信息技术教学中学习兴趣的培养
激发学生学习兴趣小学信息技术教案设计
激发学生学习兴趣小学信息技术教案设计教案一：编程趣味竞赛教学目标：1. 激发学生对信息技术的学习兴趣，培养对编程的兴趣和动力。
2. 提高学生的计算机操作能力和问题解决能力。
3. 培养学生的团队合作意识和竞争意识。
教学准备：1. 计算机实验室或电脑教室。
2. 编程软件，如Scratch、Python等。
3. 分组准备，提前组织好小组竞赛。
教学过程：1. 导入：引发学生对编程的兴趣，可以通过播放有趣的编程视频或者讲述编程的应用案例来吸引学生注意。
2. 知识讲解：向学生介绍编程的基本概念，如变量、条件语句、循环语句等。
可以通过简短的讲解和示例代码演示来加深学生的理解。
3. 练习：让学生分组进行编程练习，在规定的时间内完成指定的编程任务。
教师可以提供一些简单的编程题目或者挑战，鼓励学生动手实践。
4. 竞赛：组织学生之间的编程竞赛，每个小组派出一名代表进行比赛，竞赛题目可以是多个小任务的组合或者一道较为复杂的编程题目。
竞赛结果可以根据任务完成情况和编码质量进行评判。
5. 总结：对学生的表现进行总结评价，鼓励他们参与到更多编程活动中，提高自己的编程水平。
教学延伸：1. 组织编程项目：组织学生参与编程项目，如制作一个小游戏、设计一个简单的网站等，让学生运用所学知识进行实践，提高自己的解决问题能力和创造力。
2. 编程俱乐部：建立学校的编程俱乐部，定期组织编程讨论和比赛活动，为学生提供一个交流学习的平台，培养他们的团队合作精神和创新能力。
3. 参加编程比赛：鼓励学生参加学校组织或者地区、全国范围内的编程比赛，提供更多展示自己才华的机会，激发学生的学习兴趣。
教案二：应用技术创意设计教学目标：1. 激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的创新思维和应用能力。
2. 提高学生的信息技术操作能力和问题解决能力。
3. 培养学生的团队合作意识和表达能力。
教学准备：1. 计算机实验室或电脑教室。
2. 图形编辑软件，如Photoshop、Illustrator等。
信息技术课中学生学习兴趣的培养
首先要在激发和提 高学生 的学 习兴趣上做文章 。在 况：
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证 。 在各 那么他（ ） 她 的教学技巧和技 能就能表现得越娴熟 、 越
教师论坛
中等职业教育
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信息技术课 中学 生学 习兴趣 的培 养
河南省许 昌技术经济学校 李 亮
【 摘要 】要搞好计算机 的课堂教学 ， 关键是要让 学生对这门课产生浓厚 的学 习兴趣 ， 充分发挥他 们学习
的主动性 ， 这就要求教 师要在激发和提高学生 的学习兴趣上做文章 。本文通过几个方面的分析论述 了如何提 高学生学习信息技术课的兴趣 ， 提高学习效果 的问题。
、
求知欲 、兴趣和好奇心是智力发展的心理基础 。 当学生对学 习的内容发生兴趣 的时候 ， 他们 的思想就
无论学 习哪一 门课程 ，兴趣是促使学生更 进一 会 活跃起来 ， 记忆和思维效果就会大大提高 。 因此 ， 课 步学习的前提 ， 只有产 生了浓厚 的学 习兴趣 ， 学生才 外延伸教学要开展得更有水准 ， 需要专业 教师 的正确 能去进一步学 习、 探究 、 创新 。因此 ， 对教师来说 ， 激 指导 ， 教师 可以在教学过程 中大胆 创新 ， 采用游戏学 发学生学 习兴趣 ， 激起 他们 强烈 的求知欲 ， 是成 功上 习法 ， 尽可 能激 发学生的兴趣 和好 奇心 ， 从而调动学
兴趣的。 激发 学习兴趣 ， 增强学生学习的自信心
一
知识来学 习新知识和新技能 ， 从而实现新 的突破。教
培养学习兴趣 学好信息技术
一
一
学生上信息技术课 ， 热情很高 ， 每次上课都提前到机房。 其实大多数学生 ， 上课是为了上网 ， 或聊天 、 或听音乐。除非 在你的严密监控之下 ， 他们才不得不练 习学过的内容。稍一 放松 ， 又各行其事 。 他们对学 习信息技术课的兴趣 ， 只是一种 表面现象， 不是真正的兴趣 。 为了活跃课 堂气氛 ， 养学 生真正的学 习兴趣 ， 组 培 笔者 织 多种形式的小 比赛 。比如 ： 看谁打字快 、 看谁说得好 ， 这样 可增强ｆ １ 的竞争意识 。再如指法练习 ， 指法是学习计算机 的基础 ， 是基本功 ， 了对熟练操作计算机 很大帮助 。 学好 有 但 学 生讨 厌那枯燥无味的输入 ， 为了提高他们的兴趣 ， 借 就要 助优秀的学习软件 ， 如金山公 司的“ 金山打字通软件” 中的键 盘 指法练 习， 就是—个相当不错 的软件 ． 此软件 ， 把英文打 字 练习编 成打 地鼠 、 警察抓小偷 、 青蛙过 河、 吃苹果 等游戏 ， 这 些游戏个个趣味 什足 ， 充分把学 习和娱 乐溶 为—体 。如打 地 鼠游戏是这样的 ， 一个地鼠从地 里冒出来 ， 手里拿 着一块 字 母 卡片 ， 只要你按 下与这块卡片的字母相 同的键 ， 一个 大锤 把 地鼠打得粉碎 ， 打了—个 ， 马上冒 出另一个。这样 ， 学生在 轻松愉快的游戏中练 习了指 法 ， 了课堂 气氛 ， 能为经 活跃 还 常 看到 自己的学习成 绩， 看到自己的输入速度越来越快而高 兴。同时还减弱了他们上网的欲望， 真正融入到课堂教学中 来， 激发了他们的学 习兴趣 ， 充分调动起学习的积极性 ， 实现 循序渐进 ， 取得良好 的学 习效果 。
是 学好信息技术课 的关键。
学生容易遗忘。为此， 笔者要求学生在课上认真做好笔记， 把 重点内容和容易遗忘的知识。 条理清晰的记录下来， 在有空 的时侯拿出来翻翻 ， 以免遗忘。
信息技术课如何提高学生的学习兴趣
信息技术课如何提高学生的学习兴趣中小学生对电脑的直接兴趣，可谓“与生俱来”，与其他学科相比，可谓“得天独厚”，尤其是随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，铺天盖地遍及城市各个角落的商业网吧与家庭上网，到处可见孩子们的身影。
如何正确引导孩子们学好信息技术课程，培养他们的信息技术应用能力与应用道德，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。
教师的教学不力与引导不当，将使孩子们的直接兴趣畸形发展，变味变质！具体表现为以下几种不良状态：⑴觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；⑵电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯，操作电脑好费劲、好累！⑶只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。
⑷沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔，严重影响到正常的学习和生活。
当然，造成上述不良后果并不能简单归咎于学校教育，家庭和社会的监管不力与消极影响也是十分突出的问题，也正因为如此，学校教育对学生的正面教育影响更显重要与紧迫，作为学校信息技术教师，直接承担着信息技术教育教学任务与责任。
常言道，兴趣是成功的一半。
要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。
信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于45分钟的课堂教学，难以进行课外学习，家庭具备这方面学习条件的至今仍然是少数。
因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，紧紧抓住课堂教学的前提、关键与核心问题，正确把握课堂教学，维护和提高学生的学习兴趣。
一、前提问题信息技术课堂教学的前提问题包括两个方面：一方面是教学秩序问题，必须以严格的微机室管理制度为良好的教学秩序作保障。
微机室作为一种特殊的课堂，其组织教学明显比一般的课堂难度要大得多。
微机室因防尘与遮光需要，一般都较为封闭，除了静电与辐射外，影响师生身心健康的最为突出的因素便是室内噪声，有些教师自己呆在控制室里，放任学生喧闹，整个机房噪声四起，久而久之，学生很容易养成烦躁厌学的消极情绪，危害极大。
浅淡信息技术教学对学生学习兴趣的培养
径 来培养学生学 习信 息技术 的兴趣 ， 从而让学 生 自觉地学 习信息技术 ， 应用信息技术 。
一
好铺垫 。通过 近年来 的教学实践 ， 认为可 以从 以下几种途 们稚 嫩 的翅 膀在 天空锻 炼 ，这样 才能具 备搏 击风雨 的能
、
运用 信息技术 ， 激发学生的 求知欲 和兴趣
信息技 术教学 是利用 计算机 技术 、 网络技 术 、 信息 技
别人请教 ， 而其他熟练 的同学也乐于 帮助 本组基础较差 的
同学 ，从 而使得 每位 学生都 为小组 的胜利 做 出 自己的贡
生 刚开始 学习时还有兴趣 ， 但慢慢地对 计算机 的热情就会 献 ， 进而推进整个组 的进 步 ， 推动整个班 的进步 。 这样做 不 仅激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 提高 了学习效 率 ， 还培养 了学
五、 开展 信息技术课外 兴趣 小组活动 ， 增强学 习兴趣
采用 “ 任务 驱动 ” 教学 法 ， 明确每 节课 的教学 目标 ， 设下 疑 生 的主人翁 意识 和集体荣誉感 ， 而达到了教学的 目的。 从 对少 数学 习成绩优 秀而又爱好信 息技术 的学生 ， 以 可 组织信息技 术课外活动小组 。通过课外兴趣 小组活动 ， 巩
富了课堂教学 活动 ， 激发． 了学生 的求知欲望 和学 习兴趣 。 二、 重上 机操作能力培 养 ， 注 使学 习兴趣越 来越浓厚
培养信息技术兴趣
培养信息技术兴趣
培养信息技术兴趣可以按照以下步骤进行：
1. 学习基础知识：首先了解信息技术的基础知识，包括计算机硬件、操作系统、网络原理、编程语言等相关内容。
可以通过阅读书籍、在线教程、视频教程等途径学习。
2. 寻找实践项目：参与实践项目是培养兴趣和提高技能的有效方法。
可以尝试编写简单的程序、创建个人网站、参与开源项目等。
通过实践项目可以将理论知识应用到实际场景中，进一步激发兴趣和提升技能。
3. 参加培训课程或组织：参加专业的培训课程可以系统地学习信息技术相关知识和技能。
另外，加入技术社群、参加技术会议、参与编程比赛等也是扩展视野和结交同好的好机会。
4. 探索不同领域：信息技术广泛应用于各个行业，可以尝试探索不同领域的应用，如人工智能、物联网、云计算等。
通过深入了解不同领域的应用，可以找到更多有趣的方向和项目。
5. 持续学习和实践：信息技术发展迅速，需要不断学习和保持实践。
可以定期阅读相关书籍、关注技术博客和论坛，参加在线课程或培训活动，保持对最新技术的了解和实践。
总之，培养信息技术兴趣需要持续的学习和实践，通过不断地积累知识和经验，不断挑战新的项目和问题，可以逐渐培养出对信息技术的兴趣和热爱。
高中信息技术教学中如何培养学生学习兴趣
高中信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。
如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。
兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。
因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
一、培养学生的直接学习兴趣根据学生的成长規律，培养他们的学习兴趣，以生动活泼的方式传授知识，让他们从学习中寻找快乐，体验快乐，把学习变成充满乐趣的过程，变压力学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习.这就是要从培养学生的直接学习兴趣入手。
直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。
引人主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
1、巧设悬念，激发学生的求知欲望。
有效的导入新课，引人主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。
教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。
如在进行windows98操作系统时，我设计了对学生感兴趣问题：“同学们你们平时喜欢玩什么计算机游戏，计算机又是如何对它们进行管理、运行的？这些问题会引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出目录结构和系统软件的作用，使学生更容易接受和掌握。
2、游戏激发学习动力。
玩电脑是大部分学生的兴趣之一。
因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生兴趣。
可适当允许学生在完成课堂的任务后适当地玩游戏,为此，我还特意收集了十几个windows下的小游戏。
我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。
培养学生信息技术课的学习兴趣之我见
对 信息 技 术课 程产 生 深厚 的兴 趣 ，充满 好奇 心 ，才会 主 动 去 探 究 它 ，想 方 设 法 知 道 其 所 以然 ，提 高其 信 息 素
性 和实 用性 。笔者 在教 学 中主要 以这种 形式 组织 课 堂教
解决 了生活 、学 习 中的 问题 ，感 到无 比 自豪 ，从 而调 动
了 学 习 的 积 极 性 ，养 成 了 自我 学 习 、 自我 实 践 的 好 习 惯。 三 、注重教 学语 言 。课 堂教 学气 氛 的兴趣 引导
著 名 教育 家苏 霍姆 林 斯基 说 ： “ 有智 力 方 面 的工 所 作 都 要 依 赖 于兴 趣 ” 。学 生 对 某 一 事 物 有 兴 趣 的 时 候 ， 其 注 意力 会高 度集 中 ，思 维活跃 ，求 知欲 望 强烈 ，能 够 发 挥 出潜 在 的学 习积 极性 、主 动性 和 创造 性 。 因此 ．课 堂 效果 的好坏 来 源于 一个 重要 的 因素— — 兴趣 。兴趣 是 学 生探 索 、创 造 的力量 源 泉 ，是 学 生 的最 好 老师 。而 培
学 ，比如在 文本 信息 加 工 的教学 过 程 中 ，课 前设 计 了两
份 《 别 康 桥》 再 ，一 份 为没 有 任 何 修 饰 的 ，另 一 份 则是
经 过美 化 图文 并茂 的效 果 ，孰优 孰 劣一 看便 知 。然 后 向
幽默诙 谐 的语 言是 启 发学 生思 维 发展 的 润滑 剂 。英 国数 学 家海 特指 出 ：幽默 是一 个好 教 师最 优 秀的 品质 之
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信息技术教学中学习兴趣的培养
在小学教学过程中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需要出发，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要因素。
小学科学教学中常用的仪器、标本、模型、挂图、黑板、学具等都是传统的教学手段。
将电影、投影、录音、录像带、计算机等现代信息技术运用到教学中去，教学变得更加生动有趣，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
但在信息技术的使用中，并非多多益善，而是要从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果
一、重视课堂导入，激发学习兴趣
课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。
根据实际教学内容，每节课都力求采用学生最感兴趣的事物来导入新课。
比如，在讲Word版面设计这一课时，先通过电脑演示几幅制作精美的贺卡，当学生边欣赏边赞叹时。
我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的，其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅精美的贺卡。
”此时学生们的胃口已经被“调”起来了，并对此产生了好奇，学习的欲望就如此强烈了，无疑为下面的学习奠定了基础。
二、合理安排教学过程，努力挖掘学生的潜能
1.努力维护学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。
兴趣是推动人们学习积极性的内部动力，也是激发创造力的必要条件，学生学好信息技术课的前提是“兴趣”。
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验中得出：“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分。
”一个人只有对某个问题产生兴趣，才会有强烈的求知欲望，才会启动思维，才会以饱满的情绪积极主动地投入学习，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。
并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。
因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的导入、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的关键因素。
总之，维护学生的学习兴趣方法很多，教师要勇于探索和实践。
2.让学生真正成为学习的主人
学生不是知识的被动接受者和被灌输的对象，而是主动进行问题加工的主体。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
同时，建构主
义强调“以学生为中心”的教学，强调学生的积极主动性，教师的作用从信息的提供者变为指导者，是任务或问题的展现者，是学生学习的引路人。
在信息技术课的教学中，对于新的课程内容，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。
教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。
学习的主动权应交给学生，不能采用“填鸭式”来教学，更不能采用“机灌式”来教学。
最后教师再通过课堂小结使教学内容系统化、完整化。
而对于新技术，新名词的教学，则要鼓励学生大胆的设想与追踪。
例如，对“文字处理”的教学，教师只要向学生讲清“Word2000窗口的组成”即可，其余的知识和操作都必须让学生上机操作学习，教师的任务是向学生布置学习任务，提出问题，并适时进行点拨，检查学生的学习情况，进行教学的反馈。
3.以任务驱动教学，自主探究
在上机课之前，要向学生提出本节课学习的要求，明确学习任务，教师应把“任务”作为课堂教学的“导火线”，根据学生的需要，采用“提出任务，学生自学，教师辅导，归纳问题，集中讲授”的任务驱动教学法，从学生实际出发，精选学生感兴趣的和能用已学知识解决的任务，从而培养学生应用信息技术进行学习和工作的能力。
充分发挥了学生自主性和创造力。
例如，WORD文字处理软件的使用，是每位学生必须掌握的最基本的知识。
讲授这部分教学内容前，教师可事先准备一些用WORD软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，并适时提出任务：如何利用WORD制作贺卡与电子报刊？要完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务，引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊或板报的制作，达到教学的目标。
4.活用教学形式，激发学生学习兴趣
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。
而运用多媒体电子教室进行教学，能让学生在课堂学习中如虎添翼，并为教师开辟更广阔的创新空间。
能改善教学媒体的表现力和交互性，使媒体呈现的教学内容更具体，更有利于知识的传播。
能使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感。
能唤起学生的“情绪”，激发他们的兴趣，也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，从而增加教学效果。
5.合作学习，共同进步
师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。
学生的思维比较活跃，教师不能低估学生的能力，要在相互讨论中使学生提出的问题得到及时解决，而且可以在讨论中，使每个人获取新的知识，受到新的启发。
还可以进
行作品成果展示，可以采取自我评价，组内互评，小组间互评，教师评价相结合的方式，进行双向及多向评价。
学生进行自我评价，总结自己的作品特色与不足；组内互评，可以使学生看到自己的对小组作的贡献；小组间互评，可以让学生站在本小组的立场去比较和其它小组的差距；教师评价要客观公正的指出学生的优点与不足。
三、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造
学习信息技术最关键的动力就是学生的好奇心，求和欲和成就感，在教学中，我努力搞活课堂气氛，鼓励同学们之间相互交流，充分调动起学生的学习兴趣和热情。
我曾经给学生布置过一项作业，用所学知识制作一张贺卡，送给你的同学。
学生在创作作业的过程中，不仅练习了WORD软件的综合运用，创作了很多优秀的作品，并且还发现了许多新问题，我又趁热打铁地给同学们讲授产生这些问题的原因及解决问题的办法，保证学生学得更扎实。
总之，在信息技术教学中，要把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣和求知愿望。
通过学生自己的积极思考和实践活动，保证信息技术课的最大效率。