营造物理情境 创设和谐课堂
创设和谐的物理课堂教学氛围
创设和谐的物理课堂教学氛围单位：安图县长兴中心学校姓名：姜政华创设和谐的物理课堂教学氛围，在课堂教学过程中充分调动学生的积极性，使学生在愉悦、轻松、积极的氛围中投入学习，对激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都有着事倍功半的作用。
下面就我的课堂教学，谈几点粗浅的体会。
一、创设良好的教学情境，充分调动学生学习物理的兴趣。
教育心理学指出：“构成学生学习动机的主要成分主要是学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
”初中物理是学生后续物理学习的启蒙阶段。
在教学中为了尽最大可能激发学生的学习积极性，在教学过程中，注意物理知识与生活的密切联系，现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，拓展学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，这样才能主动、积极地投入学习。
同时，教师的教学方法是否有吸引力，也是学生能否长时间保持听课兴趣、学习兴趣的关键。
教师教学方法灵活多样，能最大限度地吸引学生的注意力，学生课堂参与度才能提高，课堂才能得到顺利进行，课堂教学才能收到较好的效果。
为了实现这一点，在教学中特别注意每一节课的引入。
在课前备课过程中，认真分析教材，针对每一节课的特点，合理设计导入语，为学生的课堂学习创设良好的教学情境。
为了最大限度地调动全体学生学习积极性，从而减小两极分化，在教学中我坚持面向全体学生。
讲课时力求学生听懂、听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。
教法上采用“小步子，步步到位”的做法，尽量让学生感到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好物理并不是高不可攀的事情，只要肯努力一定能学好物理。
二、充分发挥物理实验的作用，努力提高教学质量物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高物理教学质量的一个重要组成部分。
通过日常教学，我们不难发现学生对物理实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，特别是与他们认知有冲突的现象，总是让全体学生感到兴奋。
初中物理课堂互动气氛营造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课堂互动气氛营造在当前的教育环境中，初中物理教学旨在培养学生的科学素养，提高他们的创新能力和实践能力。
课堂互动气氛的营造是实现这一目标的关键。
本文从实际出发，探讨如何在初中物理课堂中营造良好的互动氛围，以促进学生的全面发展。
二、课堂互动气氛的内涵课堂互动气氛是指在课堂教学过程中，教师与学生、学生与学生之间在情感、态度、行为等方面的相互交流、相互影响和相互促进。
这种互动氛围有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，提高课堂教学质量。
1.建立良好的师生关系师生关系是课堂教学的基础。
教师要尊重学生，关心学生，理解学生，树立正确的师生观，以人格魅力感染学生，赢得学生的信任。
2.创设有趣的教学情境兴趣是引导学生学习的内在动力。
教师要善于运用实验、故事、游戏等多种教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生提问和发表见解提问是学生思考的表现。
教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，引导学生通过自主学习、合作学习解决问题，培养他们的创新精神。
4.采用多样的互动教学方式教师要灵活运用讨论、探究、小组合作等教学方法，增加课堂互动环节，让学生在互动中思考，提高他们的实践能力。
5.及时反馈，激励学生进步教师要关注学生的学习过程，及时给予反馈，表扬学生的优点，指出学生的不足，鼓励他们不断进步。
6.营造宽松的课堂氛围教师要尊重学生的个性差异，允许学生犯错，营造一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，使学生能够自由地表达自己的观点。
总之，初中物理课堂互动气氛的营造是一项系统工程，需要教师在教学实践中不断探索、总结。
通过营造良好的互动氛围，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质，为他们的全面发展奠定基础。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育过程中，学生是学习的主体，他们的学习方法技巧直接影响到学习效果。
本文将围绕初中学生学习物理的方法和技巧展开探讨，旨在帮助他们提高学习效率，培养科学素养。
二、学习方法技巧的内涵学习方法技巧是指学生在学习过程中，运用有效的方法和策略，提高学习效果的能力。
初中物理课堂互动气氛营造(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂互动气氛营造第一篇范文：初中物理课堂互动气氛营造在教育领域中，课堂教学是学生获取知识的主要途径，而课堂互动气氛的营造则是提高教学质量的关键因素之一。
特别是在初中物理教学中，如何营造一个良好的互动气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，是每个物理教师都需要关注和思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中物理课堂互动气氛的营造策略。
1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是营造课堂互动气氛的基础。
教师要尊重学生，关心学生，了解学生的需求，以朋友的身份与学生相处，使学生在课堂上能够放松心情，积极发言。
同时，教师要树立威信，让学生信服自己的知识和能力，从而更好地参与到课堂互动中来。
2. 创设生动有趣的情境物理学科本身具有很强的实践性和趣味性，教师要善于利用这一点，创设生动有趣的情境，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解力的作用时，可以让学生分组进行拔河比赛，亲身体验力的作用效果；在讲解光的传播时，可以利用手电筒、激光笔等道具，让学生直观地看到光的传播路径。
通过情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，提高课堂互动效果。
3. 采用多样化的教学方法采用多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动气氛。
教师可以结合课程内容，采用实验、讨论、小组合作、问答等不同的教学方法。
例如，在讲解磁铁的性质时，可以让学生分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，并引导学生进行讨论和思考。
通过多样化的教学方法，让学生在课堂上充分参与，提高互动效果。
4. 注重学生个体差异每个学生都有自己的特点和优点，教师要注重发现和挖掘学生的个体差异，因材施教。
在课堂互动中，教师要关注每个学生的发言和想法，给予积极的评价和鼓励，使每个学生都能感受到自己的价值和成就感。
同时，要针对不同学生的特点，给予个性化的指导和建议，帮助他们在物理学习中取得更好的成绩。
5. 创设平等、自由的课堂氛围要营造良好的课堂互动气氛，必须创设一个平等、自由的课堂氛围，让每个学生都能敢于发表自己的观点，勇于表达自己的疑问。
创设积极互动的物理教学环境
创设积极互动的物理教学环境物理学作为自然科学的重要分支，对于培养学生的科学素养和创新能力起着重要的作用。
在物理教学中，创设积极互动的教学环境可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
本文将从三个方面来探讨如何创设积极互动的物理教学环境。
一、营造积极的学习氛围创设积极互动的物理教学环境首先要营造积极的学习氛围。
教师可以通过以下几个方面来实现：首先，激发学生的学习兴趣。
物理学内容深奥，对于学生来说可能是一种挑战。
因此，教师可以通过设置生动有趣的引子，如实验、故事等，吸引学生的注意力，激发他们对物理学的兴趣。
其次，鼓励学生的积极参与。
在课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论与合作。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的互动，提高他们的学习效果。
最后，给予学生积极的反馈。
教师在学生回答问题时，不仅要注重结果的正确与否，还要关注学生解题的思路和方法。
通过及时给予肯定的反馈，激励学生在学习中保持积极性，形成良好的学习氛围。
二、提供多样化的教学资源为了创设积极互动的物理教学环境，教师需要提供多样化的教学资源，以满足学生的不同学习需求。
首先，教师可以利用多媒体技术来辅助物理教学。
通过利用投影仪、电脑等设备，教师可以向学生展示更加直观的物理现象和实验过程，增加学生对物理学的兴趣和理解。
其次，教师可以选择适合学生的教学材料。
在物理教学中，教师可以选择一些生动有趣的案例、故事或实验来引导学生的学习。
这些教学材料能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解物理理论。
最后，教师还可以利用互联网资源来进行教学。
在互联网上，有丰富的物理学习资源可供教师和学生使用。
教师可以引导学生进行网络搜索，拓宽他们的知识面，培养他们获取信息和解决问题的能力。
三、鼓励学生参与实践活动创设积极互动的物理教学环境还需要鼓励学生参与实践活动。
通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际问题中，提高他们解决问题的能力。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理教学是一门重要的学科，对于初中生的学习和发展具有重要的意义。
为了提高初中物理课堂教学的有效性，我们可以创设以下物理教学情境：1.实验教学情境：在物理课堂中，开展实验教学是非常重要的一种教学方式。
可以通过创设实验教学情境，让学生亲自动手进行实验，通过实际操作来学习物理原理。
可以设计一个小实验让学生探究物体的重心位置对平衡的影响，让学生在体验中理解物理规律。
2.案例教学情境：通过讲述和分析具体案例，可以引导学生将所学的物理知识应用到实际生活中。
可以选取一些与学生生活相关的案例，如汽车刹车距离的减小原理等，让学生分析其中的物理原理，提高学生的应用能力和思维能力。
3.趣味教学情境：在物理课堂中，可以采用一些趣味性的教学方法，增加学生的兴趣和参与度。
可以设计一些趣味性的物理小游戏，让学生在游戏中学习物理知识。
通过游戏的方式，能够让学生更加主动地学习和探索物理知识。
4.多媒体教学情境：在现代科技的支持下，可以运用多媒体技术来辅助物理教学。
可以使用动画、模拟实验等多媒体教学工具，将抽象的物理概念通过图像和动画的呈现方式直观地展示给学生，提高学生的理解和记忆效果。
5.合作学习情境：合作学习是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作能力和团队意识。
在物理课堂中，可以设置合作学习的情境，让学生在小组中一起探索和解决物理问题。
可以设计一个小组实验，要求学生在小组合作中完成实验的设计和数据处理，通过讨论合作的方式来推进学习过程。
通过创设各种物理教学情境，可以提高初中物理课堂教学的有效性。
这些情境能够激发学生的学习主动性、增强学生的应用能力和思维能力，并且能够让学生更加深入地理解和记忆物理知识。
这些情境也能够让学生在愉悦的氛围中学习，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习效果。
构建和谐初中物理课堂的策略-最新教育文档
构建和谐初中物理课堂的策略构建和谐物理课堂，旨在为学生营造轻松愉快的物理学习氛围，并努力使教师的教学活动与学生身心发展（发展需求和发展水平）产生“和谐共鸣”，从而促进学生和谐发展。
因此，如何构建和谐初中物理课堂，促进学生和谐发展，就成为当前初中物理教师亟须解决的问题。
下面结合教学实践,谈谈我的一些想法，与大家交流。
一、创设融洽情感氛围，营造和谐课堂气氛情感是教学的催化剂。
物理教师在课堂上充分注意情感激发，做到形象亲切生动、语言幽默风趣可减轻学生的学习压力，提高教学质量。
教师信任的眼神、鼓励的话语、真诚的交流，都会在心灵深处感染学生，营造出和谐的课堂气氛。
和谐的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，并形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。
例如，在讲解影响重力势能的两个因素时，我说：“你看，教室天花板上有一根鸡毛正飘飘悠悠地落下，砸在你的头上，你感觉如何？”学生说：“无所谓，它砸不痛我。
”突然，我神色紧张、睁大眼睛望着天花板说：“快看，天花板上的吊扇掉下来了。
”这时，只见学生猛一抬头，张大了惊恐的嘴巴，一看，没掉。
接着，发出一声感叹，哄堂大笑。
我接着问：“为什么鸡毛砸下，我们没什么反应，而吊扇砸下，你们就这样害怕呢？”通过这一演说，学生自然得出了“物体的质量越大，重力势能越大”的结论。
这样，使原本枯燥抽象的授课变得生动有趣，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识传递轻松愉快，还加深了学生的记忆。
二、发挥物理资源优势，提高课堂吸引力，提升课堂教学质量1.联系生活实际，用学生身边的物理现象激发兴趣在初中物理教学中，应充分发挥物理资源优势，把学生生活中的体验引入物理课堂，极大地激发学生学习物理的兴趣和热情。
从生活走向物理，从物理走向社会。
我们身边的许多现象完全可以用初中物理的基本原理解释。
如为什么冰棒周围会冒“白气”？吹风扇时为什么会感觉凉爽？自行车把手、轮胎为什么要刻花纹？吸盘挂衣钩为什么能挂衣服而不往下掉？洗手后怎样把水甩掉？……物理教师备课时除认真钻研教材教法外，也应广泛收集与各知识点相关的学生生活事例，或发动学生寻找身边的例子，从而激发学生学习物理的积极性和主动性。
初中物理课堂氛围营造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课堂氛围营造第一篇范文：初中物理课堂氛围营造在教育过程中，课堂氛围的营造是提高教学质量和学生学习兴趣的关键因素。
特别是在初中物理教学中，如何激发学生的学习热情和参与度，是每位物理教师需要关注的重要课题。
本文从以下几个方面探讨初中物理课堂氛围的营造方法。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个体差异。
物理教师应关注每个学生的个性特点，了解他们的兴趣、需求和困扰，因材施教，使学生在课堂上感受到被尊重和关注。
2.树立威信。
教师应以严谨的治学态度、丰富的物理知识和生动的教学方法，赢得学生的信任和敬意。
3.加强沟通。
教师要主动与学生沟通，关心学生的生活，引导学生正确处理学习与生活的关系，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
二、激发学生兴趣1.创设情境。
物理教师可利用实验、图片、视频等多种教学资源，为学生创设生动有趣的学习情境，引发学生的好奇心和探究欲望。
2.联系生活。
将物理知识与学生的生活实际相结合，让学生认识到物理学习的实用性和重要性，提高学生的学习兴趣。
3.鼓励提问。
教师要鼓励学生敢于质疑，勇于提出问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、优化教学方法1.启发式教学。
教师要善于运用提问、讨论、小组合作等教学手段，引导学生主动探究物理规律，提高学生的思维能力。
2.实践性教学。
加强实验、演示、动手制作等实践活动，使学生在实践中掌握物理知识，提高学生的动手能力和创新能力。
3.差异化教学。
针对不同学生的学习能力和进度，采取有针对性的教学措施，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
四、营造积极的课堂氛围1.鼓励表扬。
教师要关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和成就感。
2.营造竞争环境。
合理设置竞争机制，激发学生的学习动力，使学生在课堂上始终保持积极向上的状态。
3.注重情感教育。
教师要关注学生的情感需求，以真诚、关爱、鼓励的情感态度，激发学生的学习热情。
总之，初中物理课堂氛围的营造是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断探索、总结和反思。
营造宽松和谐的物理教学环境
营造宽松和谐的物理教学环境引言：物理学作为一门自然科学，对于学生来说常常是一门难以理解和掌握的学科。
然而，物理教学的环境对于学生的学习效果和兴趣产生着重要的影响。
本文将探讨如何营造宽松和谐的物理教学环境，以提高学生的学习积极性和成绩。
一、了解学生的需求和兴趣在营造宽松和谐的物理教学环境中，了解学生的需求和兴趣是至关重要的。
每个学生都有自己的学习方式和喜好，教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的需求来调整教学内容和方法。
例如，对于喜欢实践的学生，可以增加实验环节；对于喜欢思考的学生，可以引导他们进行问题解决和探究学习。
通过了解学生的需求和兴趣，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、营造轻松愉快的学习氛围在物理教学中，营造轻松愉快的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。
教师可以通过以下几个方面来营造这样的氛围：1. 鼓励学生提问和讨论：在课堂上，教师应该鼓励学生提问和讨论，激发他们的思维和探究欲望。
教师可以通过回答学生的问题和引导学生进行互动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 创设互动的学习环境：教师可以设计小组合作学习活动，让学生通过合作交流和互相帮助来解决问题。
这样的学习环境可以增强学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
3. 利用多媒体和实物展示：在物理教学中，利用多媒体和实物展示可以使抽象的概念和理论更加形象和具体。
教师可以通过使用实验视频、模型和实物展示等方式，让学生更好地理解和掌握物理知识。
三、提供个性化的学习支持在物理教学中，提供个性化的学习支持对于学生的学习效果和兴趣产生着重要的影响。
教师可以通过以下几个方面来提供个性化的学习支持：1. 不同层次的教学内容：针对学生的不同学习水平和能力，教师可以提供不同层次的教学内容。
对于学习困难的学生，可以提供更加基础和简单的教学内容，帮助他们建立自信和兴趣；对于学习进步较快的学生，可以提供更加深入和拓展的教学内容，满足他们的学习需求。
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求 ， 能适应 学生的需求和发展 ， 也不 更谈不 上营造和 Ｊ 教师总 能够在授课过程 中留出一定的时 间让学 生思 谐 的课堂 。因此 ， 要培养学生的主动参 与意识 以及营 ｊ 、 考 提问 、 讨论 ， 在这样 的课堂氛 围中 ， 就会 不 自 学生
心或 出发点 在于学生方面 ， 教只是为学服 务 ， 不是 ・ 而 另外 ，我们还要关注课堂教学的生成性资源 ， 以
使学习服从于教。 要求在教学中要充分发挥学生的主 ｛ 有利于物理情境的营造。资源的生成性， 我的理解就 体作用， 鼓励学生提问质疑， 引导学生进行探究， 寻求 ｌ 是不要把教学资源仅仅局限于课本内容， 局限于课堂 解决问题 的方法和答案 。 ｌ 教学 的预先设定 。 在材料 资源上 ， 要拓展到生产 、 生活
猜 想三 ： 浮力 的大小 与物体浸入液体 的深度有 － 进 课 堂 的 和谐 。 “ 促
关 。” 由是 ， 泳池里游泳 ， 理 在游 在浅水 区感到浮力 Ｉ ４让 学 生进 行 演 示 实验 ， 进 和 谐 课 堂情 境 的 实 ． 促 现 小， 到深水区感到浮 力大 。 ｌ
就犹如海市蜃楼、 水中望月。 如果教师照本宣科， 很难 ｌ 些因素有关 ， 就会有许多条猜想和推测。
让他们勾起真情实感， 那就更谈不上能对物理道理的 ｌ
猜想一： 浮力的大小与物体的轻重有关”理由 “
愉悦接受 、 轻松掌握 了。 然而如果我们在教学中 ， 能因 ｌ 是轻的木块在水中会浮起来 ， 而重的金属块则沉下去。
造 民主 、 轻松 、 愉快 、 和谐 的课 堂氛围 ， 师就应不断 ｌ 教 觉地把 自己当作主动者 ， 而不是被动地受 教者 ， 常此 优化教学的方式 方法 。 目前以建构主义理论 为理论基 １ 以往 ， 学生就会在和谐的课 堂环境 中形成积极探索知
础的探究性教学模式 ， 正倍受教育者的广泛关注， ｆ 并 识的惯性 ， 不但达到了在课堂上师生和谐 ， 而且更能 成为当前基础教育研究的热点。探究性教学模式 ， ｝ 重 收到良 好的教学效果。
二、 优化教学设计是创设和谐课堂的途径 和社会 ， 教学 内容更加丰满 、 让 鲜活 ， 更加联系实 际 ；
１ ． 学生的生活感受设计教 学、 依据 创造课 堂和谐 ｝ 在教学的过程中 ， 注意与学生的对 话、 交流 ， 捕捉教学 情境 Ｊ 活动 中生成 的问题 ， 以讨论和延伸 ， 于发挥和 加 有利 新课程体现 了物理学科 以实验为基础 的特点 ， 几 发展学生的主体性 ， 培养创新人才 。 乎每一知识点都设计有相应的验证实例。 可是由于教 ｌ 例如在研究浸在水中的物体受到的浮力的大小
材是统一的， 而城市与乡镇 、 发达地区与欠发达地区 ｛ 可能与哪些因素有关时， 结论虽只有两条 ， 那就是物 学校的实验设施条件以及所处的环境不同的原因， ｆ 使 体排开水的体积和水的密度。但如果把过程展开， 让
教材 中设计的不少演示 实验对某些学校的学生来说 ， 学生猜想浸在水 中的物体受到 的浮力 大小可 能与 哪
Ｉ－压力大、 Ｊ▲ 理解难 ， 从而在物理课堂上总有身 ｆ 本质规律或是物理道理兴趣大增， 进而轻松积极地进
负重担 、 难于轻快之感 。 而久之 ， 久 学生对学 习物理兴 行探讨 ， 这样主动 、 和谐 的课堂就会油然而生 。
趣不浓 ， 甚至产生厌学的情绪。因此 ， 作为教师 ， 在教 Ｉ ２ ． 依据教 学信息反馈 ， 灵活调 整教 学设计 ， 构建 学 中如何营造一个 和谐 的课堂氛 围，让学生在轻 松 、 和谐课 堂情境 ｌ
、
识面和思维不开 阔， 一贯演绎 的思维训练方式 占主导 ： 提问质疑 ， 唯恐 自己的思绪被打断 、 打乱 ， 而影 响教 从
地位 ， 多知识不 是学生 自己去探 究 、 许 去建 构 、 整 Ｉ 进程 。其实学生在课堂上提问质 疑， 直接最及 去 学 是最 合。学生学物理往往只是从课本上的定义、 公式到试 Ｉ 时的信息反馈， 教师应积极给予鼓励 ， 如果学生能在 卷上的试题 ，解题成 了学习物理 的出发点 和最终归 Ｉ 老师 的引导过程 中提出 自己的想法 ， 么老师就应及 那
・
１ ４３・
苏培升 ： 营造物理情境
创设和谐课堂
猜想二 ： 浮力的大小 与物体的体积有关 ”， 由 Ｉ “ 理 找到相关素材 ， 随课 堂教学提 供给学生 ， 既可 以很好
是“ 你看 ， 轮船体积大， 能载那么多货物， 说明它所受 Ｊ 地说明原理 ， 又能通过情感驱动有效地培养学生 的注 的浮力大。” ｌ 意力 、 观察力和记忆力 ， 同时也使 学习变得生动有趣 ，
愉快 中获得 知识 ， 拓展 能力 ， 成为教学研究 中的一个 ｌ 越来越受关 注的问题 。
一
教学信 息反馈有课外和课 内两条渠道 ， 课外反馈
ｌ 的信息 （ 作业 、 考试等 ） 为教师课 前的教学设计 提供
改变传统教学模式是创造和谐课堂的必要条件 ｆ 参考素材 ， 而课内的信息反馈主要体现在学生在课堂 传统的物理教学模式存在的主要问题是， 学生知 ｆ 上的提问质疑。 有的教师特别反感’ 自己讲课时有学生
《 教学 与 管理 》
２０ ０９年 ８月 ２ Ｏ日
— 理情 境 创 设和谐 课 堂 营 ｌ造物 — Ｉ 嘲 ｌ
◎广 西南宁师 范高等专科 学校 苏培升
—
上．目 － 前的中学物理教学中，存在着的一个不 １ ▲ 地制宜、 因材因人施教， 适时引用或是重现学生在现 容忽视的问题，那就是学生总觉得物理课 ｌ 实生活中耳濡目染的具体实例 ， 就会使学生对揭示的
猜想四： 浮力的大小与液体的密度有关。” “ 理由 ｌ
物 理 是一 门 以实 验 为 基 础 的学 科 ， 实验 推 动 着 物