【部编人教版】2019语文四年级上册-20.陀螺(说课稿)
人教部编版语文四年级上册第20课《陀螺》第二课时说课稿
人教部编版语文四年级上册第20课《陀螺》第二课时说课稿一. 教材分析《陀螺》是人教部编版语文四年级上册的第20课，本节课主要通过讲述作者童年时与陀螺的故事，让学生感受陀螺的乐趣，体会童年的美好。
文章语言朴实，情感真挚，富有童趣，适合四年级的学生阅读。
本节课是第二课时，教学内容主要包括理解课文内容，感悟作者情感，学习课文中的优美语句，以及进行语言表达训练。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事类文章有较好的接受能力。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索，对于童年的故事充满兴趣。
但是，学生在理解抽象的情感词语和复杂句子结构方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利，有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对陀螺的喜爱和对童年的怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，珍惜现在的时光。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利，有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中的重点句子和词语，感悟作者对陀螺的喜爱和对童年的怀念之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情感教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示陀螺的图片，引导学生回忆对陀螺的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3.合作学习：分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
4.课堂讲解：教师针对学生的理解情况，讲解课文中的重点句子和词语，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感悟作者对陀螺的喜爱和对童年的怀念之情。
6.语言表达训练：让学生结合自己的生活经历，谈谈对童年的怀念，进行语言表达训练。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调对童年的珍惜。
部编人教版四年级上册语文 第20课 陀螺 说课稿
20 陀螺说课稿一、说教材《陀螺》是四年级上册语文第六单元的第三篇精读课文，单元主题“童年生活”下的一篇回忆性散文。
文章以陀螺为线索,叙述了“我”的一只其貌不扬的小个头陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,人不可貌相,海水不可斗量。
这次赛陀螺的胜利让“我”体会到了成长中的快乐,陀螺也在童年的记忆中留下了闪闪发光的印记。
本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物,字里行间充满了童真童趣。
《陀螺》一课特色鲜明，饱含童真。
陀螺本就是游戏，儿童对游戏的渴求自是兴趣盎然的。
文中作者的心情变化极为丰富且主线清晰，易于捕捉。
语言表达也很有特点：词语精妙；修辞手法多样；典故、谚语穿插其中，利于学生积累运用。
教学时把批注和对文本内容的理解相结合，最后能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
基于学生的趣点，本课更适合教学生学习批注。
再加上赛课规则，因此我决定采用单元整合的模式，将本篇放在本组的第一篇位置。
在第一课时，引导学生扫清了字词障碍，梳理了文章结构。
学生带着自己的理解与感受围绕我和陀螺的几个场景做了初批。
二、说教法和学法本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，四年级的学生初步具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力,但仍会出现不知道在哪里作批注和写不出优质批注的问题。
所以这一课不仅要引导学生在深有体会的地方作批注,还要引导他们结合自己的感受、联系上下文、抓住关键词、从修辞角度等对文章进行批注,从而真正提高学生的阅读思维能力。
另一语文要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，在教学中与“学习用批注的方法阅读”相融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解。
通过批注的方式，提高学生阅读的思维能力，与朗读结合，加深对课文内容的理解，从而体会“我”的心情变化。
三、说教学过程教学时，采回顾旧知，复习生词导入，巩固知识，师相机正音。
部编版小学语文四年级上册第20课《陀螺》优秀说课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编版小学语文四年级上册第20课《陀螺》优秀说课稿一、说教材《陀螺》是部编版四年级上册第六单元的第20课，这是一篇精读课文。
这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。
此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。
二、说教学目标：1.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。
2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
三、说教学重难点：1.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
2.指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
四、说教学方法1.圈点勾画法。
2.自主合作探究的方法。
五、说教学过程：（一）导入。
同学们，玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。
今天，高洪波老师的一篇《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（二）自学指导，赏析文章语言美。
1.小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批注，学会从情感、含义、修辞等方面赏析语言。
（3分钟后回答问题）学生自主品读，探究，教师引导归纳。
2.修辞手法的运用。
如比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。
如拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。
这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。
3.幽默诙谐的语句。
新部编版语文四年级上册20《陀螺》(说课课件)
说教学过程
板块五：批注进阶，深入阅读 1.出示学习伙伴批注，发现批注的多方面： 关注巧妙语言 联系上下文
批注能力者
★标画相应词句 ★批注位置合适，书写端正 ★结合“关注巧妙语言、联系上下文、 联系生活”等方面批注。
联系生活
2.根据方法，再读再批注
3.同伴交流批注
4.《作业本》第5题“陀螺大战获胜”的片段，围绕心情，在体会较深的地方作 批注，写在右侧的空白处。
（齐读课题）
说教学过程
板块二：交流陀螺名片
学习活动一：轻声读课文第1-3自然段，口头完成陀螺的名片。
chuò
绰号 陀
螺
样子
玩法
交流表格，了解陀螺
板块二：交流陀螺名片
〔尜尜〕一种儿童玩具，两头尖中间大。
“陀螺”小又知叫识“尜儿”。
学习活动：陀轻螺声读是课中文第国1-3民自然间段最，口早头完的成娱陀螺乐的工名片具。之一，从中国山西夏县新
石最少器绰ch有时u号ò 四代五的冰千遗尜gá 年址儿的中历，角史就锥z。发huī中掘国了可石称制得的上陀是螺陀。螺可的见老，家陀。螺”在我国
陀
螺
样子 各类木头 滚珠（铁钉） ●
玩法 抽转 撞翻
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作
“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小
家伙。
dìng
dīng
顶不济的，也要钉上一枚铁钉。
说教学过程
板块一：谈话“陀螺” 板块二：交流陀螺名片 板块三：梳理我与“陀螺”的故事，发现心情变化 板块四：借助批注，体会“我”的心情变化 板块五：批注进阶，深入阅读
五、说教学过程
板块一：谈话“陀螺” 师：前段时间我们班集体游戏，抽陀螺，回忆下，你有什么感受想分享？ 生：随机指名一男一女谈感受 师：高洪波爷爷小时候也可喜欢玩陀螺了，今天我们走进他的作品体会童年。
部编四年级语文上册《陀螺》公开课说课稿及教学反思
部编四年级语文上册《陀螺》公开课说课稿及教学反思一. 教材分析《陀螺》这篇课文是我国著名作家高洪波的作品。
这篇课文通过描述主人公童年时与伙伴们比赛陀螺的场景，展现了童年生活的快乐和美好。
课文语言朴实、生动，情感真挚，充满童趣。
在教材中，这篇课文安排在四年级上册，旨在让学生通过学习这篇课文，体会童年生活的乐趣，感受友谊的可贵，培养积极向上的心态。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但他们在理解文中深层次的情感和价值观方面，仍需要教师的引导。
此外，学生对陀螺这一传统玩具可能较为陌生，需要在课前进行相关文化的介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确认读“陀螺、锦标赛”等词语，理解课文内容，了解陀螺比赛的过程。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论，学生能理解课文中所蕴含的情感，提升阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能感受童年生活的快乐，珍惜友谊，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的深刻情感，联系自己的生活实际，体会友谊的珍贵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，让学生在阅读中感受文本情感，培养阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体展示陀螺比赛的视频，让学生更直观地了解课文内容；采用图片、卡片等教具，帮助学生形象记忆生词。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示陀螺比赛的视频，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感受文本情感。
3.合作讨论：分组讨论课文内容，引导学生关注课文中的细节，深入理解文本。
4.精讲细读：教师针对课文中的重点、难点内容进行讲解，引导学生体会作者的情感。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对友谊的认识，培养积极向上的心态。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵，鼓励学生在日常生活中珍惜友谊。
《陀螺》 说课稿
《陀螺》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《陀螺》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《陀螺》是四年级上册的一篇精读课文。
这篇文章主要叙述了作者童年时玩陀螺的经历，通过回忆陀螺的制作过程、与小伙伴们的比赛以及自己获得胜利后的感受，表达了作者对童年生活的怀念和对成长的感悟。
本文语言生动有趣，充满童真童趣，作者在描写陀螺的玩法和比赛场景时，运用了细腻的动作描写和心理描写，使读者能够身临其境般地感受到游戏的乐趣和作者的情感变化。
在单元编排上，本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生感受童年生活的美好，体会作者对童年的怀念之情。
《陀螺》作为本单元的一篇精读课文，对于落实单元语文要素，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力具有重要的作用。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容，并能通过抓住关键词句体会作者的思想感情。
但是，对于文中一些较为深刻的情感和人生哲理，学生可能理解起来还有一定的困难，需要教师加以引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的时期，对于游戏和有趣的事物充满兴趣。
因此，在教学过程中，可以充分利用这一点，激发学生的学习积极性，让他们更好地参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“钉、旋、兵、恨”等 12 个生字，会写“否、旋、况”等 15 个字，会写“冰天雪地、否则”等 17 个词语。
2、能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3、能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4、能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
四、教学重难点教学重点：1、引导学生通过作批注的方法理解课文内容，体会作者的心情变化。
2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
20《陀螺》(说课稿 )部编版语文四年级上册
《陀螺》（说课稿）部编版语文四年级上册教学内容：《陀螺》是部编版语文四年级上册的一篇课文，讲述了作者童年时期玩陀螺的经历，以及从玩陀螺中获得的启示。
本节课将引导学生学习课文内容，理解作者的情感变化，感受陀螺游戏的乐趣，并从中体会人生的哲理。
教学目标：1. 知识与技能：认识陀螺，了解陀螺的制作过程；学会生字词，理解课文内容；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会用动作、神态、语言表现人物形象；培养观察、分析、总结的能力。
3. 情感态度与价值观：感受陀螺游戏的乐趣，培养热爱生活的情感；从作者的经历中，体会面对挫折要保持乐观、勇敢的态度。
教学难点：1. 陀螺的制作过程及陀螺的玩法。
2. 理解作者从玩陀螺中获得的启示。
教具学具准备：1. 陀螺玩具或图片。
2. 课文插图。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入新课1. 出示陀螺玩具，引导学生观察陀螺的特点，激发兴趣。
2. 学生分享自己玩陀螺的经历，引入课题《陀螺》。
二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
2. 学生分角色朗读课文，理解课文内容。
3. 学生总结课文主要讲述的内容，教师点评并总结。
三、深入探究1. 学生小组讨论，分析陀螺的制作过程及玩法。
2. 学生分享自己从玩陀螺中获得的启示，教师点评并总结。
3. 学生结合生活实际，谈谈如何面对挫折，保持乐观、勇敢的态度。
四、巩固拓展1. 学生表演课文中的场景，用动作、神态、语言表现人物形象。
2. 学生结合课文内容，进行创意写作，写一写自己玩陀螺的经历。
五、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结陀螺的制作过程、玩法及作者从玩陀螺中获得的启示。
板书设计：《陀螺》一、陀螺的制作过程及玩法二、作者从玩陀螺中获得的启示作业设计：1. 家庭作业：根据课堂所学，写一篇关于陀螺的作文。
2. 课余活动：与家人或朋友一起玩陀螺，体验陀螺游戏的乐趣。
《陀螺》说课稿
《陀螺》说课稿一、说教材《陀螺》是小学语文四年级的一篇精读课文，选自我国著名儿童文学家郑渊洁的童话作品。
这篇课文以一个充满童趣的故事，讲述了主人公小刚在一次偶然的机会中得到了一只神奇的陀螺，并在与同伴们的比赛中领悟到了友谊、拼搏和自我超越的真谛。
本文在教材中的作用和地位主要体现在以下几方面：1. 教育价值：本文以生动有趣的故事，向学生传递了友谊、拼搏和自我超越的价值观，有助于培养他们积极向上的人生态度。
2. 语言学习：本文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，为学生提供了学习语言表达的范例。
同时，文章结构清晰，有助于学生掌握叙事类文章的写作方法。
3. 阅读理解：通过阅读本文，学生可以提高阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息，理解故事情节和人物形象。
主要内容：本文主要讲述了小刚偶然得到一只神奇的陀螺，在与同伴们的比赛中，从最初的得意忘形到后来的挫折，再到最后的自我超越，领悟到了友谊、拼搏等人生价值观。
文章通过陀螺比赛的场景，描绘了孩子们纯真的友谊和拼搏精神。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本课的生字词，理解词语的含义。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学会从文章中提取关键信息，理解故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会用思维导图梳理文章结构，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会关爱他人。
（2）培养拼搏精神，勇于面对挑战。
（3）认识到自我超越的重要性，不断努力进取。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）掌握本课的生字词，理解词语的含义。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解故事情节，感受人物形象。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从文章中提取关键信息，提高阅读理解能力。
（2）如何让学生在理解课文的基础上，体会友谊、拼搏和自我超越的价值观。
四、说教法在教学《陀螺》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力，并培养他们的情感价值观。
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思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩
——部编版教材小学语文四年级上册《陀螺》说课各位老师：
下午好。
今天我说课的题目是：思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩。
一、教学背景分析
我班学生自升入四年级以来，我发现孩子在课堂上的发言浅尝辄止，阅读答题中面对形成解释、做出评价等类型的题目也总是蜻蜓点水。
我不禁困惑，为什么学生在阅读时思考问题的角度少且不够深入呢？我应该借助何种阅读策略来使学生的思维能力走向更深、更广呢？带着这样的思考我再次深入研读了课标，《语文课程标准》中提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
翻开部编版教材四年级上册，我看到第六单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。
那我何不借此法解开我心中所惑呢？走进“童年趣事”单元，一篇篇文质兼美的小文《牛和鹅》、《一只窝囊的老虎》、《陀螺》不仅题目有趣、内容精彩，而且极富童趣。
童年是那忠厚老牛与高傲大鹅带给孩子的难忘回忆；童年是那只窝囊的老虎至今未解的谜题；童年还是那小小陀螺说不尽的快乐与悲伤；童年啊，更是冰心心中那“梦中的真，真中的梦，那回忆时含泪的微笑。
”
其中《陀螺》一课特色鲜明，饱含童真。
陀螺本就是游戏，儿童对游戏的渴求自是兴趣盎然的。
文中作者的心情变化极为丰富且主线清晰，易于捕捉。
语言表达也很有特点：词语精妙；修辞手法多样；
典故、谚语穿插其中，利于学生积累运用。
基于学生的趣点，本课更适合教学生学习批注。
因此我决定采用单元整合的模式，将3篇课文进行重组，将本篇放在本组的第一篇位置。
二、学情分析
我班学生已经具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力；阅读时会做简单批注，但语言啰嗦、角度单一。
所以我想借助《陀螺》一课作为批注指导的范文，让学生学会用批注的方法阅读，进而引导学生用凝练的语言、多角度地进行批注，从而真正提高学生的阅读思维能力。
三、教学目标：
1. 有感情地朗读课文。
2.通过人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化。
3.学会用批注的方法阅读，提高学生的阅读思维能力。
在一课时，我引导学生扫清了字词障碍，梳理了文章结构。
学生带着自己的理解与感受围绕我和陀螺的几个场景做了初批。
可以看到学生批注中呈现出的恰恰是前文分析到的问题。
四、教学过程
（一）复习导入，梳理文章结构
上课伊始，我先带领学生进行词语复习，进而回顾了课文内容。
作者透过这洋洋洒洒的1300多字向我们表达了他童年时期的快乐与悲伤,同学们快回忆一下，作者向我们介绍了他跟陀螺之间的哪些事情啊？随着学生的发言我顺势将“说、做、得、斗、悟”这五个场景
贴在黑板上，进而引领学生进入本课的学习内容。
（二）汇总初批，习得批注方法。
上节课我们对高洪波爷爷与陀螺之间那一幕幕故事深有感触，你们也在体会深刻的地方做了批注，谁想和大家分享一下?（出示教学片段）
[设计意图：教师引导学生回顾批注方法，启发学生在阅读中多角度地进行批注，进而深入理解了文章内容，训练了思维的深度与广度，提高了学生的阅读思维能力。
习得了方法，学生就可以在阅读实践中学以致用了。
（三）运用批注，品读心情变化。
1．自主画批悟心情围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？学生在默读自学提示后，进行自主批注。
（出示文字）学生关联了以下5处描写作者心情变化的语句做出批注，但语言不够简洁。
（出示图片）那么该如何引导学生语言精炼的进行批注呢？
2．初批交流习方法我先结合作者的第一处心情描写指导学生在画批中让语言更精炼。
起初作者的心情是怎样的呢？（出示教学片段）
[设计意图：在课堂教学中我敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦，表现为：学生批注的是句子；摘抄了文中相关内容；在批注中分析了自己思考的过程。
针对这个实际学情，我在学生的初批成果上进行改批指导，像刚才视频中那样引导学生批注时应该写自己的理解而不是摘抄文中内容；根据自学提示的要求批注人物心情；批注更应
精炼，留下的痕迹应是最触动读者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁到简的过程。
]
3．复批提炼语言精下面我尝试放手，给学生充足的时间进行复批。
我发现很多同学和他一样，批注中最大的问题就是语言啰嗦，你们能不能用刚才的方法再修改一下自己的批注，力争让语言更加精炼。
学生修改批注后，汇报时，我有方法、有层次地引导学生交流。
我是通过以下四种形式指导学生进行汇报的。
形式1：结合词语谈批注。
（出示文字）5
“期待”的心情后，我又引导学生思考：作者的心情又发生了怎样的变化呢？这时，我让那个正准备汇报的孩子先别告诉大家他批注的是什么。
请你把批注的心情读给大家听。
（出示音频）在学生声情并茂的朗读后，我追问：同学们，你们猜猜他批注的可能是哪个词？有的学生说“我猜他批注的是高兴，因为我听出了他高兴的语气，并且从他手舞足蹈的动作中我想他一定很高兴所以才会又蹦又跳的。
”——你根据他的朗读，揣摩他的情感，猜对了；还有的学生说“他读到恨不得和一显身手的时候加重了语气说明作者迫不及待想向别人展示自己的新陀螺所以我猜他批的是迫不及待”。
这个学生猜的和朗读的同学批的不尽相同，我及时借助这个美妙的课堂生成，启发学生深思，除了高兴，你们是否也感受到作者心中那迫切之情呢？学生纷纷表示认同，我顺势引导学生补批。
[设计意图：由猜想到揭晓答案，在这个过程中随着学生的朗读和猜测理由，学生对文本的理解也形成了一个由内化到外显的闭环过
程，既加深理解，又在生生交流、相互启发中提升了综合能力，发展了思维。
]
形式4：多种互动评批注。
（出示文字）
我发现对于第四处心情描写，学生几乎没有任何批注。
我引导学生联系生活实际思考：如果你的心爱之物被小伙伴嘲笑了，你会是什么心情呀？此时学生体会出沮丧的心情自然水到渠成。
由此，我引导学生思考批注的角度还可以联系生活实际。
是啊，把自己想象成故事中的主人公，你批注的内容更深刻了。
最后一处作者的心情描写比较浅显易懂，学生很容易就能找到并用凝练的词语来批注，此时我采用生生互评的形式让学生交流批注。
（出示学生音频）
[设计意图：在这一环节中，通过师生互动、生生互动，学生关注词句、关联情感、联系生活多角度地进行批注，在学习批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。
]
（四）总结收获，批注拓展练习
刚刚我们一起运用批注阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》，其实很多大作家都用他们动情的笔端记录下了自己童年时代那难忘的故事。
高洪波爷爷如此，金波爷爷也是这样。
黄老师曾经读过作家金波的一篇文章《猪蹄儿灯》，可有意思啦，相信你们读了也会感兴趣的。
我一边读一边把自己体会深刻的语句画了下来，如果你也和我一样在这些地方有自己的感悟，那就请你结合今天学到的角度多、语言精，来写一写批注吧。
我分三个步骤进行：
1.默读文章，批注感受。
2.组内交流，借鉴亮点。
3.小组展示，汇报成果。
学生在此次批注时，不再长篇大论，而是能够从多种角度、语言精炼地进行批注。
[设计意图：批注之道，注难于批。
通过拓展文章让学生在阅读实践中再次加深对批注知识的巩固与运用。
] 以下是我的板书设计课后我布置了作业：
1．整理一份关于批注的知识笔记。
可以用思维导图的方法，也可以运用列条目的方法。
2.继续改批、补批拓展的文章。
六、教学特色
1.基于初批教批注。
叶老曾说“语文教材无非是个例子。
”我借助《陀螺》一文教学生“学习用批注的方法阅读”是基于学生的初批，在课上教孩子如何精批、细批，批中得法。
这就是以文本为例，关注阅读策略，提高阅读思维。
2.明确方向学批注。
教学中我将学习批注方法与体会心情变化有机地融合在一起，双线并重，学生在品悟情感中批注的语言更精练，角度更多样了，以此明确了批注的方向。
3.学以致用练批注。
拓展阅读中通过一篇人物心情变化同样较为丰富的文章，学生实现了由学批注到用批注的过程，并将习得的批注方法融会贯通。
在这充满童趣的课堂上我与学生共同体验了思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩。