四年级上册语文《麻雀》统编版
部编版四年级上册语文第十六课《麻雀》课文原文及练习题
【导语】课⽂《⿇雀》讲述了⼀只⽼⿇雀不顾⾃⾝安危，毅然保护⼩⿇雀免受猎狗伤害的故事，表现了⽼⿇雀的英勇⽆畏和对⼩⿇雀伟⼤的母爱。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版四年级上册语⽂第⼗六课《⿇雀》课⽂原⽂ 我打猎回来，⾛在林荫路上。
猎狗跑在我的前⾯： 突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前⾛，好像嗅到了前⾯有什么野物。
凤猛烈地摇撼着路旁的⽩桦树。
我顺着林荫路望去，看见⼀只⼩⿇雀呆呆地站在地上，⽆可奈何地拍打着⼩翅膀。
它嘴⾓嫩黄，头上长着绒⽑，分明是刚出⽣不久，从巢⾥掉下来的。
猎狗慢慢地⾛近⼩⿇雀，嗅了嗅，张开⼤嘴，露出锋利的⽛齿。
突然，⼀只⽼⿇雀从⼀棵树上飞下来，像⼀块⽯头似的落在猎狗⾯前。
它扎煞起全⾝的⽻⽑，绝望地尖叫着。
⽼⿇雀⽤⾃⼰的⾝躯掩护着⼩⿇雀，想拯救⾃⼰的幼⼉。
可是因为紧张，它浑⾝发抖了，发出嘶哑的声⾳。
它呆⽴着不动，准备着⼀场搏⽃。
在它看来，猎狗是个多么庞⼤的怪物啊！可是它不能安然地站在⾼⾼的没有危险的树枝上，⼀种强⼤的⼒量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到⽼⿇雀会有这么⼤的勇⽓，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它⾛开了。
【篇⼆】部编版四年级上册语⽂第⼗六课《⿇雀》同步练习题 第⼀课时 ⼀、看拼⾳，写汉字。
róng máo yá chǐ shēn qū yǎn hù yòu xiǎo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） xiù cháo bó dāi nài （ ）觉 （ ）⽳ （ ）⽃ 发（ ） ⽆可（ ）何 ⼆、⽐⼀⽐，再组词。
幼（ ） 躯（ ） 掩（ ） 护（ ） 约（ ） 驱（ ） 淹（ ） 驴（ ） 三、搭配词语，连⼀连。
猛烈地 站着 呆呆地 尖叫 绝望地 向前 悄悄地 摇撼 锋利的 怪物 庞⼤的 ⽛齿 强⼤的 声⾳ 嘶哑的 ⼒量 答案 ⼀、绒⽑ ⽛齿 ⾝躯 掩护 幼⼩ 嗅 巢 搏 呆 奈 ⼆、幼⼩ ⾝躯 掩盖 爱护 ⼤约 驱赶 淹没 赶驴 三、 猛烈地---摇撼 呆呆地---站着 绝望地---尖叫 悄悄地---向前 锋利的---⽛齿 庞⼤的---怪物 强⼤的---⼒量 嘶哑的---声⾳ 第⼆课时 ⼀、读句⼦，体会句⼦表达的情感。
四年级上语文第十六课《麻雀》知识点+同步练习 含答案 人教统编版
四年级上语文第十六课《麻雀》知识点+同步练习知识点：一、作者简介伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫（1818-1883），19世纪俄国批判现实主义作家，被称为“小说家中的小说家”。
代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》等。
二、多音字荫yīn（树荫）yìn（荫凉）煞shā（煞笔）shà（煞费苦心）三、重点词语嗅觉发呆奈何鸟巢牙齿身躯掩饰保护幼崽搏斗庞大力量发愣四、词语解释摇撼:摇动（树木、建筑物等）。
无可奈何:没有办法。
扎煞:本文指老麻雀的羽毛散乱地竖起。
绝望：希望断绝，毫无希望。
掩护：采取某种方式暗中保护。
嘶哑：声音沙哑。
五、阅读点拨：首先按事情发展的顺序理清故事的起因、经过、结果，按照“我”发现可怜的小麻雀、麻雀拯救小麻雀、猎狗走开的层次逐步展开理解。
然后找出相关语句，结合上下文说说自己的体会，感悟母爱的伟大。
六、阅读指导1.朗读课文，课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？老麻雀不顾自己的安危，舍身救护小麻雀。
事情的起因：一只小麻雀从巢里掉下来，引起了猎狗的注意。
事情的经过：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀。
事情的结果：猎狗被吓退。
2.“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”可以看出什么？“嫩黄，长绒毛”外形看出，小麻雀稚嫩幼小，“刚出生不久”表明小麻雀无力自救。
3.小麻雀的处境可以用哪些词语来形容？千钧一发、危在旦夕、生死攸关4.怎样理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”？这种“强大的力量”就是母爱的力量，老麻雀所表现的正是这种令人钦佩的伟大情感。
点明了文章的中心。
5.“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
”为什么会后退呢？对比，猎狗之所以退缩，是因为它被老麻雀的勇气震慑住了，侧面衬托出母爱的伟大。
6.你最想对老麻雀说什么？老麻雀你爱孩子胜过爱自己，你的行为使我懂得了母爱的力量是无穷的！我要学习你临危不惧的精神。
2024统编版四年级语文上册第16课《麻雀》优质课件
统编版四年级语文上册第16课《麻雀》优质课件•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展目录•经典例题与解题思路•课堂互动与练习环节•总结回顾与作业布置01课文背景与作者简介时代背景及文学流派时代背景本文发表于20世纪初，正值中国文学从传统向现代转型的关键时期，社会变革、思想解放的浪潮汹涌澎湃。
文学流派作者属于当时新兴的文学流派，该流派注重表现现实生活、揭示社会矛盾，以朴实自然的语言风格和深刻的社会洞察力著称。
作者生平与创作特点作者生平作者是一位著名的现代文学家，一生致力于文学创作和文学改革事业，作品丰富多样，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
创作特点作者以现实主义手法为主，注重刻画人物形象和描绘社会场景，语言质朴生动，情感真挚动人，深受读者喜爱。
《麻雀》创作背景及意义创作背景《麻雀》是作者在某一特定时期创作的作品，反映了当时社会的某些现象和问题，表达了作者对生活的独特感悟和思考。
作品意义《麻雀》作为一篇经典的短篇小说，不仅具有文学价值，还具有社会意义和教育意义。
它通过一个生动的故事，向读者传递了深刻的思想启示和人生哲理，有助于读者提高审美水平和思想境界。
同时，它也是中小学语文教育中的重要篇目之一，对于培养学生的阅读能力和文学素养具有积极作用。
02文本解读与赏析文章结构与写作特点01文章结构清晰，按照事情发展的顺序进行叙述，先描写场景，再刻画人物形象，最后表达情感。
02写作特点突出，作者运用细腻的笔触和生动的语言，将麻雀的形态、动作和神态描绘得栩栩如生。
关键段落及语句解析关键段落文章中对麻雀的描写段落，如“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”这些段落生动地描绘了麻雀的外貌特征和可爱形态。
关键语句如“我看见一只麻雀飞到窗前的树上，它站在那里，似乎在欣赏窗外的风景。
”这句话通过拟人的手法，将麻雀赋予了人的情感和行为，使得麻雀的形象更加生动有趣。
部编版语文四年级上册5单元16课《麻雀》(教案)
部编版语文四年级上册第5单元第16课《麻雀》（教案）教学内容《麻雀》是我国著名儿童文学作家严文井的代表作之一，选自部编版语文四年级上册第5单元。
本课以生动的语言、细腻的笔触描绘了麻雀的习性、生活场景，并借此传递了人与自然和谐共处的理念。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，是培养学生语文素养、提高审美情趣的优秀篇章。
教学目标1. 知识与技能：掌握本课生字、生词，理解课文内容，能够流利地朗读课文，并能用课文中的词语进行简单的描述。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关注自然，尊重生命，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学难点1. 理解课文内容，把握课文主旨。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 引导学生关注自然，尊重生命，树立环保意识。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示麻雀的图片，引导学生关注麻雀，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字、生词，理解课文内容。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享对课文的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，引导学生关注自然，尊重生命。
6. 课后作业布置：要求学生用课文中的词语造句，并写一篇关于保护生态环境的短文。
板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点，有助于学生理解和记忆。
主要包括以下内容：1. 课题：《麻雀》2. 生字、生词：麻雀、习性、生活场景、和谐共处、生态环境等。
3. 课文主旨：人与自然和谐共处，保护生态环境。
作业设计1. 用课文中的词语造句。
2. 写一篇关于保护生态环境的短文。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学质量。
16《麻雀》第一课时教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对课文内容的兴趣，激发其阅读欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们有没有见过麻雀？你们知道麻雀有哪些特点吗？”
展示一些关于麻雀的图片或视频片段，让学生初步感受麻雀的形态和习性。
简短介绍课文《麻雀》的基本内容，为接下来的学习打下基础。
2. 课文内容讲解（15分钟）
3. 文化意识：通过学习课文，学生能够体会麻雀勇敢无畏、保护幼崽的精神品质，培养学生的文化意识。同时，通过课堂讨论，学生能够了解和尊重不同的文化背景，培养文化意识。
本节课以培养学生的核心素养为目标，注重培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 理解课文内容，掌握文中出现的生字新词。
5. 应用题
（1）请运用课文中的词语，写一段关于麻雀与猎狗之间斗争的描述。（答案：在一个秋天的傍晚，一只勇敢的麻雀飞下来，落在猎狗的面前，保护着小麻雀。猎狗被惊呆了，向后跳了几步。最后，麻雀胜利了，保护了小麻雀。）
九．教学反思与改进
首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣。然而，我发现部分学生对麻雀的了解不足，影响了他们对课文内容的兴趣。因此，我计划在未来的教学中增加更多关于麻雀的科普知识，以提高学生的背景知识。
其次，在课文内容讲解过程中，我详细介绍了课文的主要内容，并使用图表和示意图帮助学生理解。我发现这种方式对学生的理解有所帮助，但仍有部分学生对某些细节不够清晰。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实例和案例，以加深学生对课文内容的理解。
再次，在课文案例分析环节，我选择了几个典型的案例进行分析。学生对案例的理解程度较高，但缺乏对案例深层次的思考。因此，我计划在未来的教学中增加更多的思考题和讨论题，以引导学生深入思考案例的意义和影响。
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
4.请学生选择一个与《麻雀》相关的主题，进行小组讨论，并合作完成一篇关于该主题的报告。
5.请学生根据《麻雀》中的观察和爱护生命的理念，设计一项动物保护活动，并撰写活动方案。
解决方法：通过课堂讨论和小组活动，让学生在合作中解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师应提前检查教材，确保每名学生都有一本《麻雀》的故事书。如果有需要，教师可以准备一些额外的故事书或相关的阅读材料，以便在课堂上分享。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可以搜集一些麻雀的图片或视频，展示麻雀的外貌和行为，帮助学生更好地理解故事中的麻雀形象。此外，教师也可以准备一些图表或示意图，展示故事中作者与麻雀的互动过程，帮助学生更好地理解故事情节。
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
教学内容
本节课的教学内容选自2023-2024学年统编版语文四年级上册第16课《麻雀》。课文讲述了作者在园子里种麻，一只麻雀飞来，啄食麻子，作者用弹弓打麻雀的故事。通过这个故事，学生可以了解到作者对麻雀的观察，以及作者与麻雀的互动过程。故事中的麻雀形象生动，语言幽默，富有童趣，可以激发学生的阅读兴趣。同时，课文也展示了作者对动物的爱护之情，传递了人与自然和谐相处的理念。通过学习本课，学生可以提高阅读理解能力，学会观察动物，培养对生命的尊重和爱护。
16《麻雀》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《麻雀》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过麻雀？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索麻雀的奥秘。
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与麻雀相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察麻雀的实验操作。这个操作将演示麻雀的基本习性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文章，掌握了一些基本的词汇和句型，能够进行简单的写作和口语表达。同时，他们已经学习过一些关于动物和自然的课文，对生物有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对周围的世界充满了好奇心，喜欢探索和发现新事物。他们具有较强的观察力和想象力，喜欢通过观察和体验来获取知识。此外，他们喜欢合作学习和交流分享，通过互动和讨论来加深对知识的理解和记忆。
课后拓展
1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。
-阅读材料：《麻雀的故事》：这是一本关于麻雀的图画书，通过生动的图画和简洁的文字，讲述了麻雀的生活习性和与人类的关系。
-视频资源：《麻雀的一天》：这是一部关于麻雀的纪录片，展示了麻雀在一天中的活动和行为，让学生更直观地了解麻雀的生活习性。
2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是《麻雀》第二课时一、说教材《麻雀》是语文统编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事赞扬了母爱的无私和伟大。
二、说学情四年级学生已经具备了一定的读说能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。
根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。
三、说教学目标根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标1.使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
四、说教学重难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量＂所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体语句表达真实思想感情的方法。
五、说教法学法新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，我把直观教学法创设情境;情感朗读法师生同读;;引导学生运用自主、朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。
六、说教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的按照学生的认知规律，我设计了以下六个教学环节（一）、歌曲导入，引出课文我借助感人音乐激情导入:同学谈感受而后引入课文。
（二）、复习现固整体感知(师板书贴画:老麻雀、小麻雀、猎狗)了解故事的起因、经过、结果。
16《麻雀》(教案)部编版语文四年级上册
《麻雀》教学设计【教材内容】【教材分析】《麻雀》出自统编版四年级上册五单元——习作单元，是一篇精读课文，课文详尽地叙述了事情的起因、经过、结果，同时，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
本单元的目的是通过学文，了解“把一件事写清楚”的方法。
在教学过程中要引导学生在这方面的学习。
【学情分析】四年级的学生已经养成了良好的学习习惯，具备了一定的阅读能力和表达能力，对于课文中的故事情节或人物形象很感兴趣，但对于作者如何有序地把事情写清楚，如何表达真情实感关注度不够。
在习作上，写作技巧尚不成熟，写事比较笼统，往往寥寥几笔，对事情的经过不能清楚、详细描述，描写人物的方法，描写生活细节尚不具备。
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
（教学重点）2.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
（教学重难点）3.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
（教学重点）【教学准备】多媒体课件，学生课前预习【课时安排】第一课时（生字教学）第二课时（文章内容教学）本节课【教学过程】一、复习词语，顺势导入1. 复习导入。
《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。
（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。
首先复习一下词语。
（出示课件）（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）2. 了解文章结构。
同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。
这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。
二、范读课文、回忆内容教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
部编版语文四年级上册《麻雀》文字解读
16.麻雀·生字详解嗅xiù【部首】口【结构】左右【文字源流】会意字。
篆书写作齅，从鼻、从臭(气味），臭(xin）兼表声，表示用鼻子闻气味。
隶书和楷书从口(通道），从臭(气味)，表示通过嗅觉通道闻到气味。
本义是用鼻子辨别气味。
【常用词组】嗅觉、嗅闻、嗅神经【课文原句】好像嗅到了前面有什么野物。
【部首】口【结构】上下【文字源流】会意字。
从口(像嘴)，从木(像树木)，表示张口结舌，呆若木头。
本义是头脑迟钝，不灵敏。
【常用词组】呆傻、呆住、呆似木鸡【课文原句】看见一只小麻雀呆呆地站在地上奈nài【部首】大【结构】上下【文字源流】会意字。
从木，篆书形体像棵树，表示奈是一种落叶小乔木；从示，其形像祭台，表示奈的果可作祭品。
隶、楷书从大从示，心中大为疑惑，表示不知如何是好的样子。
本义指一种落叶小乔木。
假借为如何。
【常用词组】奈何、奈久、奈何桥【部首】巛【结构】上下【文字源流】本义是“树上的鸟窝”。
《说文》：“鸟在木上曰巢，在穴曰窠。
”金文“巢”字的上部是鸟窝形，下部是树形；小篆在鸟窝上面突出了三只雏鸟形，更加形象。
【常用词组】巢穴、巢居、巢毁卵破【课文原句】从巢上掉下来的。
齿chǐ【部首】齿【结构】独体字【文字源流】甲骨文的“齿”字十分形象：嘴里有几枚牙齿。
金文以后加了“止”作为声旁。
由于牛马幼小者每年生一齿，所以“齿”也喻人的“岁数”、“年龄”。
【常用词组】齿印、齿决、齿剑如归【课文原句】露出锋利的牙齿。
躯qū【部首】身【结构】左右【文字源流】形声字。
身表意，古文字形体像人挺着大肚子，表示身体；區(区qu)表声，区有居处义，表示躯是腑脏和灵魂的居处。
声旁简化。
躯指身体。
【常见词组】躯干、躯体、躯壳【课文原句】老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。
掩yǎn【部首】扌【结构】左右【文字源流】会意字。
从手()，篆书形体像手，表示以手遮盖；从奄，奄的本义覆盖；奄(yan)兼表声。
本义是遮掩。