平年和闰年教案及反思
平年、闰年(教案)
平年、闰年（教案）一、教学背景与依据：学生年龄：小学二年级知识点：平年、闰年教材：小学数学三年级上册二、教学目标：1. 能够区分出闰年和平年的不同；2. 能够计算闰年与平年的天数；3. 能够理解闰年与平年的概念及其特点。
三、教学过程:1. 导入：教师在黑板上写下一组数字：2019，2020，2021，2022，2023，2024，2025，2026，要求学生分辨出其中有多少个是闰年，多少个是平年。
2. 展示：教师给出闰年的定义：闰年是指公历年度为4的倍数的年份,但公历年数除以100能整除的,为平年；除以400能整除的为闰年。
在黑板上画出闰年和平年的区别，让学生对比，理解其特点。
3. 动手实践：让学生分组，每组的学生选取自己的出生年份，判断这个年份是闰年还是平年，然后写下计算过程，最后分享给大家。
4. 计算：教师将一张表格发给学生，让学生在表格里计算2019年和2020年的天数，并比较两年的天数。
5. 金句：教师强调：闰年和平年代表了时间的一个周期，了解它们的时间算法有进一步的意义，对于史学、数学和物理学等知识的学习会有帮助。
6. 总结：让学生说出在学习过程中掌握了哪些新知识和技能，强调了解闰年和平年的重要性。
四、教学评价：通过学生对闰年与平年的天数计算，对于学生计算技能的提高和知识的掌握起到了积极的辅助作用。
五、教学感悟：在本次的教学中，我发现学生们对于时间概念的深入了解可以帮助学生看待世界的方式有所不同，也证明了数学是一门非常实用的学科。
在小学数学学习中，闰年和平年是一个重要的概念。
闰年有一个特殊的特点，就是在二月份有29天，而平年则是28天。
了解这两种年份的不同之处不仅可以帮助学生更好地掌握时间概念，还有助于学生在数学中的运用。
在教学中，教师可以通过让学生自主探究、动手操作和交流互动等方法，提高学生学习效率。
首先，让学生自主探究闰年和平年的计算方法，让他们尝试自己解决问题，有利于激发学生的思考能力和观察能力。
《平年和闰年》微课设计与教学反思
《平年和闰年》微课设计与教学反思一、复习引新，揭示概念。
1. 我们调查了20xx 年至20xx年的每月天数。
回想一下：这些年份的每月天数有什么相同点和不同点？除了2月以外，其余各月的天数都是相同的。
有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。
2. 引新：根据二月份的天数，这些年份可以分成几类？怎么分？生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一类，这些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一类，它们的二月都是29天。
3. 揭示平年和闰年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年。
（板书）4. 说一说：我们调查的这些年份中，哪些是平年，哪些是闰年？【教学反思：自然地引出了“平年”“闰年”的含义。
更重要的是；学生经历了一次分类思考的活动过程；积累了思维活动经验。
】二、自主判断，探寻规律。
1. 出示1997年至20xx年的2月份月历卡。
根据每年二月的天数，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是闰年?并用“平”或“闰”字样在旁边标出来。
2. 指名汇报。
板书如下：平平平闰平平平闰平平平闰平平平闰3. 找规律。
从1997年开始，大家读一读平年和闰年的排列，有没有规律？能否读出来？生（读）：平平平闰平平平闰平平平闰平平平闰。
谁能说一说，从1997年开始观察，平年和闰年的排列有什么规律？“平平平闰”一组一组地依次不断重复出现。
（教师同时圈出：平平平闰）像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？（平年）那如果从1997年向前数第100组的最后一年呢？【教学反思：要求学生以“读”助“找”，符合低年级学生的认知特点。
学生不断试读的过程，其实也就是探索规律的过程。
当学生能够按照“平平平闰平平平闰……”每四字一停顿、有节奏地读出来时，就充分说明学生已经发现了平年和闰年排列的一般规律。
然后，在此基础上，分别引导学生适当地向前、向后联想延伸：“像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前数第100组的最后一年呢？”这样，不仅进一步深化了学生对平年和闰年“排列规律”的`认识，更重要的是，为学生理解和掌握判断闰年的一般方法做好了充分的思想准备。
三年级数学上册《平年与闰年》教案、教学设计
2.呈现新课：介绍平年与闰年的定义，引导学生了解平年与闰年的区别。
3.自主探究：组织学生分组讨论，发现判断平年与闰年的方法，并进行验证。
4.知识讲解：针对学生的发现，教师进行讲解，总结判断平年与闰年的规律。
5.情境应用：运用生活实例，让学生将所学知识应用到实际情境中，解决实际问题。
5.总结反思，提高认知：引导学生总结判断平年与闰年的方法，培养学生的归纳总结能力，加深对知识点的理解。
6.拓展延伸，拓宽视野：介绍平年与闰年的来历，以及与时间相关的趣味知识，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。
7.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面，全面评估学生的学习效果。
a.为什么会有平年和闰年的区别？
b.判断平年与闰年的方法是什么？
c学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
3.每个小组派代表汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与平年与闰年相关的练习题，如判断年份、计算日期等，让学生独立完成。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、自主探究、师生互动等形式，引导学生主动发现平年与闰年的规律。
2.运用生活实例，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学以致用的能力。
3.设计丰富多样的练习题，巩固学生对平年与闰年的认识，提高学生的运算速度和准确性。
4.引导学生总结判断平年与闰年的方法，培养学生的归纳总结能力。
2.教师在学生做题过程中，观察学生的解题方法，了解他们在判断平年与闰年方面的掌握情况。
3.针对学生的错误，教师及时给予指导和纠正，帮助学生巩固知识点。
平年闰年解决问题教案及反思
平年闰年解决问题教案及反思教案标题：平年闰年解决问题教案及反思教案目标：1. 学生理解平年和闰年的概念，并能够正确判断给定年份是平年还是闰年。
2. 学生能够运用所学知识解决与平年闰年相关的问题。
3. 学生能够思考和分析解决问题的方法，并进行反思和总结。
教学准备：1. 平年和闰年的定义和判断方法的相关资料。
2. 平年闰年的问题和练习题。
3. 板书工具和教具。
教学过程：引入：1. 利用图片或实物引入平年和闰年的概念，让学生观察并猜测它们之间的差异。
2. 引导学生思考，什么是平年，什么是闰年，并概括它们的特点。
讲解与示范：1. 通过讲解和示范，向学生介绍平年和闰年的定义和判断方法。
2. 利用年份的末尾数字是否能被4整除来判断平年和闰年的规律，并给出具体的例子。
3. 引导学生参与讨论和思考，为什么闰年的判断规则是能被4整除。
练习与巩固：1. 分发练习题，让学生运用所学知识判断给定年份是平年还是闰年。
2. 引导学生思考解决问题的方法，例如将年份末尾数字与4进行取余运算，判断结果来确定年份的类型。
3. 鼓励学生积极参与练习，并及时纠正他们的错误。
拓展与应用：1. 提出一些与平年闰年相关的问题，例如某个年份的下一个闰年是哪一年，或者给定一段时间，求其中有多少个闰年和平年。
2. 引导学生思考解决问题的方法，例如利用循环和条件判断来遍历一段时间内的年份，然后统计平年和闰年的数量。
3. 给予学生足够的时间和空间，让他们独立思考和解决问题，并互相交流和讨论解决方法。
反思与总结：1. 引导学生进行反思和总结，让他们思考本节课所学的内容和解决问题的方法。
2. 鼓励学生分享自己的思考和体会，促进他们对所学知识的深入理解和应用。
教案反思：1. 教师应根据学生的实际情况和掌握程度，调整教学步骤和练习题的难易程度，以确保教学效果。
2. 教师应引导学生思考和分析解决问题的方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。
3. 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和加深对知识的理解。
平年和闰年教案及反思
人教版三年级下册《认识平年和闰年》教案及课后反思
迪力拜尔
课后反思：
平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。
本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法。
我在课堂上抓住目标，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。
先让学生比较2004年和2005年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。
再通过观察1993～2004年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。
最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。
学生通过上节课的学习，已经初步建立了年、月、日的时间观念，知道2月是个特殊月份，有的年份28天，有的年份29天。
也有的同学通过家长或科普读物对平年、闰年有一些了解。
但不看2月份天数判断出某一年是平年还是闰年对学生来说是有难度的。
教学中要我重点引导学生通过观察49页的月历，合作交流探讨闰年的判断方法。
学生的积极性特别高，课堂气氛也十分活跃，学生把内容掌握的也特别好。
我对本堂课的教学十分满意。
平年和闰年教案及反思
教案设计：一、教学目标：1.了解平年和闰年的定义及特点；2.能够判断2024年份是平年还是闰年；3.理解闰年的产生原因；4.引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力。
二、教学重难点：1.平年和闰年的定义及特点；2.判断2024年份是平年还是闰年的方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师简要介绍“平年”和“闰年”，让学生思考平年和闰年的区别，并与学生探讨平年和闰年的特点。
2.学习（20分钟）：（1）概念引入：教师通过讲解和示意图，详细介绍平年和闰年的定义，并指出平年是指一年只有365天，闰年是指一年有366天。
（2）判断平年和闰年的方法：教师提问：“怎样判断其中一年是平年还是闰年？”引导学生思考。
然后，教师讲解闰年的判断方法：a.能被4整除但不能被100整除的年份是闰年；b.能被400整除的年份也是闰年。
教师通过举例，解释上述判断方法，并让学生进行练习。
（3）讲解闰年的产生原因：教师简要讲解闰年产生的原因，即地球绕太阳运动一周约为365.2425天，为了与地球绕太阳运动的时间相吻合，所以设置了闰年。
3.操练（15分钟）：（1）课堂练习：教师出示一些年份，要求学生判断是否为平年或闰年，并解释判断的原因。
教师根据学生的情况给予指导。
（2）小组合作：将学生分成小组，让学生在组内讨论并查阅资料，寻找自己所关注的一些年份是否为平年或闰年，并记录下相关的判断方法和原因。
学生可以通过讨论的方式加深对平年和闰年的理解。
4.总结归纳（10分钟）：请学生进行归纳总结，将判断平年和闰年的方法和原因进行梳理，形成一份笔记或小结。
5.展示交流（10分钟）：请学生代表小组进行展示，分享自己的发现和体会，并与全班进行交流。
6.反思（10分钟）：教师和学生共同对本堂课的教学进行反思，以便改进教学方法和提高教学效果。
四、教学手段：1.板书：平年和闰年的定义，判断平年和闰年的方法。
2.教师讲解法；3.提问法；4.学生小组合作。
《平年和闰年》微课设计与教学反思
《平年和闰年》微课设计与教学反思《平年和闰年》微课设计与教学反思一、复习引新，揭示概念。
1. 我们调查了20xx 年至20xx年的每月天数。
回想一下：这些年份的每月天数有什么相同点和不同点？除了2月以外，其余各月的天数都是相同的。
有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。
2. 引新：根据二月份的天数，这些年份可以分成几类？怎么分？生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一类，这些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一类，它们的二月都是29天。
3. 揭示平年和闰年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年。
（板书）4. 说一说：我们调查的这些年份中，哪些是平年，哪些是闰年？【教学反思：自然地引出了“平年”“闰年”的含义。
更重要的是；学生经历了一次分类思考的活动过程；积累了思维活动经验。
】二、自主判断，探寻规律。
1. 出示1997年至20xx年的2月份月历卡。
根据每年二月的天数，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是闰年?并用“平”或“闰”字样在旁边标出来。
2. 指名汇报。
板书如下：平平平闰平平平闰平平平闰平平平闰3. 找规律。
从1997年开始，大家读一读平年和闰年的排列，有没有规律？能否读出来？生（读）：平平平闰平平平闰平平平闰平平平闰。
谁能说一说，从1997年开始观察，平年和闰年的排列有什么规律？“平平平闰”一组一组地依次不断重复出现。
（教师同时圈出：平平平闰）像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？（平年）那如果从1997年向前数第100组的最后一年呢？【教学反思：要求学生以“读”助“找”，符合低年级学生的认知特点。
学生不断试读的过程，其实也就是探索规律的过程。
当学生能够按照“平平平闰平平平闰……”每四字一停顿、有节奏地读出来时，就充分说明学生已经发现了平年和闰年排列的一般规律。
然后，在此基础上，分别引导学生适当地向前、向后联想延伸：“像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前数第100组的最后一年呢？”这样，不仅进一步深化了学生对平年和闰年“排列规律”的`认识，更重要的是，为学生理解和掌握判断闰年的一般方法做好了充分的思想准备。
平年和闰年教案
平年和闰年教案教案标题：平年和闰年教案教案目标：1. 理解平年和闰年的概念，并能够正确区分两者；2. 掌握判断一个年份是否为闰年的方法；3. 了解闰年的历史和背后的原理。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物向学生展示一个日历，引导学生观察并回答以下问题：- 日历上的月份有多少个？- 每个月的天数是一样的吗？- 为什么有的年份会多一天？知识讲解：2. 解释平年和闰年的概念：- 平年：通常有365天，2月份有28天；- 闰年：有366天，2月份有29天。
- 为什么会有闰年？解释闰年的历史背景和原理。
判断闰年的方法：3. 介绍判断一个年份是否为闰年的方法：- 闰年是能够被4整除的年份，但是能够被100整除的年份不是闰年，除非能够被400整除。
- 举例说明判断闰年的方法，如判断2000年、2004年、1900年是否为闰年。
练习与应用：4. 给学生分发练习题或工作纸，要求学生判断给定年份是否为闰年，并解释判断的依据。
- 例如：判断1700年、2008年、2100年是否为闰年。
巩固与评估：5. 邀请学生分享他们的答案和解释，进行讨论并纠正错误。
6. 提出一些问题，让学生运用所学知识回答，如：- 下一个闰年是哪一年？- 闰年的出现对我们的生活有什么影响？拓展活动：7. 鼓励学生进一步研究闰年的历史和文化背景，并展示他们的发现。
总结：8. 总结本节课所学内容，强调平年和闰年的概念以及判断闰年的方法。
教案评估：- 学生对平年和闰年的概念有清晰的理解；- 学生能够正确判断一个年份是否为闰年；- 学生能够解释判断闰年的依据；- 学生能够应用所学知识回答相关问题。
认识平年、闰年教案
教学内容：认识平年、闰年教学目标：1、使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。
2、培养学生的观察、分析和判断推理的能力。
3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。
教学重点：发现并掌握闰年的判断方法。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。
教学过程：一、学前准备1、提问：一年中哪几个月是大月，那几个月是小月？2、请大月出生的同学举左手，请小月出生的同学举右手。
3、提问：为什么有的同学不举手？你的生日在哪月哪日？二、探究新知1、认识平年、闰年。
讲述：通过学习，我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天数，有时是8天，有时是29天。
当二月是28天时，这一年就是平年，当二月是29天时，这一年就是闰年。
2、计算全年天数。
（1）出示2011年和2012年的年历。
（2）计算2011年全年有多少天？看谁的算法简便。
方法一：根据原有知识，直接说出2011年有365天。
方法二：31×7+30×4+28=365（天）方法三：30×12+7-2=365（天）（3）提问：想一想，2012年一年有多少天，为什么？板书：365+1=366（天）（4）小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。
3、判断平年、闰年。
（1）谈话。
如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？（2）学生考教师。
请学生在手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师是哪一年，老师很快就能说出它是平年还是闰年。
在学生觉得神奇而又意犹未尽时，教师向学生说明：这里，面有窍门儿，你们想知道吗？下面我们共同来看一下。
（3）出示1997—2008年各年份2月的月历。
（4）观察。
（5）提问：你发现了什么？（每4年中有一个闰年）闰年年份与4有什么关系呢？（6）分组计算。
（7）交流结果。
提问：一、二、三组的计算结果有余数吗？（没有）这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。
平年与闰年(教案)三年级上册数学
教学环节起止时间（’”’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析引入环节3’14”4 ’40”直接揭示课题，学生通过对课题思考，提出平闰年的有关疑问并在探究环节针对提出疑问进行讨论思考，使学生成为课堂的主人。
问：关于平年与闰年你有什么疑问，能提出什么问题？学生思考并提出问题。
新授环节4’40”5’45”探究一：1、了解何为平年、闰年。
学生以“小老师”身份分享对平、闰年的认识。
知道“2月有28天的这一年为平年，2月有29天的这一年为闰年”5’46”7’30”探究二(1);2、会通过看”2月天数”判断平闰年。
出示2013年2月月历以及2016年年历。
学生观察两个年份的2月天数判断平年、闰年。
【放大镜】在出示2016年年历时利用放大镜功能聚焦2月份并通过关灯效果进行强调，只需看2月份天数便可判断平年、闰年的方法。
7’31”20’15”探究二(2)3、初步了解“四年一判断20002011各年份的平4人小组讨论并探究【拍照上传】闰”的由来，为推算和计算方法的出示打好基础。
闰年情况并探寻平闰年之间的规律。
利用seewo自带的拍照上传功能，根据2000年2011年2月月历以小组为单位进行平闰年的判断，并选择有代表性的任务单通过拍照第一时间进行上传。
【多媒体动画】利用动画效果让学生直观感知四年一闰。
【拖拽】利用seewo中的拖拽技术，通过学生自主拖动方块，感知任意四年中都会有一个闰年，强化对“四年一闰”的了解。
20’16”26’46”探究三4.了解“百年不闰，四百年又闰”观看视频解决为何有平年和闰年问题。
同时思考为何百年不闰，四百年又闰。
观看视频，收集信息，解决疑问。
【视频播放功能】由于这个知识点较抽象，通过视频辅助学生理解平闰年知识。
练习环节26’47”38’22”巩固平年、闰年知识通过判断、选择检验学生对本节课知识的掌握程度。
用所学知识解决问题。
【移动终端】在练习巩固环节，为了检验学生对本课知识的掌握程度，借助数字化学习终端进行大数据收集，在试题练习中同步反馈学生练习完成准确率，教师可以进行针对性讲解。
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人教版三年级下册《认识平年和闰年》教案及课后反思
迪力拜尔
课后反思：
平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。
本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法。
我在课堂上抓住目标，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。
先让学生比较20XX年和20XX年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。
再通过观察1993～20XX年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。
最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。
学生通过上节课的学习，已经初步建立了年、月、日的时间观念，知道2月是个特殊月份，有的年份28天，有的年份29天。
也有的同学通过家长或科普读物对平年、闰年有一些了解。
但不看2月份天数判断出某一年是平年还是闰年对学生来说是有难度的。
教学中要我重点引导学生通过观察49页的月历，合作交流探讨闰年的判断方法。
学生的积极性特别高，课堂气氛也十分活跃，学生把内容掌握的也特别好。
我对本堂课的教学十分满意。