平年和闰年 教学设计 教案
认识平年和闰年教学设计
评价
释疑
（示）
明确判断闰年、平年的方法：
公历年份是4的倍数都是闰年。
判断下面是平年还是闰年（2009，1932，1983，1900）追问学生的判断依据。
总结
提升
通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计
作业设计
练习十七第2—5题
教学后记
日
一
二
三
四
五
六
（1）告诉学生明年1月1日是星期几。
（2）独立或小组合作完成制作月历。
（3）展示制作结果。
五、板书设计
认识平年和闰年
平年一年有365天，闰年一年有366天。
如果公历年份是4的倍数，这一年一般就是闰年，
如果这一年是整百的数，必须是400的倍数才是闰年；
如果公历年份不是4的倍数，这一年一般就是平年。
4、张华今年5月份满10岁，他是哪一年出生的？小组内一个同学的生日比国庆节晚一天，另一个同学是前天过得生日，猜一猜，每个人的生日是哪一天.
（1）分组学习。
（2）先完成第一问。
（3）猜一猜，第二问中两个同学的生日是哪一天。
（4）再根据小组中每个人提供的线索，猜一猜，他们的生日各是哪一天。
四、思维训练
用下表制作今年1月份的月历。
（11）想一想：为什么每4年就有一个闰年，为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢？
讲述补充资料。
（12）出示华罗庚、陈景润、毛泽东、邓小平等名人、伟人图片及出生年月，请同学们判断是平年还是闰年。
三、课堂作业新设计
1、平年1年有多少天？是多少个星期零几天？
（1）先指名学生回答：平年1年有多少天？1星期有几天？
平年闰年优质课教案
平年闰年优质课教案一、教学目标1. 了解平年和闰年的概念及其计算方法。
2. 掌握闰年的特征和判断方法。
3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1. 平年和闰年的概念及其计算方法。
2. 闰年的特征和判断方法。
三、教学难点1. 如何准确地计算平年和闰年。
2. 如何判断一个年份是否为闰年。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问答方式引入平年和闰年的概念，让学生对这两个概念有初步了解。
例如：教师：你们知道什么是平年吗？学生：就是一般的一年。
教师：那么，你们知道什么是闰年吗？学生：不知道。
教师：那么，我们今天就来学习一下什么是平年和闰年，以及如何准确地计算它们。
2. 讲授（15分钟）（1）平年和闰年的概念及其计算方法讲解平年和闰年的概念，并介绍它们的计算方法。
例如：平年指公历中不是400整数倍的普通年份，它有365天。
闰年指公历中能被4整除但不能被100整除的年份，或者能被400整除的年份，它有366天。
（2）闰年的特征和判断方法介绍闰年的特征和判断方法。
例如：闰年有以下特征：1. 2月有29天。
2. 1月1日到12月31日共有366天。
3. 每个月的天数分布为31、29、31、30、31、30、31、31、30、31、30、31。
判断一个年份是否为闰年的方法：1. 能被4整除但不能被100整除的年份是闰年。
2. 能被400整除的年份也是闰年。
3. 练习（15分钟）让学生在课堂上完成一些练习题，以加深对平年和闰年的理解。
例如：1. 判断以下哪些是平年，哪些是闰年。
（2017，2020，2100，2400）2. 计算以下几个时间段内一共有多少个平年和多少个闰年。
（2000-2010，1900-2000）4. 拓展（15分钟）让学生了解一下中国传统农历中平月和润月的概念，并与公历中平年和闰年进行比较。
例如：中国传统农历中，一年分为12个月，有的年份会有13个月，这就是平月和润月的概念。
与公历中平年和闰年相比，中国传统农历的平月和润月更加复杂，需要根据阴阳历进行精确计算。
《平年、闰年》教学设计
《平年、闰年》教学设计巴中师范附属实验小学岳荣春教学内容：人教版三年级下册第六单元的内容教学目标：1、让学生发现平年、闰年的规律，初步了解“四年一闰”的道理。
2、发现并掌握平年和闰年的判断方法。
教学重点:发现并掌握平年和闰年的判断方法。
教学难点:掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
探索发现并掌握闰年的判断方法。
教学过程一、什么是平年和闰年？二月有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年）。
二、哪些年份是平年，哪些年份是闰年？1、让学生拿出连续4年的年历，将每年的2月份的天数圈起来。
展示1997-2000每年的2月的天数并填在表格里。
在表格中观察1997~2008年二月的天数，找到这些年份中2月天数的规律。
发现闰年和平年在排列上有什么规律吗?并说一说。
揭示:通常每4年里有3个平年，1个闰年，也就是“四年一闰”三、如何判断一个年份是平年还是闰年？1、公历年份是4的倍数的通常是闰年。
根据四年一闰的规律，人们规定：公历年份是4的倍数的一般是闰年。
要判断一个年份是平年还是闰年，我们只需用年份数除以4，看有没有余数：没有余数，就是闰年，有余数，就是平年。
比如：2020除以4，没有余数，它就是闰年。
2030除以4，有余数，它就是平年。
2、公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
年份是整百数的，（1700年、1900年），如果还是用年份数除以4的方法，就不行了！学习数学文化。
了解“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的由来。
公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
要判断一个整百年份是平年还是闰年，我们就用年份数除以400，没有余数，就是闰年，有余数，就是平年。
例如,2400年除以400，没有余数，它就是闰年，而2100年除以4，有余数，他就是平年。
总结：要判断一个年份是平年还是闰年，首先看他是不是整百年份，不是整百年份，年份数是4的倍数就是闰年，不是4的倍数就是平年。
是整百年份的，年份数必须是400的倍数才是闰年，不是400的倍数，就是平年。
平年与闰年(教案)三年级上册数学(1)
教学环节起止时间（’”’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析引入环节3’14”4 ’40”直接揭示课题，学生通过对课题思考，提出平闰年的有关疑问并在探究环节针对提出疑问进行讨论思考，使学生成为课堂的主人。
问：关于平年与闰年你有什么疑问，能提出什么问题？学生思考并提出问题。
新授环节4’40”5’45”探究一：1、了解何为平年、闰年。
学生以“小老师”身份分享对平、闰年的认识。
知道“2月有28天的这一年为平年，2月有29天的这一年为闰年”5’46”7’30”探究二(1);2、会通过看”2月天数”判断平闰年。
出示2013年2月月历以及2016年年历。
学生观察两个年份的2月天数判断平年、闰年。
【放大镜】在出示2016年年历时利用放大镜功能聚焦2月份并通过关灯效果进行强调，只需看2月份天数便可判断平年、闰年的方法。
7’31”20’15”探究二(2)3、初步了解“四年一判断20002011各年份的平4人小组讨论并探究【拍照上传】闰”的由来，为推算和计算方法的出示打好基础。
闰年情况并探寻平闰年之间的规律。
利用seewo自带的拍照上传功能，根据2000年2011年2月月历以小组为单位进行平闰年的判断，并选择有代表性的任务单通过拍照第一时间进行上传。
【多媒体动画】利用动画效果让学生直观感知四年一闰。
【拖拽】利用seewo中的拖拽技术，通过学生自主拖动方块，感知任意四年中都会有一个闰年，强化对“四年一闰”的了解。
20’16”26’46”探究三4.了解“百年不闰，四百年又闰”观看视频解决为何有平年和闰年问题。
同时思考为何百年不闰，四百年又闰。
观看视频，收集信息，解决疑问。
【视频播放功能】由于这个知识点较抽象，通过视频辅助学生理解平闰年知识。
练习环节26’47”38’22”巩固平年、闰年知识通过判断、选择检验学生对本节课知识的掌握程度。
用所学知识解决问题。
【移动终端】在练习巩固环节，为了检验学生对本课知识的掌握程度，借助数字化学习终端进行大数据收集，在试题练习中同步反馈学生练习完成准确率，教师可以进行针对性讲解。
三年级数学上册《平年与闰年》教案、教学设计
2.呈现新课：介绍平年与闰年的定义，引导学生了解平年与闰年的区别。
3.自主探究：组织学生分组讨论，发现判断平年与闰年的方法，并进行验证。
4.知识讲解：针对学生的发现，教师进行讲解，总结判断平年与闰年的规律。
5.情境应用：运用生活实例，让学生将所学知识应用到实际情境中，解决实际问题。
5.总结反思，提高认知：引导学生总结判断平年与闰年的方法，培养学生的归纳总结能力，加深对知识点的理解。
6.拓展延伸，拓宽视野：介绍平年与闰年的来历，以及与时间相关的趣味知识，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。
7.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面，全面评估学生的学习效果。
a.为什么会有平年和闰年的区别？
b.判断平年与闰年的方法是什么？
c学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
3.每个小组派代表汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与平年与闰年相关的练习题，如判断年份、计算日期等，让学生独立完成。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、自主探究、师生互动等形式，引导学生主动发现平年与闰年的规律。
2.运用生活实例，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学以致用的能力。
3.设计丰富多样的练习题，巩固学生对平年与闰年的认识，提高学生的运算速度和准确性。
4.引导学生总结判断平年与闰年的方法，培养学生的归纳总结能力。
2.教师在学生做题过程中，观察学生的解题方法，了解他们在判断平年与闰年方面的掌握情况。
3.针对学生的错误，教师及时给予指导和纠正，帮助学生巩固知识点。
平年和闰年(教案)-三年级上册数学沪教版
平年和闰年（教案）-三年级上册数学沪教版教学内容本课教学内容为《平年和闰年》这一章节，属于小学三年级上册数学沪教版课程。
通过本节课的学习，学生将理解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学难点1. 理解平年和闰年的概念。
2. 掌握判断平年和闰年的方法。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：利用多媒体课件展示平年和闰年的定义，引导学生理解平年和闰年的概念。
3. 案例分析：展示判断平年和闰年的方法，引导学生观察、分析、讨论，总结规律。
4. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论如何运用所学知识解决实际问题，培养学生的合作学习能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
7. 课后作业布置：布置与平年和闰年相关的课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计1. 平年和闰年的概念2. 判断平年和闰年的方法3. 应用举例作业设计1. 基础题：判断给定年份是平年还是闰年。
2. 提高题：编写一个程序，输入年份，输出判断结果。
3. 拓展题：查阅资料，了解平年和闰年在历史、文化等方面的差异。
课后反思1. 教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平。
2. 教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
4. 学生对知识的掌握程度如何，如何提高学生的学习效果。
通过本节课的教学，使学生了解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力，激发学生对数学学科的兴趣，为今后的学习奠定基础。
平年和闰年教案及反思
教案设计：一、教学目标：1.了解平年和闰年的定义及特点；2.能够判断2024年份是平年还是闰年；3.理解闰年的产生原因；4.引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力。
二、教学重难点：1.平年和闰年的定义及特点；2.判断2024年份是平年还是闰年的方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师简要介绍“平年”和“闰年”，让学生思考平年和闰年的区别，并与学生探讨平年和闰年的特点。
2.学习（20分钟）：（1）概念引入：教师通过讲解和示意图，详细介绍平年和闰年的定义，并指出平年是指一年只有365天，闰年是指一年有366天。
（2）判断平年和闰年的方法：教师提问：“怎样判断其中一年是平年还是闰年？”引导学生思考。
然后，教师讲解闰年的判断方法：a.能被4整除但不能被100整除的年份是闰年；b.能被400整除的年份也是闰年。
教师通过举例，解释上述判断方法，并让学生进行练习。
（3）讲解闰年的产生原因：教师简要讲解闰年产生的原因，即地球绕太阳运动一周约为365.2425天，为了与地球绕太阳运动的时间相吻合，所以设置了闰年。
3.操练（15分钟）：（1）课堂练习：教师出示一些年份，要求学生判断是否为平年或闰年，并解释判断的原因。
教师根据学生的情况给予指导。
（2）小组合作：将学生分成小组，让学生在组内讨论并查阅资料，寻找自己所关注的一些年份是否为平年或闰年，并记录下相关的判断方法和原因。
学生可以通过讨论的方式加深对平年和闰年的理解。
4.总结归纳（10分钟）：请学生进行归纳总结，将判断平年和闰年的方法和原因进行梳理，形成一份笔记或小结。
5.展示交流（10分钟）：请学生代表小组进行展示，分享自己的发现和体会，并与全班进行交流。
6.反思（10分钟）：教师和学生共同对本堂课的教学进行反思，以便改进教学方法和提高教学效果。
四、教学手段：1.板书：平年和闰年的定义，判断平年和闰年的方法。
2.教师讲解法；3.提问法；4.学生小组合作。
平年和闰年教案
平年和闰年教案教案标题：平年和闰年教案教案目标：1. 理解平年和闰年的概念，并能够正确区分两者；2. 掌握判断一个年份是否为闰年的方法；3. 了解闰年的历史和背后的原理。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物向学生展示一个日历，引导学生观察并回答以下问题：- 日历上的月份有多少个？- 每个月的天数是一样的吗？- 为什么有的年份会多一天？知识讲解：2. 解释平年和闰年的概念：- 平年：通常有365天，2月份有28天；- 闰年：有366天，2月份有29天。
- 为什么会有闰年？解释闰年的历史背景和原理。
判断闰年的方法：3. 介绍判断一个年份是否为闰年的方法：- 闰年是能够被4整除的年份，但是能够被100整除的年份不是闰年，除非能够被400整除。
- 举例说明判断闰年的方法，如判断2000年、2004年、1900年是否为闰年。
练习与应用：4. 给学生分发练习题或工作纸，要求学生判断给定年份是否为闰年，并解释判断的依据。
- 例如：判断1700年、2008年、2100年是否为闰年。
巩固与评估：5. 邀请学生分享他们的答案和解释，进行讨论并纠正错误。
6. 提出一些问题，让学生运用所学知识回答，如：- 下一个闰年是哪一年？- 闰年的出现对我们的生活有什么影响？拓展活动：7. 鼓励学生进一步研究闰年的历史和文化背景，并展示他们的发现。
总结：8. 总结本节课所学内容，强调平年和闰年的概念以及判断闰年的方法。
教案评估：- 学生对平年和闰年的概念有清晰的理解；- 学生能够正确判断一个年份是否为闰年；- 学生能够解释判断闰年的依据；- 学生能够应用所学知识回答相关问题。
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教学准备
1. 教学目标
1、知道平年与闰年的区别，掌握闰年的判断方法。
2、培养学生珍惜时间的良好习惯。
2. 教学重点/难点
能正确判断闰年与平年。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
师：同学们，昨天我们学习了有关年月日的知识，谁还记得？给大家介绍一下你都学到哪些知识？
学生汇报。
师：今天，我们继续来研究年月日里的小秘密。
二、新课探索
探究一
师：我们知道，2月有28天的这一年是平年，2月有29天的这一年是闰年，观察1997年-2008年2月的天数，你有什么发现？
学生小组讨论。
汇报。
生：2000年、2004年、2008年是闰年，其余都是平年。
生：“平年多，闰年少。
”
生：“三个平年后是一个闰年，然后又是三个平年一个闰年。
”
生：每4年里有3个平年，1个闰年。
生：我知道四年一闰。
师：我们来看看书上是怎么说的！
学生齐读课本第29页“你知道吗？”
探究二
师：“要确定哪几年是不是闰年，你有什么好方法呢？
生：因为是4的倍数，我们可以把年份除以4.
师：对呀！这是个好方法。
我们来试一试！
学生计算。
师：“计算，你发现了什么？”
生：“闰年的年份都是被4除没有余数的。
”
小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。
探究三
师：这些年份，你认为哪些可能是闰年呢？
学生回答。
师：是不是这样呢？查万年历，你们发现了什么？
生：“1900明明是4的倍数，为什么1900年不是闰年？”
师：“当年份是整百数的时候，必须是400的倍数才是闰年。
”
师：“根据我们的发现，可以总结成一句口诀：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
只要我们记住它就能准确地判断每一年是不是闰年啦！”
熟读课本第29页打星号小字。
三、及时练习
练习一
师：“说说你是怎么判断的？”
生①：“1990÷4＝497……2，1990年是平年。
”生②：“1996÷4＝499，1996年是闰年。
”…………
师：“判断是否闰年的口诀是什么？”
生：“四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
”
练习四
师：你会制作年历吗？
生：会。
师：说说你准备怎么制作呢？
生汇报。
小组合作完成课本30页的年历制作。
师：找一找特别的日子，用另一种颜色标出来。
课堂小结
你知道平年与闰年的判断方法了吗？
课后习题
课本第31页，练习册22、23页。