人教课标版小学五年级语文上册 3 走遍天下书为侣 公开课教学设计
人教版五年级上册《走遍天下书为侣》教学设计
人教版五年级上册《走遍天下书为侣》教学设计一、教学目标学问与实力：1.相识4个生字，会写9个生字。
正确读写〃伴侣、消遣、百音盒、坚决坚决、一趟、背诵〃等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示。
4.体会为表明观点而接受的表达方式，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积累。
过程与方法：以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重实践，在实践中运用语言引其情，动其辞。
情感看法与价值观：引导学生感受对阅读的酷爱，体会到〃与书为侣〃的乐趣，逐步培育学生阅读的习惯。
二、教学重难点教学重点：把握主要内容，体会的情感。
教学难点：理解反复读一本书的缘由和方法。
三、教学策略1.品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2.自主学习与集体沟通相结合，通过生生、师生之间的沟通悟其情，悟其意，悟其法。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导、鼓舞学生大胆沟通，培育学生的制造性思维和口头表达实力。
四、教学过程（一）漫谈引入，揭题解题1.导语：（出示课件：尤安•艾肯的照片）同学们，你相识这位慈爱的老奶奶吗？她就是英国著名的儿童作家一尤安,艾肯。
（出示课件:尤安・艾肯简介）1974年，尤安•艾肯获得了安徒生文学奖。
安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖〃。
在颁奖典礼上，尤安・艾肯作了热忱洋溢的献辞，在献辞中她做了一个好玩的假设。
假如独自驾舟环游世界旅行，假如只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？我想，同学们确定有许多答案。
而尤安・艾肯却选择了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是一学生齐读：走遍天下书为侣。
2.〃侣〃是一个生字，很有意思，右边紧挨着两个口，看到〃侣〃字你会想到哪些四字词语？形影不离、如影相随……3.把这些词语放到题目中去，你对课题有了怎样的理解？4.再来看看课题，你读出了什么味？带着你的情感再来读读课题。
漫谈引入，在揭题解题中初步感受对书的情感，对阅读的酷爱。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《走遍天下书为侣》优秀教学设计
（二）词语
运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：伴侣、毫不犹豫，把你的理解写在文中词语的旁边。
（三）背诵： 第7自然段
二、理解运用
（一）整体感知
1.课文主要内容：
2.你概括课文主要内容的方法是：
（二）文本细读
细读课文，想一想：
1.画出文中直接描写作者走遍天下以书为侣的理由的句子，并在空白处做批注。
（2）多音字：
趟 tàng 一趟 tāng 趟水过河 供gōng供应 供给 gòng口供 供词
3.需要重点积累的词语：伴侣 娱乐 毫不犹豫 一趟 零次 编写 某种
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵第7自然段。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：主要写了作者以独自环绕旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出了“以书为侣”的观点，进而说明了反复读一本书如老朋友重逢，每日回家，故地重游。总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。（2）概括方法：通读全文，试着给课文分段，归纳段意。（段意归并法）
3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。
整体感知
课文的主要内容
1.小组内相互交流课文的主要内容。教师巡视，了解学情。
2.班内集体交流汇报：采用段意归并法概括课文的主要内容
重点品读
默读课文4、5自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？
学生汇报，重点研读以下句子：
[课件出示]
1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
部编版小学语文《走遍天下书为侣》精品公开课教案设计
走遍天下书为侣预设目标：1、认识４个生字，会写９个生字；正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点：把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
学习难点：理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排：２课时。
预设教学流程：第一课时一、谈话导入1、游戏（老师说一句诗，学生来猜节日）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——重阳节爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——春节人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——中秋节月上柳梢头，人约黄昏后。
——元宵节2、其实我们刚才猜的这些节日，都是——传统节日一年的很多日子都是节日，今天就是一个节日——教师节，你还知道哪些节日？（清明节、十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节）3、同学们，我再给大家猜2个。
4月1日？第二天4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看仔细了。
师板书：世界儿童图书节4、揭题、解题在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。
如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣老师把题目写下来，请大家认真地看。
侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？（伴侣、情侣）你会想到哪些四字词语？（形影不离、情比金坚、如影相随、共担风雨、患难与共、风雨同舟、不离不弃、同享喜怒哀乐）把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？理解到了这里，谁愿意来读读题目。
让我们一起来读二、初读感知1、课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。
(人教新课标)五年级语文上册《走遍天下书为侣》教学设计
3.教师强调阅读的重要性，鼓励学生在课后继续阅读，培养良好的阅读习惯。
4.布置课后作业，让学生结合课文内容进行写作练习，巩固所学知识。
五、作业布置
1.阅读作业：请学生选择一本自己喜欢的书籍，要求在课后进行深入阅读，并完成一篇不少于300字的读后感。通过此作业，让学生将阅读与写作相结合，提高阅读理解能力和写作技巧。
3.利用多媒体展示世界各地的书籍图片，让学生感受到书籍的丰富多样性，为学习课文营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，并关注课文中的生字词。
2.对课文进行逐段解读，分析作者如何表达对阅读的热爱和追求，让学生了解文章的主题和结构。
3.讲解课文中的生字词，如“伴侣”、“求知”、“博览群书”等，让学生掌握字词的含义和用法。
-对于学习困难的学生，教师应给予更多的关心和帮助，提高他们的学习信心。
-对于学习优秀的学生，教师可以适当提高要求，激发他们的潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以与学生互动的方式，询问他们在日常生活中最喜欢的书籍及其原因，让学生畅谈自己的阅读体验，从而引发学生对阅读的兴趣。
2.结合学生的回答，教师顺势引出本节课的主题——《走遍天下书为侣》，并向学生介绍作者及其背景，激发学生对课文的兴趣和好奇心。
针对以上情况，教师应充分运用多样化的教学手段，如情境创设、互动讨论等，引导学生积极参与课堂活动。同时，注重分层教学，针对不同学生的需求给予个性化的指导，帮助他们提高阅读和写作能力。在此基础上，关注学生的情感态度，培养他们热爱阅读、主动学习的良好习惯，为今后的语文学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
(人教新课标)五年级语文上册《走遍天下书为侣》优秀教学案例
1.布置作业：布置一道与文章相关的作业，让学生通过阅读和思考来进一步巩固所学内容。
2.提醒作业要求：提醒学生按时完成作业，要求他们在作业中运用所学的阅读方法，并注重细节描写。
3.鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主阅读其他相关文章，培养他们的独立阅读能力和批判性思维。
五、案例亮点
1.情境创设：通过讲述一个有趣的旅行故事，成功引发了学生对《走遍天下书为侣》这篇文章的兴趣，让学生初步感受到阅读的魅力。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更好地理解和感受文章的内容。
二、教学目标
（一）知识与关键词语和句子。
2.学会通过细节描写来深入理解文章内容，从而提高阅读理解能力。
3.了解文章的写作结构，能够分析并概括作者的写作手法和意图。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读和小组讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
（二）讲授新知
1.分析文章结构：引导学生关注文章的标题、开头、结尾等部分，分析文章的整体结构和写作手法。
2.解读关键词语：解释文章中的关键词语和句子，帮助学生深入理解文章的含义。
3.细节描写的重要性：讲解细节描写对于理解文章的重要性，引导学生关注文章中的细节描写。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同探讨文章的主题和作者的写作意图。
（人教新课标）五年级语文上册《走遍天下书为侣》优秀教学案例
一、案例背景
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的结构和内容也有了一定的理解。但在阅读过程中，他们往往忽略了文章的细节，不能深入理解作者的写作意图。因此，在本节课的教学中，我以人教新课标五年级语文上册《走遍天下书为侣》为蓝本，旨在通过深入剖析文章内容，引导学生掌握阅读方法，提高他们的阅读理解能力。同时，结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和团队协作的能力。
部编版小学语文《走遍天下书为侣》公开课教案
走遍天下书为侣教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
第一课时一、揭题质疑1：同学们，今天老师带大家去学习英国著名女作家尤安•艾肯所写的一篇优美的散文——走遍天下书为侣（板书课题）学生齐读课题2、请看课题中的这个“侣”字，左边是个单立人，右边两个口，谁能给他组个词？从组的词来看，“侣”指的是什么？（关系非常密切的人）3、看字形，结合字义，由此你能联想到哪些四字词语？（形影不离、如影隨形、情同手足）4、理解了“侣”的意思，那现在能连起来说说课题的意思吗？（走遍天下把书当作自己的朋友）你有没有什么想要问问作者的呢？为什么走遍天下以书为侣呢？请大家打开课本，跟随老师一起倾听作者的讲述吧！二、初步感知，了解内容1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
伴侣娱乐这一趟背诵毫不犹豫弃家而去3、接读课文，纠正字音。
三、品读探究，理解感悟1、哪些自然段是作者给我们的回答？谁来说说？（第4自然段）2、生自由读第4段出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（1）这两个句子采用了什么修辞？（反问）反问句在读的时候要注意体会作者反问的语气。
谁来试着读读？这两个反问句在这里起到了什么作用？（肯定的作用）让我们把两个反问句边用肯定的语气一起来读读好吗？（2）反问句中的“朋友”“家”在文中喻指什么？（家）你从哪里看出来？（出示：你喜爱的书就是你的朋友，就是你的家。
小学语文《走遍天下书为侣》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《走遍天下书为侣》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对书的热爱之情。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生主动质疑、积极探讨的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱书籍、热爱学习的良好品质。
（2）激发学生对未知世界的探索欲望，培养求知精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，明白读书的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《走遍天下书为侣》。
（2）理解课文内容，体会作者对书的热爱之情。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象句子和关键词语的含义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入课文《走遍天下书为侣》。
（2）激发学生对书的热爱之情，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流学习成果。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）引导学生理解课文内容，体会作者对书的热爱之情。
4. 实践练习：（1）让学生复述课文内容，检验对课文的理解。
（2）运用生字词进行造句练习，巩固所学知识。
（2）引导学生树立正确的价值观，明白读书的重要性。
四、课后作业：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 熟读课文，尝试背诵。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 对课文内容的理解和感悟。
3. 生字词的掌握情况以及在实际情景中的运用能力。
4. 课后作业的完成质量，以及对课文中心思想的把握。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
人教版五语上《3走遍天下书为侣》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇
3走遍天下书为侣《走遍天下书为侣》一文紧密围绕本单元的专题“书”编排，它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。
告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，而本文却从一个全新的角度提出：要将一本书读精，“一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
1．认识4个生字，正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
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3 走遍天下书为侣文本简析：品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。
教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
课时安排：2课时。
教学准备：相关课件等。
教学过程：第一课时一、漫谈引入，激趣导入同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？同学们，刚才你们谈了很多，我们似乎很难作出选择——到底带什么东西好。
可有这样一个人，她说【课件出示：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。
”】同学们，请读读这句话，看看你读出了什么味儿？知道“毫不犹豫”的意思吗？【课件出示：一点也不迟疑，很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
】同学们，齐读这句话，体会体会“我”对书的痴爱。
同学们，知道这个“我”是谁吗？【课件出示：英国著名女作家尤安•艾肯】这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！【课件出示课题：3 走遍天下书为侣】同学们，谁愿意来读读课题？齐读。
：同学们，“侣”是生字，知道它的意思吗？【课件出示：伴侣、同伴】能连起来说说题目的意思吗？同学们，读了课题，你心中有什么疑问吗？猜猜看，作者会在文中告诉我们什么？预设：【课件出示：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？】二、初步感知，了解内容同学们，读课文之前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。
带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。
现在，我们就去书中寻找问题的答案。
请同学们自由朗读课文。
注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。
【课件出示：侣娱趟诵】同学们，自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？一起读读吧！同学们，生字关你们顺利闯过了，老师为你们骄傲！那这些词语你们会读吗？【课件出示：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种】同学们，自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，我们分组PK一下，好吗？同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺当。
那我们来轮读一课文，好吗？同学们，你们读课文字音准确，句子通顺，老师向你们祝贺了！同学们，知道课文主要写了什么吗？谁来与大家分享分享？【课件出示：作者走遍天下与书为侣的理由和方法。
】同学们，作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣呢？现在，让我们深入到课文的字里行间，细细地体会其中的道理。
请大家默读课文，用心思考。
同学们，作者为什么要选择书作为自己的伴侣呢？谁来把你的学习成果与大家分享分享？【课件出示：作者将书看作伴侣。
伴侣就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。
这更能表达出作者对书的喜爱。
】三、读书交流，探究体验同学们，书像她的一个朋友，像一个家。
这是为什么？【课件出示：作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。
朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。
更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。
以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
】【课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？】同学们，自己读读，看看【课件出示：这两个反问句要强调什么？】【课件出示：每一次拿起书来读都让作者对书有新的认知和收获。
】同学们，对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气强烈地表达了作者的喜爱之情。
【课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”】同学们，作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）同学们，读读这几个句子，联系生活小组内畅谈书与“家”、“朋友”的有什么相似之处？（提示：抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。
）同学们，你们的畅谈很精彩！谁来畅谈书与“朋友”的相似之处？【课件出示：朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。
朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。
谁不愿意与朋友在一起呢。
把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
】同学们，谁再来畅谈书与“家”的相似之处？【课件出示：家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。
读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。
另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，说明一本书值得反复去读。
】同学们，【课件出示：作者还把书当作什么？】【课件出示：一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。
】【课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
】同学们，谁来读读这句话？读了这句话，你又有什么感受？【课件出示：“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。
这个比喻真形象。
】同学们，书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。
其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过：【课件出示：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。
】同学们，你们读过这样的句子吗？结合你自己课外收集到的名人名言，试着用【课件出示：“一本你喜爱的书就是，也是。
”】来说一说。
预设：【课件出示：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一坛陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲……】四、复习生字，指导书写同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示生字：侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某】同学们，睁开你们的火眼金睛看看，这些字在书写的首有什么要提醒大家注意的？给大家提提醒。
【课件出示温馨提示：“豫”的左边的是“予”不是“矛”；“零”的下边是“令”不是“今”；“某”的上边是“甘”不是“廿”。
】五、快乐作业：同学们，整理整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。
第二课时一、回顾导入，激趣揭题同学们，一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？让我们一起再走进【课件出示：3 走遍天下数位侣】中去搜搜吧！同学们，齐读课题。
二、品味语言，领悟表达方法同学们，了解了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
）同学们，作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？【课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……】同学们，自己读读这段话，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法？【课件出示：内容思考→品味欣赏→探寻新知→总结收获→产生共鸣】同学们，谁能用最简洁的语言把你的读书方法与大家分享分享？（提示：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
）同学们，谁来谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示？【课件出示：读书百遍，其义自见。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
】同学们，现在我们来挑战读，比比谁的朗读最富有感染力？同学们，试着背背这个自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
同学们，你们看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。
怪不得作者说，读书，【课件出示：“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”】同学们，谁来谈谈你对这句话的理解？【课件出示：作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
】三、阅读链接，学习致用同学们，一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。
那为什么叫“煮书”？我们一起来读读资料链接：【课件出示：趣谈“煮书”女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。