谈职高语文教学中的“听说读写”训练
结合专业特点 加强语文教学中听说读写的训练
结合专业特点加强语文教学中听说读写的训练中职语文教学必须为各专业培养目标服务,这已是广大中职语文教师的共识。
这一目标决定了中职语文教学的双重任务,既要提高学生整体素质,又要有所侧重地培养学生的专业素质。
听、说、读、写这四项基本能力的培养,对于基础薄弱的中职学校的学生来说,是至关重要的。
职校学生毕业后面临的竞争压力会更大,他们首先要面对向社会推销自己,展示自己能力的考验,然后又要面对自己所学的专业技术是否得到社会承认的残酷现实。
对于幼教专业来说,毕业后大多数学生要从事幼儿教育工作,如果不具备这些基本能力,那是很难胜任教育教学工作的。
笔者作为幼教专业的语文教师,在近几年的教学工作中,体会颇深的是,在语文教学中,加强听、说、读、写训练,对提高语文课堂教学效率具有显著效果。
具体尝试如下:一、结合学生实际,加强阅读训练大部分中职学生基础比较薄弱,他们的知识面较窄,一些学生很难在阅读中发现问题,读不懂文章中作者遣词造句的用意和情感的表达。
针对这种情况,笔者在语文教学中,首先强化听和读的训练。
进行听的训练,以朗读教学为基础,使学生学会朗读,掌握朗读要领,明确朗读基本要求,读音要准,语速、语气处理要合乎文意。
与此同时,还要注意不断培养学生良好的阅读习惯。
心理学认为:说和写是信息的输出,读和听是信息的输入,而读又是学生获取输入信息的主要渠道,信息的输出依赖于大量信息输入、贮存、分析转化,没有信息的输入,便没有信息的输出,没有丰富的语言材料的积累,也就没有准确生动的表述。
因此在教学中,教师要集中训练学生掌握各种阅读方法,如默读、朗读、精读、略读、速读等,使每个学生都有参与阅读活动的机会,有时还组织学生根据不同内容,用不同方式去读,培养学生阅读兴趣,增强阅读欲望。
比如教学戏剧《雷雨》一类的文章时,就要安排学生分角色读,在教学《祝福》、《包身工》一类作品时,就安排学生按不同表达方式去读。
总之,要采取一切可行的阅读方式去读,以期达到提高阅读能力的目的。
中职语文听说读写能力训练探究
“ ” 听 的形式 可 以多种多样 ， 如回答 问题 、 朗诵课文 、 开展 辩论和讲故事等 ； 听的手段有 录音 、 影视和录像等 。 通过 不 断培 养学 生“ ” 听 的兴趣 ， 从而 培养学 生主动接 受 、 敢
于 质 疑 的习 惯 。
是在课堂上进 ‘ ” 说 的训练。首先要 求教师要 引
二是要培养学生 良好 的“ 的态度和习惯 。 听” 教师要
了解 学 生 ， 根 据 不 同 的 个 性 选 择 不 同 的 方 式 来 加 以 引
导 ， 学生学会在 听的过程 中， 点头 、 使 用 微笑 、 赞许和 关 注 的眼神来注 视对方 ；用表情 及简短 的语 言来启 发对 方； 不轻 易打 断对 方 的话 ； 许对方 发表和保 留不 同的 允
度。
过去 。”然而 时至今 日， ， 像这样 朗读 的私塾先生 ， 已经是
难 闻其 声， 睹其容 。因此， 难 教师要通过有感情地 朗读 ， 使枯燥无 味的文字变成为秀美 的山水 、迷人 的画卷 ， 变
二是教师要在课堂上想方设法为学生营造 “ 的 说”
是培养学 生“ 的兴趣 。语文教师 上课要生动 、 听”
了面试关而错失 良机。因此， 教学上 的“ ， 该是一种 说”应
学生主动用 自己的语言来表 达 自己思想的技能训练 。这 种“ 的能力的培养， 说” 要有计划 、 有步骤地进行 。
一
有趣 ， 学生则要广 泛地 听， 仅听教师 的， 听同学 的。 不 也
们 以后 的 上 岗就 业 打 下 良好 基 础 。
一
词句及重 点都要有心理 反应和认知上 的反馈 。 听” 在“ 的 过程 中能够做到有 重点地 听 ， 有侧重地 听 ， 并能快 速地 进 行总结和评价 ，以最快速度 牢记需要记忆 的内容 ， 形 成 良好的职业倾 听习惯 。
职高语文教学中的说写训练
职高语文教学中的说写训练职高生毕业就进入社会，参与竞争，这就要求他们有较强的社会适应能力。
除了在校学好专业知识，掌握一技之长外，“说”“写”训练也不可等闲视之。
执教多年，有些做法，批之于后，望能抛砖引玉。
1 说的训练俗话说：“人上一百，形形色色。
”职高生因其性格和思想的不同，语言表达能力也参差不齐。
教师绝不应厚此薄彼，应因人而异，因材施教。
对木讷者，要动之以情，晓之以理，消除他们的心理障碍，让他们常开“金口”。
其原则是循序渐进，在教学中练“说”。
可采用问答式、介绍事物式、阐释事理式、即兴演讲式、模拟教学式……对健谈者，除采用以上方式强化训练外，还要规范其神情、语音、语调、语流、语速，让他们能根据对象及场合，学会因人、因事、因时、因地制宜，做到合理合法、有条不紊、不卑不亢。
2 写的训练著名教育家叶圣陶先生说得好：“好记性，不如烂笔头。
”学好语文课就必须勤动手。
动手多摘抄一些有价值的名言、警句、诗词、生活常识、文化知识、社会知识，好的句段、好的文章等，以备他日写作借鉴。
养成不动笔墨不读书的好习惯，力争做到“胸有万卷书，笔无半点尘”。
坚持写日记、周记、读书笔记，结合所学课文多练小作文。
如借景抒情、人物肖像、环境营造、产品说明、小评论、小小说等，以此培养学生观察分析的能力，明辨是非的能力，陶冶他们的道德情操。
以单元为单位，采用单元所学的写作方法，有目的地进行大作文训练。
既起到温习旧课的作用，又能让学生学以致用，提高他们的迁移能力，可谓一石二鸟。
作文时要求学生把审题、立意、选材、组材的过程简洁地表示出来。
3 学生评改作文教师一人的作用是有限的，学生作文作文水平的提高须学生学会鉴赏，因此可让学生自己评改、互相评改或自己欣赏、相互鉴赏，教师加以指导。
学生作文中的标点、字、句、段、材料、立意、结构等都是修改、评议、鉴赏的内容。
让学生学会增、删、调、换的方法。
让学生懂得“字有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”的道理，懂得“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”的道理，明确文章观点与材料统一的原则。
听说读写整体训练在职高语文教学中的应用
和 良 好 习 惯 三 、紧 扣 文 本 。提 高 学 生 人文 素 养
面 也 的确 值 得 我 们 关 注 ．否 则 ．“语 文 素 养 ”只 能 成 为 一 个 假 、大 、空 的 口号 而 失 去 了其 实 际 意 义 ！
叶 圣 陶 先 生就 曾 指 出 阅 读 对 提 高 人 文 素 养 的 的 重
期 的 教 程 中来 ． 因 此 我在 教 学 时 特 别 注 重 文 本 的横 向 以作 为 一 位 语 文教 师 ．其 身 上担 负 的 职 责 不 应 仅 仅 局
联 系 和 纵 向 延 伸 比如 在 学 习一 个 专 题 后 ．我都 会 专 门 限 于 如 何 提 高 学 生 的成 绩 。还 在 于 如 何 培 养 具 有健 康
师 要 能够 引 导 学 生 区 分 好坏 ，辨 别 良莠 ，教 会 学 生 辩 证 地 看 问题 。这 也 是 教 学 中 至 关 重要 的一 件 实 事 。鲁 迅 说
语 文 素 养 的培 养 ．必 须 融 入 到 各 学 龄 段 和 各 个 学 得 很 好 ：“只 有 头 脑 健 康 的 民 众 ，才 是 觉 醒 的 民 众 。”所
后 序 》中 文 天 祥 为 国九 死 一 生 ，而 《五 人 墓 碑 记 》中 五 人 生 活 幸 福 。跟 男 同 志 一 样 。战 斗 在 祖 国 的 各 条 战 线 上 ，
为 义 而 死 ，我 就 这 个 板 块 ．提 出 了 讨 论 的话 题 “面 对 生 书 记 、校 长 、教 授 ，举 不 胜 举 。她 们 确 实 撑起 了半 边 天 。”
四 、联 系社 会 。养成 学 生 健 康 人 格 另外 ．语 文 素 养 的培 养 要 注 意 区 厚 的 一本 资 料 ．经 常 翻 阅 ．在 不 知 不 觉 中语 文 的 莠 特 别 是现 代社 会 飞 速发 展 ，现 象纷 繁 复 杂 ，我们 教
谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想
谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想随着社会的发展和进步，中职教育在我国的地位日益重要。
作为中职教育的一门重要课程，语文教学在学生语言表达能力的训练中扮演着至关重要的角色。
如何有效地开展中职语文教学，提高学生的语言表达能力，已成为教育界和社会关注的焦点。
本文将对中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想进行探讨。
中职语文教学应注重语言能力的培养。
语文教学不仅仅是对文字的理解和认知，更重要的是对语言的运用和表达能力的提高。
中职语文教学应该围绕培养学生的听、说、读、写能力展开。
在听力能力方面，可以通过语音教学、听力训练、语音辨析等方式提高学生的听力能力；在口语表达方面，可以通过课堂口语练习、小组讨论、演讲比赛等活动来培养学生的口语表达能力；在阅读能力方面，可以通过课外阅读、阅读理解、课堂朗读等途径来提高学生的阅读能力；在写作能力方面，则可以通过写作指导、写作实践、写作比赛等方式来提高学生的写作能力。
通过这些环节的有机结合，可以全面提高学生的语言表达能力。
中职语文教学应注重创新能力的培养。
随着社会的发展，语言表达的方式也在不断创新和变革。
中职语文教学应该注重创新能力的培养，培养学生对语言的创造性表达能力。
通过课堂教学、创意写作、多媒体应用等方式，激发学生的创造力和想象力，培养学生对语言的创新理解和运用能力。
可以组织学生进行古诗新诗的创作、微电影的拍摄、文学创意作品的创作等活动，激发学生的创新潜能。
通过这些创新能力的培养，可以更好地提高学生的语言表达能力。
中职语文教学对学生语言表达能力的训练需要全面、多元、综合的教学方式，既注重学生语言能力的提高，又注重学生实际应用能力和创新能力的培养。
只有这样，才能更好地提高学生的语言表达能力，使学生在未来的社会生活中能够更好地运用所学的语言技能，更好地表达和沟通。
希望中职教育能够不断探索，不断创新，为学生的语言表达能力训练提供更好的平台和机会。
【根据需要增加内容】。
语文教学中学生听说读写能力培养
浅谈语文教学中学生听说读写能力的培养【摘要】语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，在教学中抓住重点和关键，培养学生良好的学习习惯。
因此，我认为在语文教学过程中，培养学生的自主学习能力和创新能力应该是当前语文教学中的关键，采用各种手段调动学生学习动机，激发他们的学习兴趣。
【关键词】听说读写学习兴趣创新意识语文学科是基础教育的基础，不仅关系到语文教学质量，而且关系到整个基础教育的质量。
语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，在教学中抓住重点和关键，培养学生良好的学习习惯。
听、说、读、写是一个有机的整体，在语文教学中，听、说、读、写四种基本能力的训练应该占有同等重要的位置，不应厚此薄彼。
听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。
素质教育的一个重要特点就是面向全体学生，它是以全面提高每一个学生的素质为目的的。
因此，在语文教学活动中，应力求使全体学生的整体素质都能得到发展。
而语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。
这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质才能相应地提高。
可是，由于传统教育观念的影响，不少语文教学工作者往往只重视读和写方面的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的位置，结果是学生口头表达能力不尽如人意，书面表达能力也徘徊不前。
我们只有纠正这种偏向，注重培养学生的听、说、读、写能力，才能够顺利完成语文教学的基本任务。
一、读是前提，应给予高度重视听说读写四个方面中，“读”是前提。
要重视读文本，因为课本体现了语文学科的人文性、知识性和科学性，引导学生认真读课本，这是首要的事情；要重视课外阅读，坚持看报纸，看优秀作文，看经典的文学作品，在阅读中积累，在阅读中提高。
还要读生活这部大书，生活就是语文，社会就是语文，处处留心皆学问。
在语文教学中，教师借助读来传授知识，学生通过读来获得知识，接受思想教育和感情熏陶。
通过读还可以提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。
谈职高语文教学中听说能力的培养
谈职高语文教学中听说能力的培养摘要：听说教学和训练既是全面实现语文教学目标的需要，也是提高书面表达能力的途径，是促进智力全面发展的重要手段。
高职学生经过三年学习，面临着社会的挑选，听说能力就得经受考验。
因此语文教学中，需要进行有目的、有计划、有针对、有重点的听说能力训练。
关键词：高职语文；听说训练；听说能力作为语文教师，应该清楚认识到，听说教学和训练既是全面实现语文教学目标的需要，也是提高书面表达能力的途径，是促进智力全面发展的重要手段。
听说能力作为语言交际的重要基础和重要内容，它不再是简单意义上的听说，而应该是：如何在听别人讲话的过程中，敏捷地抓住别人谈话的中心、并迅速做出反映；如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服乃至感动对方。
这些能力，并非与生俱来，需要科学、系统的训练。
事实证明，科学地训练学生的听说能力，对于培养学生思考能力，锻炼学生思维敏捷性，培养学生良好交际能力具有重要作用。
高职学生经过三年学习，面临着社会的挑选，他们在走出从学生到职员的第一步求职这一角色转换过程中，听说能力就得经受考验。
答非所问、吞吞吐吐、辞不达意、仪表仪态不端，这样的表现无疑给人以能力不佳，起码是不善交际的印象，同时也就失去了一定的竞争优势。
相反，在交际中能言善辩，引经据典，以理服人这样就能给人留下良好的印象，而且他们在未来的工作中也需要交流思想、讨论问题、传授经验、洽谈业务，这些都离不开听说这方面的能力。
因此在教学中，进行一定的听说能力训练，无论是对学生还是对教师都是大有裨益。
一、对症下药，帮助学生克服心理障碍学生说话能力比较薄弱的主要原因是心理因素造成的，他们很想尝试，但又担心自己说不好，所以当众说话害羞、胆怯。
尤其一上台出现面红耳赤，张口结舌现象。
因此要帮助学生克服这种心理。
1.学会自我调控。
如上台说话目不斜视，把注意力全部集中在自己说话的内容上，尽全力说，不在乎别人怎么想。
2.给自己信心。
职业高中语文听说读写训练教案
职业高中语文听说读写训练教案一、教学目标1. 知识目标：掌握语文听说读写的基本技能，提高语言表达能力。
2. 能力目标：通过训练，提高学生的听说读写能力，增强语文素养。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对语文学习的兴趣，树立正确的学习态度。
二、教学内容1. 听说训练：通过听录音、观看视频等方式，培养学生的听力理解能力；通过口头表达、角色扮演等方式，培养学生的口语表达能力。
2. 读写训练：通过阅读文章、段落，培养学生的阅读理解能力；通过写作练习，培养学生的写作能力。
三、教学重点与难点1. 重点：听说训练中的听力理解和口语表达；读写训练中的阅读理解和写作能力。
2. 难点：如何有效地提高学生的听说读写能力，以及如何培养学生的语文素养。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学手段：利用多媒体教学设备，如投影仪、录音机等，提供丰富的教学资源，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、展示图片等方式，引导学生进入本课的主题。
2. 讲解与示范：教师讲解听说读写的基本技能和技巧，并示范正确的操作方法。
3. 练习与讨论：学生分组进行练习，互相交流学习心得和体会，教师进行点评和指导。
4. 总结与反思：对本课所学内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程和方法，提出改进意见。
六、作业布置1. 阅读一篇文章，写出自己的理解和感受。
2. 口头表达一个话题，要求清晰、流畅、有逻辑性。
3. 写作一篇短文，要求内容充实、结构清晰、语言流畅。
七、教学评价与反馈1. 教学评价：采用平时表现、考试成绩等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
2. 教学反馈：根据学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
同时，鼓励学生提出意见和建议，以便更好地改进教学工作。
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叶圣陶 说 ： “ 出声 ，光 靠 看 ，光 靠浏 助 “ ”的训 练 打 下 了坚 实 的基 础 。 不 写
教育家叶圣陶先 生指 出： “ ， 说 “ ”的训练 又能促进写 作水平的提 说 高。近年来 ，我开始尝试 “以说助写
平，能使每个学生在 朗读中都能达到一 也 是 写 ， 是 用 嘴 写 。 ” 由 此 可 见 ， 抓
要 求 学生 从预 习课 文 开始 ，养 成用 作文法 ”，收到 了一 定的效果 ，在这 普 通 话大 声 朗读 ， 背诵 课文 的 习惯 。不 项实验 中，老师 主要结合课堂 内外，
仅要在课 内朗读课文 ，还要求学生课外 有 目的抓 住 “ ”、 “ ” 、 “ ” 答 论 讲 朗读报刊杂志，让学生在朗读 中，训练 三 个 环 节 。
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‘ｊ动于 衷 ， 昏 昏欲 睡 … …这 虽有 多 方面 的
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套，教学方法花样翻新，可学生就是无 种有 效方 法 。 成课本剧 ，将 小说内容用对 白加 以表
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文水平的现状令人忧虑 ：说话 ，辞不达 朗读录下来，每天放一次 ，在早 自修时 意；读文章 ，语音不准 ，语句不畅；写 作为示范。平时休 闲时间则多播放文质 作，更是惨不忍睹 ，咬烂笔头 ，下笔无 兼优 的播音 员的朗读材料，让学生于有 言，抓耳挠腮，纸上空白，其状之难难 意 与无 意 间 受 到熏 陶 和感 染 。
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合能力 。要实现这一 目的，四项基本训 话 的水 平提 高 了，用 词丰 富 了 ，说话 语 句流畅，内容也生动了许多。许多不爱
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实感 受 到 自己的 点滴进 步 ，是 提 高语 文 能 力 的一 种 行 之有 效 的 方 法 。
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般 把 学 生 的语 文 能 力概 括 为 剧情 ，熟悉人物，再将大段的台词背下
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原因何在 ？回想起我们的语文课，
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有 去练 习 ，效 果等 于 零 。 让 学 生有 目标 ，有计 划 ，有步 骤 ，
可点，气氛异常活跃。惟妙惟 肖的表演 了理解，又体会到 了其 中的乐趣。在此 基础上，播放优秀演员的语 言对白，学
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是其 中一个很重要的原因。作为语文教 现剧情，学 生们朗读的热情 很高，潜心
学不 仅 要 让学 生 学有所 悟 ，还 要 让学 生 揣摩 朗读时语言的表现力，在校公开课 习 有 所 成 ， 所 讲 太 多 ，转 眼 “ 飞 烟 上 ，学 生 非但 不 紧张 ，反 而 表现 得可 圈 灰
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◎郑博亚
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读音准确 ，吐字清晰，语速恰 当，表情
歌 朗诵 比赛进 行 朗读 训 练 。
答 ， 就是在 课 堂上 ，让 学生 围绕老 回答 ，有 意识 地 培养 学 生 的说 话能力 ，
项 。按 照 叶 圣 陶 先 生 “ 就 是 为 了不 最 精 彩 的 部 分 ， 我 的 任 务 只是 录 下 音 教
教 ”的教学思路。语文教学的落脚点应 来，放给学生听，再简单分析人物，引
该是 培 养 学生 较 强 的 自学能力 、积极 的 导 学 生分 析 比较 ，评 出优 胜 。 创造 性 思 维能 力 以及 学 生适应 社 会 的综 练应 有 待 于加 强 ，把 握好 彼此 的关系 ， 很重要。 长 时 间的历 练 ，学生 们用 普通 话说
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《 尼 斯 商人 》 的学 习 ，学 生就表 现 出 威
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以 “ ”练 “ 读 说”
在 我 长期 的语文 实 践 中，我 认 为培 了 。朗读 培 养 了学 生 的说话 能 力 ，更增
养 语文 能 力 ，应 从培 养 朗读 兴趣 入 手 。 览 是学 不 好语 文 的 。 ”充分 重视 朗读训 练 ，培 养 学 生的 朗读 兴趣 ，提高 朗读 水 种 欣 赏 ，一种 感 悟 ，一 种积 累 ，我 具体 的作 法 是 ：