“一体化”教学方法在《电力拖动控制线路与技能训练》中的应用实践
《电力拖动控制线路与技能训练》课教学方法与运用
《电力拖动控制线路与技能训练》课教学方法与运用作者：魏舒颖来源：《职业·下旬刊》 2010年第6期文/魏舒颖在当前职业教育中，采用与课程内容想适应的教学方法，充分运用先进的教学手段，在课堂教学实践中时刻把握教学形式服务于教学目标、教学模式适合教学对象的原则，会取得良好的教学效果，更有利于教学质量的提高。
一、职前教育法《电力拖动控制线路与技能训练》是中等职业教育维修电工专业学生必修的一门专业课。
虽然它是维修电工专业理论与实习一体化教材，但是，理论与实习往往是分开上课，实行“周倒制”，即隔一周上理论课，隔一周上实习课。
现在技校学生文化基础知识相对薄弱，学习积极性不高，他们面对新学校、新环境、新知识、新课程，注意力不集中，很难进入学习状态。
况且，第一学年开设这门课，有一定的教学难度。
其一，这门专业课，需要《电工基础》《电子技术》《电机与变压器》等多门专业基础课做铺垫，有的是同时开课，有的是还没开课，导致专业基础知识欠缺；其二，学生不知道自己所学的专业，将来分配到哪些企业，从事什么工作，学生的学习目标不明确。
为了调动起学生学习的积极性和主动性，笔者大胆地把职前教育融于理论教学中，适时对学生进行正确的学习目的教育，从学生实际情况和社会发展的需求出发，给学生讲述毕业以后如何能立足于社会，如何能成为国家建设者；讲述本专业历年来参加各级组织的技工理论与技能大赛获奖情况；讲述本课程在毕业分配时，用工单位除了对学生进行理论考试、面试以外，还往往要求应试者进行板前配线实际操作考试；还讲述往届优秀毕业生的典型事迹，给学生树立学习的榜样，使学生自觉地、自主地去学习。
二、启发式教学法所谓启发式教学法，是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法以启发学生的思维为核心，充分调动他们学习的主动性和积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的一种教学方法。
《电力拖动控制线路与技能训练》教学实践与探索
OCCUPATION2011 7 156《电力拖动控制线路与技能训练》教学实践与探索文／夏书霞《电力拖动控制线路与技能训练》一体化教学，符合学生的认识规律，利于激发学生的学习积极性，培养学生的综合能力和创新能力，利于加强理论与实践的结合，突出操作技能的训练，又使学生学到了扎实的理论知识，充分发挥学生的主观能动性。
对此，需要相关专业教师对一体化教学进行调整和补充，以达到最优化的教学目的。
一、电力拖动一体化教学环节的思路首先，先让学生通过看教学录像，到实习场地对车床、数控车床、加工中心等设备进行参观。
由感性认识开始，激发学生对学习该课程的积极性。
学生对电力拖动有了感观认识后，再充分利用课堂时间进行理论学习，在教学中广泛使用现代化教学设备，利用现代化的教学手段，提高教学效率，让学生由感性认识上升到理性认识，即由实践上升到理论，甚至进一步的创新开发。
学生学完理论课之后，再回到实践操作中去，让学生亲自动手进行电气配盘，以达到理论与实践的完善结合。
在通电试车步骤出现问题，应和学生一起分析故障现象，查问题、找原因，教师可给予引导，但不能代劳。
该模块教学是以培养能力为中心、理论课与生产实习课交叉进行的一种教学模式，始终贯穿于整个教学过程中，理论与实操相结合，统一制定模块教学计划和教学进度，编制相应的教学讲义。
在教学过程中，教学进度的把握，可根据实际需要，以及学生掌握技能的快慢，进行适当控制，并采取以现场教学为主、课堂教学为辅的教学方法，选择突出操作技能的训练，使学生学到与职业技能有关的理论知识，培养学生的一专多能，以及其分析问题、解决问题的综合能力和创新能力。
二、一体化教学环节具体应用实例笔者就《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的“常用生产机械控制线路”为例，说明怎样实施上述三步教学思路：１．现场参观这是必不可少的重要环节。
机床电气控制的对象是生产机械。
生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制的重要依据，也是掌握电拖控制线路工作原理的基础，机械与电器的配合动作是实现生产机械自动的重要手段之一。
关于电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学的探讨
关于电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学的探讨【摘要】本文探讨了电力拖动控制线路与技能训练课程理实一体化教学的重要性。
首先介绍了电力拖动控制线路的特点，指出技能训练课程对于学生的重要性。
接着分析了实践与理论相结合的优势，提出了线路与技能训练融合的方案，并进行了教学效果评估。
结论部分总结了线路与技能训练一体化教学的优势，展望未来研究方向，并提出了建议。
通过本文的研究，可以更好地促进学生的学习和技能提升，为电力拖动控制线路与技能训练课程的教学提供新的思路和方法。
【关键词】电力拖动控制线路、技能训练、一体化教学、实践与理论结合、教学效果评估、优势、未来研究方向、总结、建议。
1. 引言1.1 研究背景电力拖动控制线路与技能训练课程一体化教学是当前教育领域的热点问题之一。
随着工业自动化的普及和应用，对于电力拖动控制技能的需求不断增长。
传统的线路教学与技能训练往往是分开进行的，学生们对于如何将理论知识应用到实践中缺乏有效的指导和训练。
如何将电力拖动控制线路与技能训练有机结合起来，成为了当前教育教学领域需要探讨和解决的问题。
在现代社会，电力拖动控制技能已经成为了各行各业中不可或缺的技能之一。
无论是工业制造、交通运输、还是建筑工程，都离不开电力拖动控制技术的支持。
培养学生掌握电力拖动控制技能，提升他们的实际操作能力，已经成为教育培训的重要任务之一。
当前，学校和培训机构在教授电力拖动控制线路和技能训练课程时，往往存在教学内容和实际应用之间的脱节。
学生在学习过程中容易产生“只懂理论不会实践”或“只会操作不懂原理”的现象。
如何将电力拖动控制线路与技能训练课程有机结合起来，提高教学的实效性和实用性，已经成为当前教育教学领域亟待解决的问题。
1.2 问题提出问题提出：随着电力拖动控制线路技术和技能训练课程的不断发展，如何实现线路与技能训练的一体化教学成为一个亟待解决的问题。
传统的教学模式往往将线路与技能训练分开进行，导致学生在实际操作中无法很好地将理论知识运用到实践中，从而影响了他们的学习效果和专业能力的提升。
理论与实践一体化教学重视实操瞻力的培养——《电力拖动控制线路与技能训练》教学探讨
状 和新 技术 的应用 ， 才能 了解 企业对 电工 的根本要 求 ， 有 的放 矢 ， 搞好教 学， 才能培 育出受企业欢迎 的合格 电工。 第五 ， 要顺应学校 的发展大局改进教学方法 ， 教师要积极参加学校 的有 关教学改革 ， 不但主动实践一体化教学 ， 还要为学校一体化教学献计献策 。 第六 ， 积极探 索一体 化教学 方法 ， 适应学 生 的认知规 律 ， 调动 学生 的
师还要 创造条件 深入工厂 车间 ，了解和熟 悉各种生产 机械 的电力拖 一个故 障开始 到两个或两个 以上 ， 逐步训练
学 生运 用通电试验法 、 逻 辑分析法和测量法迅速找 到故障点并排除 。 最后
能 根据 电路图快速查找并 正确排除常见 的机床控制线路 故障。 训 练 中， 教师 可以充分运 用一体化教 室的优势 ， 把 理论与 实践 充分结 合， 现场讲解 指导 ， 借 助多媒体视频 、 挂图 ， 以及 实际机床或模 拟机床控制
训练》 突出了理论 与实 习的一体 化教学 。教 师要 吃透教材 ， 领会教材 的实 质 内容 ， 掌握重点 和难点 。 根据 电力拖 动控制线路在生产实 际中的地位和 作用 ， 结合本校学 生实际 ， 合理安排教学 。维修电工作为我校重 点专 业 ， 我 校积极探索理论 与实习一体化教学模式 ， 取得 了较好的效果 。 第一 ， 要 明确课程 的性质和学生的培养 目 标 。电力拖动在实 际生产 中 应 用广 泛 ， 如 车床 、 钻床、 铣床 、 刨床 、 轧钢 机 、 造纸 机及注 塑机等 等 ， 都 采 用 电力拖动 ， 所 以该 门课 程在维修 电工专业 中的地 位特别重要 。 技 工学校 维 修电工专业 学生毕业后 ， 要求 能适 应企业对 电工的用工需 求 ， 实践 能力 的培养是极其 重要 的。我 们要把该 门课 程作为学 生走 向维修 电工 岗位 的 重 要理论 和实习一体化课 程 ， 重视 实践能力 的培 养 ， 以适应 企业的用工 需 求 为 目标 。 第二， 要 了解技校学生 现状 ， 因材施教 。技工学校学生基础 薄弱 ， 缺乏 学 习热情是较普遍 的现 象。教师如何提高学 生的学习兴趣 ， 变被动 学习为 主动学习 ， 是 必须思考 的问题 。技工 学校招收 的是 初中毕业生 ， 在初 中课 程 中所学 的有关 电的知识很 有限 ，技工 学校 电工专业 要求 的起 点相对 较 高 。加上 电工 知识 比较抽象 ， 学生接触 了解各种 电器的知识几 乎是空 白 ， 学 习中难免会 遇到困难 。早 期技工学校 电力拖动教 材理论与 实习是分 开 的， 教学 内容 安排上理论课 与实 习课往 往是不 同步的 ， 已经不 适应现今 的 教学 。采用理论与实践一体 化教学 ， 理论上定性 分析 为主 ， 弱化定量计 算 ， 加强实践 能力的培养 ， 是 比较符 合技工学校学生 的认 知规律的 。
《电力拖动控制线路与技能训练》课程理实一体化教学的探讨
电气控制技术应用系关于《电力拖动控制线路与技能训练》课程一体化教学改革的思路《电力拖动控制线路与技能训练》是维修电工专业的一门重要的课程。
传统的教学模式是将理论与实践两门课分开讲授的，学生先进行电力拖动理论部分的学习，然后由实习指导老师带领进行维修电工的技能训练。
理论与实践教学的分割，造成理论基础较差学生对学习理论课感到枯燥无味，没有兴趣。
在参加实践操作课的时候，因理论学习效果差，对操作技能课的操作要点和故障检修原理与方法不能全而、系统的掌握，实习指导教师虽然根累，学生的听课效果却不理想。
为了提高教学质量和提高学生的学习兴趣，在《电力拖动控制线路与技能训练》教学实践中，我系上学期开始探索了“理实一体化”的教学模式，即融理论与实践为一体的综合教学方法。
由于是第一次尝试，遇到了不少困难和问题，比如：在教学模式上还没有突破以往的教学思维，在具体的实践操作上还有过去单纯理论教学和实习教学的痕迹。
没有有效地突出“一体化教学模式”的特点。
为此，从本学期开始，我系仍由实践教学经验丰富的李光侠老师和何连学老师继续尝试，等技能大赛结束后，再补充今年新聘任的教师一起完成这一新的教学模式。
为该课程的后续发展奠定良好的基础，因此对今年《电力拖动控制线路与技能训练》课程的讲授确定以下思路：一、负责人：1、主要负责人：薛魁国2、具体实施教师：李光侠、何连学、陈东亮、武建新二、具体思路1、好基础知识的传授是整个教学的基础掌握好低压电器的选用、识别、拆装、维修与调试是搞好电拖实习的前提，掌握基本控制线路的原理是搞好电拖实习的关键。
这些知识对安装控制线路和排除控制线路的故障不可或缺。
通过低压电器的选用、识别、测试、拆装、维修、调试的方法理实教学，学生能获得选、装、调、修低压电器的能力。
为使学生尽快地掌握基本控制线路的原理，教师可利用示教教线路板进行通电演示，让学生反复仔细观察电路中各电路元件的动作过程、动作顺序，并要求学生将观察的结果记录下来，再对照观察的结果进行分析，这样学生很快就能理解和掌握基本控制线路的原理。
《电力拖动》教学中培养学生专业技能的实践尝试
做人 ， 无论从事何种工作 ， 首 先要端 正工作态 度 ， 用一种 严肃严谨 的态 度对 待 ， 认 真负责 、 任劳 任怨 、 精 益求 精 、 干一行爱一行 。 教学 中， 我注意结合实际案例 向学生介 绍机 电技 术 应用专业在经济发展 中的重要作用 ； 请本校 优秀毕业 生 或相近行业成功人士到校或班进行 座谈 ， 让 学生 了解 相 关专业 的就业形势 以及他们成功 创业 的事迹 ， 让学 生从 思想上认识到专业技术技能 的重要性 ， 激发 学生 的学 习 热情 ， 培养学生 的专业兴趣 。
二、 创造性地整合教学 内容 ， 突 出技术应用能力 在教学 中， 我 根据 当前企 业 的需求 和 发展合 性点评 。项 目教 学法 的 运用实现了由以“ 教师” 为 中心的教学模式 向以“ 学生 ” 为 中心的教学模式 的转变 ， 锻炼 了学生 的动手 能力、 分析应 变能力 ， 更培养 了其合作互助的团队精神 。 四、 加强专业实训指导 。 突出就 业能力培养 专业实训 是 学生 从 学 校走 向社会 的桥 梁 ， 是有 目
职 教 论 坛 ・鑫 ｌ ｉ 论视窗
电力拖 动 教 学 中培 养 学 生专 业技 能 的 实践 尝试
山东青岛市黄 岛区职业教育 中心（ ２ ６ ６ ４ ０ ４ ） 崔德美
《 电力拖 动控制线 路 与技能 训 练》 是 中等 职业 学校 机电技 术应用 专业学 生考取 维修 电工 中级证 、 高级证 的 关键课 程 ， 也 是从事机 电设 备安装 、 调试、 维修等 相关工 作必备 的一 门支撑性课程 。为培养学 生的专业 技能 ， 拓 展学生的就业 能力 ， 在《 电力拖 动 》 教学 过程 中我 的具体
电力拖动控制线路与技能训练课程一体化教学策略改革与实践
电力拖动控制线路与技能训练课程一体化教学策略改革与实践作者：何仕剑，梁海葵来源：《职业·下旬刊》 2016年第7期文/何仕剑?梁海葵摘?要：电力拖动控制线路及技能训练课程是中等职业学校电气专业的一门核心课程，学生对这门课程的掌握既是衔接后续课程专业的基础，也是毕业所从事职业的实际需求。
本文针对教学现状，尝试进行电力拖动控制线路及技能训练课程一体化教学策略改革与实践。
关键词：电力拖动?一体化教学?教学策略一、背景电力拖动控制线路及技能训练课程是中等职业学校电气专业的一门核心课程，从目前维修电工国家职业技能鉴定题库来看，中高级工的技能鉴定比例高达70%～80%。
学生对这门课程的掌握既是衔接后续课程专业的基础，也是毕业后所从事职业的实际需求。
因此，电力拖动控制线路与技能训练一体化教学的研究、改革和实践是电工专业教师一直不断探索的教研重心。
二、教学现状以现行全国中等职业技术学校电工类专业通用教材，中国劳动社会保障出版社《电力拖动控制线路及技能训练》第五版为例，由于新知识的不断增加，教学时间的相对减少，加之近年来随着中职学校生源素质不断下降，学生基础差，致使教学效率低，学生技能掌握水平极低，无法按照计划完成教学目标。
三、一体化教学策略改革的思路笔者学校早在2000年即开始实施一体化教学改革，所谓一体化教学，就是理论与实践相结合，教中学，学中做，教、学、做一体化的教学模式。
在具体的一体化教学中又采用项目引导+任务驱动的模式，一体化教学确实提高了学生学习热情、学习效果及技能掌握的程度。
但针对教学现状，笔者经过不断地思考尝试进行电力拖动控制线路及技能训练课程一体化教学策略改革，主要思路如下。
1.整合教学内容现行教材顺序化的教学内容安排虽然便于开展系统性的课程式一体化教学，但是对于开展工学结合一体化教学并无优势。
针对这一情况及教学实际，有必要对教材内容进行整合确定教学项目，将四个大单元35个课题39个实训任务优化重组为三个大单元8个项目20个任务。
一体化模块教学在《电力拖动》中的应用
关键 词 ：电拖 ；理论 ：实践 ；一体化教 学 中 图分类号 ：Ｇ ７ １ ２ ． ４ ：Ｔ Ｍ９ ２ １ － ４ 文 献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ７ ８ ０（ ２ ０ １ ５ ）０ ３ ． ０ ２ ７ ５ ． ０ １
引言 《 电力拖动控制线路与技能训练 》是 中等职业技术学校 电工类专业理论与实 习一体化教材 ，根据 教学大纲要求，学 生必须掌握相关 的专业理论知识和实 际操作技能 ，培养 学生 理论联 系实际和分析解决一般技术 问题 的能力 。由于它 的应 用性和 实践性很强 ，传统的教学模式，理论教学与实 习教学 分开进行 ，理论教师注重理论知识讲 解，实 习教师注重实 际 操作 ，难 以使理论与实习教学 内容有 机地 结合 起来 。有 时教 学班级 多， 课时安排的不协调， 有可能造成专业理论还没讲， 就先开始实 习；或者理论 已经讲 了一段时间了再去 实习，常 常会 出现教学 内容 的重复 、交叉、脱节等现 象。所 以传统 的 教学方法 已难 以适应它 的需要，实行 一体化模块教 学，能让 理论和实践有机结合 ，避免 出现上述 问题 。
中国科 技期 刊数 据库 科 研
齐 淑 娟
山东省 潍坊市 潍 柴 高级技 工 学校 ，山 东 潍坊 ２ ６ １ ０ ４ １
摘要 ：《 电力拖 动控 制线路 与技 能训练》是中等职 业技术学校电工类专业理论与技 能训练一体化教材 ，传 统的教学模 式。理论 教学与实 习教学分开进行，常 常会 出现教学 内容 的重 复、交叉、脱 节等现 象，实行一体化模块教 学，能让理论和实践 紧密结 合， 以技能训练 为主线，强化专业理论的指导作 用， 突出学生实际动手能力的培养 ，提 高学生理论联 系实际和分析、解决实
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“一体化”教学方法在《电力拖动控制线路与技能训练》中的应用实践
作者：罗君锲
来源：《文理导航》2016年第02期
【摘要】随着科学技术的发展和时代的变迁，学生在对于知识的学习和需求程度上早已超越了传统教学方法所能满足的范畴。
《电力拖动控制线路与技能训练》是本专业的一门核心课程，对电工电子的学生来说学好这门课十分重要，从中可以掌握基本的理论知识，理论联系实际并了解一些基本的处理电气控制线路运行和故障分析排除的方法。
所以如何教授好这门课也是本专业教师长期以来的研究课题。
传统的教学方式存在许多不足之处，为满足学生的需求应尽快采取并推行“一体化”的教学方法，从而弥补传统教学所出现的问题。
【关键词】需求程度;理论联系实际;一体化
《电力拖动控制线路与技能训练》（劳动出版社）涵盖了多门学科，譬如《电机原理与变压器》、《电工仪表与电气测量》、《电子技术基础》等，不但包含的知识量大，而且具有一定的难度。
学生对于此门课程的掌握程度间接地决定了将来毕业时所具备的专业素养和操作能力。
由此可见，怎样高质量的完成《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程的讲授，是值得专业教师长期探讨研究的问题。
一、对传统教学方式的分析
传统教学即纯理论的学习，其缺陷主要为：第一，学生只能听着理论然后死记硬背，凭空想象一些所述场景，这样容易造成学生在现实环境下操作时无从下手，沦为纸上谈兵;第二，教授内容要么滞后于现实技术，要么理论内容还并没有在实际中得到广泛应用，这就会造成学生理解方面的偏差，无法及时准确地将理论知识应用于实践并从实践中充分理解理论知识;第三，理论教学与实践教学分段进行，会很大程度上的影响对理论知识的理解，更无法去期待学生在实际操作中能够很好地用理论去指导实践;第四，纯理论的学习必然会有其枯燥性，枯燥性会打击学生的进取心理并且无法激发学生学习的兴趣等。
二、对“一体化”教学的分析
1.“一体化”教学的具体意义
“一体化”教学即打破传统的理论实践分段教学，创新性的将两者合一，让学生能够及时学以致用，能够把理论教学和实践教学融为一体，让学生直观的感受理论的重要性和生动形象的理解其内涵。
“一体化”教学不但减轻了学生的负担，而且还能够提高教学质量，让学生真正的掌握知识。
2.“一体化”教学方法在《电力拖动控制线路与技能训练》中的应用
一体化教学可以让学生首先在理论上掌握线路的工作原理，同时认清线路上常用低压电器结构和工作原理，掌握其安装、检测与维修方法。
让学生动手利用一些工具仪器去测量相关物理量，同时也能够掌握工具仪器的使用方法。
另外可以方便学生将线路图与实际电路联系起来，形成更加生动的理解。
最终达到结合生产实际综合分析各种电气控制线路。
3.“一体化”教学方法的优势所在
第一，能够大大提高教学质量，能够培养出动手能力更加强的专业学生。
第二，节约教师资源，节约课程时间，加深学生印象;第三，有利于学生将理论应用于实践;第四，在学生实践过程中，教师也能够更容易的因材施教，这对学校和学生来说是双赢的结果。
第五，“一体化”教学也方便了学校的教学管理。
避免出现如传统教学一样，教授理论和实践的两个老师进度不一，严重影响上课效果的现象。
三、“一体化”教学方法实施过程中的重点内容
“一体化”教学方法的实践需要重视将基础技能和社会生产实践有机结合起来，通过理论学习，教师可以带领学生进行实际车间参观等，让学生用眼观察实际的电路，并且亲自进行线路的拆卸，独立进行重新组装，这是相当有难度的训练，并非所有学生都能够顺利的完成，在整个训练过程中势必会出现各种各样的问题，老师需要鼓励学生勇于面对问题，解决问题。
文章以CA6140车床的实训为例进行阐述，教师通过实训向学生讲述主电路，控制电路的分析内容，通过实际的操作让学生明确其工作的简单原理，CA6140车床要求按下启动按钮SB2能够实现运行和自锁，直到按下停止按钮SB1才会停机，而刀架移动电动机由SB3进行控制，在完成参观和讲解后，要求学生根据要求设计出主轴电动机或者刀架移动电路等的控制线路图等，进一步在教师的指导下实现单个控制电路的组装，从而构成整个CA6140车床的电气控制电路图。
通过上述实训，学生能够将抽象的理论转化为实际操作的具体化，同时让学生成为学习的主体，从而提高学生的兴趣和动手能力，并且通过机床的工作电路等扩大了学生的视野，做好学校的理论知识和实际工作的良好对接，为毕业后更好的适应岗位需求奠定良好的基础。
四、结束语
总之，“一体化”教学方法相比传统的教学方式与很多优势所在，学校在教学过程中要注重培养学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣。
大力推行“一体化”教学方法。
让学生能够去自主学习，并且勇于实践，这样才能提高毕业生的质量，这样才是对学生的负责表现。
另外，“一体化”教学方法要求校方加大硬件方面的投资和引进高水平教师，才能够让此教学方法充分发挥其优势。
同时用发展的眼光看待事物，“一体化”教学方法也必须随着时代的进步，科学的发展不断地去改善，充实才能真正起到作用。
【参考文献】
[1]许艳妮.电力拖动课程理实一体化教学探讨[J].职业，2011（13）
[2]张梅.《电力拖动控制线路与技能训练》教改探新[J].山东工业技术，2013（11）
[3]庄锋.浅谈《电力拖动控制线路与技能训练》的教学方法[J].中小企业管理与科技，2013（05）
[4]赵智英.《电力拖动控制线路与技能训练》的一体化教学[J].电子世界，2014（07）。