我对教育技术的理解农安县新阳中学张超
我所理解的教育技术
2.重视发展性教学，教育技术的应用，不仅传授 知识，更应把传授知识和发展智能与素质培养统一 起来。 3. 注重对学生认知方法的培养，教育技术的应 用。应能引导学生通过发现、探究和意义建构的途 径获取知识。
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四、教育技术包含的两个方面
教育技术
一是凝固和体现在 有形物体中的科学 知识，它包括从黑 板、粉笔等传统教 具一直到计算机、 多媒体教室、网络 、卫星通讯等各种 现代教育教学媒体 。
三、教育技术的理论基础
教育技术必须要以现代教育理论为指导，针对当前 教育领域存在的，在教学过程中，只重视知识的传 授，不重视能力和全面素质的培养，以教师为中心 论，忽视发挥学生学习主体的作用，教学设计受行 为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意 义建构的指导等主要问题，必须明确当前教育技术 发展的基本理论 ： 1.必须充分发挥学习主体的作用，教育技术的运用， 要能激发学习兴趣，要努力建造学习者可参与的环 境。
我所理解的教育技术
2010年12月
吉林省松原市乾安 县鳞字中心校 刘磊
教育技术这一概念是伴随着媒体技 术的发展和理论观念的拓新而逐渐形 成的。自20世纪初以来，视听教育、 视听传播等概念被广泛应用于美国教 育界，此后又相继出现了教育技术、 教学技术、学习技术等不同的名称。 在我国，也曾出现过电影教育、电化 教育、教育技术等不同名称。
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二、教育技术的含义
现代信息技术广泛应用于教育而产生的现代智能教育技 术、手段、工具。通过教育思想观念的现代化、教育时间 的终身化、教育空间的网络化、教学交互化、教育内容数 字化、教育资源共享化、教育技术智能化、教育个性化、 教育对象全民化、教育系统的开放化并与国际接轨，其目 的是要利用教育信息化来最终实现教育的现代化，科学发 展。
我所理解的教育技术农安三班郑喜梅
? 运用现代媒体教学能充分调动学生学习
的积极性，促进学生和教师的交流。给学 生更大的思维空间，将枯燥的理论知识转 变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为 理解型思维教学。变传统的讲授式的“要 我学”为学生积极主动参与式的“我要 学”。 我们在教学过程中要多使用。
? 1.现代教育技术能有效地提高信息素养 ? 2.现代教育技术促进教师专业发展 ? 3.现代教育技术促进科学思维能力的培育
现代教育技术的运用不仅仅是教学 手段的变革，更重要的是教学观念 的彻底更新
? 有利于发展学生的非智力因素 ? 有利于突出重点、突破难点 ? 把握好预设与生成的关系 ? 把握教师与课件的主客关系。
我所理解的教育技术 农安三班 郑喜梅
? 根据美国AECT 1994年的定义,教育技术是“对学习过程和
学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实 践”。教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，研究 领域是理论与实践。教育技术的理论体系涉及哲学、教学 理论、学习理论、传播理论、电子理论、美学理论以及系 统论、信息论、控制论等。“教育技术的实践就是用科学 的思想、原理和方法去解决教育、教学过程中存在的问题。 可以说教育技术是思想、理论、技术和方法的综合。” （高利明）它所关注的主要不是现代信息技术本身，而是 各种现代技术在教育、教学中的应用。它所追求的不是教 育的机械化，而是教育的最优化。
教育技术与信息技术
教育技术与信息技术的理解
十三中学魏强所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践”其研究对象是教学过程和教学资源，特征是理论和实践并重，基础是现代教育理论和学习理论，特征是定位于一门科学，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量”。
而信息技术从广义而言，是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。
该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。
从中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。
该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。
从狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
信息技术一般具有一下两个特征：1.技术性。
具体表现为：方法的科学性，工具设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等。
2.信息性。
具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。
由信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变
换性等特性。
浅谈教育技术在新课程高中化学教学设计中的重要作用
浅谈教育技术在新课程高中化学教学设计中的重要作用——以《乙醇》教学设计为例摘要：现代教育技术的本质是利用信息技术手段优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标。
教育技术的有效运用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准具有重要的作用。
而在实际教学中有效运用教育技术则可以起到优化课堂教学，优化教学环境的作用。
同时还有利于教师对学习活动，教学资源和教学过程进行有效管理。
现代教育技术所追求的效果、效益和效率三个方面的目标也是各级教育部门和教师们时时刻刻都在关注的目标，而确保这些目标的实现正是现代教育技术的优势所在。
［1］本文以《乙醇》的教学设计为例，从课堂实施方面浅谈教育技术在新课程高中化学教学设计中的重要作用。
关键词：教育技术；教育教学；教学设计一、引言基础教育新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动活泼主动地发展，这就要求教师改变在课堂上的教学方式与行为模式。
而应用教育技术正是改变教师的教学方式与行为模式的最重要手段。
此外信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论方法，即如何在各学科教学中进行有效的整合，则是现代教育技术研究的基本内容。
本文以新课程高中化学必修二第三章第三节《乙醇》教学设计为例，探讨教育技术在化学教学设计中的重要作用。
二、教育技术在《乙醇》教学设计中的运用及重要作用教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体和教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
教育技术是指运用这种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径，另外, 信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法则是现代教育技术的基本内容。
我对教育技术的认识
吉林省 长春市 双阳区双胜小学 张 爽
目录
☆
我的背景
☆
我所理解的教育技术
☆
教育技术概念的理解
☆
在教学中应用教育技术的情况
☆
为什么要用教育技术
☆
教育技术对新课程改革会 产生什么影响
我的背景
我来自双阳区双胜小学， 现任四年级班主任，从事语 文、数学教学十多个春，也 曾任过专科教学工作，可以 说有过一些教学经验。
在教学中应用教育技术的情况 我在讲课的时候，使用视频软件播放 课文阅读，同时下载一些有用课件辅助教 学，学生们很感兴趣。 这些课件让学生能够直观的对课文的抽象 知识以动画或是文字的方式展现出来帮助 学生理解，达到良好的教学效果。
为什么要用教育技术
• 首先，教育的方式应当主动与人类社会的生产 方式相协调，教师应当主动学习并利用所处社 会或时代的主要生产或生活工具进行教育教学。 • 其次，信息技术具有突出进教育教学目标实现 的潜在功能，正确选择并恰当利用他们，是教 师专业发展中的重要组成部分。
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的 过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道 德的实践。
我的理解： ☆ 我的理解：
通过学习，我知道了“教育为体，技术为论 ×现代教育技术” 这样对理论进行补充的公式，学习到 了教育与技术在教育技术领域的作用和内在联系。
我理解的教育技术
教育技术是教育学不可割的一部分，把 教育技术是教学不可分割的一部分。它包括了 对音频、视频在课堂上的整合利用。 教育技术是为了促进学习，对过程和资 源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论 与实践。
我对教育技术及AECT’94的教 育技术概念的理解
☆ 网络上找到的定义： 网络上找到的定义：
姓名：许慧楠学科：数学工作单位：长春市103中学职称：中...
我理解的教育技术的内涵
1.教育技术，教育与技术。 技术是人类在实践活动中，为了达到预 期目的而采用的各种手段和方法的合。教 育技术是人类在教育实践中，为了优化教 育而采用的的各种手段和方法的总合。 教育技术是指在教育实践中，遵循教育 的规律，采用技术的手段和方法，优化教 育过程和教育资源的研究和实践的领域。 在教育技术中，教育与技术的关系，不是 相加关系而是相乘关系。 教育技术＝教育×技术
理论与实践关系的问题
值得思考的是理论与实践关系的问题，我们的理论 很多都是从国外转介过来的，往往缺乏富有说服力 的案例分析，特别缺乏我们国内的实践论证。从国 外介绍来的许多教学模式很少在国内试行，得不出 可靠的结论，因此，就失却指导的普遍意义，只是 说说而已。由于我们没有配套的资源设备根本无法 实施。 教育技术的装备是为了装门面，而不是考虑如何来 正确高效的使用。 在网络学习环境设计中，有一种只重技术不重学习 效果的倾向，设计出来的网络学习环境堆砌了各种 技术模块，而支持学习和教学的策略则考虑不多。
教育的最优化
根据美国AECT94定义, 教育技术的研究对象 是学习过程和学习资源，研究领域是理论与实 践。教育技术的理论体系涉及哲学、教学理论、 学习理论、传播理论、电子理论、美学理论以 及系统论、信息论、控制论等。“教育技术的 实践就是用科学的思想、原理和方法去解决教 育、教学过程中存在的问题。可以说教育技术 是思想、理论、技术和方法的综合。”（高利 明）它所关注的主要不是现代信息技术本身， 而是各种现代技术在教育、教学中的应用。它 所追求的不是教育的机械化，而是教育的最优 化。
我理解的教育技术的内涵
2.信息技术不等于教育技术 广义的信息技术是指一切与信息 的获取、加工、处理、利用、创造、 发布、交换有关的技术。它包含了印 刷技术、视听技术、计算机技术、网 络通讯技术等；当前我们常说的信息 技术一般是特指多媒体计算机和网络 通讯技术，又称为现代信息技术。信 息技术属于技术的范畴，其在教育中 的应用属于教育技术的一部分。
初中数学教育教学如何与现代信息技术有效结合
数学探究SHUXUE TANJIU2020年8月Aug.2020教!J帀・TEACHER初中数学教育教学如何与现代信息技术有效结合李菊（吉林省农安县烧锅镇初级中学，吉林长春130217）摘要：信息化时代背景下，信息技术已逐渐渗透我国教育领域。
课程教学与现代信息技术相结合，是时代发展和教育改革的必经之路。
文章以初中数学教育教学与现代信息技术的结合研究为重点，分析了初中数学教育教学与现代信息技术结合的作用、原则及教学时要注意的问题，同时提出几点有效措施。
关键词：初中数学；教育教学；信息技术；有效结合中图分类号：G633.6；G434文献标识码：A收稿日期：2020-02-27文章编号：1674-120X（2020）22-0067-02信息技术对我国教育领域产生了巨大的影响，在我国现阶段的初中教学中，信息技术已经成为有效的教学辅助手段。
现代信息技术在教学中的应用已经十分广泛，其在辅助教学上有着十分突出的优势。
初中数学是一门比较重视学生逻辑思维能力的学科，教师在教学活动中，应将教学内容与现代信息技术结合，优化教学内容，调动学生学习兴趣，有效提升课堂教学质量。
因此，初中数学教师应思考初中数学教育教学如何与现代信息技术有效结合，并积极探索初中数学教学与信息技术结合的策略。
一、初中数学教育教学与现代信息技术结合的作用初中数学教学与现代信息技术的结合对提高教师的教学水平及调动学生的学习积极性有着重要的意义。
作为课堂教学实施者的教师在贯彻教学与信息技术相结合的要求时，首先要转变传统教育模式下的教学观念，紧跟时代步伐，改善教学方法，树立学习意识，增强自身文化素养，主动提升业务能力水平，使自己适应教学目标的新要求，能够应对教育新形势下的新挑战。
在传统的初中数学课堂教学模式下，由于教师死板地传授知识，再加上数学本身的逻辑性和复杂性，导致学生对数学学习兴趣低甚至有抵触心理。
将初中数学教育教学与现代信息技术结合，能激发起学生的学习兴趣和学习欲望。
宋建华《浅论农村中学数学课堂应用现代教育技术的必要性》
浅谈农村学校数学课堂应用现代教育技术的必要性和政县新庄初级中学宋建华王燕燕摘要：现代教育技术的运用为农村中学数学教学带来了动力，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
教育技术在数学教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革。
由于现代教育技术集声音、文字、色彩、图像等于一体，对学生具有极强的吸引力，从而提高了学生的学习兴趣、解决问题能力和实践创新能力，给农村学校数学教学带来了新的动力。
关键词：现代教育农村中学数学教学数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要较高的思维能力，再加上农村孩子基础教育阶段所受的教育较差。
传统的教学方法，已使学生感到数学教学乏味，不堪承受之重。
把现代教育技术与数学教学相结合，利用教育技术，对文本、声音、图像、图形、动画等综合处理，制作数学教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，让课堂焕发出生命的活力，能有效提高教学效果，激发学生学习兴趣，从而也带动教师的教学积极性。
一、现代教育技术激发学生学习兴趣兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。
中小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学教育，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，以丰富的画面教育扩展学习材料的内容。
学习材料大多以概念的方式呈现，具有概括性，学生已有的认知表象往往不能达到理解和感受学习材料的需要。
运用现代教育技术可以把学习材料的各个方面展现出来，让学生全面透彻地了解。
例如：学习《三视图》时，将多个物体的三视图展现给学生，让学生通过观察、想象，尝试着总结出三视图的画法，突破学习难点。
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? 2019年12月25日，教育部颁发《中小学教 师教育技术能力标准》
教育技术
? 1970年，美国政府的一个专业咨询机构教育技术委员会在 给总编和议会的一份报告中指出：“教育技术是按照具体 的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和 非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设 计、实施、评价学与教的整个过程的方法。”
教育技术与教学媒体
? 教课书 ? 传统教育媒体 ? 现代教育媒体 ? 报刊 图书 资料 ? 视听媒体 ? 幻灯 ? 电视 电影 ? 摄像系统 ? 综合媒体 ? 多媒体计算机 ? 教育媒体 ? 网络
语言实验系统 实物 标本 模型 黑板 图表 照片 挂图 录音 录像 投影 CD VCD CAI系统 微格教学系统 卫星接收 无线宽带网络 手机
教育技术定义的涵义
? (1) 界定的概念名称是 教育技术(Educational Technology).而不是 教学技术(Instructional Technology).
? (2) 教育技术有两大领域尺研究 和 符合道德规范的实践. ? (3) 教育技术有双重目的尺促进学习 和 改善绩效. ? (4) 教育技术有三大范畴尺创造\ 使用\ 管理. 与AECT94定
教育技术的特征
? 教育技术早已普遍存在于各种教育教学活动中，无论是采用学校的班级授课、个别化 教学，还是小组合作学习的教学形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒 体的教学技术内容和不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。例如，在日 常教学活动中涉及的、称为传统的教育媒体：教科书印刷品、黑板、粉笔、实验室、 教具、挂图，及条件较好的学校配备的、称为现代的教育媒体：幻灯机投影仪、电视 录像教学、 计算机辅助教学 、卫星教育系统等。同时，教师常常进行的课前备课，根 据不同的教学内容和学生特点选择使用相应的教学程序和方法，了解教学效果、学生 学习情况的测验等，都是属于不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。因 此，一切教育活动中都涉及教育技术的内容。虽然教育技术本身不是陌生的事物，存 在于日常的教学活动中，但是，作为专门的学科内容，一个研究卓有成效的领域，一 套对改善教育效果、对教育发展和改革存在着巨大潜力的有效方法和专业知识技能， 还未被所有教育工作者认识、熟悉、掌握，需要更多的学习、使用和进一步推广。
? 教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想概括为：以学习者为中心、依靠资源和 运用系统方法三个概念的整合应用。其基本的实践原则是首先要鉴定问题，弄清所要 解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究、设计解决问题的方案。其操作程序是 按照系统方法的程序和步骤来操作实施。操作过程可分为六个步骤，即鉴定、设计、 选择、实施、评价和修改与推广。亦可概括为两个基本环节，鉴定问题和解决问题， 即首先确定要解决的是什么性质的问题（或需求），然后再根据问题的性质来寻找解 决问题的方案。
? 1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术 作出了如下定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的 设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。运用各种 理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、 利用、管理和评价、实现教育教学优化的理论与实践。
? 教育技术AECT2019定义: 教育技术是通过创造,使用,管理 适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符 合道德规范的实践.
现代教育技术
? (1) 更多地注意探讨那些与现代科学 技术有关的课题；
? (2) 充分利用众多的现代科技成果， 作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰 富的物质基础；
? (3) 吸收科学和系统思维方法，使教 育技术更有时代特色，更科学化，系统化。
比较信息化教育与现代教育技术的区别
? 2019年6月南国农先生主编《信息化教育概论》 一书中提到，现代教育技术和信息化教育、电化 教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然 不同，但基本实质一样都是在现代教育思想的、 理论的指导下运用现代信息技术，优化教育教学， 提高教育教学的质量和效率，因而可以互相转换。 “信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进 入了一个新阶段，但从学科角度而言，信息化教 育属于教育技术学的研究范畴，我国目前将教育 技术做为教育科学之下的二级学科。
?我对教育技术 ?的理解
? 农安县新阳中学 张超
目录
? 封面 ? 教育技术发展历程 ? 什么是教育技术 ? 教育技术定义的涵义 ? 教育技术的特征 ? 教育技术与教学媒体 ? 现代教育技术
? 比较信息化教育与现代教育技术的区别
技术是在视听教育的理论与实践经验 的基础上，于1970年由美国教育技术委员 会向美国国会递交的报告中首次提出，后 来经1972年、1977年和1994年三次修改 后形成的一个完整概念。
? 教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习 者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系 统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操 作的逐次递进的学习目标，并根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒 体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依 据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提 供了途径。
义比较,相当于将94定义中的五大范畴整合为2019定义中 的三大范畴.其对应关系是:将94定义中的 设计\ 开发 两个 范畴合为一个范畴 创造; 将94定义中的 利用 范畴改成了 一个较简单的词 使用; 将94定义中的 管理 与 评价 两个 范畴化为 管理 一个范畴. ? (5) 教育技术有两大对象? 过程 和 资源. 与94定义中的 学习过程\ 学习资源 有一定区别.2019定义中的 过程 和 资源 之前有一个限定词 适当的技术性的 过程与资源. ? (6)教育技术的主要特征在于其技术性.