人教部编版三年级语文下册23海底世界教学反思一
2023年部编版语文三年级下册海底世界反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册海底世界反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册海底世界反思第【1】篇〗“台上一分钟，台下十年功”，教室就是教师的舞台，今天我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有很多“功”要练。
一、学情与教学目标的设定学情方面，这一学期的重要任务是培养学生学习计算机的兴趣和正确规范的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。
根据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用色彩的冲击力来激发学生的兴趣，就好比他可以选择不同色彩的油画棒描绘天空，现在他也可以在画图板里选择不同的色彩描绘海洋。
另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是因为我清楚虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针对每个老师自己的课堂，学生能力的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。
为了这堂课的知识点能够顺利推进，我在前几节课的课堂上已经做了很多铺垫。
我认为只有在了解学情的基础上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。
二、教学环节的设定本堂课的教学环节其实是很明确的，只是顺序学习“填充工具”与“喷枪工具”的使用，但是一个知识点的操作会引出很多问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也体现了，但是，我只是肤浅的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是出现在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下给予讲解。
因为我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。
由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽略了对学生能力的了解，想当然的既定了学生的能力，以为学生听到提醒就不会出现错误，其实他们不一定能把老师的提醒听的明白清楚。
三、教案的实施在课堂的整个实施过程中，还是比较顺利的按照教案完成的。
但是整体来看学生的积极性似乎并没有被完全调动起来。
人教部编版三年级下册语文(教学反思参考2)海底世界
《海底世界》教学反思二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。
作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我顿时“豁然开朗”了一些。
一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。
创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。
由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。
可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。
《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。
海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。
课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。
因此，学生理解课文的难度就很大。
如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。
而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。
利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。
（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，结束时播放视频，学生的兴趣才被激发。
）二、“整合”能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。
《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。
小学语文_23海底世界教学设计学情分析教材分析课后反思
部编义务教育教科书语文三年级下册《海底世界》教学设计教学目标：1、认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会读“窃窃私语、单细胞海藻”等9个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能说出课文是从那几个方面来把海底世界的景色奇异和物产丰富写清楚的。
3、能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
4、理解“窃窃私语”的意思，重点了解“拟人”修辞手法的表达效果。
第一课时一、导入1.师：同学们，你们见过大海吗?在你印象中大海是什么样的?（指生说）2、（出示地图）这幅地图上蓝色的部分都是海洋。
海洋约占地球表面积的71%。
知道大海最深的地方在哪吗？（马里亚纳海沟，深11034米，对比珠穆朗玛峰8844米。
）3、齐读课题23《海底世界》。
二、学习字词1、（课件出示词语）指3生领读（重点讲解多音字“差”）2、词语你们都读准了，生字能不能读准呢？小鱼游戏（开火车）。
三、学文（一）理清课文脉络1、同学们，课文一开头就给我们提出了一个问题，谁来读一读？（指生读，齐读）这篇课文的开头跟我们原来所学的开头有什么不同吗？（问句）课文用一个问句作为开头，你有什么感受吗？（指生说）2、下面请同学们自己读一读课文，边读边思考：课文当中哪一句话可以回答课文开头的问题，找到后请你用直线画下来。
（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
）中心句、首尾呼应。
3、课文是从那几个方面介绍了海底世界景色奇异、物产丰富呢？指生说。
（光线、声音、动物、植物、矿物）那么海底究竟是怎样景色奇异、物产丰富呢？我们一起去看看吧！（二）学习第二自然段：光线1、指生读课文第二自然段，其他同学边读边思考：哪些地方令你感到海底的景色很奇异？（自由回答）（1）（出示“海浪图片”）海面上的海浪这么大，可以用什么词来形容（波涛澎湃）。
海面上波涛澎湃的时候，海底呢？（依然很宁静）谁来读一读？（2）这是为什么呢？（指生说）2、现在你们就是潜水员，穿上潜水衣潜到海底去。
23《海底世界》(教学反思)部编版语文三年级下册
《海底世界》教学反思本节课我设计的教学目标是：1.认识“窃、私”等11个生字，会写“官等12个生字；2.读准“差”这个多音字；3. 能说出课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
4.学习第二自然段，抓住其中的词句，体会海底世界的景色奇异、物产丰富。
教学重难点是：能说出课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
学习第二自然段，抓住其中的关键词句，体会海底世界的景色奇异、物产丰富。
为了达到以上的教学目标我设计了以下教学环节：第一个环节是导入课题通过导语：孩子们，上学期，我们一起去观光了富饶的西沙群岛，领略了海水的五光十色、瑰丽无比。
今天就让我们当一次潜水员，一起潜入海底，去探索那奇妙的海底世界吧！引入新课然后学生思考：读了课题你们有什么想问的吗？第二个环节是检查字词。
师说，想要知道答案吗？就让我们潜入海底，去看一看吧。
不过，在潜水之前我们必须做好一项准备工作。
接着出示词语。
通过当小老师教读，全班一起读。
抽生读。
来认读生字词语。
然后把难度升级了！去掉拼音你还能会读吗？这次请男女生赛读，男生一个词，女生一个词，比比谁读得更准确。
接着让学生观察字是什么结构？上下结构，上宽下窄，上短下长。
注意下部不是两个口，而是先写竖，然后写横折，横，再写横折，横。
书写要点:宝盖头宜宽，下部竖偏左，横间距均匀。
师板书，学生书空。
第三个环节是整体感知。
让学生赛读课文，同桌一人读一段，比比读得更流利。
读完后同桌讨论：课文哪一句话直接告诉了我们“大海深处是怎样的？”用波浪线在文中画出相关句子。
预设“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”从这句话中你读出了海底世界的特点是什么呢？（景色奇异、物产丰富）你觉得课文哪些自然段是在详细介绍海底世界的“景色奇异、物产丰富”呢？第四个环节是接着学习第2自然段。
自由读一读这一段，你觉得这一段主要写了什么？让学生思考那海底为什么会这么宁静呢？因为最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。
通过小组交流全班交流。
部编版语文三年级下册海底世界反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册海底世界反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册海底世界反思第【1】篇〗课后反思《海底世界》是小学语文第六册第七单元的一篇课文，文章用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。
第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，初步感知课文内容。
教学伊始，教师通过设计“闯关游戏”，引导学生学好生字新词，使枯燥的生字词学习变得生动有趣。
初步感知课文内容，梳理结构，帮助学生整体把握课文写法，使本单元的语文要素真正落地。
第二课时主要通过精读感悟、有感情朗读来突破课后问题。
这节课的教学重点是“从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？”首先让学生进行自学，勾画，再进行集体交流、指导学习、感情朗读。
在教学每个自然段的时候，学生都要围绕着这个问题来体会。
这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写清楚的。
”为了突破这个难点，我做了精心地设计，第4自然段引导学习，通过列表格使学生一目了然，在此基础上，教师进行深入小结。
最后以读代讲，品读体会。
第5自然段在引导的基础进行放手学习，通过对比使学生进一步体会“这段话是怎样围绕第一句话写清楚的”。
在对学生的朗读指导中，我设计了各种形式的朗读，有指名读、齐读、补充填空读，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使教材变成鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，引导学生读出奇异的情趣，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。
总之，本课的教学设计遵循教学的整体性、实践性与主体性原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都让学生在情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。
〖部编版语文三年级下册海底世界反思第【2】篇〗教学反思回顾本节课教学过程，课件制作精美，有符合教学内容的视频和音频；抓住学生的心理特点，以歌曲导入，激发学生学习本课的兴趣。
教学过程中，环环相扣，循序渐进，对课文的分析讲解详细，也善于引导学生思考发言，并有多种鼓励方式。
部编版三年级下册《海底世界》教学反思（精选5篇）
三年级下册《海底世界》教学反思部编版三年级下册《海底世界》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的部编版三年级下册《海底世界》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级下册《海底世界》教学反思1《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。
如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。
《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。
课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。
在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。
课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。
这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。
我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。
这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。
其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。
到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。
教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
《海底世界》教学反思
《海底世界》教学反思身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《海底世界》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《海底世界》教学反思1教学目标(一)学问教学点1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。
3、学会本课生字、新词，能读准多音字"参"和"量。
(二)力量训练点1、培育同学有感情朗读课文的力量。
2、会用"一般"、"物产丰富"造句。
3、培育同学写一段话的力量。
(三)德育渗透点通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发同学喜爱自然、探究自然神秘的爱好。
教学重点了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。
教学难点指导同学理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。
教具预备：海底图片的幻灯片教学过程：一、激情导入。
1、让同学看图片2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?二、抓重点句，了解特点。
1、指名按自然段读课文。
2、让同学思索，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?3、指读有关句子:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。
4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?(两方面特点:景色奇异和物产丰富。
)三、初读课文，理清思路。
1、同学自读课文，并依据海底"景色奇异、物产丰富"的特点，在文中找出相应的段落。
2、指名回答，课堂争论。
通过争论让同学弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。
4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3、引导同学回顾理解课文内容的方法。
(1)思——问题。
(2)画——重点句。
(3)找——重点词语。
(4)说——自己对内容的理解、感受。
四、精读课文，理解内容。
1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。
(1)指读第2自然段。
思索:海底有风浪吗？有光吗？(2)指名回答后，出示重点句。
部编人教版三年级下册语文 第23课 海底世界教学反思一
《海底世界》教学反思《海底世界》是一篇浅显的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，来理解课文内容，整个教学过程充分体现教师教的主导性；同时采用学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。
这样的教学，改变了教师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将教师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更个性地学习，提高了教学效率。
三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对海底世界很感兴趣而且富有想象力。
但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神秘的海底世界既隔阂又神往，既熟悉又陌生。
因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习出发，讨论时引导学生图文结合，运用课件，及时展现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为具体，变具体为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异，物产丰富，对大自然的喜爱也得到了进一步的升华。
其次是挖掘内涵、注重人文性。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。
（1）挖掘文本中的人文性。
通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。
再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。
（2）体现课堂交流中的人文性。
让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。
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《海底世界》教学反思
《海底世界》是一篇浅显的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，理解课文内容，整个教学过程充分体现教师教的主导性；同时采用学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。
这样的教学，改变了教师、学生、资三者原价值孤立的状态，将教师、学生与资和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更个性地学习，提高了教学效率。
三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对海底世界很感兴趣而且富有想象力。
但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神秘的海底世界既隔阂又神往，既熟悉又陌生。
因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习出发，讨论时引导学生图文结合，运用课件，及时展现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为具体，变具体为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异，物产丰富，对大自然的喜爱也得到了进一步的升华。
其次是挖掘内涵、注重人文性。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。
（1）挖掘文本中的人文性。
通过放录像，把蓝色的
海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。
再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。
（2）体现课堂交流中的人文性。
让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。
（3）渗透课堂作业中的人文性。
在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的莲山课件步入广泛的社会语文空间。
如：“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。
”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。
”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
感悟运用，突出个性化。
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
例如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。
语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。
例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的直接摘录了书上描写的原句表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。
学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信综合实践能力。
本课的教学过程中，还有很多不足之处。
时间把握不够好，有些前松后紧。
课堂调控灵活性不强，思考不够成熟。