江西省信丰县教育局八年级语文下册 第7课《雷电颂》导学案(无答案)(新版)新人教版
八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案
第七课雷电颂教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学习目标1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。
3.味语言，理解语言中所包含的深意。
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
重难点体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
学习过程一、积累运用1. 给下列加点字注音。
伫立() 睥睨() 咆哮() 波澜() 污秽() 犀利()劈开() 稽首() 驰骋()虐待()2. 解释下列词语。
睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水二、自主探究1. 你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2. 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、讨论交流，合作释疑。
1. 《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。
2. 通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？3. 在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？4. 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？四、拓展延伸这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。
爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试(一)写出每句运用的修辞手法1．风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）2．电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）3．你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（）4．你，你东君，你是什么个东君？（）（二）阅读下列文字，回答文后问题。
【小初高学习】八年级语文下册 第7课《雷电颂》导学案(无答案)(新版)新人教版
7、雷电颂【学习目标】1、借助工具书，掌握本文的生字词。
2、有感情地朗读诗歌，理解内容。
3、抓住关键词语揣摩富有哲理的诗句。
【自主预习】作家作品郭沫若（18921.11.6－1978.6.12）现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。
原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
作品有：小说《漂流三部曲》，散文《小品六章》。
作品中充满主观抒情的个性色彩。
诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。
1928年起，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等著作，成绩卓著，开辟了史学研究的新天地。
《棠棣之花》、《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。
1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。
字词积累1、请给下列生字词注音。
睥睨污秽犀利迸射虐待2、解释下列词语。
拖泥带水：播弄：雷霆：【合作探究】1、指出以下各句使用的修辞手法。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海。
（）（3）啊，这是宇宙中伟大的诗！（）2、诗歌贵在抒情，说说本诗的抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。
用最激越的情感，大声朗读课文。
(注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
)3、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么。
【解难答疑】1、抓住“独白”解释引入“舞台说明”，齐读并概说形象。
2、如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢？3、主人公屈原在反复地呼唤风、雷、电中表达了一种怎样的思想感情？【反馈拓展】1、《雷电颂》选自历史剧____________，这是一台话剧。
“雷电颂”部分属于人物的____________，这是一种非常具有表现力的艺术手段，可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。
2、课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方法。
《雷电颂》学案
八年级下册第7课《雷电颂》（导学案）一、学习目标：1. 在朗读中把握人物感情和性格，理解文章的深刻内涵。
2. 体会作者瑰丽奇特的想象，理解作者运用象征的写法。
3. 品味文章语言，体会修辞手法的表达效果。
二、要点点拨：这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然现象和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。
三、【作者及背景资料】走进作者郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。
郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河，若水──雅河)，四川乐山人。
在十月革命影响之下，积极投身反帝反封建的新文化运动，1919年至1920年，写下了歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义的诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
与郁达夫、成仿吾组织新文学社团创造社。
1927年3月，发表著名讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，揭露了蒋介石虚伪、残忍的反革命面目。
由于国民党反动派的残酷迫害，于1928年流亡日本，开始对中国古代历史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。
1941年皖南事变后，他写下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》等六个历史剧。
《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛头直指国民党反动派，深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策，激励了人民的爱国斗志。
他的长篇回忆录《洪波曲》，写出了他前期的经历和思想。
1944年写了关于李自成农民起义的历史论文《甲申三百年祭》。
新中国成立后，写出了不少成功作品，诗集有《新华颂》《百花齐放》等，历史剧《武则天》《蔡文姬》等。
郭沫若晚年经历了十年浩劫的严峻考验。
1978年6月12日逝世，终年86岁。
背景资料《屈原》写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
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7、雷电颂教学目标（一）知识与技能：1．理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；2．了解戏剧文学的特点；（二）过程与方法：诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；（三）情感态度与价值观：理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学重点1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；2、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；教学难点诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；教具准备多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课“节分端午自谁言，万古传言为屈原。
堪笑楚江空渺渺，一能洗得直臣冤了。
”（唐"文秀《端午》）同学们，每年阴历的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子的习俗，据说是为了纪念抱石投汨罗江而死的爱国诗人屈原。
那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，让我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
（一）掌握字词睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫（zhù）立：长时间地站着。
踌躇：犹豫。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
迸（bèng）射眩（xuàn）目稽（qǐ）首摆弄：摆布。
驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。
虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞（tà）：鞭打。
比喻抨击。
咆哮(xiào) 波澜(lán) 雷霆：雷暴；霹雳。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽（niè）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
（二）介绍话剧《屈原》（三）戏剧知识介绍戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
八年级语文下册 第7课《雷电颂》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
7* 雷电颂教学目标1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。
2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
教学重难点理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
教学设想1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学时间：2课时教学目标1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，某某某某人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。
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7 雷电颂【导学指导】一、预习要求（一）初读课文，积累基础：1．浏览课文，圈点出生字词。
2．利用工具书正音、释义。
3．查资料，了解作者郭沫若，并结合课后“参考资料”了解屈原及《屈原》。
（二）再读课文，探究问题1．调动自己最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象情景。
2．思考：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？二、预习检测1．给下列加点字注音：伫．立（）睥睨．．（）咆哮．（）鞺．鞺鞳．鞳（）波澜．（）污秽．（）犀．利（）土偶木梗．（）稽．首（）迸．射（）虐．待（）驰骋．．（）2．郭沫若，原名，四川乐山人，作家，，，代表作品有诗集《》，历史剧《》《》《》等。
3．屈原，名平，字原，战国时期人，我国最早的大诗人，后世所见屈原作品都出自西汉刘向辑集的《楚辞》，其中包括《》《》《》《》。
三、自学方法指导1．利用工具书积累基础知识。
2．结合课后“参考资料”，并反复诵读课文，理解文章内容，感知情感。
四、本课与前阶段学习内容的勾连1．联系七年级《未选择的路》回顾象征手法。
2．将本文与七年级学习的《金色花》《秋天》对比，学习间接抒情和直接抒情的方式。
【课堂建议】一、教师教学预设1．学情预设：学生初识戏剧作品，应该对此文学样式作了解。
此外，有必要了解写作背景，以便理解借古讽今的写作意图。
2．建议课时：1课时二、教学重难点重点:1．本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？2．掌握本文象征手法和呼告、拟人、排比等修辞手法的效果。
难点; 对比阅读，理解直接抒情和间接抒情。
三、教学中怎样发挥教师个人所长本文感情激越，长于朗诵的教师可以通过范读激发学生学习兴趣，引导学生在反复诵读中理解文本，从而走进屈原的内心世界。
四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时间30分钟左右。
环节二：问题探究1．抽答：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？技巧突破;A．熟读课文。
《雷电颂》导学案
1、文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。风、雷、电；洞庭湖、东海、长江等事物都有什么特别的含义？这又是一种什么手法？
2、跳读课文，品味语言
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！
3、《雷电颂》是屈原的内心独白，请找出你最感兴趣的句子或段落，并说出包含了屈原怎样的内心情感，可以看出屈原是怎样的人？
4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？（从句式、修辞角度分析）
盘点
收获
达
标
测
试
一、指出下列句子所使用的修辞手法
（1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）
（2）你劈吧，劈吧，劈吧！（）
（3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（）
（4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（）（）
反思
犀利()污秽()迸射()虐待()祈祷()虐待（）木梗（）鞺鞳（）咆哮（）脚liào___雷tínɡ____波lán____ qǐ____首驰chěnɡ___
忏悔()：
鞭挞():
罪孽():
睥睨()():
踌躇()():
4、再读课文，，把握课文内容结构
（！）与以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
（2）结合课文背景，根据你的理解，说说课文的内容可分为几个部分？表达了怎样思想感情？
人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案
人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案学习目标：1．有感情的朗读课文，识记重要字词，并在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．了解戏剧文学的特点，学习文中使用的修辞手法和象征手法表达思想感情的方法。
3．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教材助读：1.写作背景及写作意图：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日、积极反共，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
2.戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧文学部分，统称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
3.象征的手法：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
预习内容及方法指导：一、字词积累 1.测测你的注音速度睥睨波澜鞺鞺鞳鞳祈祷污秽稽首迸射罪孽脚镣咆哮眩目伫立驰骋郢2.测测你的写字速度雷tíng（）pái huái（）chàn（）悔（）待nüè2.解词稽首：睥睨：祈祷：污秽：拖泥带水：踌躇：3.连词小短文（自选不少于三个词语）二、文学常识（1.作者2.屈原3.文章体裁及特点4.结合助读了解背景--书上批注）三、整体感知：1. 大声、激情朗读课文并概括文章内容。
2.文章的风雷电，洞庭湖、东海、长江、无形的长剑没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法有什么表达作用?我的疑问：探究案：（再读课文，读出自己的理解与思索）1.请大声、激情朗读课文并概括文章内容。
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七、雷电颂
【学习目标】
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
【学习重点】在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
【学习难点】理解本文使用的修辞和象征的手法。
一、阅读相关资料：
1、作者、人物介绍：
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
2、写作背景：
本文是1942年1月郭沫若在国民党反动派们发动第二次反共高潮，制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。
郭沫若借屈原这个艺术形象，借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求，对蒋介石反动派的愤恨之情。
介绍
二、戏剧知识介绍
1、戏剧的概念：
戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧的种类：
从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；
从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；
从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧的基本特点：
（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中（3）、语言要表现人物性格
5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
第一课时
一、自主预习
1、读准下列假横线的字词的注音。
睥睨鞺鞺鞳鞳污秽稽首迸射
罪孽脚镣咆哮眩目伫立
木梗驰骋虐待雷霆徘徊
2、解释下列词语：
驰骋：
徘徊:
咆哮：
污秽：
拖泥带水：
3、说出下列句子所用的修辞方法
（1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）
（2）你劈吧，劈吧，劈吧！（）
（3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（）
（4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（）（）
4、结合课文背景，根据你的理解，说说课文的主要内容和思想感情。
二、合作探究
1、屈原的独白写了哪些景象？作者在写这些景象时，运用了什么手法？结合课文仔细分析。
2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
3、《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？使用了哪些修辞？
第二课时
一、自主预习
1、本文运用了哪些修辞手法？请找出具体的句子。
2、你认为屈原是一个怎样的人？
3、思考下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。
啊，你，你完全是一片假！
4、合上课本，我们回想屈原的那番独白，内心一定会产生许多感触，我想请大家是不是也把这些感受形成文字写作日记本上呢？
二、合作探究
1、结合时代背景，你认为郭沫若创作此剧，塑造屈原这一形象的用意是什么？
2、诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？
三、当堂课检测
阅读文章，回答下列问题:
突喊，哭跃，悲哀极度的舞蹈，“血脉愤兴”的狂歌，挥动着，旋转着那些表现热情灿烂的千万个旗帜；震吼着，嘶哑着那为苦闷窒破了的喉咙；鼓荡起，冲发起，吹嘘其平地的狂飙横澜。
……呵！呵！这不是在那万头攒动中的精诚！呵！呵！这不是在那幽暗地狱中的火光明耀！这如醉如狂的举动与声音，正像在刀斧手下逃脱出来的无数囚徒，赤手光膊与狰狞的“伍伯”作最后的斗争，激发的，热化的火焰已烧透了我们的心腑，我们不能再正襟叉手在良时中闲磕牙，我们也不能安安静静在陇上辍耕着唱着“月儿光光”的歌曲。
太空中射来了一支毒箭，使得人们都中了“狂疾”。
朋友们！人们的活剧便是在“狂疾"中的挥发与挣扎！只是优游而不求呼唤；只是逍遥而不能愤怒；只闲挥涕泪而不去一试刀剪的锐锋，这是多末卑柔荏的生活！……但因此便发生了这不可平息的“狂疾”，然后可以创造出开辟出足容得我们盘桓的快乐的花园，然后可以有雍容安暇的时光够我们去消遣。
而“狂疾”的一日不好，你便须一日与狂魔相激斗！……这才是人生活剧的真趣味；真表现，真精神！
黯阴的空中只有层叠与驰逐的灰云；那深墨的，那如铅笔画副上烘染的，如打输了交手仗的武士的面色的，如晶亮的薄刃上着了一层血锈的部分，如美人失眠后的眼角的青晕，低沈下多少惨恻的哀意，都由
那灰色层云中弥漫了我们的心头！
卷地的狂飙，爽利的冰雹，倾落的骤雨，震惊的疾雷，呵呵！千万铁甲中的金鼓的鸣声，无量数的健儿呐喊，看呵！葱绿的树木也不在慢舞纤腰了；坦平的道路也不能任人家自由践踏了，只有淋漓下的悲壮的高调趣音，从地狱的中心随了飞来的霹雳喝磕，喊动；——喊动这已死的地球上安睡着的婴孩！
不要安静的！不需安静的！我们要实现吐火的梦境，我们要撞碎血涛的洪钟，我们要用这金蛇般的电光遍射出红色的光亮，要用震破天地的雷霆来击散阴霾。
这样情热的当中，岂容得踌躇，恐怖！这疾风暴雨的日子里，正是狂歌起舞的时间！为要求精如日星的生活，为要求灿如朝花的将来，我们便情愿狂醉，情愿在水火中相搏战，情愿将此混沌的世界来重行踏反，重行熔化，重行陶铸。
好剧烈的一场烈风暴雨！……
好快活的人生的活剧！……
好一曲悲壮的歌声，那余音哀厉是永远长存在人人的心中！
问题：
1、第一段中作者把烈风比作（），（），（）（）
2、第三段的"毒箭" 是指-------------
3、第六段中的三个“情愿”表达了“我们” -------
4、文中把烈风雷雨铺天盖地递降临的情景比喻为---------，从而突出了---------------
5、仿照第四段的形式，写一段文字，要求以“彩云”为对象（原文以“灰云”为对象），写四个句子。
6、本文是按什么顺序来写得，其描写对象分别是什么？
7、这篇抒情散文与《雷电颂》在写法上有哪些相同之处？
四、作业：
以“雷电”为主题，写一篇600字以上的作文。