如何指导学生进行有效的课外阅读 邓春芳
小学生课外阅读的有效指导
小学生课外阅读的有效指导作者：万春华来源：《中华活页文选·教师版》2013年第07期以书香打造特色，以书香追求卓越，让书籍点亮人生，让书香溢满校园是我们美好的、理想的追求。
我们认为，不仅要使学生通过阅读获取知识、培养习惯，还要倡导老师、家长、学生三位一体的全员育人体系，树立“大阅读观”（即参加阅读人员多、阅读数量大、阅读方式多样），努力践行“有效阅读，成长联盟”。
具体来说，近年来我市小学学生课外阅读指导从以下几方面展开。
一、营造氛围，潜化阅读良好的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起着举足轻重的作用。
市教科所借助多种读书活动的开展，以“建设书香校园”“全力提高学生语文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”、创建“书香班级”为途径，引领师生从自身做起、从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的氛围。
2011年开始，我们建议市直学校把阅读指导课纳入课程，但这门课到底应该怎么上，还处于探索阶段。
九江小学利用两周时间，各年级共推出六位老师进行了阅读指导课观摩教学，她们分别就不同的主题“阅读的目的”“注重积累”“推荐好书”“童书共读”，给大家做了很好的示范。
体验就有收获，经验就是财富。
这只是一个开始，是我们探索阅读指导道路的开始！二、培养兴趣，快乐阅读有效的阅读，必定离不开教育的合力：通过榜样示范以激发兴趣，借助书香家庭以培养兴趣，开展精彩活动以保持兴趣。
1.榜样示范，激发兴趣。
要想让学生喜欢阅读，老师和家长首先要做的是言传身教，用自己的实际行动鼓舞和感染他们。
让学生知道自己一有空闲就阅读，自己也会把喜欢的书推荐出来，可以无拘无束地就书中内容进行交流。
这样，老师和家长就成了读书的榜样，也是在无声地告诉学生：阅读是快乐的。
2.书香家庭，培养兴趣。
我们倡导家长们要重视培养孩子的阅读习惯：尽量为孩子创造静心读书的环境，多读书，多读有价值的书，每天阅读不得少于半小时。
阅读教学“三步走”
阅读教学“三步走”以下是关于阅读教学“三步走”，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
阅读教学“三步走”梅县北大附属实验小学陈慧芬有幸得到了特级教师邓蝴梅老师的亲自指导，在多次的听课、磨课、评课中受益匪浅，个人对语文的阅读教学也有了初步的理解和掌握。
《语文教学大纲》明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节，所以说阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学的整个阶段。
著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。
”那么语文阅读教学自然是教给学生技能的，培养学生的阅读能力，要达到此目的可以用以下三步来达成。
一、读懂读懂是深度阅读的初级阶段，要读懂课文的一条必经之路就是指导学生多读，多读的重要性在古文语句中充分体现出来，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”。
然而作为教师的我们经常犯的一个错误就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如自己多讲些。
一节课下来，教师忙忙碌碌，而学生却什么也没有吸收。
因为此时的学生只是一·个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得体会。
邓老师在交流中多次强调，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书时间还原给学生。
给学生充分的时间，除了自读课文外，还可以根据不同的学段采用多种形式让学生多读，比如低段可以采用赛读的形式激发学生读书的热情，中段可以让学生轮读，高段文章比较长，可以多采用默读的形式。
邓蝴梅老师给我们展示了一节精彩的示范课《珍珠鸟》，在第一环节中就采用了多种读法，这些方法都是值得我们借鉴学习的。
她首先要求学生咬准字音快速地读课文，读完一遍就主动站起来。
然后轮读全文，读与不读取决于自己，感兴趣的内容自己主动站起来，读累了不想读时自己主动坐下去。
整个过程学生参与积极，热情高涨，教室书声琅琅，学生在读中理解了文章的主要内容。
之后，她出示了一个要求：请带着问题“这是一篇写？的文章”默读全文。
有效指导低段学生课外阅读的方法探析
有效指导低段学生课外阅读的方法探析作者：胡艳芳来源：《新课程·上旬》 2019年第19期摘要：随着新课改的不断推进，为进一步提升学生的阅读能力，课外阅读在小学语文教学中的应用方式、范围也越来越广。
小学低段学生课外阅读中，采取何种的指导方法才能开启阅读之门，将快乐阅读进行到底呢？据此，浅析有效指导低段学生课外阅读方法，以期能为小学语文教师提供帮助。
关键词：低段学生；课外阅读方法；指导策略新课改背景下，教师通过引导学生涉猎各种各样的课外书籍，在符合学生阅读情趣的基础上帮助其提升阅读理解能力，学生自己也能通过课外阅读学习课本中没有的知识，锻炼通读、精读能力。
所以课外阅读是增强学生阅读理解能力的最有效的方式之一。
一、把握低段学生的心理偏好，获取阅读教材小学低段生由于没有很强的明辨是非的能力，所以尚不能自己选择图书。
而为确保阅读材料的质量，笔者认为应采用“教师推荐”的方式，即教师先向学生广泛征集阅读意见，然后根据其心理偏好搜罗课外阅读素材并加以整合、筛选和分类。
笔者认为，低段学生普遍喜欢漫画书和动画片，教师在选择课外读物时就应以“漫画书”和“动画片”作为关键词，从图书馆、网络中搜集阅读素材，在积累到一定量之后，教师再将所有的阅读素材进行二次加工，将之装订成阅读册。
二、任由学生选择，确保阅读材料符合学生兴趣只有符合学生学习兴趣的阅读材料才是真正适合他们自己的阅读材料，新课改背景下，即使是低段学生，教育也赋予了其选择和拒绝的权力。
所以教师在让学生选择阅读材料的过程中，需格外注意以下三点：第一，学生选择应以学生的选择意愿为主，教师不得干预，更不能分配，这是最为重要的基础和前提，每位教师都应当做到；第二，如果有的学生不喜欢任何一种阅读素材，教师需要让与其关系好的学生帮忙，激发其阅读兴趣，因为有与其关系好的学生从旁劝导，学生的心理会产生变化，会因为好朋友的关系去尝试接受自己不喜欢的东西，这也是低段学生普遍存在的一种从众心理；第三，如果有的学生喜欢多种阅读素材，那教师可将两种阅读素材相融合，供其阅读，例如A学生喜欢动物类的阅读素材，那教师就可以选择卡通版的动物图册，让其认识生活中常见的小动物。
浅谈小学课外阅读指导
浅谈小学课外阅读指导作者：孙春平来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第1期江苏淮安市承德路小学（223001）孙春平语文课标就学生的阅读指出：“9年的课外阅读总量应在400万字以上，小学6年要达到150万字，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，加强对课外阅读的指导。
”对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造健康的人格。
我们学校非常重视学生的课外阅读，要求学生早上到学校要早读，要放声朗读，中午到学校要默读。
我发现有的学生对阅读不感兴趣，手里捧着书，目光却没有落在书上，没有用心读；有的有兴趣，但是方法不对，读书效率不高。
因此，我认为培养学生的阅读兴趣和进行科学的课外阅读指导是读好书的关键。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生对阅读产生了兴趣，就会主动读书。
有了兴趣还要会读书，会读书离不开老师的科学指导。
在此，我就课外阅读兴趣的培养和方法的指导，谈谈我的做法。
一、培养阅读兴趣1.利用亲子阅读反馈卡调动读书积极性。
教师可为学生建立阅读成长记录袋，记录学生读书的印迹，制作亲子阅读反馈卡。
亲子阅读反馈卡的内容包括：书名、我的画、我积累的好词或好句、我的体会、家长评价、老师评价等，学生可根据自己每周的阅读内容填写。
阅读内容可以是老师推荐的或同学推荐的。
亲子阅读反馈卡要求家长抽出时间陪孩子一起读书。
家长要督促孩子阅读，而不是帮助孩子完成反馈卡。
比如阅读卡要求孩子积累写菊花的词语，孩子写出了“美丽”，家长可以问还可以用什么词形容菊花，孩子就会想到“五颜六色、千姿百态”等词语。
学生还可以根据自己的读书情况，用笔写一写自己的读书体会。
家长对孩子的评价要实事求是。
在活动之前，教师要与家长沟通，争取家长的配合，让家长明白读书活动的意义，引起他们的重视。
每张反馈卡，我都认真评价，鼓励孩子读书，点燃他们读书的热情。
我每周开一次读书交流会，孩子们会拿出自己的反馈卡与大家分享读书成果。
为孩子点亮一盏阅读的灯
为孩子点亮一盏阅读的灯作者：邓晓芳来源：《科教导刊·电子版》2018年第22期摘要提高个人素质、拓展知识层面的一个重要途径就是阅读，课外阅读更是阅读活动的主要方式。
伴随着社会的发展以及教育水平的提高，学生获取的阅读途径以及阅读的形式都在变化，从中获得的阅读内容以及阅读兴趣也都表现出了新的特点。
所以我们更要跟上时代的发展，将课外阅读与课堂阅读进行结合，将传统文本阅读与新型阅读共同发展，为学生课外阅读的起步探究出更好的方法，指导学生如何做好课外阅读这门课。
关键词课外阅读阅读方法阅读能力中图分类号：G630 文献标识码：A阅读可以帮助学生们探究这个神秘的世界，也可以帮助他们获得知识和掌握信息。
阅读教学是一种知识的延伸和扩展，所以老师们要重视阅读。
在语文课堂上要充分利用有限的时间去教学生们怎样利用课外的时间去自主阅读，同时还要指导学生们怎样更好的去选择要阅读的书籍。
把语文教学和阅读教学放到相同的高度上，并对二者进行有机的结合，从而激发学生们浓厚的阅读兴趣，使他们能够更加积极主动的参与到阅读活动中。
通过阅读来感受文字间独特的魅力，并从中获得更加美好的感受，还可以学习到多方面的知识。
教师们一定要掌握正确的阅读方法，正确的引导他们阅读，从而不断的提高阅读能力，进而实现高效的阅读教学效果。
1加强师生间互动，培养学生主动阅读的兴趣在阅读的课堂上，教师可以走到学生中间去，融入他们，和他们一起进行阅读，并在阅读完毕后进行交流，探究所阅读的内容，一起分享各自的感受。
为了更好的培养出学生们的阅读兴趣，老师要提前对教材做好备课准备，将教材内容进行整合优化，并设计出适合的、多样化的阅读活动，让他们从被动的阅读模式转变成主动阅读的模式，增强他们对阅读的主人翁意识。
例如，老师在教学中可以融入一些表演，将阅读与表演相融合，加深对课文内容的理解。
在学生阅读之后，老师也可以脱离课本并用讲故事的形式，让学生再次回忆阅读的内容。
正确指导孩子课外阅读(松岗东方小学邓素华) (1)
建构家庭新智慧成就孩子好未来——指导孩子课外阅读〖教学目的〗通过学习讨论使家长了解孩子课外阅读的重要意义、掌握指导方法，使孩子在课外阅读中身心均能健康成长。
〖课型设计〗讲述启发型〖教学时间〗60分钟〖课前准备〗1．设计调查问卷，提前一周发给家长，填好收回。
问题可设：①您的孩子看课外书，是自觉看还是要家长催，是否天天看，看得是否专心，一次一般看多久？②您为孩子购买了多少课外书？都是哪种类型的书？③您觉得孩子读课外书后有什么变化？孩子是否愿意向家里人谈论书中内容？④孩子是否爱惜自己的课外书，是否养成做读书笔记（或读书剪报）的习惯⑤您是否为孩子提供了一个安静的学习环境，是否也常常和孩子一起看书、学习？⑥针对孩子课外阅读的现状，您目前有什么困惑？2．分析整理问卷，将家长提出的问题归纳、分类，拟出普遍存在、富有代表性的问题，做好充分准备。
3．选定几名家长，准备在课堂上提出问题，带动其他家长思考并提出问题。
4．选定优秀家长，准备在课堂上发言，介绍经验。
5．选几名学生旁听。
（两名优秀生、三名头脑灵活的中等生）6．制作课件。
〖教学过程〗各位家长朋友：大家好！我不是来给大家讲课的。
我曾经是一名学生、到现在也还是一名学生、因此，我把过去我在书中感受到的和现在学到的拿出来谈谈；其次，我现在作为一名教师、作为一个8岁孩子的母亲，把自己在教育学生和培育孩子成长过程中的一些心得说出来，希望能和大家共同交流探讨，使我们在教育孩子方面都能有所提高。
著名的主持人、电视剧《铁嘴铜牙纪晓岚》中和绅的扮演者、碧桂园的策划人士王刚有过这样一句话“孩子不如我，留钱干什么？孩子强过我，留钱干什么？”当年他的这句话使碧桂园贵族学校首期招生就挤破门槛，为碧桂园赢得了大量投资。
夸张一点来说：没有这句话，就没有碧桂园！为什么这句话打动了那么多家长的心呢？因为天下父母一般心，辛苦一辈子，总想给孩子留下点什么？给孩子留什么好呢？留钱！但是孩子要是不如你，钱只会让他好逸恶劳，无所事事，留钱给他反倒害了他；如果孩子强过你，他自己就比你能赚钱，他根本就用不着你给他钱！那究竟留什么给孩子好呢？留智慧！留才干！一、课外阅读十分重要——精神粮食和物质粮食同样重要。
春风化雨润心田——学生课外阅读指导之我见
向学生 推荐 。 教师 要有计 划地 帮助 学生选 择适 合他 们阅读 程度 的 课 外读 物 ， 好在 开学 初结合 阅读 教材 就把一 学期 要 向学 生推 荐 最 的课外 书籍确 定下 来 ，并列 入教学 计划 。根据 阅读 教学 的 内容 和
育不 可能 实现 全 民素质 的全 面提高 ， 更不 可能 建成一 个学 习型 的 社会 。 以我们 要大力 发展 农村 教育 ， 所 只有 这样 才能解 决 “ 三农 ” 问题 ， 现农村 经济 的 可持续 发展 ， 步解决 农 民增收 、 动力 实 逐 劳 转移 困难 、农村 生态 环境恶 化等 问题 ； 只有 这样 才能 实现教 育 的 全面 发展 ， 提高农 村 教育 的质量 ， 特别 是西 部偏远 地 区农村 教育
的缤纷 世界 ， 大胆地 进行 课外 阅读 。原苏联 著名 教育 家苏霍 姆林 斯 基认 为 ： 外阅读 对学 生世 界观 的形成具 有重 要意 义 ； 外 阅 课 课
读是 解决学 生负 担过 重 的重 要手段 ； 外 阅读是 开发学 生智 力 的 课 有力 手段 ，特别 是对 学 习有 困难 的学生 。
的水平 ，齐 头并进 ，总体水 平才 能提 高 ；只有 这样 ，中国 的发 展 才能有 后劲 ，我 国的远 景规 划才 能实现 ，全 民的素 质才 能提 高 ，
“ 书无用 论 ” 读 的出现 是 因为农 民看不 到教 育的 收获或 者教
育 的付 出大于 收获 ，所 以才会 有这种 想法 。针对 “ 书无用 论 ” 读 ， 农村 中小学 、高 中、职业 技术 中学 等 ，应加 强 自身特 色建设 及服 务农 村 、农 业 的能力 ，把科 技知识 紧 密与 当前农 业农村 相联 系 ， 使教 育能解 决 当前 农 民最关 心 的问题 。 把教 育办 到广 大人 民群众
让学生成为语文课堂的主人 邓春慧
让学生成为语文课堂的主人邓春慧发表时间：2016-05-31T14:35:03.613Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第242期作者：邓春慧[导读] 吉林省前郭县第一中学语文教学的实质就是要以学生为中心，只有处处为学生着想，让学生在语文课中成为课堂的主人，才能取得飞跃的发展。
吉林省前郭县第一中学131199 没有教育教学理论指导的教育教学，是盲目的教育教学。
多学习教育教学理论，结合自身实践用心体会，把握其精要，去指导教学，避免盲目性、随意性。
向他人学习，不能不如人，又不学人。
放下架子，变“文人相轻”为“文人相亲”，除了向专家学者学习，在工作中最直接地向同行学习，同行和自己都来自教学第一线，其思想、做法，很有启发性；向学生学习，学生是我们的教学对象，也是我们教学的一面镜子，教学上的得与失，都从学生身上得到直接的体现，因此向学生学习，能够知道教学上的得失。
向自己学习，昨天是今天和明天的探照灯，写好教学反思，不断修正不足。
勤于实验，教学不能有失误，语文课堂教学既要提高教学效果，又不能有失误，最好就是实验，在实验中检验，一种做法是否有效；在实验中找到自信，在实验中发现学生的潜能，这样你就会自觉地让“学生自主学习”，而不担心学生没有学习语文的能力。
学生学得会很有效果。
语文教学的实质就是要以学生为中心，只有处处为学生着想，让学生在语文课中成为课堂的主人，才能取得飞跃的发展。
第一、探求工具性与人文性的统一，为学生打牢语文基础语文学科就是工具性与人文性的结合体，只有实现两者的统一才能使学生学习到真正的语文知识。
在语文教学中，夯实学生的语文基础，从字音、字形、字义开始，加强学生语言能力的训练，强调了工具性，人文性也得到了发展。
一篇好的文章，它的人文性是深藏的、潜隐的，对于懵懂的稚童也不是一时就能解其中之味，有很多东西都要随着一个人阅历的不断增长才会慢慢有所领悟，而不是靠老师在课堂上灌输或所谓点拨就能立竿见影、一蹴而就。
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如何指导学生进行有效的课外阅读邓春芳前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，
而是阅读，阅读，阅读，再阅读。
由此可见，课外阅读是学习语文的重要途径，做好课外阅读，做好有效的课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生
的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
一、营造良好读书氛围，披文入情
读书重在激情，我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的
教师，更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师，首先要在教学中，利用一切适当的机会，营
造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如：我们学习了田园风光一单元时，让学生搜集
相关的文章进行阅读，如《可爱的草堂》《山中访友》《草虫的村落》等文章。
这样有目的
地加强课内外沟通，拓宽阅读渠道，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅
读的质量。
每周的阅览课也是学生课外阅读部分的重要形式。
主要做法是，我们可先引导学生，用
一段课外时间，读一本教师和同学推荐的书，然后用一次阅览课，一同交流讨论读书的感受，让阅读成为游戏一样的童年生活。
激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读，当成一
种自发性有渴求欲的自我行为。
二、选择合适的课外读物也很重要
小学生在阅读中面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，他们都具有好奇心强、好
表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激、勇敢的故事。
同时，小学生的认知水平、接
受能力都有限。
首先，我们要精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《神奇的花园小王子》《幸福
的鸭子》《假如给我三天光明》，以及《安徒生童话》《格林童话》等。
这些经典儿童文学
书籍，既符合儿童课外读物心理和认知发展水平，又能促进他们人格完美地发展，纯净孩子
的心声世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生一些畅销的名著，比如《西游记》《三国演义》《水浒传》，这种具有时代特色的课外读物，也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。
对这种课外
阅读，教师要引导小学生了解故事中的主人翁的性格特点，使其能真正产生发自内心的激动
和兴趣。
三、有效课外阅读，还要掌握正确的阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读、课外朗读，学生常用的是略读。
培养学生阅读方法，要
遵循课内带课外、扶放相结合原则，让学生掌握一般的阅读顺序，即：先初读，感知文章大意；然后精读，品读，理解文章内容，领悟作者的思想感情和表达方法；最后摘抄好词、好句，谈感想或体会。
我习惯让学生与同学经常交换读，还在班级里建立了图书角，让每个同
学在学期初都把家里一两本好书带回来，把它放到图书角里，让全班同学可以借阅。
这样不
但做到了阅读资源共享，而且学生还可以用心读到更多的书，视野会更开阔。
四、培养良好的阅读习惯，良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读，有效阅读，享受阅
读
在指导课外阅读的过程中，我们要注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.我国古代有好古敏求、读书十行俱下之说，可见早就提倡速度能力。
利用速度法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
这就要求学生在快速的浏览中要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
2.训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定式阅读，指每天某一时间内阅读。
限时阅读指每天限定一定的读书时间。
为了保证阅读时间，我们可结合阅读课，让全班同学在一起进行阅读。
阅读时，老师及时地点拨引导，提高阅读的效率。
3.训练不动笔墨不读书的习惯，在指导朗读上要求学生圈、点、画。
圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读背诵，养成摘记的习惯，使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验、提高自身素养的过程，我们要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读，开卷有益，只要学生读就一定会有收获。