post-reading
“三步”阅读法在初中英语阅读课堂中的探究
“三步”阅读法在初中英语阅读课堂中的探究【摘要】初中英语课文教学是培育学生综合英语能力尤其是阅读能力的重要途径，而新标准也努力提高英语“听、说、读、写”的能力，激发英语阅读的兴趣，以课文为载体。
因此，我采用“三步”阅读法来培养学生的综合英语能力，将课文作为一个整体进行学习探索，通过阅读前（Pre-reading）、阅读中（While- reading）、阅读后（Post-reading）三阶段训练学生，从而提高学生英语阅读能力。
【关键词】三步阅读法；初中英语；课文教学；阅读能力《中学英语教学大纲》指出，“中学英语教学的目标是培养学生口头和书面上初步使用英语的能力，以阅读能力为重点，对中学生进行听说读写的基本训练。
”提高听力、口语和写作能力，关键是提升初中英语阅读能力。
在二十多年的教学实践中，我借鉴现代教学理论，把课本阅读教学分为三个不同的段落，即：读前（Pre-reading）、读中（While reading）、读后（Post-reading）。
使用这三步法进行教学，将各阶段的教学目标明确，自己的教学工作就简便、易于操作。
一、阅读前（Pre-reading）在这段时间里，我根据不同的材料，有针对性地做好引导工作。
初中英语阅读材料的内容有不同的领域，如天文地理，历史人物，环保等。
体裁也有区别，有记叙文，书信，说明文等。
教师在导读过程中，对一些与本课相关的背景知识，根据所读材料内容的不同，进行讲解，帮助学生了解所读材料的大概内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望，从而引入新的课堂。
二、阅读中（While-reading）1、快速阅读( fast-reading)学生在阅读时，要求学生快速浏览全篇，抓住主要内容。
对无关紧要的材料，学生可以跳读、找关键词等。
例如，外研版八年级上册Module3Unit2 This year We are training more careFully中，我这样提问：Why are we training harder than usual ? 学生快速的在第一段的最后两句We are training harder than usual because the other team beat us last year.This yearwe want to do better能够找到答案是because the other team beat us last year and this year we want to do better。
教师资格笔试备考指导：英语阅读课的post-reading环节如何设计？
教师资格笔试备考指导：英语阅读课的post-reading环节如何设计？众所周知，在英语教师资格考试笔试考试中，初中，高中学段的学生需要参加科目三的考试，科目三的考试内容是《英语学科知识与教学能力》。
题型题量分布如下：通过上表，大家可以看出来主观题部分的教学设计题所占的分值最多。
教学设计的考试形式如下：III.教学设计教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。
请根据以下信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。
设计任务：阅读以下信息和语言素材。
假设你将利用此语言素材提高学生的阅读能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。
学生概况：本班为中等城市普通学校高中一年级的学生，班级人数为40人。
多数学生已具备一定的英语语言能力。
学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。
教学时间：45分钟。
教学设计需包括：教学目标;教学步骤及设计意图;教学活动方式、具体内容及设计意图;教学时间规划;学习评价。
语言素材：(加粗单词为学生首次接触的词汇)The Road to Modern EnglishAt the end of the 16th century, above five to seven million people spoke English. Nearly all of them lived in England. Later in the next century, peoplefrom England made voyages to conquer other parts of the world and because of that, English began to be spoken in many other countries. Today, more people speak English as their first, second or a foreign language than ever before.Nati ve English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English. Look at this example:British Betty: Would you like to see my flat?American Amy: Yes, I’d like to come up to your apartment.根据以上的任务要求“假设你将利用此语言素材提高学生的阅读能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。
牛津初中英语阅读课Post-reading环节的活动设计-教育文档
牛津初中英语阅读课Post-reading环节的活动设计通过教学实践，我概括出Post-reading环节的以下几种常见的活动形式：一、习题练习（Exercises）这是一种最常见、使用较频繁的训练形式。
这种形式可以帮助学生复习课文内容，巩固语法知识，锻炼综合运用语言的能力。
常见的题型有：短语翻译、单项选择、词形变化、根据课文内容填空、句型转换等。
题目选择设计时，一定要有针对性，注重精讲精练，题型要新颖、创新，切不可一味地“拿来主义”。
二、写作(Writing)三、讨论(Discussion)对于初中阶段的学生来说，讨论是一种难度较大的Post-reading 练习形式，要求学生有一定的词汇量和口语交际表达能力，而且练习时要花费一定的时间来保证讨论的效果，有条件的，还要专门进行训练，也可以设置专门的讨论课程。
要想练习效果好，必须指导得法、提示到位。
教师和学生对Discussion这种活动形式都比较熟悉，操作起来也比较简便。
但值得注意的是所讨论的问题的设计一定要独具匠心、精益求精。
我觉得设计时，首先，讨论的话题必须实用、有用，要紧扣阅读材料，为学生加强对课文的理解和运用服务。
然后，话题要适当拓展延伸，要有一定的深度和开放性，能引起学生的思考，激起他们的兴趣和讨论表达的欲望，不可过于简单和重复。
这样才能锻炼学生的思维深度和广度，拓展他们的视野和知识面。
例如:在牛津英语9B Unit2 Robots Reading 一文的第一课时Reading(1)教学设计中,最后Post-reading环节我就设计了Discussion活动，我给学生以下几个题目供选择：1.If you have a robot, what would you like the robot to do for you? 2.Why do you want to have a robot? 3.What can a robot bring to your life? 这几个题目学生有话可谈且容易用英语表达。
小学英语论文浅谈小学英语Postreading 的有效延伸来源_通用版
小学英语论文-浅谈小学英语Post-reading 的有效延伸来源通用版现阶段，小学英语教学对于词汇与句型研究得比较透彻，小朋友们参加老师精心设计的游戏与活动，并在游戏、活动中巩固所学的词汇与句子，效果明显。
课堂上随处可见孩子们说、唱与表演的情景，有效地激发了其学习英语的兴趣。
但是老师对四年级出现的阅读教学的板块重视不够，很多老师习惯性地把阅读课上成了对话课，或是当作课外阅读来处理，仅仅局限于解释篇章中出现的新单词与对练习答案。
中高年级的Readand write 随着年级的不断递增，其体裁也呈现出不同的特点，在PEP 版四年级教材利用三个单元共六次巩固字母与单词的书写后，四、五、六年级对话形式的体裁与篇章形式的体裁数量比为四年级10∶1;五年级为4∶1;六年级为7∶10。
通过Pre-reading 与In-reading 处理完书本后，老师就该重视Post-reading 的有效延伸了，及时帮助孩子们实现蜕变，让其享受使用英语的快乐，在体验中感知英语学习的魅力。
以下便是我在教学过程中对于Post-reading 拓展的一点体会。
一、对话体裁的拓展1.自设情景，展示自我阅读教学开展的活动是多种多样的，对于对话体裁的拓展，我们应始终坚持的原则便是根据阅读材料，引导学生大胆发挥想象。
根据他们自己对英语的悟性、语感，对故事的人物用自己的语言描述，再与搭档一起进行表演。
例如在“PEP Book 6 Unit 3 My birthday ARead and write”中，有Zip 与Zoom 围绕着为奶奶准备生日礼物为主题的一个生活情景剧，在拓展的环节中我要求孩子们大胆发挥想象力，以生活中挖掘出类似的情景，与搭档一起准备并表演。
2.角色扮演，给予孩子们表演的舞台爱表演、善模仿是小学生的特点，如果我们能在稍显枯燥的Skimming 与Careful reading 后通过一些趣味化的活动让孩子们表演起来，便能促使其积极热情地用英语进行交流，进而提高其口语、听力及表达的能力。
新课程观下英语中高年段Post-reading设计
新课程观下英语中高年段Post-reading设计作者：张媛来源：《科学大众·智慧教育》2024年第02期目前在小学中高年段英语教学中，一般以pre-reading、while-reading、post-reading三个环节展开教学。
在一节课中，学生往往最喜欢post-reading环节，因为教师在本环节会着重强调学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，教师都会开展独特有意思的活动设计。
在post-reading环节教师通常可以通过阅读、复述、设计、调查、表演、海报、show、问答等形式做有效的课后延伸活动，以激发学生学习英语的兴趣，发展学生的语言学习能力和应用能力。
一、Post-reading教学活动的设计原则（一）启发性践行新型学生观，教师应该在教学中时时刻刻体现教师主导，学生主体的思想观念，注重调动起学生学习的积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习。
让儿童语言在post-reading的情境激发下，自主发现并探索语言学习的规律和方法。
例如在牛津译林三年级起点-六年级上册Unit5<Signs>一课的post-reading环节部分，如何询问各种signs所代表的含义之后，可以设计活动：现在有一所新学校，请你来设计一些标识。
你会给学校的哪些地方设计哪些signs？为什么？这样的设计是基于一定的知识基础之上，学生已经掌握了本课的重点句型：-What does it mean？-It means...正如构建主义所强调的学生不是空着脑袋进课堂一样。
其次，设计新学校的场景，也基于现实情况，两者结合能激发学生探索的兴趣，并且发展学生的逻辑思考能力，培养其独立解决问题的能力。
（二）趣味性和多样性义务教育小学阶段的英语学习只要活动有趣，环境愉悦才能層层深入，逐渐激发学生的语言学习状态达到最佳。
多样的post-reading设计就尤为重要。
在牛津译林三年级起点-四年级上册Unit7<How much>中，在学习了本课的重点句型以及单词之后，post-reading的设计就可以放在现实情境中去买卖各种商品，这个情境可以放置在上一个单元Unit6的零食店内，对零食的选购，学生进行商品的询价和买卖;也可以是水果店，基于本册的Unit2<Let’s make a fruit salad>学生对这课的单词都有一定的了解，甚至是延伸。
高中英语_读后续写(Post-reading & Writing)教学课件设计
•Why did Rakesh not know what to say?
Touched , moved, regretful
•How would Rakesh do next on hearing the moving story ?
The goal of the writing
Second Reading for the plot(情节)development and the character’s emotion(情感) changes.
Game
Predict what will happen next using 4 sentences
Bob was having trouble getting to sleep at night. He went to see his doctor and got some extra-strong(强效) sleeping pills. _________________________________ _____________________________________________.
First Reading for the main idea
1.The type of writing Narration(记叙文) or Argumentation（议论文） 2.The tense of wring past tense（过去式） or present tense(一般现在时)
changes.
Analyse(分析)the language style
Para1: When Rakesh and Reena first got married…… But later he hardly …...though his wife …… just as she used to.
Unit 4 post-reading
P 28 Reading
be ambitious to do sth 1. 立志做某事 an expert in phonetics 2. 语言学专家 position in society 3 社会地位 4 给某人设定任务 set sb a task Eliza Doolittle (E): a poor flower girl _______ is who/that
• •
that is brilliant! look confused 1. 困惑不解地 2. 太棒了
3. 你可以根据几句话判断对方是哪个地方的人。 You can______ placea man by just a few _________. remarks 4. 我可以根据任何谈话来判定他们是哪个地方的人， 差距不过六英里，有时候在伦敦甚至不超过两个街区 呢.. I can place any _________(speak) spoken conversation within six miles, and even within two streets in London sometimes. 5. 这是个致富的年代。This is the ________ of the age ________(new) rich. newly 6. 但是他们一张嘴就会露出马脚。 every time betray themselves _______ But they _________ ________ taught they open their mouths. Now once ________(teach) by me, she'd become an upper _________（上层）class lady ...
小学六年级POST—READING课的上法
小学六年级POST—READING课的上法【摘要】POST-READING——拓展延伸，提升内涵，有效巩固是小学英语阅读的一个重要环节.其包含三大部分.第一，诵读课文，积累语言.第二，Check exercise and homework and retell the story.第三，More information about the text.第四，小练笔. 第五，家庭作业.整编文章都是关于提高阅读.【关键词】阅读；加深；重述；积累；理解；兴趣；拓宽；综合；运用；归纳；总结；竟争意识；持续发展用；归纳；总结；竟争意识；持续发展Post-reading——拓展延伸，提升内涵，有效巩固语篇教学需要设计多维度的活动，以加深学生对语篇的理解，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标的达成。
学生阅读后教师可以根据前两个阶段获得的语言材料开展口头表达等后续活动，如讨论，角色表演，复述或总结等，以进一步拓展课文，提高学生灵活运用语言的能力。
如复述活动是为了提高学生的口头表达能力，既加深了学生对阅读的理解，又培养了学生归纳和总结所学知识的能力，但老师也要注意，要想达到有效的巩固，设计的活动既要基于课文又要高于课文，各项活动要互为依存，而不是多项活动的堆积。
通过大量的有关练习，扩大词汇量和知识面，提高阅读速度和阅读效果。
培养可持续发展的能力。
象我们上面提到的那编课文，我们可以让学生Try to retell the text. 在复述之前，老师让学生先填表格：填完表格之后，学生还可以复习C部分的练习。
这样就可以非常自如地把文章复述出来。
在复述过程中让学生尤其注意动词时态如：go—went ，watch—watched ，talk—talked ，borrow—borrowed等等。
而且在复述中他们不能漏掉look like 这一重要短语。
总的说来，Post-reading 这一环节大体有以下几种：Pronunciation，Spelling，V ocabulary，Comprehension，Writing，Discussion，Reviewing the story。
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My favourite season
My favourite season is …… is…… I can see\ wear\ do……..
It
My பைடு நூலகம்avourite season
My favourite season is spring. It is warm. I can see flowers everywhere. The trees are green. The birds are singing. I can fly a kite and have a picnic. I can wear a jacket. It is very interesting.
My favourite season
My favourite season is …… is…… I can see\ wear\ do……..
It
play football play basketball go swimming go skiing row a boat
ride the bike fly a kite have a picnic eat an ice-cream play with the snow
We can make a snowman and also go skiing or skating.
There are four seasons in a year. Spring is warm. There are many flowers on the trees. I often fly kites in the park with my friends. It’s hot in summer. I often swim in the sea. I like eating ice creams in summer. I can wear shorts,sunglasses and sandals. Autumn is after summer. The leaves fall from the trees. It’s getting cool. Winter is the last season in the year. It’s cold. I often skate with my friends. And we often play with the snow. ( T )1. There are 4 seasons in a year. ( F )2. The leaves fall from the trees in spring. autumn ( T )3. We can wear shorts in summer. ( F )4. It’s very cool in winter. cold ( T )5.We can fly kites in spring with our friends.
Seasons: spring, summer, autumn,winter Weather: warm, hot, cool, cold Clothes: shorts, sandals, gloves Activities: see ducks, go swimming, play the snow Sentences: My favourite season is…. I can wear…. I can…..
Children love it. Because they can have a long holiday. Boys love it, because they can eat ice-cream. Girls love it, because they can wear the dress.
The wind loves me, because I let her play in the clear, blue sky. And I’m cool. I colour the leaves. I give the pretty, falling leaves as gifts to everyone. Who am I?
My favourite season
My name is ________ . My favourite season is _________. Because it’s _______ . I can see___________________. I can wear _____________________. I can______________________.
This season is wonderful! People can swim in the sea in Hainan, and they also can go skiing in Harbin. Children love it, because they can play firecrackers and get lucky money.
Listen to the tape and repeat the text. Talk about the seasons in your city.