三年级下册科学说课-水珠从哪里来-教科版-PPT课堂课件
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(教科版)科学课件《水珠从哪里来》课件详解1
原来：
玻璃杯外壁上的水珠是：
空气中的水蒸气遇到了冷的玻 璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝 结为液体。
水蒸气（遇冷）
小水珠（凝结）
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
概念
1.玻璃杯外的水珠是在遇到杯内 的冰而形成的。
2.水蒸汽遇冷变成水这一过程叫 凝结。
3.玻璃外壁出现水珠的生活现象： ①刚从冰箱里拿出来的矿泉水瓶; ②夏天棒冰包装纸上的水珠； ③冬天密闭的窗户上有水珠。
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
装水的玻璃杯 外壁可没有水 珠呀！
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
空杯子外壁也没 水珠！
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
我们发现装 冰的玻璃杯 外壁有水珠， 是怎么回事 呢？
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
教科版三年级下册
想一想、猜一猜：
装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
想一想、猜一猜：
装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
可能是从杯子里渗出来的。 冰化成水后从杯口溢出来的。 有可能是加冰的时候，冰块碰 到了杯沿化成水流下来了。
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
（教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
想一想、猜一猜：
装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
不可能是从杯子里渗出来的,因为玻璃杯是不渗水 的。
不可能是从杯子里溢出来的 ，因为冰融化时杯 子中的水还没有满，不可能溢出来。 不可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下 来了。因为加冰的时候一般都是小心的加入教科版）科学课件《水珠从哪里来 》课件 详解1
三年级下科学课件-水珠从哪里来 _教科版
三年级下册
5 水珠从哪里来
水珠的形成与冰有关系吗
塑料杯 冰块 餐巾纸 水
小提示：
耐心等待
仔细观察
不要用手触摸冰块
实验观察记ห้องสมุดไป่ตู้表
经过观察，我们发现：
加了冰的杯子外壁 （有或没有）水珠产生 没加冰的杯子外壁 （有或没有）水珠产生
加以思考，我们得出：
杯子外壁水珠的产生与加入的冰块 （有或没有)关系
加以思考，我们得出：
杯子外壁水珠的产生与加入的冰块 有（有或没有)关系
玻璃杯外壁上的水珠是：
空气中的水蒸气遇到了冷 的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却， 凝结为液体。
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结。
你知道吗？
水蒸气是从哪里来的？ 水蒸气能变成水吗？ 是什么使水蒸气的状态发生了变化？
Thank you very much!
我们来交流 交流自己的发现
实验观察记录表
经过观察，我们发现：
加了冰的杯子外壁 （有或没有）水珠产生 没加冰的杯子外壁 （有或没有）水珠产生
加以思考，我们得出：
杯子外壁水珠的产生与加入的冰块 （有或没有)关系
实验观察记录表
经过观察，我们发现：
加了冰的杯子外壁 有 （有或没有）水珠产生 没加冰的杯子外壁 没有（有或没有）水珠产生
5 水珠从哪里来
水珠的形成与冰有关系吗
塑料杯 冰块 餐巾纸 水
小提示：
耐心等待
仔细观察
不要用手触摸冰块
实验观察记ห้องสมุดไป่ตู้表
经过观察，我们发现：
加了冰的杯子外壁 （有或没有）水珠产生 没加冰的杯子外壁 （有或没有）水珠产生
加以思考，我们得出：
杯子外壁水珠的产生与加入的冰块 （有或没有)关系
加以思考，我们得出：
杯子外壁水珠的产生与加入的冰块 有（有或没有)关系
玻璃杯外壁上的水珠是：
空气中的水蒸气遇到了冷 的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却， 凝结为液体。
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结。
你知道吗？
水蒸气是从哪里来的？ 水蒸气能变成水吗？ 是什么使水蒸气的状态发生了变化？
Thank you very much!
我们来交流 交流自己的发现
实验观察记录表
经过观察，我们发现：
加了冰的杯子外壁 （有或没有）水珠产生 没加冰的杯子外壁 （有或没有）水珠产生
加以思考，我们得出：
杯子外壁水珠的产生与加入的冰块 （有或没有)关系
实验观察记录表
经过观察，我们发现：
加了冰的杯子外壁 有 （有或没有）水珠产生 没加冰的杯子外壁 没有（有或没有）水珠产生
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水珠从哪里来》公开课PPT课件_8
水珠从哪里来
教学目标：
1、科学知识：水蒸气遇冷会凝结成水。
2、过程和方法：
①观察盛有冰块的玻璃杯外壁上的小水珠，根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
②通过实验分析玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
3、情感、态度、价值观：初步理解到证据对验证假设的意义和价值。
教学重点：
教学难点：
探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
教学准备：
3只大小形状相同的烧杯、其中一杯装清水，一袋冰块。
教学过程：
一、水珠是从从哪儿来的？
1、用投影仪表现盛有冰块的玻璃杯，外壁附着有小水珠，让学生说说你看到了什么？
2、师：小水珠是从哪里来的？课件出示课题：水珠从哪里来。
3、学生预测:
①冰化成水以后水从杯口漫出来。
②从杯壁渗出来的。
③加冰时，冰块碰到杯沿化成了水。
④跟杯里的冰相关，水蒸气遇冷凝结成小水珠。
4、讨论得出①②③存有的不合理性,对于④的猜想需要进一步研究证明。
二、根据假设制定实验计划
1、第④种情况也仅仅大家的猜测，要证实你的猜测准确与否，我们必须经过实验.
2、各个小组根据这个猜想，设计实验计划。
3、各小组汇报交流所设计实验计划.
4、师生优化实验方案。
三、实验探究
1、学生实行实验，教师巡回指导。
2、各小组汇报交流实验结果.
3、教师小结：通过今天的实验,验证了玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰水相关，也就是冰的温度比较低，空气中的水蒸气遇冷凝结成了小水珠。
4、拓展：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能对这些现象实行分析吗？。
教科版三年级科学下册《水珠从哪里来》课件
是 江 、河、湖、海中的水蒸发 而来的。 二、简答
装满碎冰的玻璃杯外壁上有许多小水珠，这些小水珠 从哪里来？
答：空气中有大量的水蒸气，盛冰的玻 璃杯使它周围的空气中的水蒸气冷却下 来，因而在杯壁上凝结成了小水滴。
2023/6/1
2.那可能是冰化成水后从杯口满出来的
2.原来杯子水 没满啊，所以 水珠“不可能 是从杯子里满 出来的 ”
不
3.有可能是加冰的时候，冰 块碰到了杯沿化成水流下来了。
放冰块的时候我们很 小20心23/6/，1 没碰到杯口。
3.我们放冰块 很小心，所以 水珠 “不可能
壁而形成的 水蒸气
2023/6/1
我们发现冰 块它们温度 很低很低， 把杯子外面 的空气温度 都变低了， 空气中的水 份都很喜欢 我，所以都 跑到我的杯 子外面了！
2023/6/1
玻璃杯外壁上的水珠是： 空气中的水蒸气遇到了冷
的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却， 凝结为液体。
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
猜一猜 这些水珠可能是怎么来的呢？
2023/6/1
装冰块的杯子里有水珠 可装水的杯子里没有水珠
怎么会这样？
1.原来杯子不漏水啊，所以水珠 “不可能是从杯子里漏出来的。”
2023/6/1
2023/6/1
概念
1.玻璃杯外的水珠是在遇到杯内的冰 而形成的。
2.水蒸汽遇冷变成水这一过程叫凝结 。
3.玻璃外壁出现水珠的生活现象：① 刚从冰箱里拿出来的矿泉水瓶；② 夏天棒冰包装纸上的水珠；③冬天 密闭的窗户上有水珠。
装满碎冰的玻璃杯外壁上有许多小水珠，这些小水珠 从哪里来？
答：空气中有大量的水蒸气，盛冰的玻 璃杯使它周围的空气中的水蒸气冷却下 来，因而在杯壁上凝结成了小水滴。
2023/6/1
2.那可能是冰化成水后从杯口满出来的
2.原来杯子水 没满啊，所以 水珠“不可能 是从杯子里满 出来的 ”
不
3.有可能是加冰的时候，冰 块碰到了杯沿化成水流下来了。
放冰块的时候我们很 小20心23/6/，1 没碰到杯口。
3.我们放冰块 很小心，所以 水珠 “不可能
壁而形成的 水蒸气
2023/6/1
我们发现冰 块它们温度 很低很低， 把杯子外面 的空气温度 都变低了， 空气中的水 份都很喜欢 我，所以都 跑到我的杯 子外面了！
2023/6/1
玻璃杯外壁上的水珠是： 空气中的水蒸气遇到了冷
的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却， 凝结为液体。
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
猜一猜 这些水珠可能是怎么来的呢？
2023/6/1
装冰块的杯子里有水珠 可装水的杯子里没有水珠
怎么会这样？
1.原来杯子不漏水啊，所以水珠 “不可能是从杯子里漏出来的。”
2023/6/1
2023/6/1
概念
1.玻璃杯外的水珠是在遇到杯内的冰 而形成的。
2.水蒸汽遇冷变成水这一过程叫凝结 。
3.玻璃外壁出现水珠的生活现象：① 刚从冰箱里拿出来的矿泉水瓶；② 夏天棒冰包装纸上的水珠；③冬天 密闭的窗户上有水珠。
三年级下册科学课件-水珠从哪里来 ∣教科版 (共11张PPT)
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月1 日星期 日2021/ 8/1202 1/8/120 21/8/1
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/ 12021/ 8/1Aug ust 1, 2021
不对啊，冰融化杯子还没满
3.有可能是加冰的时候，冰 块碰到了杯沿化成水流下来了。
放冰块的时候我们很 小心，没碰到杯口。
3.我们放冰块 很小心，所以 水珠 “不可能
是加冰的时候， 冰块碰到了杯 沿化成水流下 来了。”
我们得出结论：玻璃杯外壁上的小 水珠，不是杯里满出来的，也不是放 冰的时候化成水流下来的，更不是从 杯里漏出来的。
想一想、猜一猜： 装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里 来？
1.可能是从杯子里漏出来的 。
装冰块的杯子里有水珠 可装水的杯子里没有水珠
怎么会这样？
1.原来杯子不漏水啊，所以水珠 “不可能是从杯子里漏出来的。”
2.那可能是冰化成水后从杯口满出来的
2.原来杯子水 没满啊，所以 水珠“不可能 是从杯子里满 出来的 ”
玻璃杯外壁上的小水珠怎么来的？ 水珠的形成与冰有关系吗 ？
我“肚子”里 有水呢，可是 我“身上”没 水珠啊！
我“肚子”里什 么都没有呢，我 的“身上”也没 水珠！
我可不一样， 我“肚子” 里有冰水和 冰块，“身 体”上的水 珠可多了。 可是我不知 道从哪里来 的，哪位同 学能帮我呢？
我们发现冰 块它们温度 很低很低， 把杯子外面 的空气温度 都变低了， 空气中的水 份都很喜欢 我，所以都 跑到我的杯 子外面了！
《水珠从哪里来》教科版三年级科学下册ppt课件(4篇)
水珠从哪里来
教科版科学 三年级下
A a
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巩固练习
2、从冷冻室拿出的雪糕包装袋的表面___会_____ 出现水珠；秋天的早晨，路旁草丛上____会____出 现水珠； 冰箱门的外面____不__会__ 出现水珠 (填会 或不会）。
巩固练习
3、我们知道，装冰的玻璃外壁的水珠是由空气中 的水蒸气变化而来的，那么，这说明水蒸气在什 么环境下就会变成小水珠？（ A ） A、遇冷 B、遇热 C、两者都会
冰块在实验中的作用是降温，让空气变冷，装冰 的玻璃杯外壁有许多小水珠可能是杯子外面的空 气遇冷形成小水珠。
新知讲解
猜想：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪 里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水 蒸气的状态发生了变化？ 把你猜想的结果写下来。 课下预习下一节看是否能确定正确答案
巩固练习
1、经过试验观察我们发现：加了冰的杯子外壁 __有____（填“有”或“没有”）水珠产生，没加 冰的杯子外壁__没__有___ （填“有”或“没有”） 水珠产水珠，不是杯内的冰 融化形成的。 二、水珠的形成与冰有关系吗 1、只有装冰的玻璃杯外壁有许多小水珠， 说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰 是有关系的。
教科版科学 三年级下
A a
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巩固练习
2、从冷冻室拿出的雪糕包装袋的表面___会_____ 出现水珠；秋天的早晨，路旁草丛上____会____出 现水珠； 冰箱门的外面____不__会__ 出现水珠 (填会 或不会）。
巩固练习
3、我们知道，装冰的玻璃外壁的水珠是由空气中 的水蒸气变化而来的，那么，这说明水蒸气在什 么环境下就会变成小水珠？（ A ） A、遇冷 B、遇热 C、两者都会
冰块在实验中的作用是降温，让空气变冷，装冰 的玻璃杯外壁有许多小水珠可能是杯子外面的空 气遇冷形成小水珠。
新知讲解
猜想：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪 里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水 蒸气的状态发生了变化？ 把你猜想的结果写下来。 课下预习下一节看是否能确定正确答案
巩固练习
1、经过试验观察我们发现：加了冰的杯子外壁 __有____（填“有”或“没有”）水珠产生，没加 冰的杯子外壁__没__有___ （填“有”或“没有”） 水珠产水珠，不是杯内的冰 融化形成的。 二、水珠的形成与冰有关系吗 1、只有装冰的玻璃杯外壁有许多小水珠， 说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰 是有关系的。
教科版三年级下册科学第三单元第五节《水珠从哪里来》课件
前节知识回顾
物体失去热量，温度下降; 物体获得热量，温度上升。 通过测量一个物体的温度变化可以 知道这个物体失去热量还是获得热量。
凝固
温度下降 热量减少
水（液体）
冰（固 体）
融化
温度上升 热量增加
冰（固 体）
水（液体）
露珠滴翠
云山雾海
想一想、猜一猜： 装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
空气中的水蒸气遇到了冷的玻 璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝结 为液体。 凝结：
由气体变为液体的过程叫凝结
形成小水珠的生活现象 • • • • • 浴室屋顶上的小水珠 早晨植物叶子上花瓣上的露珠 做饭的时候锅盖上的小水珠 夏天棒冰包装纸上的水珠 冷天窗户上出现的小水珠
作 业
一、填空 水 水蒸气遇冷会凝结成 。空气中的水蒸气 江 、河、湖、海中的水蒸发 是 而来的。 二、简答 装满碎冰的玻璃杯外壁上有许多小水珠，这些小水珠 从哪里来？
烧杯外壁的水珠是在遇到冰冷的杯 壁而形成的
水蒸气
玻璃杯外壁上的小水珠与 杯内的冰有什么关系呢？
可能是空气中的 水汽被冰吸到杯 壁上了
空气遇到 冰变成水 了
应该是水 蒸气变的 吧!
水蒸气是从哪里来的？ 空气中
有 空气中有水蒸气吗？
能 水蒸气能变成水吗？
是什么使水蒸气发生了变化？ 冰冷的东西
玻璃杯外壁上的水珠是：
答：空气中有大量的水蒸气，盛冰的玻璃杯 使它周围的空气中的水蒸气冷却下来，因而 在杯壁上凝结成了小水滴。
可能是从杯子里渗出来的 ?
“不可能是从杯子里渗出来的 ”
因为玻璃杯是不渗水的。
冰化成水后从杯口溢出来的 ? “不可能是从杯子里溢出来 的” 因为冰融化时杯子中的水还 没有满，不可能溢出来
物体失去热量，温度下降; 物体获得热量，温度上升。 通过测量一个物体的温度变化可以 知道这个物体失去热量还是获得热量。
凝固
温度下降 热量减少
水（液体）
冰（固 体）
融化
温度上升 热量增加
冰（固 体）
水（液体）
露珠滴翠
云山雾海
想一想、猜一猜： 装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
空气中的水蒸气遇到了冷的玻 璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝结 为液体。 凝结：
由气体变为液体的过程叫凝结
形成小水珠的生活现象 • • • • • 浴室屋顶上的小水珠 早晨植物叶子上花瓣上的露珠 做饭的时候锅盖上的小水珠 夏天棒冰包装纸上的水珠 冷天窗户上出现的小水珠
作 业
一、填空 水 水蒸气遇冷会凝结成 。空气中的水蒸气 江 、河、湖、海中的水蒸发 是 而来的。 二、简答 装满碎冰的玻璃杯外壁上有许多小水珠，这些小水珠 从哪里来？
烧杯外壁的水珠是在遇到冰冷的杯 壁而形成的
水蒸气
玻璃杯外壁上的小水珠与 杯内的冰有什么关系呢？
可能是空气中的 水汽被冰吸到杯 壁上了
空气遇到 冰变成水 了
应该是水 蒸气变的 吧!
水蒸气是从哪里来的？ 空气中
有 空气中有水蒸气吗？
能 水蒸气能变成水吗？
是什么使水蒸气发生了变化？ 冰冷的东西
玻璃杯外壁上的水珠是：
答：空气中有大量的水蒸气，盛冰的玻璃杯 使它周围的空气中的水蒸气冷却下来，因而 在杯壁上凝结成了小水滴。
可能是从杯子里渗出来的 ?
“不可能是从杯子里渗出来的 ”
因为玻璃杯是不渗水的。
冰化成水后从杯口溢出来的 ? “不可能是从杯子里溢出来 的” 因为冰融化时杯子中的水还 没有满，不可能溢出来
三年级下册科学-水珠从哪里来优秀课件教科版
装水的玻璃杯 外壁可没有水 珠呀！空杯子外壁也没 水珠！
我们发现装 冰的玻璃杯 外壁有水珠， 是怎么回事 呢？
原来：
玻璃杯外壁上的水珠是：
空气中的水蒸气遇到了冷的玻 璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝 结为液体。
水蒸气（遇冷）
小水珠（凝结）
概念
1.玻璃杯外的水珠是在遇到杯内 23..的 凝 ① ②③水 玻刚冰 夏结冬璃蒸从而 天。天外汽冰形 棒壁密遇箱成冰出闭冷里的包的现变拿。装水窗成出纸珠户水来上上的这的的生有一矿水活水过泉珠珠现程水；象。叫瓶：; 有装有想因装玻装有玻因玻玻空装装装冰装玻水因不玻装冰冰有玻有玻装想玻有想玻装 玻装空玻因因冰 装空不冰因玻冰因 想因我不有我 玻可冰可一为水璃冰可璃为璃璃气冰水冰化冰璃蒸为可璃冰化化可璃可璃冰一璃可一璃冰璃水气璃为为化水气可水化为璃化为一为们可可们冰璃能 玻 能 想 加 的 杯 玻 能 外 加 杯 杯 中 玻 的 玻 成 玻 杯 汽 加 能 杯 玻 成 成 能 外 能 杯 玻 想 杯 能 想 杯 玻杯 的 中 杯 加 加 成的 中 能 的 成 加 杯 成 加想 加 得 能 能 发玻 杯是璃是、冰玻外璃是壁冰外外的璃玻璃水璃外遇冰是外璃水水是壁是外璃、外是、外璃 外玻的外冰冰水 玻的是玻水冰外水冰 、冰出是是现 璃外加杯加猜的璃壁杯加出的壁的水杯璃杯后杯壁冷的从壁杯后后加出加壁杯猜壁加猜壁杯 壁璃水的的的后 璃水加璃后的壁后的 的猜的结加加装 杯壁冰外冰一时杯上外冰现时上水蒸外杯外从外上变时杯上外从从冰现冰上外一上冰一上外 上杯蒸水时时从 杯蒸冰杯从时上从时 水一时论冰冰冰 外上的壁的猜候外的壁的水候的珠气壁外壁杯壁的成候子壁杯杯的水的的壁猜的的猜的壁 的外气珠候候杯 外气外杯候的杯候 珠猜候：的的的 壁的时上时：一壁小上时珠一小是遇上壁上口上小水一里小上口口时珠时小上：小时：小上 水壁遇是一一口 壁遇时壁口一小口一 是：一玻时时玻 上小候的候般可水的候的般水在到的可的溢的水这般渗水溢溢候的候水的水候水的 珠可到在般般溢 可到候可溢般水溢般 在般璃候候璃 的水，小，都没珠小，生都珠遇了小没小出小珠一都出珠小出出，生，珠小珠，珠小 是没了遇都都出 没了，没出都珠出都 遇都杯，，杯 小珠冰水冰是有形水冰活是形到冷水有水来水形过是来形水来来冰活冰形水形冰形水：有冷到是是来有冷冰有来是形来是到是外冰冰外水形块珠块小水成珠块现小成杯的珠水珠的珠成程小的成珠的的块现块成珠成块成珠 水的杯小小的 水的块水的小成的小 杯小壁块块壁 珠成碰从碰心珠与从碰象心与内玻从珠从。从与叫心与从。。碰象碰与从与碰与从 珠玻内心心。 珠玻碰珠。心与。心 内心上碰碰有 从与,因到哪到的呀冰哪到：的冰的璃哪呀哪哪冰凝的冰哪到：到冰哪冰到冰哪 呀璃的的的呀璃到呀的冰的 的的到到水 哪冰为了里了加！有里了①加有冰杯里！里里有结加有里了①了有里有了有里 ！杯冰加加！杯了！加有加 冰加小了了珠 里有玻杯来杯入关来杯刚入关而壁来来来关。入关来杯刚杯关来关杯关来 壁而入入壁杯入关入 而入水杯杯， 来关璃沿沿杯系沿从杯系形，？系杯系？沿从沿系系沿系，形杯杯，沿杯系杯 形杯珠沿沿是 系？？？？杯？？ ？化化内吗化冰内吗成水吗内吗化冰化吗吗化吗水成内内水化内吗内 成内，化化怎 吗是成成的？成箱的？的蒸？的？成箱成？？成？蒸的的的蒸成的？的 的的不成成么 ？不水水。为水里。为。汽为。为水里水为为水为汽。。。汽水。为。 。。是水水回 为渗流流什流拿什迅什什流拿流什什流什迅迅流什杯流流事 什水下下么下出么速么么下出下么么下么速速下么内下下呢 么的来来？来来？冷？？来来来？？来？冷冷来？的来来？ ？。了了了的却了的了了却却了冰了了。。。矿，。矿。。，，。融。。泉凝泉凝凝化水结水结结形瓶为瓶为为成液液液的;;②②体体体。夏夏。。。天天棒棒冰冰包包装装纸纸上上的的水水珠珠；；
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十、板书设计 遇冷
水蒸气————————水珠 凝结
三年级下册科学说课－3.5水珠从哪里 来-教 科版(共 17张)- PPT课 堂课件 （完整 版）
• 这节课强调主动参与，小组合作，以探究为主 的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探 究活动，促使学生自行获取信息。学生通过实 验观察，验证了猜测。
三年级下册科学说课－3.5水珠从哪里 来-教 科版(共 17张)- PPT课 堂课件 （完整 版）
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三年级下册科学说课－3.5水珠从哪里 来-教 科版(共 17张)- PPT课 堂课件 （完整 版）
三年级下册科学说课－3.5水珠从哪里 来-教 科版(共 17张)- PPT课 堂课件 （完整 版）
九、教学反思
• 本节课主要让学生理清楚两个问题：一个是水 珠不是冰化成的水；另一个是水珠的形成与冰 是有关系的。
四、教学方法
• 1、观察法。 • 2、分析法。 • 3、实验法。 • 4、合作探究法。
三年级下册科学Leabharlann 课－3.5水珠从哪里 来-教 科版(共 17张)- PPT课 堂课件 （完整 版）
• 五、教学目标
1.观察有冰块玻璃杯壁水珠，尝试自己解释。 2.发现身边类似的现象。 3.实验和分析水珠与冰块的关系。 情感价值观：初步认识证据对验证假设的意义
• 好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸 引学生的注意力，更能激起学生思维，引发思 考。开始我将跟同学们讲述一个奇怪的现象， 并问他们有没有见过这样的现象，让他们提出 一个值得研究的问题：“水珠从哪里来？”这 样就很自然的引出本节课要研究的课题。
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• 教学难点：探究塑料杯外壁上小水珠的形 成与杯内冰块的关系，并对水珠的来源形 成科学的解释。
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七、教学准备
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• 这个环节的设计意在提高学生的思考问题 与分析问题能力，通过假设排除问题的可 能性；同时培养学生自主思考，合作探究 的学习精神，还培养了学生的逆向思维。）
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八、教学过程
• （三）设计实验验证假设：水珠的形成与 冰有关系吗？
这一步是本节课的核心部分，每组准备两个 量杯，分别导入热水和冰水，做对比实验， 再让学生仔细观察，得出：加了冰的杯子外
• 烧杯（量备足，以一个小组两只为基 准）、冰块、餐巾纸。
• 多媒体课件
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八、教学过程
• （一）创设情境，引导学生观察发现问题 ： 水珠从哪里来？
了液态的水，同时还发现了盛冰的玻璃杯外
壁、塑料袋外壁上也有许多小水珠。对于这
些小水珠的来源，学生一开始往往会有多种
解释。而且，生活中孩子们也见过很多类似
的现象。但他们对小水珠是怎样形成的这一
问题的认识是模糊的。这节课正好培养学生
理解科学的本质，让学生明白这样一个科学
概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
三、 设计思想
• 本课将主要研究盛有冰块的烧杯外壁上的小水 珠从哪里来？引导启发学生大胆的做出假设， 鼓励他们对每种假设从多个角度进行质疑和分 析，通过实验探究烧杯外壁上的小水珠的形成 与杯内冰块的关系。为下一课《水和水蒸气》 的研究奠定基础。
二、学情分析
•
在本单元的第4课中，学生观察了冰块
的融化过程，他们不仅发现了冰从固态变成
5.水珠从哪里来
一、教材分析 二、学情分析 三、设计思想 四、教学方法 五、教学目标 六、教学重点难点 七、教学准备 八、教学过程 九、教学反思 十、板书设计
一、教材分析
• 教育科学出版社三年级下册第三单元第五课 • 在前面的课中，学生探究了物体失去热量温度
下降；物体获得热量温度上升；水在结冰和融 化过程中的温度及状态变化。
与价值。 科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
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六、 教学重点难点
• 教学重点：经历水珠从哪里来的假设—— 分析——再假设的探究过程。
壁 有水珠产生; 没加冰的杯子外壁 没有水珠产生。
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• ：这个环节的设计意在培养学生的动手实 践，探索科学奥秘的科学精神。学生是好 动的，对于做实验激情很高，大家都能积 极参与到实验中去，有的动手，更多的是 仔细观察，认真分析，得出结论，共享合 作的喜悦。学生自己动手操作得出的结论 往往是最难忘的。
• 本节课我将以培养小学生科学素养为宗旨， 激发学生的探究兴趣，让学生像科学家一样， 经历一个科学的探究过程：发现问题——提出 假设——设计实验——验证假设——形成结论。 在本节课中，我积极倡导让学生亲身经历以探 究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究 欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会 探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生 活打好基础。
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八、教学过程
（四）形成结论，拓展探究：露珠是怎样形 成的？
这个环节的设计是拓展延伸。既是对本节课 所学知识的拓展，同时又是对本节课的知识的 巩固。培养学生会用科学知识解释生活中或自 然界中出现的各种现象的能力，还培养了学生 爱科学，勇于探索科学奥秘的意识。
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八、教学过程
• （二）提出假设，引导学生分析：水珠是 从哪里来？
在这一环节，验证之前的假设是否正确， 并通过实验得出玻璃杯外壁上的小水珠， 不是杯内的冰融化形成的。接着引入到下 一个研究的问题：玻璃杯外壁上的小水珠 形成与冰有关系吗 ？为什么？
水蒸气————————水珠 凝结
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• 这节课强调主动参与，小组合作，以探究为主 的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探 究活动，促使学生自行获取信息。学生通过实 验观察，验证了猜测。
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九、教学反思
• 本节课主要让学生理清楚两个问题：一个是水 珠不是冰化成的水；另一个是水珠的形成与冰 是有关系的。
四、教学方法
• 1、观察法。 • 2、分析法。 • 3、实验法。 • 4、合作探究法。
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• 五、教学目标
1.观察有冰块玻璃杯壁水珠，尝试自己解释。 2.发现身边类似的现象。 3.实验和分析水珠与冰块的关系。 情感价值观：初步认识证据对验证假设的意义
• 好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸 引学生的注意力，更能激起学生思维，引发思 考。开始我将跟同学们讲述一个奇怪的现象， 并问他们有没有见过这样的现象，让他们提出 一个值得研究的问题：“水珠从哪里来？”这 样就很自然的引出本节课要研究的课题。
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• 教学难点：探究塑料杯外壁上小水珠的形 成与杯内冰块的关系，并对水珠的来源形 成科学的解释。
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七、教学准备
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• 这个环节的设计意在提高学生的思考问题 与分析问题能力，通过假设排除问题的可 能性；同时培养学生自主思考，合作探究 的学习精神，还培养了学生的逆向思维。）
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八、教学过程
• （三）设计实验验证假设：水珠的形成与 冰有关系吗？
这一步是本节课的核心部分，每组准备两个 量杯，分别导入热水和冰水，做对比实验， 再让学生仔细观察，得出：加了冰的杯子外
• 烧杯（量备足，以一个小组两只为基 准）、冰块、餐巾纸。
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• （一）创设情境，引导学生观察发现问题 ： 水珠从哪里来？
了液态的水，同时还发现了盛冰的玻璃杯外
壁、塑料袋外壁上也有许多小水珠。对于这
些小水珠的来源，学生一开始往往会有多种
解释。而且，生活中孩子们也见过很多类似
的现象。但他们对小水珠是怎样形成的这一
问题的认识是模糊的。这节课正好培养学生
理解科学的本质，让学生明白这样一个科学
概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
三、 设计思想
• 本课将主要研究盛有冰块的烧杯外壁上的小水 珠从哪里来？引导启发学生大胆的做出假设， 鼓励他们对每种假设从多个角度进行质疑和分 析，通过实验探究烧杯外壁上的小水珠的形成 与杯内冰块的关系。为下一课《水和水蒸气》 的研究奠定基础。
二、学情分析
•
在本单元的第4课中，学生观察了冰块
的融化过程，他们不仅发现了冰从固态变成
5.水珠从哪里来
一、教材分析 二、学情分析 三、设计思想 四、教学方法 五、教学目标 六、教学重点难点 七、教学准备 八、教学过程 九、教学反思 十、板书设计
一、教材分析
• 教育科学出版社三年级下册第三单元第五课 • 在前面的课中，学生探究了物体失去热量温度
下降；物体获得热量温度上升；水在结冰和融 化过程中的温度及状态变化。
与价值。 科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
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六、 教学重点难点
• 教学重点：经历水珠从哪里来的假设—— 分析——再假设的探究过程。
壁 有水珠产生; 没加冰的杯子外壁 没有水珠产生。
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• ：这个环节的设计意在培养学生的动手实 践，探索科学奥秘的科学精神。学生是好 动的，对于做实验激情很高，大家都能积 极参与到实验中去，有的动手，更多的是 仔细观察，认真分析，得出结论，共享合 作的喜悦。学生自己动手操作得出的结论 往往是最难忘的。
• 本节课我将以培养小学生科学素养为宗旨， 激发学生的探究兴趣，让学生像科学家一样， 经历一个科学的探究过程：发现问题——提出 假设——设计实验——验证假设——形成结论。 在本节课中，我积极倡导让学生亲身经历以探 究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究 欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会 探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生 活打好基础。
三年级下册科学说课－3.5水珠从哪里 来-教 科版(共 17张)- PPT课 堂课件 （完整 版）
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八、教学过程
（四）形成结论，拓展探究：露珠是怎样形 成的？
这个环节的设计是拓展延伸。既是对本节课 所学知识的拓展，同时又是对本节课的知识的 巩固。培养学生会用科学知识解释生活中或自 然界中出现的各种现象的能力，还培养了学生 爱科学，勇于探索科学奥秘的意识。
三年级下册科学说课－3.5水珠从哪里 来-教 科版(共 17张)- PPT课 堂课件 （完整 版）
八、教学过程
• （二）提出假设，引导学生分析：水珠是 从哪里来？
在这一环节，验证之前的假设是否正确， 并通过实验得出玻璃杯外壁上的小水珠， 不是杯内的冰融化形成的。接着引入到下 一个研究的问题：玻璃杯外壁上的小水珠 形成与冰有关系吗 ？为什么？