《福楼拜家的星期天》教学实录.doc
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。
《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
人教版七年级下册语文 14 福楼拜家的星期天 教学实录
《福楼拜家的星期天》课堂实录出示相关字词，要求学生将拼音标注在书上，小声读课文，说一说文中一共出现了几位作家？字词：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。
鉴赏(jiàn)√白皙(xī) 白净。
√琐事(suǒ) 细小零碎的事。
√钦佩(qīn) 敬重佩服。
脚踝(huái)滑稽(jī)√戏谑(xuè) 用有趣的引人发笑的话开玩笑。
轮廓(kuò)√捋(l uō) 用手握住条状物向一端滑动。
√荒谬(miù) 极端错误；非常不合情理。
√博学多识：学问丰富，见识广。
√一拍即合：比喻很容易一致。
寻欢作乐√忘乎所以：形容因骄傲自满而得意忘形。
√义愤填膺(yīng) 胸中充满了正义的愤恨。
膺，胸。
√不约而同：事先没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。
师：哪位同学说一说文中出现了几位作家？生：四位。
生：五位。
师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。
师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。
那么这几位作家是如何登场的呢？生：“第一个．．来的是左拉。
”“渐．．．．．．，都德也来了。
”“接着．．．来到的往往是伊万·屠格涅夫”。
“过了一会儿渐地．．，人越来越多。
”师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起？生：时间顺序。
师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢？生：福楼拜是莫泊桑的老师。
（讲述小学学过的有关内容）师：刚才大家说得很好。
我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。
莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。
实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。
《福楼拜家的星期天》课堂实录
【课堂实录】师：之前我们学习过一篇法国作家都德的作品，是………生:都德的《最后一课》师：里边的小主人公叫……生:小弗朗士师：今天，我们再来认识四位举世闻名的外国大作家。
这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。
师：同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
师:(指点投影仪，出示相关字词)魁（）梧戏谑（）荒谬（）白皙（）钦（）佩捋（）胡须义愤填膺（）一拍即合：___________________________忘乎所以:_____________________________义愤填膺：_____________________________请同学们对照大屏幕，把昨天预习的字词解决。
师：这篇课文的文体是什么？生：散文师：散文的特点是什么?生：(齐答)形散而神不散。
师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。
下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
我们这节课重点解决两个问题。
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
师：下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?生甲：(朗读1～4自然段)生乙：(朗读5～6自然段)生丙：(朗读7～8自然段)师：(范读9～10自然段)师：此文就像一出舞台剧，有时间、地点、人物、出场顺序、标志性词语等等。
《福楼拜家的星期天》说课稿、课堂教学实录、教案
《福楼拜家的星期天》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是《福楼拜家的星期天》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一：教材分析莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
二：说教法教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。
采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。
所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。
三：说教学过程。
我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的具体情况，然后做了如下的分部设计。
（一）导入新课（1）准备歌曲《快乐星期天》，渲染气氛导入。
这一环节是抓住了学生的猎奇的心理。
《福楼拜家的星期天》教学实录
《福楼拜家的星期天》教学实录«福楼拜家的星期天»教学实录师：上一节课我们经过茨威格的引见，结识了大名鼎鼎的雕琢艺术巨匠罗丹，了解了成功的秘诀。
明天，我们再来看法四位举世知名的大作家。
这四位大作家的笼统，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记载在散文«福楼拜家的星期天»中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。
师：同窗们都曾经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
师：(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟习的是谁呀?生：(齐声回答)都德。
师：为什么?生：我们曾学过他的短篇小说«最后一课»。
师：好!如今哪位同窗给大家简介一下这四位大作家呢?福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有«包法利夫人»等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有«父与子»等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是«最后一课»。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有«小酒店»等。
师：(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国出色的批判理想主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
散文的特点是什么?生：(齐答)形散而神不散。
师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发作了一件什么事，没有末尾、开展、高潮、结局，但是四位大作家的笼统却被描写得栩栩如生。
下面我们就来学习作者是如何描写这四位大作家的笼统的。
我们这节课重点处置两个效果。
1、知道应抓住人物思想性情特征停止描写;2、了解在表达、描写中拔出抒情、议论的写法。
师：下面请同窗来朗诵课文，其他同窗思索这几位作家区分具有什么样的性情特征，作者是怎样表现出来的?生甲：(朗诵1～4自然段)生乙：(朗诵5～6自然段)生丙：(朗诵7～8自然段)师：(范读9～10自然段)师：我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)〝每到星期天，从半夜一点到七点他不时都有主人来〞，这说明什么效果呢?生：可见福楼拜冤家特别多，与他的交往都很亲密。
《福楼拜家的星期天》课堂实录
《福楼拜家的星期天》课堂实录《福楼拜家的星期天》堂实录出示相关字词，要求学生将拼音标注在书上，小声读，说一说中一共出现了几位作家？字词：√魅力(èi) 很能吸引人的力量。
鉴赏(iàn)√白皙(xī) 白净。
√琐事(suǒ) 细小零碎的事。
√钦佩(qīn) 敬重佩服。
脚踝(huái)滑稽(ī)√戏谑(xuè) 用有趣的引人发笑的话开玩笑。
轮廓(uò)√捋(luō) 用手握住条状物向一端滑动。
√荒谬(iù) 极端错误；非常不合情理。
√博学多识：学问丰富，见识广。
√一拍即合：比喻很容易一致。
寻欢作乐√忘乎所以：形容因骄傲自满而得意忘形。
√义愤填膺(īng) 胸中充满了正义的愤恨。
膺，胸。
√不约而同：事先没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。
师：哪位同学说一说中出现了几位作家？生：四位。
生：五位。
师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？生：不仅有中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。
师：对，虽然莫泊桑没有出现在中，但他无时无刻不在用心观察。
那么这几位作家是如何登场的呢？生：“第一个到的往往是伊万•屠格涅夫”。
“过了一会儿，都德也了。
”“接着的是左拉。
”“渐渐地，人越越多。
”师：从这些句子判断，按照什么顺序把这些作家串连在一起？生：时间顺序。
师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢？生：福楼拜是莫泊桑的老师。
（讲述小学学过的有关内容）师：刚才大家说得很好。
我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散。
莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下，那么写一百篇应当是不成问题的。
实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。
“看”和“观察”是不同的。
《福楼拜家的星期天》课堂实录
《福楼拜家的星期天》课堂实录出示相关字词，要求同学将拼音标注在书上，小声读课文，说一说文中一共消失了几位作家？字词：√魅力(mèi) 很能吸引人的力气。
鉴赏(jiàn)√白皙(xī) 白净。
√琐事(suǒ) 细小零碎的事。
√敬佩(qīn) 敬重佩服。
脚踝(huái)滑稽(jī)√戏谑(xuè) 用好玩的引人发笑的话开玩笑。
轮廓(kuò)√捋(luō) 用手握住条状物向一端滑动。
√荒谬(miù) 极端错误；特别不合情理。
√博学多识：学问丰富，见识广。
√一拍即合：比方很简单全都。
寻欢作乐√忘乎所以：形容因傲慢自满而得意忘形。
√义愤填膺(yīng) 胸中布满了正义的愤恨。
膺，胸。
√不约而同：事先没有经过商议而彼此的看法或行动完全全都。
师：哪位同学说一说文中消失了几位作家？生：四位。
生：五位。
师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？生：不仅有文中消失的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有莫泊桑自己。
师：对，虽然莫泊桑没有消失在文章中，但他无时无刻不在专心观看。
那么这几位作家是如何登场的呢？生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。
“过了一会儿，都德也来了。
”“接着来的是左拉。
”“慢慢地，人越来越多。
”师：从这些句子推断，文章根据什么挨次把这些作家串连在一起？生：时间挨次。
师：那么，莫泊桑和福楼拜是什么关系呢？生：福楼拜是莫泊桑的老师。
（叙述学校学过的有关内容）师：刚才大家说得很好。
我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。
莫泊桑觉得很犯难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你假如认真观看到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。
实际上，福楼拜是让莫泊桑去观看，而不仅仅停留在看上。
“看”和“观看”是不同的。
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《福楼拜家的星期天》教学实录《福楼拜家的星期天》教案谷海霞学区级一、教学目标：1熟练掌握课文生字词2了解人物出场的顺序3掌握人物刻画方法和用词的准确性二、教学重点、难点掌握人物刻画方法和用词的准确性三、导入：同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？一段：你猜得出吗？二段：猪八戒你说说你为什么说他是猪八戒呀。
（一段猜不出是谁？）学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。
（打出幻灯）莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。
被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？{屠格涅夫都德左拉只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）学生介绍几个人物的国籍及主要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。
那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。
（打出幻灯）（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：生：“这是只见……风帆”师：你从中读出福楼拜怎样的性格？生：激情设若学生没有读出激情方案如下：师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？生：热情奔放生：没有师：你愿再试一次生；愿意假设没学生读得还不够好？师：同学们你认为怎样，有进步吗？生：有师：有没有人与他挑战一下？生：读如果没有人，就让愿学生推荐一下生：读同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。
谁来说说？生：跨师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？生：跨字是很有力度，很大步的。
师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？生：大幅度。
师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。
生：鼓师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。
生：说也飞起来。
师：对，还把他比作什么？生：风帆师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。
啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。
我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。
（打出幻灯）福楼拜的话除此之外，发现莫泊桑的热情？生：他分别……肩头师：这属于人物刻画中的什么描写。
生：动作师：哪几个词体现他的热情？生：分别、单独、紧紧、热情大笑同学们我们除了热情还不够吧。
我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。
同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？生：博写师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。
师：哪些词特别可以看出他的博学。
生：飞跃、纵观师：旧事物对新事物的突破师：平时我们修辞思维都用哪个词？生：活跃师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？生：聪明师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明生：迸发师：迸发什么意思？生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法师：这里把什么比喻成迸发生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。
师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。
那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？生：读师：你们满意吗？生：满意（不满意）师：有谁再来挑战一次生：读师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。
（读完）师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。
那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。
在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。
（5分钟）师：谁先来说说你找的是谁？左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。
生：歪。
一进来就——与他爬楼梯里有关。
生：他很少说话——大家讲，沉默师：从这里你那些词用得准确？生：压、抓、所、歪、动词师：如何透，如何听生：细心、总是师：这说明他是个怎样的人？生：寓言、温和师：哪些地方还表现他的温和？生：声音总是很平静生：当一种……等动一下大腿别人很激动他也只是晃动一下大脚去排除是个温和的人之外还是什么样的人？在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？生：坚毅师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。
生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光师：坚毅有毅力师：哪些词描写表现出他的坚定毅力生：坚毅：竖立的头发（读坚毅的句子）固执的面庞直挺挺的鼻子一刀切断的胡五师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？生：他是个很健谈的人？一来就……只用几句话，就勾画出……本台廊师：同学先读读这句话……从中你还发现都德里个什么样的人生：从哪发现讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……生：他的头小……胡子尖。
捋（板书）师：这属于什么描写？生：肖像生：他的眼睛……师：这里你觉得哪几个词用得特别好？生：切开、眯眼、射出师：可否把这几个词改一下：他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光生：不可以师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。
可否用把他们换一下。
为什么？生：每个人都是不一样的。
这句话中表现出他们怎样的性格师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？坚毅两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。
师：文章来的最早的人是谁？生：屠师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。
醉心四、教师总结：用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。
同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。
五、作业：现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”《福楼拜家的星期天》教案谷海霞学区级一、教学目标：1熟练掌握课文生字词2了解人物出场的顺序3掌握人物刻画方法和用词的准确性二、教学重点、难点掌握人物刻画方法和用词的准确性三、导入：同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？一段：你猜得出吗？二段：猪八戒你说说你为什么说他是猪八戒呀。
（一段猜不出是谁？）学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。
（打出幻灯）莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。
被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？{屠格涅夫都德左拉只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）学生介绍几个人物的国籍及主要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。
那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。
（打出幻灯）（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：生：“这是只见……风帆”师：你从中读出福楼拜怎样的性格？生：激情设若学生没有读出激情方案如下：师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？生：热情奔放生：没有师：你愿再试一次生；愿意假设没学生读得还不够好？师：同学们你认为怎样，有进步吗？生：有师：有没有人与他挑战一下？生：读如果没有人，就让愿学生推荐一下生：读同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。
谁来说说？生：跨师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？生：跨字是很有力度，很大步的。
师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？生：大幅度。
师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。
生：鼓师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。
生：说也飞起来。
师：对，还把他比作什么？生：风帆师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。
啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。
我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。
（打出幻灯）福楼拜的话除此之外，发现莫泊桑的热情？生：他分别……肩头师：这属于人物刻画中的什么描写。
生：动作师：哪几个词体现他的热情？生：分别、单独、紧紧、热情大笑同学们我们除了热情还不够吧。
我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。
同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？生：博写师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。
师：哪些词特别可以看出他的博学。
生：飞跃、纵观师：旧事物对新事物的突破师：平时我们修辞思维都用哪个词？生：活跃师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？生：聪明师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明生：迸发师：迸发什么意思？生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法师：这里把什么比喻成迸发生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。