最新小学语文五年级上册第二单元备课思路精品版
人教部编版小学五年级语文上册 第二单元 《将相和》优秀教案
2.廉颇这种满的想法对吗？
（廉颇英勇善战，威震朝野，但居功自傲；蔺相如勇敢无畏，唇枪舌战，惊心动魄。）
3.蔺相如对廉颇为什么要一再忍让？廉颇一个堂堂的大将军，如此这般，是否有失身份？
（难点巩固）
小练笔：写一件发生在同学、朋友之间团结友爱的故事，要注意交代清楚故事的前因后果。
小结
学完了这个故事，请你结合课文内容，说说你最欣赏哪个人物？为什么
难点教学方法
1.通过默读分析、直观演示
2.通过老师的引导、讲解、整理和总结
3.通过学生自己领悟
教学环节
教学过程
导入
开门见山：今天我们来深入了解《将相和》三个故事之间的联系
知识讲解
（难点突破）
一、复述三个故事内容
二、分析三个故事之间的联系
1：三个故事之间的顺序是否可以互换呢？
蔺相如是在“完璧归赵”中得到赵王的赏识，被封为上大夫，才有了后来的“渑池之会”。所以，“渑池之会”是“完璧归赵”的发展。
（蔺相如心胸广阔，顾全大局；廉颇勇于认错，知错就改，是非分明。）
三、拓展升华
将相重归于好，表面上是蔺相如的不计前嫌，宽宏大量和廉颇的勇于认错，是非分明，实际上是源于他们共同的爱国思想，源于他们共同的认识——将相不和，赵国危。也正是因为这样，“将相和”这个故事才成为了历史佳话，流传不息，教育后人。
课堂练习
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
五年级（上）
实验部编版五年级语文上册第二单元教学计划
实验部编版五年级语文上册第二单元教学计划一、教学目标1.能认识生字词：呼呼、急匆匆、嬉笑怒骂、劳累。
2.能讲出故事背景，了解五句谚语的寓意。
3.熟读、背诵《蚍蜉撼树》。
二、教学重难点1.教学重点：使学生读懂课文；了解文中人物性格及形象；理解文章背后的寓意。
2.教学难点：领悟蚍蜉的精神；领悟“别人多少得有点儿志气，就常常要往别人身上钻”这个谚语的意思。
三、教学过程第一课时1. 自然拼读生字：呼呼、急匆匆。
2. 讲述故事背景，带领学生理解背景知识。
3. 学习《蚍蜉撼树》故事，分析故事人物的性格及形象。
课外作业：背诵课文《蚍矛撼树》。
第二课时1. 复习上节课内容，帮助学生更好地理解故事。
2. 对比文中人物性格，让学生思考不同。
3. 串讲课文，引导学生领悟文章寓意。
课外作业：总结课文背后的寓意。
第三课时1. 学习五句谚语的用法，并举例进行理解。
2. 分组探讨谚语背后的含义。
3. 完成相关练习，巩固谚语的使用。
课外作业：熟练背诵五句谚语。
第四课时1. 复习前几节课内容，做知识点梳理。
2. 分组展示对谚语的理解，并进行讨论。
3. 课堂互动，学生自由发言，分享自己对谚语的理解。
4. 结语，展示本节课目标。
四、教学反思通过本单元的教学，学生能够认识生字词、理解故事背景、领悟文章寓意和谚语的含义。
教师需要在教学过程中注重激发学生的思考能力，提高他们对故事和谚语的理解水平。
在未来的教学中，可以增加更多与学生互动的环节，引导学生积极参与课堂讨论，并注重对学生思维的引导和培养。
小学语文五年级上册第二单元教学设计
第二单元教学计划一·设计理念：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
本组的诗文可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
因此，感受乡情，体悟乡愁，品味生活，就像是一杯香茗，飘着悠悠茶香，越品情越浓。
二·单元分析：思乡一直是古人乃至今人不变的主题。
体悟乡愁，与作者内心心灵的碰撞，激发我们的建设家乡，热爱家乡的美好情感。
《古诗词三首》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深得思念与热爱。
诗句语言凝练，意境优美，尤其是诗人能借助日常生活一些小小的片段——寄家书得思想活动和行动细节，真切细腻的抒发了自己内心得到感受。
《梅花魂》是通过一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之计把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重的交给外孙女让她好好保存的往事，为我们勾勒出了一位眷恋祖国的海外游子的形象。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人得生命之中。
通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深眷恋之情。
《桂花雨》通过和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，从而体会作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。
渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样，溢满字里行间，也久久萦绕在我们心头，且引得我们浮想联翩。
《小桥流水人家》是篇文质兼美的散文，语言清新流畅，一个“爱”字通篇全文，为我们描绘了一幅梦中江南水乡图，也为我们拨动了心底的那根思乡之弦。
《口语交计习作一》通过借助策划活动，学习怎样和别人围绕一个话题来讨论、商量出一个结果。
习作是想象作文，基于对家乡的热爱与关注，想象20年后回故乡的情景，是本组主题学习的延续。
《回顾拓展一》是配合课文的学习内容，结合课内外学习资源，让学生在回顾与拓展中积累语言，学会表达方法，感悟锤炼语言的重要性。
三·设计目标：1、知识与技能：掌握生字新词，理解课文内容，体会作者浓浓思乡情。
部编版小学语文五年级上册第二单元整体教学设计
五上第二单元整体教学设计——“阅读能手”评比一、单元教材解读本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。
学生进入高年级课外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对增加阅读量，扩大知识面尤为重要。
安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。
围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材做出了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进的落实教学目标。
每篇课文均编排学习提示与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。
在中年级初步学习默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。
《将相和》学习扩大视野的方法，引导学生尽可能连词成句的读文章。
《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句，迅速把握课文内容。
《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法提高阅读速度。
语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结，“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。
整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。
本单元习作“漫画老师”表达训练要素是“结合具体事例写出人物特点”，学生在以往的学习“写人”表达训练要素的历程中，对“写人”有一定的练习。
中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚，在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。
从写清楚到写具体，要求是有所提高的。
综合考虑阅读策略训练点和读写训练意图，本单元学习目标可梳理如下：学生将知道：1.阅读时集中注意力，不回读、连词成句的读、跳读、带着问题读都可以帮助我们提高阅读速度。
2.边读边思考，能帮助我们及时捕捉阅读中的关键信息。
五年级语文上册第二单元备课教材分析
五年级语文上册第二单元备课教材分析一、教材内容概述五年级语文上册第二单元主要内容包括课文《橘子》、《细雨》、《边走边唱》等。
本单元主要围绕生活写作文。
二、教学目标1.理解并领会每篇课文的主旨；2.掌握文章的基本结构和语言特点；3.提高学生的朗读和表达能力；4.培养学生的观察力、想象力和写作能力。
三、教学重难点1. 重点•文章背景与主旨的理解•文章结构的梳理和把握•课文中生词、词语的理解与应用2. 难点•题材较抽象，需要学生有一定的想象和理解能力•文章结构分析对于部分学生可能会有难度四、教学内容分析1. 课文《橘子》《橘子》这篇文章通过描写橘子树丰收的情景，让学生感受到丰收的喜悦和农民对辛勤劳动的热爱。
这篇文章适合进行情感的诵读，让学生体会到生活中收获的快乐。
2. 课文《细雨》《细雨》通过描写雨天里的种种景象，让学生感受到雨的清新和生机，同时也体会到大自然的神奇美妙。
这篇文章可以让学生学会用心感受身边的一切。
3. 课文《边走边唱》《边走边唱》通过描写一位老人在林间走着唱歌的情景，表达了老人对生活的热爱和乐观的态度。
这篇文章可以让学生明白即使在困难面前也要积极乐观地面对生活。
五、教学策略与方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料呈现课文内容，激发学生学习兴趣；2.分组合作学习：组织学生小组阅读分析课文，相互讨论、合作，提高学习效果；3.语文游戏：设计各种有趣的语文游戏，巩固课文内容，增强学生的记忆力。
六、教学评估方式1.课堂表现评分：包括回答问题的积极性、阅读表现等；2.写作评价：学生完成课文相关写作任务，对写作表现进行评价；3.听力测试：通过听力测试，考察学生对课文内容的理解程度。
七、教学后课堂延伸1.课外阅读推荐：推荐学生阅读类似题材的其他文学作品，拓展文学知识；2.生活实践活动：组织学生进行写作实践，让他们将课堂所学知识运用到实际生活中；3.小组分享：让学生们分享自己的写作成果，培养学生们的表达和分享能力。
统编版语文五年级上册第二单元 大单元集体备课
教材解读
与编者对话，深入了解单元的编排用意
为什么阅 读要有一 定的速度？
教材解读 与编者对话，深入了解单元的编排用意
二年级
开始学习默读
三年级
五年级
默读时尽量做到不出声、不指读。 带着问题默读。
默读有一定速度，默读一般读物每分 钟不少于300字。
语文课程标准
教材解读
与编者对话，深入了解单元的编排用意
教材解读 与教材对话，了解课文主要内容
《搭石》 《将相和》
《什么比猎豹 的速度更快》
《冀中的地 道战》
《语文园地》
散文 历史故事 说明文 记叙文
教材解读
单元主题
教材解读
课题 《搭石》 《将相和》
提高阅读速度的的方法
呈现方式
学习提示、课后练习
训练重点
学习集中注意力，不回读。
学习提示、课后练习
学习连词成句的读
与教材对话，了解课文主要内容
《什么比猎豹的速度更快》 (说明文)
《什么比猎豹的速度更快》这 是一篇说明文，运用列数字， 做比较等说明方法向我们介绍 了几种速度非常快的事物，并 且指出宇宙中速度最快的光被 人类轻易地拿在手上。
教材解读
与教材对话，了解课文主要内容
《将相和》（历史故事）
《将相和》通过对“完壁归 赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个小故事的记述写出了将相之 间由不和到和好的经过，赞扬了 蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗 争精神和以国家利益为重，顾全 大局的可贵品质和政治远见，也 赞扬了廉颇勇于改过的精神。
习作
习作目标： 结合具体事例，突出人 物特点； 培养修改习作的习惯。 评价标准： 人物是否有特点？事例 是否写具体了？
《什么比猎豹的速度更快》 (说明文)
部编版小学语文五年级上册第二单元单元教材分析单元主讲稿导学案
习作的内容是“漫画老师”，要求选取一个特点突出的老师，从外貌、性格、喜好等方面，结合具体事例，刻画出其特点。
课标对照
《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程目标“总目标”第5条要求学生“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”；学段要求第三学段“阅读与鉴赏”部分第1条内容是“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”。由此可见，提高阅读速度是小学生必备素养的明确要求,快速地通过倾听、阅读、获取、整合有价值的信息，是小学生必备的能力。本单元的指向阅读和习作的语文要素相对比较独立，属于两个范畴，结合本单元的学习内容和课标中总目标与学段目标的相关定位，我们将本单元阅读部分归属于“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群。通过设置相关任务活动，来达成课标中“学业质量”部分关于本阶段学生语文学业成就关键表现的这条描述：“独立阅读散文小说诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容……”。让学生经过本单元的学习，能提高阅读效率，形成阅读能力，进而学会监控自己的阅读过程，实现独立阅读。成为积极的、主动的阅读者，实现学生核心素养发展的进阶。而习作部分可以归属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群。通过设置相关任务活动，来达成课标中“学业质量”部分关于本阶段学生语文学业成就关键表现的这条描述：“在活动中积累素材，写简单的纪实作文，内容具体、感情真实；写想象作文，想象丰富、生动有趣……”实现学生核心素养发展的进阶。
任务三：
一目了然站：边读边思，关键词句挑战
任务四：
问鼎中原站：边读边想，综合策略比拼
部编版小学五年级语文上册第二单元教学设计
部编版小学五年级语文上册第二单元教学设计课题5．搭石课型新授课课时2-1教学目标知识与技能目标：认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解词语。
过程与方法目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法。
情感态度价值观目标：培养留心观察、用心感受的习惯，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
重点难点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
学法指导小组合作学习教具、学具课文插图、多媒体课件通案个案一、揭题。
1、同学们，今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题。
2、质疑，初读课文。
请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）（3）在什么地方搭石？（4）谁搭石？怎样搭石？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问p学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3. 学生合作读课文。
其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
三、个性朗读。
1. 默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
2. 反馈交流（1）每当上工、下工……画一般的美感。
随机理解：人影绰绰。
还能说说几个描写景色的词语。
A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还知道哪些俗语？D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。
随机理解：谴责（3）一排排搭石……美好的情感。
（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。
随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了吗？现在老师检查一下。
四、小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年小学语文五年级上册第二单元备课思路精品版主题单元教学与资源整合——谈国标本苏教版小学语文第九册第一、二单元备课思路各位领导、老师：大家好！刚才老师就整册教材的编写意图、教学的基本策略以及结合自己丰富的教学经验谈了很多的教学设想。
这就像一把撑船的舵，掌握着船前进的方向。
而我也将努力做一把竹槁，为五年级语文这条大船的破浪前行尽力。
受命于周主任的任务之后，就语文第九册第一二单元的课文，我一直在思考与学习之中，现向老师们作一汇报。
过去的小学语文单元是以单元训练重点为中心编写教材，以单元训练重点为中心设计和实施教学的。
一个单元的课文分为讲读课文、阅读课文和独立阅读课文三类。
这种单元中的课文还是围绕某项思想教育选编的，这就形成了思想教育和语文基本功训练结合的单元。
语文教学的模式是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。
学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。
如今苏教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”，采用主题单元的方式组合教材。
每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。
这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。
但如果课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路没有改变，仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，那么课程教材再先进，新课程带来的变革将是浮光掠影。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元，以文化主题为核心设计的。
单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系，只要学生读了，他都会从受到不同程度的文化熏陶，提高语文素养。
课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实。
教材以“主题单元”呈现，提倡“主题单元教学”。
所谓“主题单元教学”，事实上是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。
也就是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容，联系可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全片考虑的单元整体备课、教学。
也叫整体模块教学。
与单篇备课教学相比，主题单元教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。
这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用和开发问题，特别要注意教科书同一主题下各部分内容的联系，实施主题鲜明，课堂开放的教学。
主题单元教学中，老师、学生都要注意整体把握单元内容。
老师备课，学生学习，一般都要先浏览一遍整个单元，了解单元的大体内容，确定教与学的重点篇目，制订综合性学习的计划，着手搜集资料，分工组织，构思习作，统筹安排整个单元的学习活动。
主要的环节包括：“整体感知”“部分感悟”“整体回顾”。
“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。
其具体操作为：以学生生活经验“导趣”，以单元导语“导学”。
以“文本、插图”导读，以“实践活动”导行，使学生初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为部分感悟做准备。
“部分感悟”指分块学习。
该环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程。
它依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练。
（我班新学期的第一节语文课）其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式；还可根据学习需要进行学习内容的重组。
同时，在进行分块学习时加强序列性，注重能力的增量，实现语文素养的提升。
“整体回顾”，即学完本单元后，进行整体回顾交流：我学到了哪些知识，我掌握了哪些学习本领，在此基础上发现规律，深化收获，并相机向课外拓展：一面组织汇报课外阅读、课外实践感受，交流积累收获；一面发现新的问题，引向更广阔的实践空间。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11现以第一单元教学为例第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。
教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。
针对刚开学有一个教师节，所以第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。
《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情；《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性，体现的是老师对孩子们无微不至的关怀。
古诗《寻隐者不遇》语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。
《所见》语言清新流畅，明白如话，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助、教育自己的事情。
这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子，强调尊师重教的重要，也有利于在行动中落实这一主题。
单元导读一、谈话导入，引出主题结合开学后第二周的重要节日——教师节，以及第一单元的课文目录，引入本单元的主题。
介绍教师节的由来二、阅读思考，初步感知本单元共有三篇课文，其中《师恩难忘》、《陶校长的演讲》是直接写老师的，《古诗两首》中的第一首也写到了老师。
那么这节课就让我们一起去浏览一下这几篇课文，让我们一起去看看这些课文讲述了怎样的故事。
1、《师恩难忘》自读全文，谁来说说读完课文有什么感受？读完这篇课文，你想起了教过你的哪些老师？为什么会想起他（她）的？今年的教师节你会怎么做？2、《陶校长的演讲》教师以演讲的口吻读课文，请同学们边听边思考陶校长的演讲中主要讲了几层意思？他这么说的目的是什么？你对陶校长的演讲内容作何评价？3、《古诗两首》说说自己以前学习古诗的一般方法；作为一个五年级的学生，你觉得学习古诗有哪些更好的方法？朗读这两首古诗，了解诗人，想象揣摩诗人创作时的意境、心情、目的等。
三、小组合作，探究方法请同学们以小组为单位，选出一篇你最喜欢的课文，认真读一读，然后大家讨论讨论应该怎样学习这篇文章？仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11你还喜欢哪一篇？四、阅读链接，搜集资料通过今天这节课，我们对第一单元中3篇课文的内容有了大体的了解和掌握，希望同学们在课后能围绕单元学习主题——园丁之歌，去搜集有关赞美老师的名言、故事，阅读关于老师的文章。
以便于单元学习结束时进行相关的语文综合实践和汇报。
阅读推荐：名人尊师小故事《师恩难忘》一、教材分析：本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。
课文按事情发展的顺序，可以分为3段。
课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有乡土气息。
本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。
少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。
二、教学策略：1、《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。
师恩为什么那么难忘呢？教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。
课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。
2、教学的过程中也可以设计这样的问题：你觉得田老师是一位怎样的老师？有哪些值得欣赏的地方？引导学生寻找、总结、概括。
（《江苏教育》第七期上有一篇本课的教学案例：引导学生以对联的形式给田老师写评语。
如果你班的学生素质较高的话也可以尝试一下。
）3、本课是本学期学习的第一篇课文，也是第一次学习写摘录笔记，教师应收上笔记本，批阅后向全体学生讲评，并个别指导后进生。
4、阅读写老师的文章、故事等。
搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的笔记本上。
5、实践活动自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11《陶校长的演讲》一、教材分析：陶行知是中国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育真可以称得上是“捧着一颗心来，不带半根草去”。
这篇课文是陶行知的一篇演讲稿。
演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整齐，是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
另外，学习陶行知的语言，他讲解得通俗易懂，用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方。
二、教学策略初读课文讨论：什么是演讲？演讲有什么特点？这篇演讲讲了些什么呢？精读课文（主要学习第一问，其他三问可以采用自学汇报的形式加以学习。
）1、默读，思考：作者第一问问的是什么？为什么要先问这一问？体会“健康”的重要性。
2、健康是如此重要，所以陶蒋长希望我们从小树立“健康第一”的观点。
那怎样才能有一个健康的身体呢？3、小结学习方法。
先默读思考“问的是什么，为什么这样问”，找出有关句子，抓住关键词语，朗读理解；再思考“怎样才能做到”，找出有关句子，抓住关键词，朗读理解。
4、自学第4、5两个自然段。
5、联系实际，谈一谈这四问中哪一问给你感触最深？为什么？6、用演讲的口吻朗读课文，注意表达出老一辈教育家对下一代的关情和爱护。
实践活动1、做评委，给“陶校长”演讲的内容打分并说明理由。
当然，老师们也可以尝试着把这样一种方式就作为课堂教学时主要的形式来进行，也许能收获意想不到的效果。
（吕校长说过的一句话：一周之内，他一般不会采用上两种相同的教学方法，别让学生觉得，我们老师上课就那两下子，第一课时……第二课时……新颖的方式一定会吸引更多学生的目光，更好地调动学生的积极性。
）2、寻找身边的老师关心、教育自己的事例。
《寻隐者不遇》一、教材分析仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢11《寻隐者不遇》作者是唐代的诗人贾岛。
诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。
课文主要写了诗人和童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
本诗的特点是寓问于答，平白如话。
这首诗简单易懂，学习这首诗应重点引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境体会感情，欣赏意境，既是学习的重点，同时也是学习的难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
二、教学策略古诗教学的重点是品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。