荷花(第2课时)
《荷花》第二课时教学设计(优秀篇)
《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美妙，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造气氛，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与才能、过程与方法这两个维度的目的的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目的，更好地理论课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
老师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，理解了课文的内容，理清了课文的脉络，如今你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回忆文章构造：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络明晰。
理清课文的构造思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模拟课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
荷花第二课时PPT
第二课时
阜康市第三小学
赵小艺
自主学习：
1、流利地读课文，画出令自 己喜欢的句子。
2、找出文中能体现荷花美的 句子，画出来，并用心读花！
相互依偎的荷花！
2
洁白无暇的荷花！
5
含苞欲放的荷花！
3
6
翩翩起舞的荷花！
昂首怒放的荷花！
自做：
（1）大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然 段是写我想像的？(板书：看、想) （2）请同学们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的 句子， 用( )标出课文描写荷花的句子。 （3）请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不 同形态 的荷花？哪几种？ C、这篇文章主要写了什么？ B、你们想不想也变成一朵荷花呢？ 这时候，你就是一朵洁白娇 嫩 的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖 暖地照在你 身上， 微风轻轻地抚摸着你的脸， 你感觉怎么样？ 蜻蜓和蝴蝶飞过来了， 它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下 游来游去， 它们在做什么？小青 蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什 么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们 在做什么？ A、当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了 哪些 更奇妙的景象呢？
清早，我到公园去玩，一进门 就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池 边跑去。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间（ 冒）出来。
白荷花在这些大圆盘之间 冒出来,仿佛想__________。
小练笔： 作者把荷花写得多美啊！我 也要写写自已喜欢的花。
第3课《荷花》(第二课时)(分层作业) 三年级语文下册同步高效课堂系列( 统编版)
荷叶作为药材□可去火清热□作为特别的包装材料□荷叶不怕油污□
不怕水浸□不怕烟熏口用荷叶煮成的粥□碧绿清香□清爽可口□
当人们指点、欣赏荷花时. 荷叶从不计较，不争名，不求利，不出风头，
不论地位。它总是默默地工作，默默地战斗。荷叶是美的，最吸引我的是它的心
灵美。所以我更爱荷叶。
（1）给文章加上恰当的题目，写在文前的横线上。
第 3 课 荷花 第二课时 分层作业
作业内容
分层要求
【阅读与鉴赏】
一、课文回顾。
1.按课文内容填空。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像
。白荷花在这些大圆
盘之间冒出来。有的
。有的
，
。
有的
，看起来饱胀得
。
2.按要求写句子。
①清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。（用划线的词写句子）
②有的荷花才展示两三片花瓣儿。（修改病句）
（1）给文章加上恰当的题目，写在文前的横线上。 （2）用虚线画出荷叶样子的语句。 （3）在“□”里填入适当的标点。 （4）文中画线句子的意思是（C ）。 A.“我”不爱荷花，只爱荷叶。 B.荷花不值得赞美。 C.荷花值得赞美，但荷叶更值得赞美。
【表达与交流】 同学们，大自然中各种各样的植物把我们的生活装扮得无限美好，你最喜欢哪种植物? 它开花时是什么样子的？请你仿照课文的第 2 自然段写一写。
这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出
嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）文段中的“大圆盘”指的是（ A ）
A．荷叶
B．白荷花
C．花骨朵
D．小莲蓬
（2）文段中“ 挨挨挤挤 ”“ 冒 ”等词语说明池塘里的荷叶非常多。
统编版语文三年级下册3《荷花》第二课时 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，积累好词佳句。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册《荷花》第二课时2. 课型：阅读课3. 教学内容：学习课文《荷花》，理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读、讨论、想象等方式，理解荷花的特点，感受荷花的美丽。
2. 教学难点：如何引导学生用生动形象的语言描绘荷花的美丽，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时学习的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，思考荷花的特点。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流各自的学习心得，共同探讨荷花的美。
4. 全班交流：每组推荐代表分享学习成果，全班共同讨论，教师点评、指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调荷花的特点和美丽。
6. 课后作业：布置作业，要求学生用自己喜欢的方式描绘荷花的美丽。
六、板书设计1. 课题：《荷花》第二课时2. 教学重点：荷花的特点和美丽3. 教学难点：如何描绘荷花的美丽七、作业设计1. 必做题：用自己的话描述荷花的美丽，不少于100字。
2. 选做题：收集有关荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的学习，学生是否能够理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 教学方法是否恰当：教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习，提高学生的表达能力。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计6教材分析：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的`荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
《荷花》第二课时教学设计2篇
《荷花》第二课时教学设计8一、导入新课：同学们，上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词，了解课文大意并学习了第一段，这节课我们继续学习《荷花》，板题，齐读。
指名读第一段，问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。
二、学习第二段：过度：同学们，一阵清香迎面扑来，你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去，看到了什么呢?1、播放视频。
看完后引导学生说话：放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用优美的词句把你看到的说具体吗?2、作者是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的第二段，其他同学思考作者主要写了什么?3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子)(1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。
(2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。
4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子，说说共有几句话?(出示句子)(1)出示写荷花的第一句话，说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练：白荷花在这些圆盘之间冒出来，仿佛()(2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的?(3)假如用我们的双手当荷花，手指头当花瓣，你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。
全体同学边做动作边读这三句话。
5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书：姿态诱人色彩迷人)6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花，这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?三、学习第三段过度：看着这一池雪白的荷花，作者发出了怎样的感叹呢?(齐读)1、师指黑板问：这画美吗?要是活的画就更漂亮了。
想不想看看活的画?放光盘。
美吗?可惜老师画不出来，画家也难以体现出来，那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美，更是对大自然的赞美。
2、这么美的画，虽然我们画不出来，但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来，谁愿意读读，读得美吗?谁还来试试?四、学习第四段过度：同学们，当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的`露珠，雪白的荷花在微风中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时，作者陶醉了，老师陶醉了，那么当作者陶醉在这种美的境界中时，眼前出现了怎样奇特的景象呢?1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了，作者看入神了)3、假如你是蜻蜓，你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼，你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?)4、这是一幅优美的图画，作者有如此美的感受。
3《荷花》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
2.课文理解与表达：
-请学生总结课文中的荷花的特征，用自己的话描述。
-请学生思考，荷花在文化和艺术中的象征意义是什么，举例说明。
3.写作练习：
-根据课文内容，结合自己的观察和想象，写一篇关于荷花的短文。
-要求文章结构清晰，内容丰富，语言通顺，能够表达出对荷花的喜爱和赞美之情。
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《荷花》第二课时，内容涵盖了统编版语文三年级下册第五单元的第13课。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
-结构清晰：合理安排板书的布局，便于学生理解和记忆
④板书示例
-生字词板书：
荷花- hé huā
荷叶- hé yè
挨挨挤挤- āi āi jǐ jǐ
含笑一现- hán xiào yī xiàn
-课文理解板书：
荷花生长环境：水乡、池塘、荷叶等
荷花景象：白色、粉色、花香等
作者赞美：荷花美丽、纯洁、坚韧等
⑤板书评价与反馈
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了部分生字词，本节课是对已有知识的巩固和扩展。
2.课文的朗读与理解：学生在之前的学习中已经掌握了基本的朗读技巧，本节课是在已有基础上，通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.语文园地的练习：学生在之前的学习中已经接触过类似的练习题型，本节课是对已有知识的巩固和应用。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计1【设计理念】１、用美育照亮孩子们的精神世界。
语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。
作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
【教学课时】第２课时。
【教学过程】一、欣赏画面，感受美１、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！２、播放荷花录像，学生欣赏。
３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？２、互相交流：好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！３、集体交流：来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。
重点句：⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。
”学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子：①师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
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荷花除了数量多和形态美的特点外，还有什么特点？
这些内容形象地写出了荷花的 勃勃生机 。
精读课文 荷花已经开了不少了。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才
展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话写了白荷花的 三 种形态。这三种形态分别是： 第一种： 才展开两三片花瓣儿 ； 第二种： 花瓣儿全都展开了 ；
有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。
看图读背课文
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
看图读背课文
填一填 荷花已经开了不少了。白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。有
的才 展开两三片花瓣儿 。有的花瓣儿 全都展开了 ，露出嫩黄色的
小 莲蓬 。有的还是 花骨朵儿 ，看起来饱胀得马上要 破裂似的 。
精读课文 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”的意思：原来是液体或气体往外或往上涌。在这里荷花能从一片绿
色的挨挨挤挤的荷叶中突现出来，形象地体现了荷花 的特点。
自由地读一读这句话。
精读课文
比较句子
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间露出来。
这么多的白荷花，一朵有一杂的姿势。看看这一朵，很美；看看那
一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家 的本领可真了不起！ 荷花、 荷叶 在荷花池边“我”看到了什么？
精读课文
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 自由地读一读这句话。
精读课文
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
在这里荷花能从一片绿色的挨挨挤挤的荷叶中突现出来，一个“冒”字形象
地体现了荷花 生机勃勃 ，具有旺盛的 生命力 的特点。
自由地读一读这句话。
说一说
想一想，这些白荷花为什么要冒出来呢？它会怎么想呢？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想呼吸新鲜的空气。
练一练
油菜花盛开了，有的
,有的
，有的
。
练一练
油菜花盛开了， 有的 全开了，菜杆上挂满了金灿灿的花蕊，像一块块闪闪发光的黄金 , 有的 半开着，像位害羞的小姑娘在自娱自乐 有的 菜杆上含苞欲放的花骨儿，在绿杆的衬托下，显得格外娇美 ， 。
精读课文
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池
边跑去。
读一这段话。
“我”为什么要向荷花池跑去？在荷花池“我”看到了什么？
默读课文2—3自然段，边读边思考。
精读课文
“我”为什么要向荷花池跑去？在荷花池“我”看到了什么？ 默读课文2—3自然段，边读边思考。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣 儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀 得马上要破裂似的。
谜面： 一个小姑娘，
坐在水中央。 身穿白衣裳， 坐在绿船上。
（打一植物）
荷 花
谜底： 荷花
我会读
昨夜 碧绿 嫩黄 似的 衣裳
清香 圆盘 莲蓬 姿势 好梦
赶紧 展开 饱胀 本领 舞蹈 翩翩起舞
闻到 露出 破裂 仿佛 蜻蜓 随风飘动
荷花池 花瓣儿 花骨朵 了不起 一大幅
挨挨挤挤
读一读词语
选择正确的读音
第三种： 还是花骨朵儿 ；
精读课文
观察：试用叶圣陶先生的话来描述你看到的图片。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
精读课文
观察：试用叶圣陶先生的话来描述你看到的图片。
有的才展开两三片花瓣儿
精读课文
观察：试用叶圣陶先生的话来描述你看到的图片。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
精读课文
观察：试用叶圣陶先生的话来描述你看到的图片。
展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
● ● ●
peng
●
gū
zhàng
shì
注意读准相关字的读音。
自由地读一读这句话。
精读课文 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
自由地读一读这句话。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
好好读一读这句话，体会荷叶多而密的特点。
精读课文 荷花已经开了不少了。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才
展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
自由地读一读这句话。
自由地读一读这句话。
精读课文 荷花已经开了不少了。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看陪伴它、衬托它美丽的荷叶。 ……
自由地读一读这句话。
精读课文 荷花已经开了不少了。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才
展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话运用了 排比 的修辞手法。 “有的„„有的„„有的„„”写出了荷花数量 多 和形态 美 的特点。
• 昨 ( zuó
• •
√ 嫩 ( nân √ 似 ( sì
zhuó ) 夜
nâng ) 黄 shì ) 的 √ qīng ) 蜓 √ zhī ) 势 ái ) 着 mâng)
轻声 轻声
• 蜻 ( qīn • 姿 ( • • zī √ 挨 ( āi √ 好梦 (mân
•
• •
•
•
√ 衣裳 (sang shang) √ 破裂 (liâ √ niâ ) 莲蓬 (pãng peng) √ 饱胀 (zàng zhàng) √ 仿佛 ( fú √ fó )
● ●
āi
jǐ
自由地读一读这句话。 注意读准相关字的读音。
精读课文
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
写出了荷叶很 密 的特点。 这句话运用了比喻 修辞手法。作者把 荷叶 比作 碧绿的大圆盘 。 比喻句形象生动地写出了荷叶 颜色（绿）和 形状（圆） 的特点。 仿写一句：十五的月亮像一个大玉盘。
精读课文
比较一下： “冒”、“长”、“露”这三个字，哪一个字用得好？为
什么？ 1. “长”是自然生长，不能突出荷花的生长特点。
2. “露”是显露的意思，有时也有水落石出的现象。 3. “冒”则形象地写出了荷花的勃勃生机和旺盛的生命力。
精读课文 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。