小学信息技术教学中游戏化教学的应用探究

小学信息技术教学中游戏化教学的应用探究一提到电脑游戏，一些家长的第一反应是谈“游戏”变色，把它视为“洪水猛兽”，如果孩子沉迷于电脑游戏中不能自拔，确实是件令人头疼的事。

但是这并不是说游戏在教学中一无是处，如果在教学中充分发挥游戏的特点，对学生进行正确引导，课堂教学效果将会起到事半功倍的效果。

一、游戏化教学的含义游戏化教学，指的是利用电子游戏为媒介进行学习活动的过程。

这里指的不是传统游戏环境下的学习模式，而是指电子游戏。

就课堂教学而言，它指的是把电子游戏应用于整个教学过程或某一个教学环节。

二、游戏化教学在小学信息技术教学中应用的意义爱玩是孩子的天性，喜欢游戏是孩子的共性。

游戏化教学在小学信息技术教学中的应用是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，能够改善传统的教学方式中，单一而枯燥的教学氛围。

将学生的注意力吸引到教学活动当中，能激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高学生的计算机操作技能和技巧。

而不是让学生将更多的注意力转移到与学习无关的上网、游戏方面，导致整个信息技术教学的质量普遍偏低。

三、游戏化教学在小学信息技术教学中应用的作用通常来说，游戏化教学可以依据其自身轻松愉悦的学习状态，做到有效的缓解学生学习压力，注重对学生主体体验的获得与培养，给予学生广阔的发展空间，使其在游戏的合作环节内增强彼此之间的合作能力，强化对思维创造性的培养，进而使学生处于一种张而不弛的学习氛围中，收到较为理想的课堂效果。

游戏化教学在小学信息技术教学中的应用，能够使初初中生在轻松、愉快的游戏活动当中，将枯燥无味的“学知识”，变成学生喜闻乐见的“玩知识”，从而让游戏成为学生掌握信息技术教学内容的有力武器。

“玩知识”不但能在游戏中，体会到合作学习的意义，培养学生形成一定的信息技术思维能力和综合素养，促进学生的全面发展。

还能帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力。

这不仅使教学富于乐趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习充满饱满的情绪，而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。

四、利用游戏资源突出课堂的趣味性小学信息技术教学中的一个重点是让学生学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的。

计算机游戏的操作是促进学生对计算机熟练操作最有效的办法之一，是一种很好的载体，成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”。

例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中，学生们必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法，才能顺利地完成游戏。

在《金山打字通》这个软件的击键游戏中，也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键时，才能得到高分。

这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，将枯燥乏味的指法课通过游戏教学，不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。

学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨,不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础和建立信心。

通过这些富有趣味的游戏操作，你会发现学生们指法练熟了，平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用掌握了。

反之，强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。

因此我认为利用游戏资源突出课堂的趣味性能大大促进小学生对计算机应用操作技能的提高。

五、利用游戏化教学来调动学生学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。

将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行操作体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，达到教师所想要的学习效果，从而让学生们领会本节课的知识技能。

例如，在进行小学信息技术教育第一课《无处不在的信息》的教学中，在此课的教学设计中，教师可以先引导学生打开游戏环节，对学生讲到老师准备玩的游戏是“眼力大寻找”，你们想玩吗？想玩的话，请大家注意听，跟着老师一起先学会进入到这个游戏环节的前期教学部分。

用游戏引出这节课的知识重点信息是普遍存在的，我们还可以通过身边的信息现象来了解我们的生活。

通过以游戏为学生学习兴趣的契入点，勾起学生学习的欲望，在强烈的好奇心的引导下，取得较为理想的教学效果。

六、利用游戏化教学来突破教学重点小学生遇到知识重难点往往不容易解决。

这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

例如：在进行小学信息技术教育第三课《信息处理的好助手》的教学中通过猜谜语趣味小游戏“小老鼠，尾巴长，左键右键啪啪响。

上下动，左右移，光标紧紧跟着忙”教导学生们认识鼠标；通过动态ppt让学生观看鼠标的使用方法；让小学生们在附件中找到“扫雷”和“纸牌”来玩一玩游戏，让小学生们熟练使用鼠标来突破本节课的教学重点，学生的学习任务变成了游戏任务，顿时学习兴趣浓厚，不仅整节课课堂十分活跃，学习兴趣很浓效果好，还大大节省了教师备课的时间。

当然，这就要求教师必须十分熟悉信息技术教学环节，要提前熟悉教学资源或者利用现有的条件，上网查阅资料，充分准备，自己制作多媒体课件，用来分散教学中的难点，突破教学重点。

通过这种方式，不仅能够帮助学生学会基础知识，还能够促使学生由被动转变为主动。

七、运用游戏化教学，可以使课堂教学练习多样化利用电脑多媒体技术编写的课堂教学练习游戏如果对学科课程有针对性的练习，其课堂教学练习效果必定非常之好，是平常传统课堂教学练习方法不可比拟的。

它的最大成功之处在于让学生学习被动知识为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的课堂教学练习，能够让学生轻松巩固已学知识，从而深度激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

比如在练习中编各种形式的游戏化的选择题、填空题、是非题来围绕教学目标，由电脑来判断学生解答的正确与否，游戏可以根据练习的情况，做得好的学生给予必要表扬信息或虚拟道具，做得不理想的学生给予必要鼓励信息或增加些练习。

通过这种方式，不仅能够让学生将所学变为所用，还能够为日后构建完善的学科知识体系奠定基础。

在丰富学生知识面的同时，还能够培养学生自主思考、学习能力。

如果学生要想获得更的表扬或虚拟道具，就会积极参与课堂教学，从而为师生互动提供支持和帮助，提高信息技术教学质量。

八、要处理好游戏化教学中游戏与教学的关系目前市面上很少有游戏是专门为课堂教学而设计开发的，因此在以这些产品化的电脑游戏进行游戏化教学时，课堂教育效果很难把控得好。

因此我们常常可以看到出现这样的情况：在常规课堂教学教师中运用了大量的游戏进行教学，同时学生的学习情绪也非常高涨；但是下课后问学生这节课学你到了什么?学生却很茫然不知。

毫无疑问，这样的游戏化教学是失败的。

原因是在于课堂上教师没有很好地处理游戏与教学目的之间的关系，重于游戏的形式而忽视了最初教学目的，游戏只是一种教学手段、一种教学载体，任何课堂游戏，都必须为教学目的服务，这也是在教学设计得过程中加入游戏的一个重要原则。

在选用游戏来进行课堂教学的时候，教师一定要考虑它与教学内容的联系性以及在教学过程中它能否完成预期的教学目标或者是否对教学目的是否有意义，否则就应当放弃这个游戏在课堂中的使用。

教师在将游戏运用到课程教学过程中必须要考虑到游戏是一把双刃剑，运用得当可以帮助我们提高课堂的教学效果，不然很可能会适得其反，事倍功半，反而对学生造成不好的影响，导致课堂教学的失败。

所以在选择一个游戏在课堂的使用时一定要慎重。

九、游戏化教学中安排的游戏要适当、适度、适当游戏化教学中游戏是要为课堂教学服务的，必须与课堂教学密切相关，设计课堂教学游戏时，要充分考虑课堂教学的实际的需要。

不是所有的课堂教学内容都适宜通过游戏化来实现教学目的的。

正所谓要“适当”，就是有些课堂教学内容可以引入游戏来完成课堂教学，而有些课堂教学内容则不能，如果游戏在课堂教学中运用不适当，课堂教可定会适得其反。

正所谓要“适度”，就是在引入的课堂教学游戏应当具备有难度适当、形式多样、且具有一定的挑战性等特点。

一些难度过高、所需花费课堂时间多、角色内容复杂的游戏不应被引入课堂教学。

同时一些简单的、普通的、与教学不相干的游戏也不应被引入课堂教学。

所谓“适当”的课堂教学游戏，就是要根据课堂教学的内容、学生的特点、教学媒体的设备及实际课堂需要来选择所要使用来进行教学的游戏，围绕教学目标的同时把游戏融入到日常教学活动当中。

十、游戏化教学中对学生进行游戏教学有效的控制一般来说学生玩游戏大多为网络游戏，里面有过于逼真的游戏情节，并且游戏内容有趣且具有一定的挑战性，很容易“吸引”学生自身注意力，像“魔法”一样使学生一旦进入游戏中就很难回到现实，这样的游戏作为教师最好避免学生接触。

学生玩游戏应当在教师的正确引导下进行，教师最好不要放手让学生自己去玩游戏，因为学生的自控能力比较差，很容易玩游戏“上瘾”，从简单游戏“升级”到各种复杂的游戏，从单机版的游戏“升级”到网络版的游戏，从而“玩”出了危机，“玩”出了副作用，让学生沉迷其中不可自拔。

因此，教师在游戏化教学中对学生务必进行游戏教学有效的控制。

游戏化学习在课堂教学中的作用是有目共睹，优势是明显的，它能以更加新鲜的视角、更加多元的手段、更加生动自愿的形式增进了学生对生活、对经验、对文化等的了解和感悟，但是，信息技术课还应以教学为主，游戏为辅，以学生为主，教师为辅，以启发学生的探索性思维和实践能力为主，开展信息技术教学活动，不断提升小学信息技术教学的效果，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。

同时游戏化学习也一样存在着缺陷，我们能否成功地将缺陷弥补，如何将优势扩大，希望能在今后工作中有更好的改进。