马莉莎《桂花雨》ppt课件1
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桂花雨课件(共39张PPT)
1 课后小结
《桂花雨》是一篇充满诗意的散文，作者通过描述自己在桂花雨中的经历和感受，表达了对故乡 和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。在课后小结中，我们可以总结以下几点：
课 后 小 结
文章主旨：文章主要表达了作者对故乡和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。通过回忆自己 摇桂花的经历，展现了作者在桂花雨中的美好记忆。 写作手法：文章运用了生动形象的语言和比喻、拟人等修辞手法，如“桂花纷纷落下来，像雨点 一样”。这使得文章富有诗意和感染力，能够引起读者的共鸣和想象。
整体感知
课文主要讲了什么内容呢？
课文主要讲了作者回忆童年故乡 的桂花和与桂花相关的生活场景。
段落层次
第一部分 （第1～2自然段）儿时在故乡与父亲赏花， 独爱桂花的香气。
第二部分 （第3～6自然段）作者童年时与桂花有关 的回忆，主要写了“摇桂花”的往事。
第三部分 （第7～8自然段）迁居杭州给母亲带桂花， 忆起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花 雨”。
箩筐 懂得
háng 杭州
捡起
糕饼
chán 缠着
jìn 沉浸
jìn 使劲
木兰花 香飘十里
会写字
懂兰箩婆糕饼 浸缠茶捡
左右结构 懂 糕 饼 浸 缠 捡 上下结构 兰 箩 婆 茶
书写指导
箩
“箩”字整体写紧凑，“罗” 的上部写扁，“罗”下部 横撇的撇画适当左伸。
辨 字
箩筐
识 记
萝卜
菠萝
书写指导
糕
“糕”字要写得左窄右宽， “米”最后一笔改点，“羔” 字四点的方向要正确。
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年9月2日
原因 点 明 了 要 摇 桂 花 的 原 因 。
《桂花雨》PPT优秀课件【优秀课件PPT】共23页文档
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
PPT】
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《桂花雨》PPT优秀课件【优秀课件
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
罗维 乌斯
部编版五年级上册桂花雨PPT优秀课件1
我会认
luó
háng
筐
州
盛
shènɡ （盛开）（丰盛） chénɡ （盛满） (盛饭）
我会写
dǒng
懂得
结构：左右 音序：D 部首：忄 组词：通俗易懂 造句：自从上了五年级以后，我懂得了许多道理。
lán
木兰花
结构：上下 音序：L 部首：丷 组词：草兰 义结金兰 造句：木兰花开得真好看。
luó
捡起
结构：左右 音序：J 部首：扌 组词：捡漏 捡破烂 造句：我捡起地上的垃圾，放入垃圾箱。
再读课文
分小组有感情地朗读课文。
准备好了吗？？
细读课文
课文围绕桂花讲了哪些内容？
（爱桂花、摇桂花、思桂花）
你能否给本文进行分段？说说自己的想法。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
这篇课文表达了作者对桂花的喜爱， 也让我们真切地感受到作者对家乡、对童 年生活的无比怀念。
jìn
沉浸
结构：左右 音序：J 部首：氵 组词：浸泡 湿浸浸 造句：同学们都沉浸在故事的情节中。
chán
缠着
结构：左右 音序：C 部首：纟 组词：缠身 胡搅蛮缠 造句：我经常缠着爸爸给我讲故事。
chá
茶叶
结构：上下 音序：C 部首：艹 组词：茶水 茶余饭后 造句：爸爸经常在饭后喝茶。
jiǎn
箩筐
结构：上下 音序：L 部首：竹 组词：兜箩 造句：奶奶送来一箩筐的萝卜。
pó
老婆婆
结构：上下 音序：P 部首：女 组词：公婆 老太婆 造句：我扶这个老婆婆穿过马路。
gāo
糕饼
结构：左右 音序：G 部首：米 组词：蛋糕 状元糕粽 造句：妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
3《桂花雨》课件(共30张PPT)
再读课文，想一想课文写了什么？
课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、 收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
默读课文，你对课文的初步印象是什么？
• 桂花纷纷飘落，我们满头满身都 是桂花，一场好香的雨，一幅好 美的画。
• 桂花雨和摇花乐是“我”心中珍 藏的美好回忆。
• 母亲念念不忘家乡的桂花香，桂 花寄托着母亲的思乡之情。
主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
我会认
luó
箩筐
háng
杭州
笸箩 兜箩 杭剧 京杭运河
箩筐
luó
箩
笸箩 兜箩
杭州
háng
杭
杭剧 京杭运河
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。这句话描述了在中秋节 前后，故乡的桂花盛开，展现出一种美好的季节景象。桂花一般 在秋季盛开，而中秋节也正好在这个季节，因此这句话将中秋节 和桂花盛开联系在一起，营造出一种浓郁的节日氛围和故乡的情 感。同时，这也暗示着作者对故乡的思念和回忆，通过桂花盛开 的描绘，表达出对故乡的眷恋和想念之情。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花 纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下 雨，好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁 盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
这段话描述了桂花摇落后的处理和利用方式，以及桂花香气对整 个村子的影响。桂花摇落后，需要挑去小枝小叶，再晒上几天太 阳，然后收在铁盒子里。桂花可以用于泡茶，也可以用来做糕饼， 非常实用。而整个村子里，全年都沉浸在桂花的香气里，说明桂 花对故乡人们的生活和文化有着深远的影响。
桂花雨 (课件)(共35张PPT)
人夜 闲静 桂春 花山 落空
桂天 子香 月云 中外 落飘
何须浅碧轻红色, 自是花中第一流。
细细香风淡淡烟, 竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐, 花雨缤纷入梦田。
桂花 :
也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达
15m,冠卵圆形。叶对生，硬号革质，椭圆形
至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋 或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期 中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。 原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。 变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统 的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。 桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就 开始担心了: 亲每天都要在前后 ________ 院子走一 回，嘴里念着："只要不来台风，我就可以收。”
m：
摇桂花前母亲的担心，由此 可见“摇桂花”这件事，在 母亲心中的重要地位。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右几家邻居， 没有不言在桂花香里的。桂花成熟时，就应 当“摇"o摇下来 的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它 开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香 味就 差多了。
1 课后小结
《桂花雨》是一篇充满诗意的散文，作者通过描述自己在桂花雨中的经历和感受，表达了对故乡和 童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。在课后小结中，我们可以总结以下几点：
课 后 小 结
文章主旨：文章主要表达了作者对故乡和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。通过回忆自己摇 桂花的经历，展现了作者在桂花雨中的美好记忆。 写作手法：文章运用了生动形象的语言和比喻、拟人等修辞手法，如“桂花纷纷落下来，像雨点一 样”。这使得文章富有诗意和感染力，能够引起读者的共鸣和想象。
一个“浸”字形象地写出了桂花的香气浓郁,把 无形的花香写得可感可触,表现出作者对桂花的 喜爱 之情。
桂天 子香 月云 中外 落飘
何须浅碧轻红色, 自是花中第一流。
细细香风淡淡烟, 竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐, 花雨缤纷入梦田。
桂花 :
也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达
15m,冠卵圆形。叶对生，硬号革质，椭圆形
至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋 或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期 中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。 原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。 变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统 的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。 桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就 开始担心了: 亲每天都要在前后 ________ 院子走一 回，嘴里念着："只要不来台风，我就可以收。”
m：
摇桂花前母亲的担心，由此 可见“摇桂花”这件事，在 母亲心中的重要地位。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右几家邻居， 没有不言在桂花香里的。桂花成熟时，就应 当“摇"o摇下来 的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它 开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香 味就 差多了。
1 课后小结
《桂花雨》是一篇充满诗意的散文，作者通过描述自己在桂花雨中的经历和感受，表达了对故乡和 童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。在课后小结中，我们可以总结以下几点：
课 后 小 结
文章主旨：文章主要表达了作者对故乡和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。通过回忆自己摇 桂花的经历，展现了作者在桂花雨中的美好记忆。 写作手法：文章运用了生动形象的语言和比喻、拟人等修辞手法，如“桂花纷纷落下来，像雨点一 样”。这使得文章富有诗意和感染力，能够引起读者的共鸣和想象。
一个“浸”字形象地写出了桂花的香气浓郁,把 无形的花香写得可感可触,表现出作者对桂花的 喜爱 之情。
《桂花雨》PPT精品教学课件
课
堂
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们逼真
小
地感受到作者对故乡、对童年生活 的无比怀念。
结
试着把词语和意思连起来！
【糕饼】
缠绕、蛮缠。
【尤其】
泛指饼状的糕制食品。
【缠着】
形容香气浓郁，传得很远，很香。
【香飘十里】
格外、特别。学来自读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
习
再读课文，想一想课文写
了什么？
检
课文主要写了“我”小时
候爱桂花、摇桂花、收桂花和
测
读中学时赏桂花、带桂花等事。
我会写
桂花雨
课 堂 引 入
现在正值金秋十月，桂子飘香。 今天，让我们一起走进琦君的 故乡，一起去感受一场奇妙的──
《桂花雨》。
桂花简介
桂花是中国传统十大名花之一，集绿 化、美化、香化于一体的观赏与实用
兼备的良好园林树种，桂花清可绝尘， 桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木 浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时 犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质 节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒 坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。 赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。在 花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种 中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的 繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂。 数量也颇为可观。自古就深受中国人
示
我会写
luó
箩筐
háng
杭州
笸箩 兜箩 杭剧 京杭运河
多音字
盛
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
. 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少
前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
chéng (盛饭)
《桂花雨》课件PPT完美版1
课文主要讲作者回忆小时 候和帮母亲摇桂花的事情。
理清结构
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地 描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院 子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
合作探究
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 喜欢它迷人的香气 作者写爱桂花，喜爱它的什么？
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
杭州赏桂花; 给母亲带桂花; 一、选字组词，在所选的字后面打√。
瓯海区人。有散文集、
小说集及儿童文学作品 “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
摇桂花
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
二、写出下列词语的近义词。 1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（开放 ） 2.桂花一开，母亲就开始担心了。（担忧 ） 3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿势 ）
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美的样
子，点明家乡的桂花很多。（ ×）
2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方
摇桂花嘛？” 爱桂花
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
香味不一样吗？为什期么？待已久的“乐事”
盼望摇桂花时的急切心
婆 “第于婆二是部，浸2分我“入具又体这想尤回起其下忆了了缠在，家着故乡乡我院童子可年里时桂乐代花的了开“摇放，花的乐情帮”形，，大还细有人致那地摇抱描落写的着了阵“桂阵我桂”花和花母情雨树亲。摇，桂花使的情劲景地。 摇。”
理清结构
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地 描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院 子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
合作探究
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 喜欢它迷人的香气 作者写爱桂花，喜爱它的什么？
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
杭州赏桂花; 给母亲带桂花; 一、选字组词，在所选的字后面打√。
瓯海区人。有散文集、
小说集及儿童文学作品 “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
摇桂花
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
二、写出下列词语的近义词。 1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（开放 ） 2.桂花一开，母亲就开始担心了。（担忧 ） 3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿势 ）
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美的样
子，点明家乡的桂花很多。（ ×）
2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方
摇桂花嘛？” 爱桂花
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
香味不一样吗？为什期么？待已久的“乐事”
盼望摇桂花时的急切心
婆 “第于婆二是部，浸2分我“入具又体这想尤回起其下忆了了缠在，家着故乡乡我院童子可年里时桂乐代花的了开“摇放，花的乐情帮”形，，大还细有人致那地摇抱描落写的着了阵“桂阵我桂”花和花母情雨树亲。摇，桂花使的情劲景地。 摇。”
3 桂花雨 课件(共17张PPT)
家乡的桂花香吗？你从哪里看出来的？
深读感悟
感悟思乡情
想一想：作者为什么不直接说思念家乡，思念亲人， 而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
借助桂花来抒发思乡之情，把这种情感通过童年往 事叙述出来，让读者读起来会为无穷。
课文结尾，作者为什么不直接说思念故 乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂 花雨”呢？结合语文素养想一想。
联系“阅读链接”，说说“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
“月是故乡明”,“花是故乡香”。母亲每年都闻 着桂花的香气，吃着桂花食品，喝着桂花茶，和邻居 们分享着桂花。桂花，已充盈她生活的全部空间。家 乡院子里的这棵桂花树，已经是母亲生活乃至生命的 一部分。因为树多，杭州的桂花香味会更浓些。但， 母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。 作者在这里，运用对比手法，体现了家乡在母亲心中 的分量。
读一读，想象画面，说说当时是什么情景？ 从中你感受到了什么？
情景
感受
深读感悟
想象画面，说说香气会飘到哪里？人们会 有什么表现？
深读感悟
体会摇花“乐”
朗读课文第5自然段中的对话，说说你体会 到什么？
读第七自然段，说一说：后来“我”到了 杭州，这里的桂花怎么样？
作者觉得家乡的桂花和杭州的桂花，哪个 更香呢？你是从哪里看出来的？
下课啦
作者是借助桂花这一具体事物抒发了自 己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充 满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无 穷。
联系下面的“阅读链接”（见教材P8），说说“这里的桂 花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
“阅读链接”表现的是琦君对童年、对故乡的怀念之情， 这与课文中母亲的话所反映出的情感是一致的。母亲虽然离开 家乡，却忘却不了家乡院子里的桂花。母亲每年都闻着桂花的 香气，关注桂花，收获桂花，体验着桂花带给“我们”的快乐， 吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶。家乡院子里的桂花已充盈 了母亲生活，已成为母亲生活乃至生命的一部分，故乡的桂花 香里，有亲情，有乡情，有回忆。作者借母亲的话表达自己对 家乡的热爱与思念之情。
深读感悟
感悟思乡情
想一想：作者为什么不直接说思念家乡，思念亲人， 而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
借助桂花来抒发思乡之情，把这种情感通过童年往 事叙述出来，让读者读起来会为无穷。
课文结尾，作者为什么不直接说思念故 乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂 花雨”呢？结合语文素养想一想。
联系“阅读链接”，说说“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
“月是故乡明”,“花是故乡香”。母亲每年都闻 着桂花的香气，吃着桂花食品，喝着桂花茶，和邻居 们分享着桂花。桂花，已充盈她生活的全部空间。家 乡院子里的这棵桂花树，已经是母亲生活乃至生命的 一部分。因为树多，杭州的桂花香味会更浓些。但， 母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。 作者在这里，运用对比手法，体现了家乡在母亲心中 的分量。
读一读，想象画面，说说当时是什么情景？ 从中你感受到了什么？
情景
感受
深读感悟
想象画面，说说香气会飘到哪里？人们会 有什么表现？
深读感悟
体会摇花“乐”
朗读课文第5自然段中的对话，说说你体会 到什么？
读第七自然段，说一说：后来“我”到了 杭州，这里的桂花怎么样？
作者觉得家乡的桂花和杭州的桂花，哪个 更香呢？你是从哪里看出来的？
下课啦
作者是借助桂花这一具体事物抒发了自 己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充 满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无 穷。
联系下面的“阅读链接”（见教材P8），说说“这里的桂 花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
“阅读链接”表现的是琦君对童年、对故乡的怀念之情， 这与课文中母亲的话所反映出的情感是一致的。母亲虽然离开 家乡，却忘却不了家乡院子里的桂花。母亲每年都闻着桂花的 香气，关注桂花，收获桂花，体验着桂花带给“我们”的快乐， 吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶。家乡院子里的桂花已充盈 了母亲生活，已成为母亲生活乃至生命的一部分，故乡的桂花 香里，有亲情，有乡情，有回忆。作者借母亲的话表达自己对 家乡的热爱与思念之情。
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桂 花 雨
教材 教学目标
教学重难点 教法学法 教学过程
说教材
《桂花雨》是小学人教版五年级上册第二 组课文中的一篇课文，它主要以“桂花香”为 线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表 达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇 文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香 香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感 受着作者那如雨般的思乡之情。
教学目标Βιβλιοθήκη 根据课文的具体内容和本班学生的实际 情况，我把本课时的教学目标定为：
1、认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能给课文分段并概括段意。 4、体会作者思念家乡的思想 感情，并领悟这种感情 是怎样表达出来的。
教学重难点
根据教材内容和教学目标的要求，我确定本 课教学重、难点如下： 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点 句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。 教学难点为：想象课文描写的情景，体会母 亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花”所表达的感情。
教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体， 语文教学要关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神。因 此，将教学方法确定为启发诱导法、自主 合作探究法，以及以读代讲、以读促情法。
导入新课，出示目标
同学们，童年是美好的、 幸福的、难以忘记的，回忆 童年更是一种享受，让我们 一起走进作家琦君的童年， 欣赏美丽的桂花雨（板书课 题），出示本课教学目标：
当堂训练
抄写自己 喜欢的句子 和段落
板书设计
喜欢桂花 回忆童年 思念故乡
桂花雨
摇花乐
谢 谢
第二次“先学后教”（自读课文，划分段落 ） • 师：请同学们自由读文、划分段落，看 谁划分最正确，段意说的最准确。 • 生自读课文，进行分段，然后指名学生 回答，并说说段意，不足他人补充。通 过分段，学生可以更好地读懂文章的内 容，了解作者的写作目的，同时提高分 析事物认识事物的能力。
第三次“先学后教”（品读课文，感悟摇花乐 ） • 师：请同学们自由朗读课文：说说 课文主要讲了什么内容？桂花给“ 我”带来了哪些快乐？ • 学生自学后进行交流，通过品读第 4、5、6段，体会作者愉快，高兴 的心情。
第四次“先学后教” （联系课文，体会母亲思乡之情） • 师：联系课文内容理解：母亲说的：“ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。” • 学生浏览、默读、思考，联系课文自己 理解，然后进行交流。在教师的引领下 启发学生练习前后文对比阅读，体会母 亲话里的深情厚谊，以及对故乡深深的 思念之情。
1、认识本课生字、生词 2、正确、流利有感情的朗读课 文。 3、体会作者思念家乡的思想感 情，并领悟作者的表达感情 的方法
第一次“先学后教”（初读课文，扫除生 字）
自学指导：请同学们接读课文，要求读的同学 读准字音，声音洪亮，听的同学如发现问题标记下 来，课文读完后纠正。 生接读课文，汇报读错的字，师板书易错字， 指名后进生读，最后齐读易错字。
教材 教学目标
教学重难点 教法学法 教学过程
说教材
《桂花雨》是小学人教版五年级上册第二 组课文中的一篇课文，它主要以“桂花香”为 线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表 达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇 文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香 香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感 受着作者那如雨般的思乡之情。
教学目标Βιβλιοθήκη 根据课文的具体内容和本班学生的实际 情况，我把本课时的教学目标定为：
1、认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能给课文分段并概括段意。 4、体会作者思念家乡的思想 感情，并领悟这种感情 是怎样表达出来的。
教学重难点
根据教材内容和教学目标的要求，我确定本 课教学重、难点如下： 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点 句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。 教学难点为：想象课文描写的情景，体会母 亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花”所表达的感情。
教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体， 语文教学要关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神。因 此，将教学方法确定为启发诱导法、自主 合作探究法，以及以读代讲、以读促情法。
导入新课，出示目标
同学们，童年是美好的、 幸福的、难以忘记的，回忆 童年更是一种享受，让我们 一起走进作家琦君的童年， 欣赏美丽的桂花雨（板书课 题），出示本课教学目标：
当堂训练
抄写自己 喜欢的句子 和段落
板书设计
喜欢桂花 回忆童年 思念故乡
桂花雨
摇花乐
谢 谢
第二次“先学后教”（自读课文，划分段落 ） • 师：请同学们自由读文、划分段落，看 谁划分最正确，段意说的最准确。 • 生自读课文，进行分段，然后指名学生 回答，并说说段意，不足他人补充。通 过分段，学生可以更好地读懂文章的内 容，了解作者的写作目的，同时提高分 析事物认识事物的能力。
第三次“先学后教”（品读课文，感悟摇花乐 ） • 师：请同学们自由朗读课文：说说 课文主要讲了什么内容？桂花给“ 我”带来了哪些快乐？ • 学生自学后进行交流，通过品读第 4、5、6段，体会作者愉快，高兴 的心情。
第四次“先学后教” （联系课文，体会母亲思乡之情） • 师：联系课文内容理解：母亲说的：“ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。” • 学生浏览、默读、思考，联系课文自己 理解，然后进行交流。在教师的引领下 启发学生练习前后文对比阅读，体会母 亲话里的深情厚谊，以及对故乡深深的 思念之情。
1、认识本课生字、生词 2、正确、流利有感情的朗读课 文。 3、体会作者思念家乡的思想感 情，并领悟作者的表达感情 的方法
第一次“先学后教”（初读课文，扫除生 字）
自学指导：请同学们接读课文，要求读的同学 读准字音，声音洪亮，听的同学如发现问题标记下 来，课文读完后纠正。 生接读课文，汇报读错的字，师板书易错字， 指名后进生读，最后齐读易错字。