山的敬仰之情。
内容：望岳抒怀，表达壮志。
艺术特色：形象生动，寓意深刻。
3. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对这三首古诗词的理解和感悟。
4. 例题讲解：分析一道古诗词鉴赏题，引导学生运用所学知识解题。
5. 随堂练习：让学生独立完成一道古诗词鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书三首古诗词的、作者、背景、内容、艺术特色等。
2. 用不同颜色的粉笔标注重点、难点。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要介绍《将进酒》、《登高》、《望岳》三首古诗词的背景、内容、艺术特色。
b. 请从鉴赏的角度，分析这三首古诗词的意境和情感。
统编版高中语文必修上册第一单元教学设计指导及课例解析课件80张
二 散文化诗
我攀登陡峭的峨日朵雪峰， 竭尽全力到了半山腰。我看到夕 阳落入群山。我听见石头滚下山 坡，轰隆隆地响。我紧紧抠住巨 石的缝隙，鞋底撕破了，脚掌磨 出了血。孤单的我，希望有雄鹰 或雪豹作伴。但是，只有一只蜘 蛛趴在石头上，和我一起享受这 大自然的壮美。
我攀登陡峭的峨日朵雪峰，
散
竭尽全力到了具
又何苦伤心流泪？
体
哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒，
形
你烧得不稳时， 才着急得流泪！
象
我要把我的身躯， 全部奉献给这世间。 用我的生命， 创造安慰，创造欢乐。
苦难是生命的底色。 奉献是生命的价值。 光明是生命的追求。
去拥抱奉献的生命吧！
红烛啊！ 流吧！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！
文
我看到夕阳落入群山。
化
我听见石头滚下山坡，
表 轰隆隆地响。
达 我紧紧抠住巨石的缝隙，
转
鞋底撕破了，脚掌磨出了血。
化
孤单的我，
成
希望有雄鹰或雪豹作伴。
诗
但是，
行
只有一只蜘蛛趴在石头上，
和我一起享受这大自然的壮美。
三 对比阅读
我攀登陡峭的峨日朵雪峰，
竭尽全力到了半山腰。
峨
我看到夕阳落入群山。 我听见石头滚下山坡，
（具体意象） （合理化解释） （不出现“青春”这个词汇该如何表达）
4.课外拓展阅读 《致橡树》《再别康桥》《雨巷》《错误》《面朝大海，春暖花开》……
5.对比阅读：体会诗歌中的具体形 象
（1）将这段文字改写成一首诗。
奉献的青春
我的青春啊，可有足够的赤诚？可愿意奉献此生？生命，从何而来？为何而来？ 一定要在奉献中毁灭吗？我想不明白。在思想斗争中，我坚定了信念，活着，就要向 着光明的理想前行。在思想斗争中，我坚定了信念，活着，就要向着光明的理想前行。 活着，就是要奉献。活着，就是为了别人。活着，就是要拯救世人。活着，救赎他们 的灵魂。全身心地为了别人，不要顾念自己的日子。生命的价值在于奉献，奉献中， 不要伤心。世道艰难，理想遥远，我的心神片刻难安。我要把我的身躯，全部奉献给 这世间。用我的生命，创造安慰，创造欢乐。苦难是生命的底色。奉献是生命的价值。 光明是生命的追求。去拥抱奉献的生命吧！
统编版高中语文必修上册教学课件
统编版高中语文必修上册教学课件一、教学内容本节课我们将要学习统编版高中语文必修上册的第三章《古代诗歌散文欣赏》。
具体内容包括《将进酒》、《登高》、《望岳》等名篇，通过对这些经典古代诗歌的深入学习，使学生领略古人的豪情壮志，提高他们的文学素养。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌的基本知识和鉴赏方法，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 通过学习古代诗歌，培养学生的爱国情怀和道德情操，激发他们对美好生活的向往。
3. 提高学生的口语表达和写作能力，使他们在日常学习和生活中能够灵活运用所学知识。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌的韵律、意境和修辞手法。
教学重点：把握古代诗歌的主题思想，学会鉴赏和分析古代诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于古代诗歌的纪录片，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课内容学习：（1）学习《将进酒》，分析诗歌的韵律、意境和修辞手法，讲解作者李白豪放不羁的性格特点。
（2）学习《登高》，探讨杜甫忧国忧民的情怀，分析诗歌的抒情手法。
（3）学习《望岳》，理解并欣赏诗人对大自然的热爱和敬畏之情。
3. 例题讲解：以《将进酒》为例，讲解如何分析古代诗歌的意境和修辞手法。
4. 随堂练习：让学生分析《登高》和《望岳》的意境和修辞手法，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《古代诗歌散文欣赏》2. 内容：（1）诗歌韵律、意境、修辞手法（2）李白《将进酒》：豪放、激情（3）杜甫《登高》：忧国忧民、抒情（4）苏轼《望岳》：热爱自然、敬畏七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《将进酒》、《登高》、《望岳》三首诗歌的意境和修辞手法。
（2）结合所学内容，写一篇关于古代诗歌鉴赏的短文。
2. 答案：（1）见课堂讲解和分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
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自然与心灵的映射
任务一：面对自然 的个性感悟与共性
感悟
任务二：面对自然 的感悟与作者人生
经历的关系
任务三：面对自然 的感悟与作者思维
方式的关系
任务四：走近自然， 热爱自然，感悟自
然
子任务一：涵咏品味，感悟主旨 子任务二：比较鉴赏，读出异同 子任务三：探求共性，追根溯源 子任务一：梳理生平，走近作者 子任务二：鉴赏语段，品悟哲理 子任务三：景理结合，感悟人生 子任务一：查阅生平，洞悉背景 子任务二：整理拓展，追寻本质 子任务三：游山玩水，启示不同 子任务一：整合主题，感悟自然 子任务二：自制视频，弘扬主题
• 体会民族审美心理，关注作品中的自然景物描写和人生思考，体 会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理 结合的手法；反复涵咏咀嚼，感受作品文辞之美
• 学科素养指向：任务群5 “文学阅读与写作”
• 根据需求，可选用杂感、随笔、评论、研究论文的方式，写出自 己感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
——张广录.根据学生需求确定教学内容.中学语文教学.2011.01
• 王荣生《散ห้องสมุดไป่ตู้教学教什么》：“散文教学的实质是 建立学生与“这一篇”课文的链接，是建立学生的 已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验 的链接”。
• 创设情境化的学习任务，创设整体学习情境，以任 务为核心，突出真实情境下的语文自主实践活动， 让学生获得成就感，应该成为本单元设计的指导原 则。
• 《赤壁怀古》、《京口北固亭怀古》、《声声慢》词风比较
• 《故都的秋》、《荷塘月色》 “两名篇都像传统中国画，《荷》像 一幅工笔画，精秒细绘，纤毫毕现；《故》像一幅写意画，随意点染， 自由开合。”（人民教育出版社 刘真福）
• 《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》，在北京的自然景物的 描绘上呈现出多姿多样的美和不同感悟。
2.创设情境化的学习任务式的教学 • 运用比较阅读、专题阅读等方式，设置阅读情境，激发
学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。 • 应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作
品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的 文学知识结构化。
（1）比较阅读 • 把内容相似或相近的两篇或多篇文本放在一起，根据
问题的导向对比着阅读，主要分析彼此间在内容、手 法及情感等方面的相似或不同。在对比互参中，更容 易营造更具体更真实、更明确的阅读情境。
• 《百合花》、《哦，香雪》革命战争年代的战士的青春VS改革开放初 期山村少女的青春
• 《短歌行》、《归园田居》乱世中士人不同的人生选择的对比阅读
• 《梦游天姥吟留别》、《登高》 夸张浪漫的诗仙诗VS 沉重悲苦的诗 圣诗
• 《赤壁赋》、《登泰山记》“智者乐水，仁者乐山”“失意人生的不 同选择”
（2）专题教学
• 语文专题教学是按作品、作家、主题、学生的视角“聚篇 为类”，在一定的问题情境下，通过设计更开放、更贴近 生活且具有可操作性的外显性学习任务，旨在提升学生语 文核心素养的思维建构的课堂组织形式。
——朱俊阳.语文专题教学的本质.语文教学通讯.2017.11）
（3）任务情境化
• 情境素材是设计的基础，情境是与体验过程相联系的具体环 境和背景，包括两个部分，一是唤醒学生知识储备的背景情 境，一是激发学生实践热情的任务情境两部分相辅相成。
——吴欣歆.体验式学习活动链.教学科学研究.
• 对语文学习而言，外在的言语材料以及蕴涵其中的丰富意义 只有与言语主体原有的图式结构发生联系，并且被纳入言语 主体的心理结构之中，成为这个心理结构的有机组成部分或 组成要素，内化才能真正实现。
1.单篇讲授式传统教学
• “《荷塘月色》有文眼‘这几天心里颇不宁静’照应全篇，《故都 的秋》也有文眼‘来的清，来的静，来得悲凉’笼罩全文；两篇文 章在结构上都是首尾照应；而写景都是充分调动视觉、听觉、触觉、 嗅觉等多种感觉器官来表达；两篇文章都有精彩的比喻值得欣赏； 最大的欣赏点都是情景交融，借景抒情，还有许多一样的地方 呢……这难道不是孪生兄弟吗？照此标准，来套我的那篇《秋天的 校园》也不为过呢，好像天下写景的文章都是这个样子的。”
• 能对优美的写景抒情段落进行评点；探讨评价作者的审美倾向和 人生思考；借鉴文章的写法，进行写景抒情散文的写作。
二、本单元课文概览
• 14.故都的秋；荷塘月色 • 15.我与地坛 • 16.赤壁赋；登泰山记
两篇现代写景抒情散文 一篇当代写景抒情哲理散文 两篇古代山水游记散文
三、单元设计思路与分享
设计说明：新教材单元下的课文编 排，有单独成“课”，也有组合编排。 教材编写者解说这样编排除意在强 调群文阅读的两种方式——单篇延 伸阅读与篇章对比阅读外，还意在 通过简单的篇章归类将学习任务进 行初步分解，以便于教师引领操持， 完成篇章学习向任务群的过渡。本 单元五篇文章共分为三课，针对此 种编排，本单元任务群拟设计四项 学习任务，前三项分别针对三课教 学内容，缩小学习范围，减轻学习 任务，以求学习的深化；第四项学 习任务在完成前三项学习任务基础 上，针对全单元学习内容进行设计， 是前三项学习任务成果的总结提升 及树德立人目标的内化。
必修上·第七单元教学思路与教学设计分享
一、本单元教学内容定位
• 人文主题指向：自然情怀 通过文学作品对自然的描写与反观自然，提升
对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。 • 学科素养指向：任务群5 “文学阅读与写作”
• 从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审 美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
——郑国民、陈晓波.新世纪语文教科书编排方式的探索.课 程·教材·教法。
• 《语文必修上·教师教学用书》：“整合教学、群 文阅读是新课程的常态，从以前的‘单点’变成现 在的‘套餐’，加大了思维的容量，更能形成贯通、 比较式的思维，进而让学生形成文学鉴赏的眼光， 促进语文核心素养的发展。”
《教师教学用书》提供了两个教学设计样例 • 教学设计一：独抒性灵，情思悠远——品出“这一 篇”散文的情味（14.15课） • 教学设计二：心灵的远游——探寻山水文化（16课）