2015教师招聘考试小学教育学重要考点：教育与教育学
2015年中小学教师招聘《教育学》复习精华要点
第一章教育与教育学教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。
儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。
苏格拉底——产婆术培根——《论学术的价值和发展》夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。
卢梭——《爱弥儿》赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。
教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化第二章教育与发展l 教育对经济发展的影响1 .教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；2. 教育为经济发展准备新生的劳动力；3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；4. 教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。
l 教育对文化发展的影响1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。
2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。
3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。
4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。
影响人的发展的诸因素及其作用一、遗传因素在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
4.遗传素质具有可塑性。
二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
教育学、教师资格证考试教育学部分必背知识点
教育学、教师资格证考试教育学部分必背知识点第一部分教育学第一章教育与教育学1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育。
2.教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
这也是教育的质的规定性。
3.教育的社会属性(1)永恒性；(2)历史性；(3)继承性；(4)长期性；(5)相对独立性；(6)生产性；(7)民族性。
4.教育的基本要素教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)是构成教育活动的基本要素。
5.教育功能的分类(1)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能(本体功能)和社会发展功能(派生功能)；(2)按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；(3)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
6.神话起源说这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。
另外，我国古代的朱熹也持这种观点。
7.生物起源说法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
8.心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
9.劳动起源说劳动起源说也被称为教育的社会起源说，它是在马克思历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
10.原始社会的教育特征(1)教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；(2)教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性(平等性)和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等，只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别；(3)教育具有原始性。
教师招考复习资料整理：教育学第一章 教育与教育学
第一章教育与教育学一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会实践活动，是传承社会文化、传递生产和社会生活经验的基本途径。
广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展（增进人的知识、技能和身体健康、发展人的智力和体力、影响人的思想观念）的社会实践活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义的教育专指学校教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化、把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
学校教育产生的基本条件：生产力的发展和文字的产生。
学校教育的主要特点：对象主要是新生的一代，任务是实现个体社会化；在受过专业训练的教师指导下进行；有组织、有计划、有目的的活动。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”。
孟子是最早把“教”和“育”连在一起使用的人。
东汉许慎在《说文解字》中说“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。
二、教育的属性1、本质属性：是一种有目的地培养人的社会活动；2、社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
注：【导论版】对教育的本质问题未得出一致认同的结论，大致有四种观点：上层建筑说、生产力说、特殊范畴说、多重属性说。
三、教育的起源说1、神话起源说：教育是由神创造的，教育目的就是体现神的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源最古老的观点。
代表者朱熹、《圣经》。
2、生物起源说：教育是一种生物现象，在人类社会出现以前就已经产生，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。
这是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
代表者：法国的利托尔诺和英国的沛西·能。
3、心理起源说：教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。
提出者孟禄。
4、劳动起源说：前苏联教育学家提出，也被称为教育的社会起源说。
教育起源于人类所特有的生产劳动是马克思主义观点。
5、生活需要起源说：教育起源于适应和满足人类社会的整体需要。
教师招聘考试-教育与教育学必背考点
教育与教育学必背考点关键词：教育、教育的发展、教育学发展教育与教育学必背考点：1.教育概念——广义（社会、家庭、学校）；狭义（学校教育）——孟子：最早将“教”和“育”连用——许慎，《说文解字》，最早对教育进行解释2.教育活动三要素——教育者、受教育者、教育影响（教育内容，教育措施）3.教育的本质——有目的地培养人4.教育的起源——神话起源（最古老）——生物起源（第一个正式提出，利托尔诺、沛西•能）——心理起源（无意识模仿，孟禄）5.原始形态教育——教育与生产劳动相结合，无阶级性6.古代教育——中国：夏，最早的学校；西周，政教合一官学体系，六艺教育（礼乐射御书数，分科课程，奴隶社会教育内容）；宋代以后，四书五经（封建社会教育内容）——印度：吠陀——埃及：文士学校，以僧为师、以（书）吏为师——雅典：政治家和商人——斯巴达：军人7.近代教育——第一次工业革命以后，初等义务教育普遍实施。
8.现代教育（20世纪以后）——终身化、全民化、民主化、多元化、现代化（记忆：全民多现身）9.孔子——《论语》（非孔子所著）——不愤不启不悱不发（启发性原则，历史上第一个采用启发式教学的人）10.学记——教育学的雏形——人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作——“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”（教育与政治的关系，社会本位论）——“时教必有正业，退息必有居学”（课内与课外相结合）——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教学）——“学不躐等”“不凌节而施”（循序渐进）11.苏格拉底——产婆术（问答法）——西方第一个采用启发式教学12.昆体良——《论演说家的教育》——西方最早专门论述教育问题的著作——最早对教学法进行了论述13. 夸美纽斯——《大教学论》——近代最早的一部教育学著作——近代独立形态教育学的开端——学年制、班级授课制——泛智教育14. 洛克——《教育漫话》——“白板说”——绅士教育15. 卢梭——《爱弥儿》——自然主义教育16.赫尔巴特——一：《普通教育学》（规范教育学的建立）——二：哲学伦理基础和心理学基础——三：教师中心，书本中心、课堂中心（记忆：教师拿着书本在课堂中）——四：明了、联想、系统、方法——记忆：一二三四17.杜威——一：《民主主义与教育》——三：学生中心、活动中心、经验中心（记忆：学生在活动中获得经验）——五：五步教学（困难、问题、假设、验证、结论）——“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”18.培根——首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来19.康德——“教育学”列入大学课程20. 梅伊曼、拉伊——实验教育学21. 布卢姆——《教育目标的分类系统》——认知目标、情感目标、动作技能目标22. 布鲁纳——“结构教学论”23.赞可夫——“发展教学论”24. 杨贤江——《新教育大纲》——我国第一部——运用马克思主义教育与人的发展必背考点关键词：身心发展遗传环境教育个体的主观能动性教育学第三章《教育与人的发展》必背考点如下：1. 个人身心发展——积极的变化——包括生理和心理两方面2.内发论——孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔（记忆：内服威力大，格外爱做梦）3.格赛尔——双生子爬梯实验——生理成熟4.外铄论——荀子、洛克、华生（记忆：外出寻找落花生）5.影响人身心发展的因素——遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性6.遗传——物质基础和生理前提7.环境——把遗传带给我们的发展的可能性变为现实8.学校教育——主导作用（原因有三：1.有目的、有计划、有组织；2.专门训练的教师；3.有效控制各种因素）9.个体身心发展规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性10.顺序性——体现先后——例子：生理上从头到脚，心理上从感知动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维——拔苗助长、凌节而施、学不躐等——教育启发：循序渐进11.阶段性——每阶段都有显著特点——例子：小学生具体形象，中学生抽象逻辑——教育启发：针对每阶段的特点给予合适的教育12.不平衡性——①身心生长不匀速②身心各方面不同时成熟——例子：身高发展在婴幼儿和青春期很快，其他时间很慢；视觉10岁已成熟，思维却要到20岁以后——教育启发：抓关键期13.互补性——一方面缺失，另一方面补偿——例子：盲人触觉灵敏；海伦凯勒身残志坚——教育启发：长善救失14.个别差异性——人与人是不同的——例子：有的人少年早慧，有的人大器晚成——教育启发：因材施教教育学第六章学生与教师必背考点关键词：学生教师师生关系1.学生本质——发展潜能和需要——教育对象。
2015陕西教师招聘考试《教育学》知识要点归纳(二)
2015陕西教师招聘考试《教育学》知识要点归纳（二）1. 什么是教育、教育学、学校教育?教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.学校教育的构成要素有哪些?简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3.什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称"学制"，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年"壬寅学制"第一个近代学制;1904年"癸卯学制"第一个正式实施的学制;1922年"壬戌学制提出"六三三"学制4.试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流5.为什么教师在教育过程中发挥着主导作用?第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二，教师受过专门的职业训练;第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
2015年教师资格证考试《教育学》重点
教育学一、填空、选择1、最早将“教育”一词连用的是战国时期的孟子。
2、虽然教育的定义在内容和界定方式上有诸多不同，但对我们启发最大的共同之处，“那就是把教育看做是一种活动。
而这些概念的区别，只是对教育作为一种活动的内容、目的、方法、对象、价值的认识不同”。
3、教育是人类社会独有的活动。
4、利托尔诺在《各种人种的教育演变》中明确指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在。
他认为，生存竞争是教育的基础，生物冲动是教育的主流，教育起源于动物保存物种而把自己的“技能”、“知识”传授给幼小动物的本能。
5、沛西·能在《教育原理》中也认为教育史一个生物学过程，扎根于本能不可避免的行为。
6、教育是培养人的社会实践活动：广义的教育是人类通过有意识的影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
7、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。
学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。
学校教育又被称为“狭义的教育”。
8、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
9、学校教育的特点：学校教育具有可控性、专门性和相对稳定性。
10、大观教育的形成：1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。
1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。
11、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。
12、非形式化教育是指在生产劳动和社会生活中进行的教育，没有固定的教育者和受教育者，也没有稳定的教育内容、活动场所和设施。
13、形式化教育主要是指定型的实体化教育，是学生在有组织的教育机构中所接受的教育，包括古代学校教育和社会教育机构。
14、制度化教育主要是指正规教育，即指具有类型和层次结构的，按年龄或知识、能力分级的教育制度，从幼儿园延伸到大学，除了包括普通的学术性学习机构之外，还包括适合于全日制职业技术训练的多种多样的专业学习机构。
2015年吉林省教师招聘考试之小学教育学重要考点教育与教育学
2015年吉林省教师招聘考试之小学教育学重要考点教育与教育学中公吉林教育信息网：/教育与教育学1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2、学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”〉以及1904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”(2)现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流3、古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
4、20世纪以后世界教育的特征(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化5、历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。
教师招聘考试教育学知识点全面整理
教师招聘考试教育学知识点全面整理第一章教育与教育学1，教育一词最早见于《孟子尽心上》2，在西方，“教育”一词源于educate，其中“e”的意思是“引出”或“引导”。
3，最狭义的教育是指思想品德教育活动4，教育的本质属性是育人，这也是教育的质的规定性5，教育的社会属性包括：①永恒性（由教育本身的职能决定）②历史性③长期性④相对对立性⑤继承性⑥生产性⑦民族性6，教育的三要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响）7，教育者的特征：①主体性②目的性③社会性8，教育者就是教育活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象，二者构成教育活动的复合主体9，教育中的基本的决定性的矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾10，教育功能作用对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）11，教育功能的作用的方向，可分为正向功能和负向功能12，教育功能能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能（非预期性功能）13，教育的起源分为：①神话起源说（最古老的观点朱熹）②生物起源说③心理起源说④劳动起源说14，生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表：法国利托尔诺和英国沛西能15，心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表是美国的孟禄16，心里起源和生物起源都否认了教育的社会属性17，根据教育系统所赖以生存的时间标注及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育18，教育的历史发展阶段：原始形态的教育，古代学校教育，现代学校教育和学习化社会的终身教育19，原始教育的特征：非独立性、原始性、自发性、全民性、广泛性、无差异性（平等性）和无阶级性20，古代社会教育指奴隶社会及封建社会的教育21，奴隶社会教育的特征：①阶级性②与劳动相脱离③学校教育趋于分化和知识化④学校教育制度不健全22，封建社会的教育也是与生产劳动相脱离，并具有等级性，专制性和保守性23，古代西方教育的特点：阶级性、刻板性、道统性、等级性、专制性、象征性（占主导地位）24，人类最早的学校出现于埃及25，中国最到的学校出现夏朝，称为“校”和“序”26，商代学校的名称：“大学”“小学”“庠”“序”27、西周教育的显著特征是“学在官府”，并有了“国学”“乡学”之分28，西周教育的最显著特征是六艺：礼乐射御书数，其中礼乐是六艺的中心29，春秋战国时期“稷下学宫”，特点是学术自由30，汉朝最高教育机构是太学。
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2015教师招聘考试小学教育学重要考点：教育与
教育学
第一章教育与教育学
1、教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2、学校教育制度
(1)学校教育制度在形式上的发展
正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”〉以及1904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”
(2)现代教育制度发展的趋势
①加强学前教育并重视与小学教育的衔接
②强化普及义务教育并延长义务教育年限
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
④高等教育的类型日益多样化
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
⑥教育制度有利于国际交流
3、古代中国教育
中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
4、20世纪以后世界教育的特征
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育技术的现代化
5、历史上的教育学思想
(1)中国古代的教育学思想
以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。
孔子很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，大力创办私学，孔子的学说以“仁”为核心，以“仁”为最高道德标准，重视因材施教。
他很强调学习与思考相结合，学习与行动相结合。
先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。
墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重科学技术的传习。
道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
战国后期，《学记》总结了儒家的教育理论和经验。
《学记》提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展的特点，循序渐进。
(2)西方古代的教育学思想
苏格拉底以问答法著名。
这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。
柏拉图把人分成三种集团或等级：哲学家、军人、劳动者。
其代表作为《理想国》。
亚里士多德认为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。
他的教育思想代表作是《政治学》。
6、教育学的建立与变革
(1)教育学学科的建立
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。
夸美纽斯强调教育的自然性，提出“泛智教育”，他的教育思想反映在《大教学论》中。
(2)规范教育学的建立
从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
①赫尔巴特奠定了教育学的科学基础
在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
②杜威与他的《民主主义与教育》
作为现代教育的代言人，杜威主张教育即生活。
主张“在做中学”，在问题中学习。
杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。
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