单词在小学英语教学中的重要性
词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法
词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法随着时代的发展，全球化趋势日益明显，英语作为世界通用语言，得到了越来越广泛的应用和使用，成为人们必不可少的工具。
因此，对于培养学生的英语语言能力，尤其是词汇的掌握是至关重要的。
在小学英语教学中，词汇教学具有非常重要的地位。
本文将从词汇教学的重要性和方法两个方面入手，探讨词汇教学在小学英语教学中的作用以及提高词汇教学效果的具体方法。
一、词汇教学在小学英语教学中的重要性1. 词汇是英语学习的基础英语中的语法、听力、口语、阅读、写作等五大基本技能，都离不开词汇的支撑。
因此，词汇掌握在英语学习中占有至关重要的地位。
如果没有足够的词汇储备，就无法运用语法进行表达，也无法理解和应用句子。
这就像没有了树干的枝叶，溯源到根本上，当树干不牢固时，就会导致整棵大树的生命力受损。
2. 词汇是语言运用的核心英语学习的最终目标是能够流畅地应用英语进行交流。
然而，在实践中运用英语的主要方法是使用词汇。
从单词的正确发音和拼写到句子的各个方面，都需要依靠词汇。
通过掌握大量的单词和熟练应用，语言交际能力和阅读、听力等能力才能得到提高。
同时，词汇是语言思维的媒介，能够使学生更深层次地理解语言，增强语言意识和表达能力。
3. 词汇是英语学习中的瓶颈英语教学中，学生最容易出现的问题之一是词汇学习的瓶颈。
由于英语单词本身复杂多样，造成了学生记忆和掌握上的困难。
而词汇积累量的不足，则会限制学生的阅读能力，在阅读理解中阻碍学习进程。
因此，词汇教学对于打破学生英语学习的瓶颈至关重要。
二、提高词汇教学效果的方法1. 以学生为中心的教学方法词汇教学不应仅仅停留在排列，记忆，背诵等表层次上。
教学中应该关注学生的个性，情境，兴趣和需求。
通过多种形式和方法，如游戏、音乐、小组讨论、情景表演等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，发挥学生的个体差异性，标准化的课堂教学模式应该避免。
2. 多角度、多渠道的词汇教学模式在教学过程中，不能仅仅局限于单一的课本和板书。
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高在小学阶段，学习英语是非常重要的一部分。
而在英语学习的过程中，词汇教学是至关重要的一环。
词汇是语言的基础，也是语言运用的基础。
如何进行有效的词汇教学对于小学生的英语学习至关重要。
本文将从音形意结合的角度来探讨小学英语词汇教学的重要性以及高效方法。
音形意结合是指在词汇教学中，教师们需要通过音、形、意三者的结合来进行教学。
音指的是单词的发音，形指的是单词的拼写，而意则是单词的意义。
这三者相结合，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
在小学的英语词汇教学中，音形意结合是至关重要的。
音形意结合能够让学生更好地记忆单词。
通过将单词的发音、拼写和意义联系在一起，可以帮助学生更好地记忆和掌握单词。
在教学中，教师们可以通过多种方式来实现音形意结合，比如通过音频和视频来展示单词的发音和意义，通过拼图和游戏来帮助学生记忆单词的拼写。
这样可以让学生在愉快的氛围中掌握单词，提高学习的效率。
音形意结合还可以帮助学生更好地理解单词的用法。
在英语教学中，不仅仅要教会学生单词的意义，还要教会他们如何正确地运用这些单词。
通过音形意结合的教学方法，可以让学生更加直观地理解单词的使用方式，从而更好地掌握单词的用法。
音形意结合也可以帮助学生更好地理解单词的词源和构词规律。
英语是一门由多国语言构成的语言，在它的词汇构成中蕴含着丰富的文化和历史。
通过教学音形意结合，可以让学生更好地了解单词的来源和构成规律，从而更好地掌握词汇。
音形意结合是小学英语词汇教学中非常重要的一环。
它不仅可以帮助学生更好地记忆单词，还可以帮助学生更好地理解和运用单词。
在实际的教学中，教师们可以通过多种方式来实现音形意结合，比如利用多媒体教学手段、搭配互动游戏等等。
只有通过音形意结合的教学方法，才能让学生更好地掌握英语词汇，为日后的英语学习打下良好的基础。
希望未来小学英语词汇教学能够更加注重音形意结合，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习掌握英语。
浅谈小学英语词汇教学的重要性与有效性
浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法陕西省岚皋县城关小学方行艺725400【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。
【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。
二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。
1、巧用实物及图片。
小学英语学习中单词的重要性
在预习《 自选商场》 时， 有几个小组通过讨 论 ， 就用故 事介 绍法
巧妙地记 住“ 商” 字： 站（ 立） 在店 中的商 人真厉 害 ， 他 的嘴能说会
在预 习《 雨点儿 》 一课 时 ， 教 师引导学生抓住第 ５自然段 中的 道， 抵得别人（ 八张嘴 ） ， 顾客 听了很心动 ， 纷纷买他 的商 品。 因此大 “ 更” 和“ 长 出来 了” 提 问， 学生提出了 自己感兴趣 的问题 ： 家一 下子记住 了“ 商” 字 的同字框里有 “ 八 口” 。这种先入 为主的识
面： （ 自） 己戴顶空调帽（ 一） ， 一下进入冬天里（ ） ， 请猜一个字 。 枯 么样的呢？一连串的 自我发 问， 既激发 了学生学 习的兴趣 ， 又有利
燥无 味的生字 学习顿时变得灵动起来 了。 于把握教学 的切入点 ， 收到 了牵一 发而动全身的效果。
（ 二） 抓 重点 字词 质 疑
记， 为今后 区分 “ 滴、 摘” 奠定 了基础。 学生一旦掌握了基 本的识字方法 ，就能在 预习中有 模有样地 （ １ ） 为什 么花更红了 、 草更绿了？
（ ２ ） 为什么 以前没有花 、 没有草的地方， 长 出了红 的花 、 绿的草？ 这些问题的提出 ， 能有效地引领学生去讨论交流 ， 从而深入地 理解到 ： 大雨点儿和小雨点儿 的作用 ， 悟到文章的精髓 。
（ 作 者单位 内蒙古 自治 区兴安盟科右 中旗 第三 小学）
论交流。在展示交流中 ， 一个小组的学生代表就把“ 夏” 字拆开 ， 用 在《 四个太 阳》 预 习中， 学生 的疑 问重 重 ： 天上 明明只有～个太 阳， 猜谜语的办法 生动形象地识记 ，他～边 比划着手脚 ，一边说着谜 怎么会有四个太 阳呢？ 为什么会有 四个太阳？ 这 四个太 阳分别是什
小学阶段英语词汇教学的重要性
小学阶段英语词汇教学的重要性发表时间：2020-11-23T03:15:50.265Z 来源：《教育学文摘》2020年11月总第355期作者：李静[导读] 教育工作者应当提高思想认知，抓好小学英语教学，重视词汇教学，打好学习基础。
山东省德州市天衢中心小学253000摘要：英语词汇教学作为小学英语学习的关键，是不可忽视的。
有研究表明，小学生模仿能力和语言天赋在这一时期表现最佳，所以普遍认为小学时期是学习语言的黄金时期，这一时期的语言学习将会影响学生未来对语言的理解和掌握。
所以在这一时期，教师需要培养学生学习英语的兴趣，激发学生背单词的热情，为学生拥有丰富的词汇量打下良好基础。
关键词：小学英语词汇教学重要性一、小学英语词汇学习的重要性在新课程改革的标准下，对英语的听说读写四方面的要求都有提高，词汇量的学习也相应地增加，词汇作为学习英语的基础，只有更好地学习词汇，才能达到相应的阅读水平，才能够从英语的听说读写四方面来更好地提高英语水平，同样，学习并积累词汇才能够达到新课程标准的要求，这是英语词汇学习的重要性。
随着时代的发展，英语广泛出现在日常的生活中，对英语的应用也越加普遍，学生学习的英语的必要性也逐渐上升，同样，英语作为国际通用语言，能够促进加强与国外的各方面交流，这是英语学习的必要性，在认识到这两点后，教育工作者应当提高思想认知，抓好小学英语教学，重视词汇教学，打好学习基础。
二、小学英语词汇教学的所存问题1.教学方法小学英语词汇教学方法所存在的问题，主要表现在以下几个方面：一是教学目标不明。
在实际的教学过程中，部分教师针对词汇教学的教学目标局限于降低学生的记忆难度，这对词汇教学作用的充分发挥产生了一定的不良影响;二是教学方式单一，部分英语教师更多采用的是灌输式的词汇教学方法，其本身具有的单一性与重复性，不利于学生学习兴趣的激发;三是教学重点模糊，目前部分英语教师认为词汇教学的重点在于增强学生对重难点词汇的记忆度，但是，在新课改的背景下，词汇教学的重点在于学生拼读能力以及词汇应用能力的提升;四是教学内容不足，部分英语教师在进行词汇教学时，将教学的侧重点放置在“词汇”本身，并未进行适当的语境拓展，进而对学生词汇理解与应用能力的提高产生了一定的不良影响。
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学
基于英语学习活动观的小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语学习的基础，对于学生的英语学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
在教学中，可以通过各种学习活动来激发学生的学习兴趣，促进他们对英语词汇的理解和记忆。
本文将以英语学习活动观为基础，探讨小学英语词汇教学的重要性以及如何运用学习活动来提高学生的词汇掌握能力。
一、英语词汇教学的重要性1.词汇是语言的基础词汇是语言的基础，是语言交流和表达的重要工具。
学生掌握了足够的词汇量，才能够进行有效的语言表达和沟通。
因此，在英语学习过程中，词汇教学的重要性不言而喻。
2.词汇是语言能力的关键词汇是构建语言能力的基础，学生掌握了丰富的词汇，才能够进行有效的听、说、读、写等语言技能实践。
因此，词汇教学直接影响着学生的语言能力发展。
3.词汇是学习其他学科的基础除了英语学科本身，词汇教学还对学生学习其他学科有着积极的影响。
比如，学生掌握了一定量的英语词汇，可以更好地理解英语科技文献、跨学科知识等，促进其他学科的学习。
4.词汇是学习语言文化的桥梁通过学习词汇，学生可以了解到不同国家和文化的语言特点和习惯用法，从而拓展自己的文化视野，增加对外语文化的了解和认知。
二、运用学习活动促进英语词汇教学在小学英语词汇教学中，运用各种学习活动是非常有效的方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的互动性和实践性。
下面介绍几种常用的学习活动。
1.单词卡片游戏单词卡片游戏是一种常见的英语词汇教学活动，通过游戏的方式，可以增加学生对英语词汇的记忆和理解。
教师可以准备一些卡片，上面写着不同的英语单词，然后让学生分组进行游戏。
比如，教师口头念一个单词，学生需要快速找到对应的单词卡片，并举起来。
这样的游戏既可以检验学生对词汇的掌握情况，又能够增强他们的学习兴趣。
2.词汇记忆挑战赛词汇记忆挑战赛是一种通过比赛形式促进学生词汇记忆的活动。
教师可以将学生分成若干小组，然后给每组出一些词汇进行记忆。
接着，每组派出一名代表进行挑战，通过问答、接龙等方式进行词汇记忆的比拼。
英语单词词汇解说的重要性
英语单词词汇解说的重要性小学英语教学中，词汇是重要的要素之一。
如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。
相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。
英语单词与汉字有很大的差别，汉字记笔顺、结构，而英语单词则要记字母拼写；词的拼写又与读音有密切联系。
这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。
如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。
首先，在学生能接受的前提下，适当增加词汇量，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
现行的小学英语教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等，这样更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别认识。
例如，第二册第五单元是学习交通工具的，有boat（小船）、bike（自行车）、train（火车）、truck（货车、卡车）、taxi（的士）、plane（飞机）。
我会这样安排，在学习该课前，要求学生观察街上的交通工具，画出所认识的各种交通工具，让学生积极参与，提前认识。
在教学的过程中，我会根据学生的认知需求，复习car （小汽车）、bus（公共汽车），再教了2个新词汇：jeep（吉普车）、ship（轮船）。
这两个词在小学、初中阶段的使用率较高，我会选择在该单元提前教会，满足其求知欲的同时，也增加了趣味性，课后，我还会要求学生在街上看见哪一种交通工具，便要脱口说出该单词，更鼓励学生造句子：this is a bike . that is a bike , too . 以增强记忆，加大日常交际的量。
其次，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。
①同音异形异义词：too—twotheir—there②同音同形异义词：orange（形容词，橙色的；名词，橙子）colour（名词，颜色；动词，上颜色）old （旧的；老的）short（短的；矮的）③形近词变首字母：b r i d g e—f r i d g ec a t—h a t 变中间字母：t a l l—t a i ls h i r t—s k i r t变尾字母：a n d—a n y c a t—c a r增加一个字母：a l l—t a l l、b a l ls h e—s h o e减少一个字母：t h r e e—t r e e④反义形容词：good(好的)—bad(坏的) clean(干净的)—dirty(脏的)(老的)—young(年轻的)(短的)—long(长的)old short(旧的)—new(新的)(矮的)—tall(高的)经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。
小学教师论文《英语单词卡片的重要性》
英语单词卡片的重要性直观教具在外语教学中的使用非常普遍。
对于小学英语教学而言，充分发挥单词卡片的作用对提高课堂教学质量十分重要。
一、单词卡片在课堂教学中的主要功能1. 吸引学生的注意力并启发学生思考。
2．促进学生记忆、回忆教学要点。
3．为语言活动提供简单的提示。
二、应用单词卡片需注意的问题为了充分发挥单词卡片的作用，教师需要注意以下几个问题：1. 明确释意在活动开始前，简明扼要地讲清活动内容，活动指令要明确，避免含糊不清的语言。
2. 控制速度学生用卡片练习时，教师要掌握好时间。
一般情况下，如果80%的学生掌握了80%的内容就可以进行下一项练习。
3. 循序渐进设计一组练习时要遵循由易到难、循序渐进的原则，教师要指导学生按照由浅到深、由简到繁的顺序进行练习，从机械练习到意义练习再到交际练习，逐步提高要求和难度。
4. 变化激趣要调动学生的积极性，就要避免重复同一种练习，教师要善于运用多种练习形式。
同一语言结构的练习，如果能采用不同的方法来进行，既可以保持学生练习的兴趣，又可以培养学生灵活运用语言的能力。
5. 完成角色学生做练习时，教师要真正起到“监督者”和“指导者”的作用。
建议教师即使巡视了解学生的练习过程，及时给予学生帮助和指导。
对于学生的语言错误，要采取宽容的态度，只要不是原则上的错误，尽量不去纠正，以免打断学生的对话，挫伤他们的积极性。
6. 及时反馈检查和评定学生的学习效果是教学过程中必不可少的一环。
在练习活动结束后，教师要及时检查学生是否达到了教学目标，检查的方式要多样、灵活。
通过检测，教师要进行恰当的评价，表扬先进的学生，鼓励促进后劲的学生，对学生取得的进步加以肯定。
三、单词卡片在英语教学中的具体应用（一）听力游戏听力游戏是外语教学中常用的一个活动方式，借助单词卡片进行听力练习既能增强趣味性，又能促进教学。
1. 听音找词（1）学生准备好单词卡片，教师说出任意单词，学生举起相应的图片。
（2）教师说出一类物品的名称，学生找出该类物品的卡片并读出单词。
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推导出三角形的面积公式等这些问题提出后让学生大胆猜想独立思考自主探索分组交流有意识地引导学生自己去发现去理解这样课内外相结合能够使学生的主动性得到充分发挥开发创造潜能培养学生的认识能力分析能力辨析能力和归纳能力使学生想探索能探索真正成为课堂的小主人
推 导 出三 角形 的面 积公 式等 ，这 些 问题 提 出后 让学 生大 胆猜 想 、独立 思考 、 自主探 索 、分 组 交流 ，有 意识 地 引导学 生 自己去发 现 、去 理解 ，这 样 课 内 外相 结合 ，能够 使学 生 的主动 性 得到 充分 发挥 ，开发 创造 潜 能 ，培养 学生 的认 识 能力 、分 析 能力 、辨 析能 力和 归纳 能 力 ，使学 生想 探 索、 能探 索 ， 真正 成 为课 堂 的小主 人 。《 数 学课 程标 准 》指 出 ：“ 要 启发 学生 动脑 筋想 问 题 ，鼓 励学 生质 疑 问题 ，提 出 自己的独立 见解 。” 学 生能提 问是学 生勤 于动 脑 、善 于思 考 的表现 。教学 中培 养 学生质 疑 的习 惯 ，善待 学 生的 质疑 ，充 分 让学 生表 达 自己 的所 思所想 ，推 动学 习 的 内部 动力 ，诱 发强 烈 的求知 欲 ， 从 而积 极主 动地 、 自发地 参与 数 学学 习活动 。 ４ 小 组合 作 。在 “ 讨 论” 中 自主 学习 《 数学 课程 标准 》 指 出，数 学 教学 是数 学活 动 的教 学 ，是师 生之 间、 学 生之 间交 往 互动 与共 同发展 的过 程 。合作 学 习是 自主 学 习的一 种表 现 形 式 ，它能 充分 发挥 每 个学 生生 动活 泼 、主动 学 习 的 内在 动 力作用 。在教 学 中 ，加 强 合作 讨 论 ，创设 交流 、互 动 、互 惠的 教学 关系 ，彼 此 形成 一个 真 正 的 学 习共 同体 。把 自己的所 得 、所 获 、所 疑说 出 ，从 而达 到共 识 、共 享 、 共 进 ，在 合作 中学会 学 习 ，在学 习 中学会 合作 。 如 ，在教 学 “ 分数 能 否化 成有 限 小数 的规 律” 时 ，教师 根 据教 学 内容 和 问题 情境 ，适时 地 引进 小组 合作 学 习 ，当学 生通 过 小组 讨论 得 出“ 换 分母 ” 的策 略后 ，教师 提 出建议 ：把 １ ／ ２的分 母化成 ２ － － － ３ ０ ，分 子 不变 的分 数 ，看 哪些 数 的分 数能 化成 有 限小数 ，比一 比哪 组 同学做 得 又快 又好 。学 生 面对
－ ＝十 个数 据 ，又 要很 快得 出结论 ，迫 切地 需 要合 作 ，探 索解 决 问题 ，学 生 得 出分母 为 ２ 、４ 、５ 、８ 、１ ０ 、１ ６ 、２ ０ … …的分 数 能化成 有 限小数 ，分 母 为３ 、６ 、７ 、９ 、１ １ 、１ ２ 、１ ３ … … 的分数 不 能化成 有 限小数 ，再次引 导 学生 小 组 讨论 ：仔 细观 察 这些 能化 成有 限 小数 的分 母 ，你 还有 什么 发现 ？将这 些 分 数分母 分 解质 因数 ， 观察 对 比后可 发现 什 么 ？从而 引导 学生 再次 交流 。 学 生通 过 互相 启 发 ，互相 讨论 ，互 相交 流 ，人 人 自主参 与 学 习，共 同体验 成 功 的快 乐 。教师 只 有敢 于放 手让 学 生 自主 、合作 、平 等 参 与的机 会 ，学 生才 有可 能在 自主探 索 中学会 观 察 、学会 分析 、 学会 总结 、 学会 应用 ，调 动 每 个 学生参 与 的积 极性 、主 动 性 ，真正 使课 堂 活起 来 ，学 生动起 来 ， 问 题 摆 出来 ，疑 难攻 下来 。 “ 主动 、探 索 、合 作” 是我 国新 ～轮 教学 改革 倡 导的主 要 学习 方式 。合 作对 探 究过程 的顺利 开展 起着 关 键的 作用 。尤 其 是 中等 以下 水平 的学 生更 离不 开 同伴 的提 醒和 帮 助 。在小 学数 学 教学 中 ，小组 合作 探 究教 学无 疑 是 种 较 为理想 的教学 方式 。 《 数 学 标准 》指 出：人 人学 有价 值 的数学 。现代 教育 教 学活 动 必须树 立 正确 的学 生观 ，用发 展 的眼观 看 待学 生 ， 相 信每 个 学生都 能够 自主学 习 、 独立 学 习 。在教 学 中 ，要充 分尊 重学 生 的主 体地 位 ，为 学生 创造 充足 的 自 主 学 习空 间 ，调动 他们 主动 参 与学 习的 积极 性 、主 动性 ，培 养学 生探 索 意 识 和创 新精 神 ， 使 学生 的数 学能 力和 综合 素质 得到 全面 提高 。 让“ 自主 学 习” 走 进课 堂 ，夯 实学生 们 终生受 益 的基础 ，把素质 教 育落
续 曹华 （ 内蒙古兴安盟 乌兰浩特 市铁 西第二小 学 ）
【 摘 要】 单词是学好英语的根本。没有一个好的单词基础 ， 就如同盖楼房没有打好地基，后面的楼房盖得再好，终究是一场空， 是没有任何意义 的。华生的行为主义告诉教师在进行教学时，应注重以小学生的身心特点为中心，将之看成是一个独立的人，教 学应以学生为重点而展开。学习是少年 期 最 重要 的活 动。 小 学生的好 奇 心和 求知欲 要 求教 师在 小 学英语 单词 教 学 中进 行趣 味教 学法 ，促 进 学生 积极 学 习的欲 望和 兴趣 。 【 关键 词 】小 学英语 ；单词 重要性