构建以教学质量为核心的教学管理新模式
构建“一体两翼”体系 建设优质学科组
构建“一体两翼”体系建设优质学科组教师教育于光辉(山东省东营市胜利实验小学，山东东营257000)J_AOSH 一J_Ai摘要：教师队伍建设是提高学生素质的根本。
新课改要求广大教师以提高教学质量为核心，以规范精细管理为抓手，以教师培养体系为支撑，建设优质学科团队。
文章就构建“一体两翼”体系，建设优质学科组提出几点建议。
关键词：“一体两翼”；教学质量；精细化管理；教师培养；学科团队中图分类号：G637.2文献标识码：A 文章编号：2095-624X(2021)15-0095-02学校里最小的具体教学教研工作的落实组织是教研组。
教研组建设抓好了，教学任务、教研活动得以组织开展，身处其中的每一位教师就都是受益者。
我们在长期的工作中构建了“一体两翼”体系，即以提高教学质量为核心，以规范精细管理为抓手，以教师培养体系为支撑，建设优质学科团队。
在这个过程中，我们推进了教师专业化成长和学校的内涵发展。
一、一体一围绕提高教学质量这一核心主题，做好教研的组织策划教学质量是学校生命力和竞争力的体现，我们围绕提高教育教学质量这一核心主题，做好教研的组织策划，加强教研组建设。
(-)建章立制抓常规，保证过程性工作的监控制度建设是教研组建设的重要组成部分。
我们先后制定了《教研组工作条例》《教研组长工作职责》，使教研组工作制度化、规范化，为教学工作的正常开展奠定了坚实的基础。
同时，我们还建立了《单元集体备课制度》《教研制度》《教案检查反馈制度》。
我们积极引导教师自觉执行各项制度，把制度落实到行动上，内化为每个人的自觉行为。
让制度由约束到规范，由规范到习惯，由习惯到文化，循序渐进，逐步提升，形成了“严谨求实、规范创新、和谐向上”的教研文化，确保了数学教研活动顺利实施。
同时，采取多种方式对备课、教研等过程进行监督检查。
比如，教案检查按照组内互查、教务处抽查、反馈总结、校内展评环节进行，实行层级化管理，分教务处和教研组两个层面，定期检查和随机抽查相结合，每次检查都有不同的侧重点。
“以人为本”构建高校教育教学管理新模式
关键词 ：以人 为本 ，教育教学管理 ；新模 式 中图分类号 ：Ｇ４ ２
一
文献 标志码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ － ０ （ ０８ ０ －１３ ２ ６２５ ９ ２ ０ ）５０ ５ － ４ ０
“ 以人为本 ” 在 高 校教 育 教学 管 理 中的 重 要 性 “ 以人 为本 ” 是科学 发 展观 的本 质 和核 心 ，教
边疆经济与文化
２０ ０ ８年第 ５期
Ｔ ｅＢ ｒｅ ｃｎｍ ｎ ｕｔｒ ． ｈ ｏ ｒ ｏ ｏ ｙＡ ｄＣ ｌ ｅＮｏ５，２ ０ ｄ Ｅ ｕ ０８
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２０ ０８年 第 ５期 （ 总第５ ３期）
边疆经 济与 文化
Ｔ ＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＣＯＮＯＭＹ Ｅ ＡＮＤ ＣＵＬ ＵＲＥ Ｔ
Ｎ．．０８ ｏ ５２ ０
Ｇｅ ｅａ． ｎ ３ ｎ ｒ１ Ｎ ５
【 高校 建设 】
以人为本” 构建高校教育教学管理新模式
收 稿 日期 ：２ ０ －２ １ ０８ － ０ ０
人 是社会 进步 的主体 ，是 生产力 中最具 有决 定 性 的因素 ，人 才资 源是第 一 资源 。高 校要 发展 ，必 须充分 发挥人 才资 源 的作 用 ，必须树 立科 学 的人 才 观 ，尊 重劳 动 、尊 重 知识 、尊 重 人 才 、尊 重 创 造 。 坚持以人为本进行高校教育教学管理 ，重要的是要 正确把 握人本 主体 。高校 教育 教学 管理领 域 的人 本 主体有 学生 、教 师和管 理者 。 即教 育坚持 以育 人 为 本 ，以学生为主体 ；教育坚持 以人才为本 ，以教师 为主体；教育坚持 以服务为本 ，以管理者为主体。 把培养人作为根本任务 ，充分体现 以人为本的高校 教育 教学管 理思想 。 １ “ ． 以学 生为本” 是高校 教育教 学 的根本 要 求 以学 生为本 ，就 是要把 学生真 正 当作学校 的主 体 ，当作学校的主人 ，关心学生、爱护学生、尊重 学 生 、理解 学 生 ，千方 百计 地 为学 生 的学 习生活创 造 良好条 件 ，为他们 排忧解 难 ，想 学 生所想 ，急 学 生所急 。要牢 记 以学 生 为本 的理 念 ，把培养 学 生作 为根本任 务 ，一切 为 了学 生 ，为了学 生 的发 展 ，包 括 个性 、兴趣 、爱好 ，因材 施教 。要着 眼 于学生走 向社会 ，增 强学 生 的创 新能 力 、实践 能力 ，努 力 培 养学 生适 应社 会 的能 力 ，使 学 生经得 起各种 风 吹雨 打，健康成长，和谐发展。 由于先 天因素及 家庭 教育 、培养 环境 等多种 因 素的影 响 ，学 生之 间 的差异 很 大 ，而 在教育 教学 实 践 中往往 忽视 这些差 异 的客 观存 在 ，针对学 生 的个 体差异 ，学校 教育 教学应 该关 注每 一个学 生 的个 性 发展 。教学要 从 “ 了学 生 的发 展 ” 出发 ， 以学 为 生发展 为 目标 ，尊重 每一个 学 生 ，关 注每 一个 学生
学校运营模式和方案
学校运营模式和方案随着社会的不断发展，教育的重要性也日益凸显。
教育不仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养他们的综合素质，为他们的人生发展和成长奠定坚实的基础。
而学校作为教育的主要场所，其运营模式和方案对学生的教育质量和教学效果有着重要影响。
本文将探讨学校运营模式和提出相应的方案，以期为学校的发展提供一些参考意见。
一、学校运营模式学校运营模式是指学校进行各项教育活动、管理活动和经济、财务活动的基本方法和方式。
一个合理的运营模式可以使学校更好地运转，提高教学效果，满足师生和家长的需求。
具体来说，学校运营模式应包括教学管理模式、人力资源管理模式、财务管理模式、市场营销模式等。
以下将对这些方面进行分析。
1. 教学管理模式教学管理是学校运营的核心环节，直接关系到教学质量和教学效果。
因此，学校需要建立一个合理的教学管理模式，确保教师能够有效地进行教学工作，学生能够获得良好的学习体验。
首先，学校应建立健全的课程设置和教学计划，明确各门课程的教学目标和内容，确保教学内容能够贴近学生的实际需求并与社会需求相适应。
其次，学校需要建立完善的教学评估机制，对教师的教学效果进行评估，了解学生的学习情况，及时调整教学方案。
同时，学校还应鼓励教师进行教学创新，促进教学效果的不断提高。
2. 人力资源管理模式人力资源是学校运营的重要资源，对教育教学的质量和效果起着决定性的作用。
因此，学校需要建立一个科学的人力资源管理模式，充分调动教职工的积极性和创造力，提高他们的工作业绩。
首先，学校需要建立合理的招聘和选拔机制，确保招聘到的教职工具备专业知识和良好的教学能力。
其次，学校需要建立健全的培训和发展机制，不断提升教职工的专业素养和教学技能，使他们能够适应学校发展的需求。
同时，学校还应建立科学的激励机制，对教职工的工作成果给予适当的奖励和激励，使他们能够在工作中充满激情。
3. 财务管理模式财务管理是学校运营的重要环节，直接关系到学校的经济运作和发展。
深化教育教学改革,提升教育教学质量的有效措施
深化教育教学改革，提升教育教学质量的有效措施近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育教学的改革也在不断地深化和推进。
改革必须深入到教育教学的方方面面，通过科学的方法和有效的措施来提升教育教学质量，促进全民素质的提高，建设具有中国特色的社会主义现代化强国。
一、以素质教育为中心，加强综合素质教育随着社会的不断发展，教育不仅仅是教授知识，更多的是培养学生的综合素质。
要全面贯彻素质教育，在教育教学中注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，在教学中注重学生的能力培养、文化素质及人文素养的提升。
二、以教育教学质量为核心，加强师资力量建设教育教学的质量直接关系到教育的成果和社会的发展。
要以教育教学质量为核心，加强师资力量建设，注重教育教学的专业发展和师资队伍的建设。
三、以优质教育资源为依托，加强科技支撑教育教学的发展必须依托优质的教育资源，加强对教育科技的支持和引导。
要发挥先进科技的优势，在教学中通过网络、多媒体等技术手段来提高教学效果和效率。
四、以评估机制为保障，促进教学改革在教学改革中，要建立完善的评估机制，对教育教学质量进行全面评估和监督。
通过评估机制来调动教师的积极性和创造性，推动教学改革。
五、以学生为本，注重学生权益保护教育教学的最终目的是为了学生的健康成长，要以学生为本，注重学生的权益保护。
要建立健全的学生成长档案和评价体系，注重学生心理健康教育，让每一个学生都能够得到全面的成长和发展。
六、以文化传承为基础，培养优秀传统文化与国际视野文化传承是教育教学的重要任务，要注重培养学生对中国传统文化的认识和鉴赏能力，同时也要注重培养学生国际化的视野和全球化的思维。
教育教学的改革必须深入到教育的各个环节，通过科学的方法和有效的措施来提升教育教学质量，促进全民素质的提高，建设具有中国特色的社会主义现代化强国。
2024-2025学年度小学实验教学工作计划标准模板（6篇）
2024-2025学年度小学实验教学工作计划标准模板一、指导思想为了进一步落实上级实验教学工作精神，提高对实验教学工作意义的认识；加强实验教学工作的实效性。
使实验教学工作向标准化、规范化、科学化过渡，提高学生的质量。
二、工作重点实验室建设里：建、配、管、用齐抓共管，本年度在建、配上下功夫，在管，用上需加强，通过实验教学开发学生思维，提高实验教学质量。
三、工作目标学校实验室成为合格学校的标准法实验室，在建、配、管、用方面项项落实，做到有专人管理，发挥实验教学的作用，培养学生动脑动手能力，开发学生智力。
四、措施（一）加强实验教学管理1、协调好实验教师与班主任的关系，提高班主任教师的实验教学认识搞好学科之间的横向联系。
2、抓好计划的落实，加强检查总结，促进实验教学工作，加强对教师的考核。
3、学校对实验室建设保证投资，保证实验开课率。
4、加强建设，加强管理，主抓教学领导要经常深入实验室检查教学。
5、加强对实验教师的管理，要求做好本职工作。
6、教导处加强对此项工作的检查：督促、指导、总结，以促进实验教学工作。
（二）具体措施：1、学生认识所用的实验仪器设备。
2、学生必须明确每次实验目的要求。
3、学生要掌握每次实验操作规程在教师指导下顺利完成实验。
4、学生会正确写出书面报告。
5、钻研教材，教法，向课堂教学要质量大练基本功，正确指导学生。
6、做到岗位练兵，提高熟练成度。
7、每位教师自制教具至少一件，每班学生自制教具至少两件。
8、实验室外向学生开放，自然教师得用实验室为基地搞好科技活动。
9、指导学生写好观察日记。
下页还有更多____-____学年度小学实验教学工作计划____-____学年度小学实验教学工作计划（三）一、指导思想：认真____执行____教育方针，紧密联系本校实际情况，充分利用现有实验设备和器材，最大限度地为教育教学服务，推动学校实验工作进一步发展，大力开展课外科技活动，为培养新的实用人才作贡献。
学院本科教学工作状态评估：高校内部教学质量监控新模式——以广西师范大学为例
关键词 ： 高校 ； 学质 量监控 ； 教 教学评估
中 图分 类号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ２ ４０ （０ １ １ ０ ５ — ２ １０ — １ ７ ２ １ ） 卜 ０３ ０
教学质量是高校教育教学工作永恒的主题 。 我国步 入高等教育大众化阶段后 ， 质量问题 日 益引起社会各界 的关注。教学质量评估是教育部 自２ ０ ０４年起全面启动 实施五年为一周期的全 国高校教学质量评估制度 ， 旨在 通过此举促使高校领导加大经费投入 ，改善办学条件 ， 加强教学管理 ， 深化教学改革 ， 提高人才培养质量和教 学 质量 。 教育部实施 的五年一轮高校本科教学工作水平评 估于 ２０ 年落下帷幕 ， ０８ 经历此次评估洗礼 ， 高校在规范 教学管理 、 改善办学条件 、 提高本科教学在学校工作 中 的地位 、 凝练办学特色 、 深化教学改革、 提高教职工的凝 聚力 、 加强高校档案工作等方面 的成效有 目共 睹， 同 但 时也存在评估指标整齐划一 、 同一尺度衡量全国所有 用 普通高校和评估结果优秀率居高不下等问题 ， 从而引起 了教育界对本轮评估的制度设计 、 评估方法和效用等方 面的深入探讨 ， 并形成两点共识 ： 一是教学评估是提高 教育教学质量的关键举措 ， 必须在完善的基础上持之以 恒地坚持下去； 二是高校内部教学评估是高校 自身发展 的内在需求 ， 符合高校教学管理的严谨性 、 动态性 、 长期 性、 复杂性等特点和发展趋势 ， 必须通过制度化 、 经常性 的内部教学评估 ， 真正牢 固树立“ 两个 中心” 意识（ 质量 是学校的生命线 ， 教学工作是学校的中心工作 ）建立健 ， 全高校内部教学质量保 障长效机制 。 本文结合广西师范大学教学工作的实际 ， 阐述广西 师范大学在顺利完成教育部本科教学工作水平评估后 ， 开展 二 级学 院本 科教 学 工 作 状 态评 估 的做 法 和 经验 及
对学校教学工作管理的认识与思考
对学校教学工作管理的认识与思考提高课堂教学质量，改变教师的教学行为，促进学校发展是我们做教学管理、做教学服务的领导及我们的教师们共同关注的重要课题.一、着力构建课堂教学文化文化一般具有民族性，多样性、相对性、延续性和积淀性等特点.因为有了这特性，所以一个国家有自己的文化，一个城市，一个地区都有属于自己的文化,同样在我们的校园,在我们的班级也有属于我们自身特点的文化.课堂是这一文化的重要内容，我们每一个老师可以精心的打造自己的课堂教学文化。
一堂课四十五分钟，每一刻都充满了文化。
老师的一句话，一个动作，教学的组织与实施也都充满了文化.我认为从老师进入课堂进行教学的那一刻起就有了文化，教师进入课堂和学生的交流，教师的动作能否使学生从下课的状态及时回到课堂上来，集中学生的注意力,这需要老师的临场判断力和大局观,有时教师的一句幽默的语言,一个不经意的举动都能吸引学生.(吸引学生的文化）。
然后一堂课的开始,其实在教学前我们已经做了预设与思考。
我们的导入设计就是要用多样的文化创设一个吸引学生进入情境,然后在学生不知不觉中结合到一课的知识点上来。
在组织探讨中使全体教师提高了对课堂教学文化的认识并进行了整合，从学校校园文化建设的背景中通过大量的课堂教学案例来寻找课堂教学文化的追求目标。
我是这样认识的，一名教师,几十年如一日地站在课堂上,怎样才能实现自己生命的进步，怎样才能让自己的生命在学生身上延续，这是一个人生课题.既然我们已经无可逃避,就需要直面人生。
然而,真所谓站着说话不腰疼，真正进入到课堂之上，绝不是想象的那么容易。
那么，我们必须沉下心来，慢慢地去摸索和寻找课堂之美，去感受课堂上别样的人生境界。
教学过程本质上是一种文化传递和文化创造的过程,是学生在教师指导下对人类文化的认识活动、实践活动和发展活动的统一过程。
教学是在文化中进行的交流与对话，是师生共享文化的精神生活。
研究教学就要认识文化，认识教学内容.教学的首要任务是向学生传授科学的文化知识和文化技能，教师就要善于使用教材并进行教学加工,灵活运用教学方法,把“教"建立在“学”的基础上,处理好书本内容与现实生活的关系，既要夯实基础文化课程的学习，又要强调学以致用发展能力的教学原则,保证文化传承的通畅性与有效性.教学的真正目标不仅是具体的行为变化和文化的简单传递，而且是内在能力与情感的变化，是不断创生文化的经历.师生互动是教学的集中表现形式,是积极的文化再生现象之一。
“四位一体”的课程教学新模式研究与改革
“四位一体”的课程教学新模式研究与改革【摘要】本文主要探讨了“四位一体”的课程教学新模式，该模式包括知识学习、能力培养、素质提升和创新实践四个方面。
文章首先介绍了该教学模式的内涵和特点，然后探讨了在这种模式下的课程设计方法。
接着分析了“四位一体”教学模式在实践中的应用情况，总结了其优势和不足。
在改革措施部分，提出了如何更好地推动该教学模式的发展和改进。
结合实际效果对“四位一体”教学模式进行了评价，并探讨了未来发展方向。
文章通过研究背景和意义引入“四位一体”教学模式的讨论，指出了该模式在教育教学中的重要性和应用前景，为教育改革和发展提供了有益的启示。
【关键词】关键词：四位一体教学模式、课程设计、教学改革、实践应用、效果评价、教学模式的价值、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景"四位一体"教学模式是近年来教育领域的一个新概念，其核心理念是以学生为中心，实现教学、科研、实践和社会服务的有机结合。
随着社会的不断发展和教育体制的不断改革，传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此对于教学模式的改革和创新已成为当务之急。
在这样的背景下，我们有必要深入探讨"四位一体"教学模式的内涵和特点，为教育领域的进步提供一种新的模式和思路。
学术界和教育界对于"四位一体"教学模式的研究还比较有限，需要更多的理论探索和实践验证。
本文将围绕"四位一体"教学模式展开研究，深入探讨其内涵及特点、课程设计、实践应用、改革措施等方面内容，旨在为教育教学的改革提供新的思路和方法。
通过对"四位一体"教学模式的深入研究，可以促进教育教学的创新和发展，提高教育质量和教学效果，为建设具有中国特色的现代教育体系作出贡献。
1.2 研究意义四位一体的课程教学新模式是当前教育领域的热点话题之一，其探索和实践对于教育发展具有重要的意义。
通过研究这种新模式，可以促进教育理念的更新和教学方式的创新，提高教育质量和教学效果。
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二 、转 变观念 ，加 大投入 ，确 立教学质量 的核心地 位
（ ）在 学校 工 作 中明确 教 学 工作 的核 心 地 位 一
要 树 立 教学 工 作 在 学校 工 作 中 的 中心地 位 ，正确 处 理 好规 模 与质 量 、发 展 与 投 入 、教 学 与科 研 、改 革 与
建设的关系 。牢固树立人才培养的质量是学校生命线 的观念 ，及时研究解决教学工作 中的新情况 、新 问题 ， 不断推进观念创新 、制度创新和工作创新。全校教职工要牢固树立教学工作是学校的中心工作 、教学改革是
沈 阳农 业 大 学 学报 （ 会科 学版 ） ２０ 社 ， ０２—０ ，４ ３ ：２５ １ ９ （） １ —２８
Ｓｃａ Ｓ ｉ ｃ ｏｒａ ｆＳ ｅ ｙｎ ｇｉ ｌ ｒｌＵ ｉ ｒ ｔ，２ ０ ｏｉ ｃｅ ｅ Ｊｕ ｌｏ ｈ ｎａ ｇＡ ｒ ｕ ｕａ ｎｖ ｓｙ ０ ２—０ ，４ ３ ：２ ５ １ ｌ ｎ ｎ ｃｔ ｅｉ ９ （ ） １ —２ ８
向管理 要 质量 要 效 益 显得 至 关 重要 。
一
、
以教 学 质 量 为 核 心 教 学 管 理 模 式 的 构 建
ｔ
教 学 质 量 是一 个 综 合性 指 标 ，其 水 平 高低 取 决 于多 种 要素 ，不仅 包 括 师资 队伍 、教 学 实 验设 备 条 件 、现
代化教育手段的应用等硬件 因素 ，还包括办学思想 、学风建设 、专业建设等软件 因素 。上述 因素综合发挥作
・
２６・ １
沈 阳 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
第４ 卷
落 实情 况 。
（ ）营造 良好 的教 学氛 围 二
坚 持 和完 善 领 导 听课 制 度 ，在全 校 营 造一 种 各级 领 导重 视 教 学 、关 心 教学 、 了解 教 学 、支持 教 学 的 良好 氛 围 。在 学 校教 学 管 理 中 ，要 求 校 级领 导 每学 期 听课 不 少 于 ４次 ，教 务处 领 导 每学 期 听课 不少 于 ６次 ，各 院
建立规章制度对每个环节的质量标准提出规范要求自2001年以来学校制定或修订了教学管理纲要院级教学管理规范教研室工作细则教师教学规范考场规则学生成绩管理暂行规定学籍学历证书信息管理办法关于稳定教学秩序的规定等24项管理规章制度以学校名义下发教学管理文件5o余个并汇编成册
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理 包 括教 学 计 划 管理 、教 学 运行 管理 、教 学质 量 监 控 与评 价 ，以及 学科 、专业 、课 程 、教 材 、实 验 室 学管理制度等教学基本建设的管理 。由此可见 ，教学管理 的内容涵盖了教学
质量 形 成 的诸 多 因素 。 因此 ，构 建 以教学 质 量 为核 心 的教 学 管理 新 模式 对 提 高 教学 质 量 具有 重要 意 义 。 以教 学 质量 为 核 心 的教 学 管理 模 式 ，就 是在 教 学 管理 工 作 中 ，每 一项 制 度 的制 定 、每一 项计 划 的筹 划 、
每一项措施的实施 ，都从提高教学质量的角度出发 ，都以提高教学质量为 目的的管理模式。也就是把提高教
学 质量 作 为终 极 目的 和最 高 目标 的教 学 管理 模式 。该 模式 改变 了以往 过多 注 重行 为管 理 、制 度 管理 的 方式 ， 而是 把 质 量管 理 放 在更 加 突 出的位 置 ，使 其 成 为教 学 管理 的核 心 。
近 年 来 ，随着 我 国 高等 教 育发 展 步伐 的加快 ，高 等 学校 招 生规 模 迅速 扩 大 ，沈 阳农 业 大 学本 专 科在 校 生
人数从 １９ 年的 ４０ 人 ，猛增到 ２０ 年 的 ７５ 人 ，而教育资源的增加却相对迟缓 。这一差距必然 给教学 ９８ ８４ ０２ ６８ 质量带来极为不利 的影响。要克服 由于扩大招生带来 的生源质量下降、教育资源相对不足与教学质量提高之 间的矛盾 ，在转变质量观念 、加快教育资源增长速度 、改善办学条件的同时 ，在现有条件下强化教学管理 ，
收 稿 日期 ：２ ０ 一ｏ —３ ０２ ８ ０
作者简介 ：张茂仁 （ ９５一） １５ 。男 。沈阳农业 大学教务处副教 授 ，从事教学管 理与研究工作 。
■ 教育理 论与实 践
ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＴＨＥ ＯＲＹ ＡＮＤ ＰＲＡＣＴＩ ＣＥ
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用 的结果 ，就 是 教 学质 量 的形 成 ，更 重要 的是 各 因素 之 间组合 的紧 密程 度 以及 科 学 程 度 ，对 教 学 质 量 的高低 具 有 更 大 的影 响 ，这就 是 教 学管 理所 应 起 的作 用 。
教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律 ，改进教学管理工作 ，提高教学管理水平 ；建立稳定的教 学秩序 ，保证教学工作正常运行 ；研究并组织实施教学改革 ；努力调动教师和学生教与学 的积极性。教学管
学 校改 革 的 核心 和 提 高 教育 教 学质 量 是 学校 永 恒 主题 的 思想 观 念 。学 校 和各 院部 要认 真 组 织 教 学 ，各 部 门 、
各单位要努力为教学服务。学校每学期召开 １ 次党委常委会议 、１～２次 校 长 办 公 会 议 、 ２～３次 教 学
工 作会 议 或 教学 指 导 委 员会 扩 大会 议 ，专 门针 对教 学 中出 现 的新情 况 、新 问题 ，研 究 、讨论 解 决办 法 并检 查
构 建 以教 学 质 量 为 核 心 的教 学 管 理 新 模 式
张 茂仁
（ 阳 农 业 大 学 ， 宁 沈 阳 １０６ ） 沈 辽 １１ １
摘要 ：教学 质量是 高等学校求存 之基 、发展之本 ，教学管理 的各项 工作 必须 以提 高教 学质量为 目的 。只有通过 构建 以教学 质量 为核 心的教学管理模 式 ，确立教 学质量 的核 心地位 ，转变观念 ，加大投入 ，把质量意 识贯穿 于教 学管理 的始终 ，才能 克服 由于 扩招 带来的各种不 利因素 ，使 教学质量在保持稳定 的基础上不 断提高。 关键 词 ：教学质量 ；教学管理 ；管理模式 ；高等教育 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １０ —９ １ （０２ ０ —０ １ —０ ０ ８ ７ ３ ２０ ） ３ ２ ５ ４