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《成为有思想的数学教师》读后感
《成为有思想的数学教师》读后感《成为有思想的数学教师》是一本由美国教育家Ellen J. Langer撰写的数学教育相关的书籍。
该书以故事的形式讲述了Langer的数学教学经历和教育理念，以及反思当前数学教育问题并提出改革建议。
通过阅读这本书，我对数学教学有了更深入的理解，并进一步认识到成为一名有思想的数学教师的重要性。
在书中，Langer强调了培养学生对数学的思考能力和解决问题的能力的重要性。
他认为传统的数学教学方式强调正确答案的背诵和应用，而忽视了数学思维和创造力的发展。
他提出了一系列的教学方法和策略，如在课堂上鼓励学生思辨和提问，强调数学的实际应用和与现实生活的联系，以及鼓励学生通过自主学习和群体合作来解决数学问题。
这些方法和策略可以帮助学生深入理解数学的概念和原理，并培养他们的批判性思维和创新能力。
在我阅读这本书的过程中，我深深地受到了Langer的思想启发。
他的教育理念和方法给了我很多启示，让我反思自己作为一名数学教师的角色和责任。
我开始思考如何通过创造性的教学方法来激发学生对数学的兴趣和热情，如何引导学生发现问题背后的思维过程和原理，以及如何培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我也开始思考如何将数学与现实生活相结合，让学生意识到数学在日常生活中的应用。
这样可以帮助学生更好地理解数学的概念和原理，以及培养他们对数学的兴趣。
同时，我也意识到通过群体合作和自主学习可以培养学生的合作精神和独立思考能力，以及帮助他们更好地解决数学问题。
另外，这本书还引导我关注数学教育的改革。
Langer认为传统的数学教学方式存在问题，需要进行改革。
他提出了一些改革建议，如培养学生创造性思维和批判性思维，加强数学与其他学科的整合，以及提高教师的专业素养和教学能力。
这些建议对于改善数学教育质量和培养更多数学人才都具有指导意义。
通过阅读这本书，我对数学教学有了更深入的理解，并对自己作为一名数学教师的角色和责任有了更清晰的认识。
做一名智慧的思想品德教师
的职 业 ，思想 品 德教 师更 应该 把 传 递幸 福 当作 自己神 圣 的职责 。一 个 充满 幸福 感 的教 师 才能 培养 出充满 幸
福感 的学 生 ！ 在 思想 品德 学科 教学 过 程 中有 这样 一个 真 实 的案
教师 ， 才能让课堂充满生机 ， 让学生释放生命力和创造
力， 让 思想 品德 课 堂充满 智 慧 。
一
、
思想 品德 教师 应该 具有 爱 的智 慧
教 育 的本 质就 是一 个 围绕 爱 、 传 递爱 、 升 华 爱 的过
程。 作 为一 名思 想 品德教 师 ， 首先 要有 爱 。 心 中有 爱 ， 才
有 个性 的教 师往 往 更被 学生 们 喜欢 ，更容 易 和学 生交
流。
教师都希望 自己拥有威信 ， 即威望和信任。 教师在
学 生和 家长 心 目中的威 望是 建 立在 他 （ 她） 们对 教 师 的 信 任基 础之 上的 ，而这 份信 任 又来 自于我 们用 高 尚的 师德 无 私奉 献 一 点 一 滴换 来 的 。人 们 习惯 用 蜡 烛 、 春
能爱 他 （ 她） 的工作 ， 爱他（ 她） 的学 生 ， 他（ 她） 的教 育生
活才会 充实幸 福 。 一 个没 有爱 心 的教师 ， 他（ 她） 的 教育 生活 必定 充满 苦 涩 。 其 次要会 爱 。 一名 教 师应该 学会 爱 的方 法 ， 让他 （ 她） 的爱 能够 被感 知 。 有 的教 师 明 明充满
些 沉 默 的孩子 抬起 了头 ， 认 真地看 着 她 。 她不 失 时机地
加 以引导 ： “ 同学们 觉得 老 师 阳光 吗 ， 老师快 乐 吗 ？ 其 实
如何成为一名有思想的教师
如何成为一名有思想的教师2023年，教学行业正处于急速发展的阶段。
随着科技的不断进步和人们对教育的不断追求，成为一名有思想的教师已经成为了很多教师的目标和追求。
那么，如何成为一名有思想的教师呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、打造个性化教育随着社会的进步和人们教育观念的不断提高，个性化教育已经逐渐成为了教育的发展趋势和教育的重点之一。
如何打造个性化教育成为了学校和教师的重要任务。
一名有思想的教师必须要根据学生的兴趣、特长和能力进行个性化教育，教材的选择也应该更加灵活。
只有这样，才能真正达到教育的目的，让每个学生都能够得到适合自己的教育，发挥自己的优势，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、注重学生的多元发展教育的本质在于培养学生的综合素质，而综合素质并不仅包括学科知识，还包括体育、艺术、创新思维等多个方面。
因此，作为一名有思想的教师，一定要注重学生的多元发展，在教学中加入其他方面的教育，为学生提供更加丰富的学习体验。
例如，在文学课堂上，激发学生的创造力，引导学生进行创意写作；在历史课堂上，让学生了解历史文化的同时也注重培养学生的艺术鉴赏能力；在信息技术课堂上，教会学生如何运用技术，提高学生的信息素养。
三、创新教育模式创新教育模式是现代教育发展的必然趋势，也是教育改革的重点之一。
作为一名有思想的教师，要想更好的为学生服务，就不能拘泥于传统的教育模式，而应该积极参与到创新教育中来。
尝试使用新的教育技术手段，如在线课程、虚拟仿真实验等，为学生提供更加多元化的学习体验，开拓学生的视野，提高学生的理解力和创造力。
同时，教师也要敢于创新，灵活运用先进的教育理念和方法，不断改进和完善教育模式。
四、关注学生的情感需求学生是教育工作者的服务对象，作为一名有思想的教师，要时刻关注学生的情感需求，尽可能多地为学生提供情感支持。
在教学中，教师应该尊重学生的个人感受和情感体验，对学生的情感问题给予积极的关注和帮助。
话里画外看教育——读《成为有思想的教师》有感
为什么哲学家 能够给 予教育更准确的评价？
对于这段话，我的理解是——教育应该是走 出去 看回来的学问。所谓 的走 出去 ，就是抛开教育本 身， 以一个 旁观者 的角度去审视教育， 以一个人 的角度去审视教育。 教育不再单单是知识 的传递 ， 更是文化 的传承 。哲学家能够透过教育的现象把 教育的本质看得更清晰更彻底 。抛 开教学知识的 问题 ，达到走 出去的 目的 ，从其他的角度去审视
共鸣可能来 自于作 品的题材 ，也可能来 自 于他们
对艺术共同的理解 ．教师在教育学生的时候只有
从学生的角度去考虑 ，只有触及心灵的教育才会
他 的鸡蛋从五棱抛下都没有丝毫裂痕 ．我们可以 看 蓟孩子的成绩，在升学就业压力不断增大的今 天 ，这份成绩正是在 很多其他人看起来浪费时间
教育，去思考教育的本质 ，进而看回来 。 解读着 这样 的思想 ，带着 多年 习画的经历， 尝试着用绘画的视角去看教育 。
才是完整的人。 其次，慢 就是快 ，欲速则不达。在绘画中， 我们常讲慢就是快 。讲 的是不能急功近利 ，多一 些 时间去思考 ，慢一些动笔 。待思考成熟之后一 气呵成。有点读书破万卷，下笔如有神的意味 。 这也是周国平在文 中提到的卢梭 的一个教育理念
邰 吉南
（ 延吉市朝阳小学，吉林 延吉 １３ ０ ） ３ ０ ０
摘要 ：如何施教 的问题 ， 仁者见仁智者见智．本文尝试用绘画的角度着教育：先做人 ， 书先育人； 教 欲速 则不迭；心灵相通 ，教育是以无形之道筑遣 的有形之 美． 关键 词：教育；绘画；做 人；心灵；快慢 中图分类号 ：Ｇ６ ５１ ２． 文献标识码：Ａ 文章编号：１７ －４ ６ （０ ９０ －０ ｌ—０ ６３ ５４２０ ）４ １６ ２
做有思想的教师，培养有理想的学生——上海市延安中学数学组简介
作者： 无
作者机构： 不详
出版物刊名： 上海中学数学
页码： F0004-F0004页
主题词： 中学数学 教师队伍 上海市 延安 有理想 简介 学生 培养
摘要：上海市延安中学数学组是上海市“工人先锋号”，曾被评为全国先进班组，荣获全国“五一劳动”奖章：自1987年以来，曾连续8届荣获“上海市劳模集体”称号：从2002年至今，已连续3届获上海市共青团号称号。
数学组有一支思想过硬、技术过硬的教师队伍。
组内有4名特级教师、1名区专业技术拔尖人才、7名区学科带头人、5名中国数学奥林匹克高级教练员。
数学组现任组长吕志勇连续两届成为长宁区专业技术拔尖人才，是上海市第一届名师培训基地学员。
成为有思想的教师
蕴 不 够 丰 厚 ，学 识 积 累过 于 单 薄 ，
为什 么教 师 要 有 思 想 呢？ 首 在 自然 世 界 中 ， 实往 往 是 可 缺 乏 对 人 类 历 史 文 化 和 人 性 富 于 事
稳 所 特 先 ，有 思 想 会 使 得 我 们 兴 趣 广 泛 ， 重 复 检 测 的 、 定 的 ， 以 我 们 可 深 度 的理 解 ， 别 缺 乏 对 中 周 历 史 内心 鲜 活 ， 极 地 捕 捉 各 种 有 意 味 以 概 括 出 许 多 的 公 式 和 定 理 ． 在 的 洞 察 和 对 西 方 近 代 资 本 主 义 核 积 而
学 习 与 思 考 是 我 们 变 得 有 思
屑 、 聊 、 调 、 庸 的 生 存 境 遇 中 时 心 境 的不 同而 各 不 相 同 。 们 对 学 生 精 神 上 的 引领 ， 乏 对 于 自身 无 单 平 我 缺
摆 脱 出 来 ． 一 种 “ 蓑 烟 雨 任 平 真 相 与 逻辑 的 认 同 ， 因 境 界 的 不 ． 作 高 远 的 立 意 ， 乏 对 于 “ 本 有 一 也 ［ 缺 课 知 识 ” 承 载 的 价 值 观 和 心 理 结 构 所
理论 。”
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据我有 限的观察判断 ， 国中 我 小 学 教 师 缺 少 的 主 要 是 一 种 文 化 精 神 、 化 眼 光 ， 种 自觉 的 价 值 文 一
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肖 川 Ｉ
追 求 ． 种 坚 定 的 对 于 社 会 、 生 一 人
和 教 育 的 理 想 与 信 念 ，一 言 以 蔽 之 ， 乏 思 想 。究 其 原 因 是 文 化 底 缺
交 ” 这 都 与 “ 家 无 论 大 小 ， 律 ， 国 一
平 等” 的文 明规 则 相 抵 牾 。 我 们 如 何 考 量 事 实 ，我 们 如 何 揭 示 因 果 ， 这 背 后 首先 是思 想 。 生 新 的思 想 创
《做一个有思想的教师》读后感
《做一个有思想的教师》读后感
《做一个有思想的教师》这本书主要描述了一个普通教师如何通过不断地学习和思考
提升自己，成为一个有思想、有远见的教育工作者。
在阅读完这本书后，我深受启发，意识到作为一名教师，不仅要关注教学技能的提升，更要注重自身思想的培养与提升。
首先，书中提到了为人师者要有高尚的思想境界，要始终坚持崇高的道德标准。
这让
我明白了教师不仅是知识的传授者，更是学生道德行为的榜样。
作为教师，我们更应
该树立正确的人生观、价值观，用自己的言行教育学生，引导他们成为品德高尚的人。
其次，书中还强调了教师要不断学习、不断进步，保持思想的活力和前瞻性。
通过努
力学习、反思和实践，才能更好地适应社会的发展变化，更好地满足学生的需求。
这
让我意识到，教师不仅要有丰富的知识储备，更要有高度的教书育人的责任感，不断
追求进步才能成为真正有思想的教师。
总的来说，这本书给了我很多启示和思考。
作为一名教师，我将继续努力学习、提高
自身素质，不断充实自己的思想，努力成为一个有远见、有思想的教师，为学生的成
长和发展贡献自己的力量。
做一个有思想的语文教师
当然 ， 除了以上几种思考外 ， 还有
许多其他可以思考的途径和渠道 ，关键 在于我们能否做教学的有心人，从教学 的点滴中捕捉可以引发自己思考的灵感
和契 机。 三、积极尝试练笔
这种机会，将其弄个彻底 ， 探个究竟。
相信这一探究、分析的过程定会让我们
获益 良多 。
无争议的。因为包括 《 教师教学用书 》 （ 人教版 ） 在内 的众多 课外参考资料也都
不能确定，但却明确了一点 ， 那就是诗 中的 “ 夜郎”应在现在湖南境内，而非 贵州。这样一来，诗人借明月来寄托 自 己 对好友的感情也总算是有了落脚点。
这种对文章的疑问 （ 包括课后注释 与练习） ，只要语文教师稍加留心，还是 比较容易发现的，其中也不乏有许多有 价值的问题。重要的是我们要善于抓住
是 这样 翻译 的 ，所 以我 根本就 想不 出还
有了以上的阅读和思考 ，如果再能
尝试练笔 ， 将其整理成文，那么我想我
服。这又是一个全新的角度，而且听上 去似乎更接近问题的本质。到底哪种解 释才是最确切的呢？经过一 番热烈的
惑。我们知道，王昌龄这次是被贬到龙 标 ，即现在的湖南黔阳，可按这个注释 来理解，似乎要到贵州去了，又如何表 达诗人对好友的这份真情呢？之后几天， 这个问题就一直困扰着我。我也曾上网
做 一个 有 思 想 的 语 文 教 师
◆
陈
丹 丹
萍
北师大削 ｆ ｌ 教授曾经说过： “ 你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处 境” 。特级教师黄艳枫老师也说过： “ 一个老师的思想有多远，就会带着学生走多 远” 。我想，一个语文教师，有自己独立的思想是非常重要的。 为只有有思想的 语文教师，才能成为有独特风格的教师；才能成为有所建树的教师；才能教出有独
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为什么教师要有思想呢？
首先，有思想会使得我们兴趣广泛，会使我们的人际交往变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，从而使我们从琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，拥有一种“一蓑烟雨任平生”的豪迈和超脱。
其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”----你的思想愈丰富，就愈加容易变得更丰富。
因为你思想丰富，你就能看到思想贫乏的人“看”不到的东西，你信息加工的能力就比较强，你就有更强的超越所给定的信息而生发出新信息的能力。
你能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题。
这样，在与学生的日常交往中，我们会潜移默化地给予学生精神的滋养。
其次，做有思想的教师使我们变得更具有思想，能够使我们更好地理解课程内容。
我们说“数学是一种思想”，就因为世界上的一切都具有质与量的二重属性。
数学是从量的角度对世界万事万物关系的一种把握。
勾股定理、正余弦定理都不过是揭示出三角形角与边的大小的关系。
再次，有思想的教师会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。
从对课程内容的发掘到教学策略的选择，从对问题的设计到课堂氛围的营造，甚至用一套什么样的语言，背后都有思想的底蕴。
只是有时我们不自觉、没有意识到罢了。
更多的中小学教师对实际操作的方法更感兴趣，但操作方法的背后一定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。
剥离了思想根基的操作方法就像折断的树枝，很快就会枯萎和断裂，它绝不会变得更强健和更茁壮。
有思想使得我们不人云亦云，使得我们葆有自由意志和独立人格。
“落后就要挨打”，这是中国近代史血的教训。
可这背后也有霸权主义、殖民主义和强权政治的逻辑以及对这种逻辑的消极认同，这不是文明、公正的国际社会的逻辑。
包括“弱国无外交”，这都与“国家无论大小，一律平等”的文明规则相抵牾。
我们如何思考事实，我们如何揭示因果，这背后首先是思想。
创生新的思想需要以思想为基础，正如库恩所说“理论始于观察，但观察中渗透着理论”。
据我有限的观察判断，我国中小学教师缺少的主要是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念。
一言以蔽之，缺乏思想。
究其原因，是文化底蕴不够丰厚，学识积累不够丰富，缺乏对人类历史文化和人性的富于深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方近代资本主义核心价值的深度理解。
其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次上，缺乏对学生精神上的引领，缺乏对自身工作高远的立意，缺乏对“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。
说得极端一点，把“教育”庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。
创造性地、批判性地使用教材，是课程开发的应有之义。
而要能创造性地、批判性地使用教材，就需要一种文化眼光、一种道义的承担、一种思想的积淀。
学习与思考是我们变得有思想的不二法门。
孔子说的“学而不厌，诲人不倦”是教师的重要品质。
其实，前者是后者的重要条件。
没有“学而不厌”，就难以做到“诲人不倦”。
学习的途径是多种多样的，而思考则不是简单地想一想。
我们要学会去粗取精、去伪存真、由表及里、切中肯綮，就要阅读一些有关方法论的东西。
其实，这就是哲学。
哲学就是教我们如何认识和把握世界，它是世界观和方法论，而这两者正是构成作为动词和名词的“思想”的最重要元素。
我们强调做有思想的教师，就是强调对操作主义、经验主义的超越，对教师职业内在尊严的诠释与追求，对急功近利的拒斥。
思想的逻辑彻底性就是理论。
思想是理论的灵魂，也是理论华美的标志。
让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中----有一天，我们的年华终将老去，但我们的思想会在足迹中闪光，并照亮前行的路。