第七单元 教材分析 找规律
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (2)
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (2)一、教学目标1.知识与能力：–能够自主探究具有规律性的数字序列；–能够观察规律，进而解决类似问题；–能够运用所学规律解决简单的数学问题。
2.过程与方法：–通过图形和数字的组合，引导学生发现规律；–培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力；–提高学生的数学逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：–培养学生发现问题、解决问题的兴趣；–鼓励学生勇于尝试、敢于发现、善于思考。
二、教学重难点1. 教学重点•帮助学生理解规律的概念；•练习观察数字序列的规律。
2. 教学难点•引导学生从具体例子中归纳规律；•培养学生的数学思维能力，解决非固定问题。
三、教学准备•教材：人教版一年级下册数学教材；•教具：黑板、彩色粉笔；•学具：数字卡片、图片卡片。
四、教学过程1. 导入教师出示一组数字序列：2，4，6，8，10，让学生观察，并思考下一个数是多少？引导学生讨论数字间的规律。
2. 学习过程1.让学生分组自主探究并归纳不同数字序列的规律。
2.学生展示自己归纳的规律，并与同学讨论，发现其中的共同点。
3.引导学生运用所学规律，解决实际问题，如找规律填空、找规律完成图形等。
3. 拓展练习让学生自主设计一组数字序列，让同学猜测规律。
4. 总结与反思通过学生展示和讨论，总结本节课所学知识。
要求学生反思学习过程中的收获和困难。
五、布置作业1.完成课上未能完成的练习题；2.设计并写出一组自己想好规律的数字序列。
六、板书设计板书设计板书设计找规律1. 观察数字序列2. 归纳规律3. 解决问题七、教学反思本节课通过让学生自主探究、归纳规律，培养了他们的观察和逻辑思维能力。
通过拓展练习，让学生在实际应用中将所学知识运用到设计中，起到了巩固知识的作用。
但在教学过程中，还需加强与学生的互动，更多地引导他们自主探索。
以上就是本节课的教案设计，希望对教师们有所帮助。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》教材分析
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》教材分析本文介绍了人教版一年级数学下册第七单元《找规律》的教学目标和重难点，以及教材的分析和教学建议。
教学目标是通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，并理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。
同时，使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
教学重难点是通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，并理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
本单元的具体内容是探索规律，是在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。
在第一学段和第二学段都有要求。
其中第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。
从例子及分析中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的模式化思想，发现规律就是发现一个模式，并能运用多种方法表达模式的特点。
教学建议包括突出教学的趣味性，体现教学的开放性，把握教学的重点，控制好教学的度。
在教学时，教师应利用好教材上的相关素材，同时充分考虑本班学生的生活经验，设计贴近生活且富有趣味性的活动，让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证，在美的感受中研究有趣的数学，更好地达成研究目标。
同时，教学中研究的规律的呈现形式应该是多样的，要避免素材的单一，除教材上涉及的颜色、大小、形状等属性外，还可以涉及图形的方向、声音、节奏等其他属性。
在教学时，教师应该把握教学的重点，控制好教学的度，确保教学效果。
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (11)
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案一、教学背景分析本单元主要在学生掌握1-100内数的顺序和逆序的基础上，引导学生找出规律，培养学生的逻辑思维和归纳能力。
在实际教学中，教师需要引导学生通过观察、归纳，探究规律，提升学生对数字之间内在联系的理解。
二、教学目标1.知识目标：掌握1-100内数的规律，培养学生的发现规律和归纳总结能力。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的动手实践和团队合作意识。
三、教学重点与难点重点1.引导学生找出1-100内数字的规律。
2.培养学生的观察和归纳能力。
难点1.学生的规律发现能力。
2.如何引导学生进行合作探究。
四、教学准备1.教案PPT2.板书内容3.学生课前准备五、教学过程第一步：导入教师出示一个数字序列：2, 4, 6, 8，然后问学生这些数字之间有什么规律。
第二步：激发学生探究兴趣教师出示1-100内的一些数字，让学生尝试找出它们之间的规律，并向学生提出问题。
第三步：归纳总结规律学生通过观察和讨论，归纳总结1-100内数字的规律，并在小组内分享归纳结果。
第四步：展示规律学生展示自己的归纳规律，教师进行指导和讲解。
第五步：合作探究学生结合实际情境，通过小组合作探究不同的数字规律，并进行讨论分享。
第六步：反思总结学生总结今天的学习收获，讨论数字规律的应用。
六、课后作业1.完成课堂练习题目。
2.自行寻找1-100内的数字规律并写出规律。
3.和家人一起玩找数字规律的游戏。
七、教学反思本节课通过引导学生发现1-100内数字的规律，培养了学生的逻辑思维和归纳总结的能力。
在今后的教学中，需要更多地激发学生的兴趣和探究欲望，促进学生的进步和发展。
以上便是本节课的教学内容，希望能够对大家有所帮助。
部编版小学数学一年级下册第7单元《找规律》教材分析及学情分析
第七单元：找规律单元教学内容：人教版小学数学教材一年级下册P85—P91页。
单元教材简析：数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。
另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。
单元学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。
但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。
单元教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
单元重难点：教学重点：初步发现事物的排列规律。
教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
单元课时安排：约4课时例1………………………………………………………………………1课时左右例2………………………………………………………………………1课时左右例3例4…………………………………………………………………1课时左右整理和复习………………………………………………………………1课时左右第七单元：找规律单元内容简析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
本单元内容的学习，对于培养学的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
人教版数学一年级下册第七单元《找规律》单元整体教学说课稿
《找规律》单元整体教学说课稿一、说教学内容（一）教材分析“探索规律”是课程标准中“数与代数”的一部分，第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，教材在前面的探索数数、计算、认识图形、100以内数的认识等单元中就渗透了探索规律的内容，并设置了本单元“找规律”进行教学，培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。
（二）学情分析一年级的学生对于规律已有初步的感性认识，经常会接触到一些规律性现象，只是没有进行专项的学习和研究，因此，老师需要规范和引导，使学生的思路变得清晰，由于学生年龄小，注意力集中时间短，老师要设计灵活多变的学习活动吸引他们的注意力，寓教于乐。
二、教学目标知识目标：使学生通过学习活动发现简单的规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理和应用。
能力目标：在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。
情感目标：使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
教学理念：以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。
三、教学重难点教学重点：能发现规律并表述出来，掌握找规律的基本方法。
教学难点：会运用发现的规律确定后一项或其他缺失的项，解决简单的问题。
四、突破方式依据学生的年龄特点和认知根底，本单元主要采纳情境教学、任务驱动、小组合作、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生一系列有趣的数学活动中，通过合作交流、动手实践、自主探究等方式跨学科探索找规律和制造规律的方法，从被动到主动、从直观到抽象、从具体到概括，追求理实一体化教学模式。
五、教学主要环节（一）第1课时：探究学习活动《这些图形是怎样排列的？》活动1：拍手感悟规律1.教师先拍有规律的一组，请学生慢慢地跟着教师拍。
人教版小学一年级数学下册第七单元《找规律》集体备课教材分析
第7单元找规律单元备课教材分析：基于学生的年龄特点及上一轮教材实验的结果，修订后的教材对本单元的内容进行了重新编排，例1从学生举行联欢会的情境引入，同时明确;图中的人和物都是按规律排列的。
例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。
例3的第一小题仍然教学图形和数字的变化规律。
但与例2有两点不同:一是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。
与前面的例题相比，例4的规律最为隐蔽，也最为复杂，学生要研究每一个完整的数组中3个数之间的数量关系，发现了数量关系即发现了规律。
为了降低难度，教材让一些数字保持不变，以方便学生观察和思考。
规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个。
找规律就是要找到这背后藏着的“不变”。
单元目标：1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
通过观察、操作、猜测等活动，使学生发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
在发现规律、与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力与推理能力。
3．培养学生探索数学问题的兴趣，在发现规律的过程中感受数学之美，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。
单元重难点：教学重点:理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
引导学生发现、探究数列与数组的变体规律。
教学难点:能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
理解和掌握数列与数组排列规律的一般方法。
教学措施：1.教师除利用好教材上的素材外，要联系生活实际，设计贴近生活且富有趣味的活动，让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证，更好地达成学习目标。
2.要处理好由直观到抽象的过渡，引导学生从多角度观察，综合运用知识。
侧重对解决问题过程的指导。
课时安排：5课时第一课时简单图形的排列规律一、教学目标:1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》这一内容是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列的基础上进行教学的。
它是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，也是今后学习更复杂的数学规律的基础。
在最新的教材中，这部分内容通过生动有趣的情境，引导学生观察、分析和推理，发现隐藏在事物中的规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
例如，教材中会出现一些彩色气球、花朵、图形等排列的例子，让学生从这些具体的事物中找出规律。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的孩子，他们正处于好奇心强、思维活跃的阶段。
在之前的学习中，他们已经具备了一定的观察和简单分析的能力，但对于抽象的规律还需要进一步的引导和培养。
这个年龄段的孩子喜欢生动有趣的事物，对于直观的图像和具体的例子更感兴趣。
所以在教学中，我会充分利用教材中的情境和实例，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习找规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学素养。
3、让学生在探索规律的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。
四、教学重难点教学重点：引导学生发现事物中简单的排列规律。
教学难点：理解规律的含义，并能运用规律解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，整个教学过程我分为五个环节：（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一个热闹的生日派对场景，派对上挂着彩色的气球，气球是按照红、黄、蓝的顺序排列的。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1.认识和理解规律的概念；2.学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2.抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3.学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4.集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.小组合作练习：设计小组合作任务，让学生通过实践找到规律，并互相交流和分享；2.个人练习：设计个人练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；3.游戏化练习：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中应用规律，提高学习兴趣。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1.数字规律：1、2、3、4、5的循环；2.图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3.颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
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第七单元教材分析找规律
一、教学内容
简单的图形和数字的排列规律。
二、教材说明和教学建议
作为“数与代数”领域中的正式教学内容和《课标》的新增内容，我们在编排教材时是非常重视的。
与实验教材相比，对于“规律”的教学我们根据2011版的《课标》予以了充分的重视。
不仅从一年级上册教材就开始渗透（如各种加法表、减法表中注意让学生去找，认数部分的教学中也多处进行了渗透），同时继续沿袭实验教材的做法，在本册还单设单元进行教学。
但基于学生的年龄特点及实验结果，我们较实验教材降低了难度，只教学简单的图形和数字的排列规律，重在让学生了解什么是规律。
与实验教材相比，修订教材只安排了5个例题，例题数量大大减少（实验教材7个例题），使得教学线索更为明晰，教学过程也更加顺畅，教学时能更好把握教学的“度”。
1. 例1（有循环组）
相当于实验教材的主题图和例1（P88）。
仍然沿用了实验教材联欢会的情境，呈现了装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的学生等规律排列的现象，说明“图中的人和物都是按规律排列的”，明确什么是规律（即小精灵的话“黄旗红旗”重复排列）；继而巩固学生对规律的理解（说圈、涂）。
2．例2（有循环组）
相当于实验教材的例5（P90），是一种间隔规律，有基本的循环组，数和图形结合呈现，老师们都很熟悉，不再详述。
3．例3（递增、递减）
是实验教材例6、例7（P91）的合并。
呈现的规律没有循环组了，是递增、递减等规律。
第（1）题有图形辅助，同时为帮助学生从数量上寻找规律，还将相邻两个数的关系（加几或减几）标注出来了。
第（2）题没有图形，只出数，通过观察找出数的排列规律，抽象程度更高。
4．例4（有关系的3-4个数之间的规律）
这是较实验教材新增加的例题。
关系涉及的对象变为了多个，因此更为抽象、更难一些。
但这在前面渗透规律的教学中（如一图3式）已经有经验上的积累，因此是适合的。
5．例5（问题解决）
这是扩种问题解决内容的例题，也是新增加的内容。
目的是在继续上让学生体验解决问题的一般过程的基础上，让学生利用自己发现的规律去解决问题，丰富解决问题的策略：不是计算也不是数数，而是通过画图利用规律来解决。
在过程上，突出了解决问题的反思过程：摆出手链，看符不符合她穿的规律。
在实际编排上，由于呈现的不方便，弱化了分析的过程，其实在确定规律后，还有一个怎样思考的呈现：如有的学生可能从右侧看，有的从左侧看等。
关于这一单元呢，由于是新增内容，是老师们在各种赛课、展示活动中都喜欢上的，老师么确实也积累了很多经验。
因此对于教学建议我只简单提一点。
●这一单元的排列规律，仅限于简单的：循环出现的、等差数列等，让学生认识到生活中、数学中存在着很多这样的规律就可以了，重在培养学生善于观察、发现的意识，而不是在于难度。