《长方形面积的计算》教学反思
《长方形面积的计算》教学反思
长铺中心小学徐青
五月九日，我有幸参加了宿松县城东五乡镇公开课教学活动，进行了《长方形面积的计算》的教学。
回首这次教学活动，其中有许多收获，但也有一些不足。
一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须经过它才能进来。
”重视课前三分钟，唤起学生的注意力，必能提高课堂效益。
由于这样大型的公开课，我班学生还是第一次接触，为了缓解学生们的紧张情绪，我让两个学生分别讲了一个笑话，在场的听课老师和学生们一个个都笑得前俯后仰，紧张的课堂气氛在笑声中一下子轻松起来……接下来的课堂中，孩子们表现得十分轻松自如，收到了很好的效果。
其实，幽默的话题可以集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
虽然幽默的话题与课的内容没有直接关系，主要是以鼓励学生斗志为目的，激发学生想要上好这节课的欲望。
由于教师的幽默风趣，使得学生在很短的时间里就喜欢上了老师，上课也就配合默契了。
所以，我更深刻地意识到，课前利用好这三分钟是非常必要的！
二、问题留给学生，让学生在活动中学习
《数学课程标准》中明确指出：“教师应向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中学习。
”只有通过实验，亲自动手做一做，才能使学生深刻理解。
在这次教学过程中，我就把问题抛给学生，大胆地放手，让学生在活动中寻求解决问题的办法。
在学生回答的过程中也一步步地得出了面积的计算公式。
教师只是把学生们的回答简单地加以总结，学生亲身经历了知识的形成过程。
三、多次运用小组合作，提高小组合作能力和合作意识
新课程标准指出：要使学生“学会与人合作并能与他人交流思维的过程和结果。
”我在这堂课中，三次运用小组合作。
第一次是在对实验形成的表格进行小组讨论。
第二次是在应用中让学生计算一些没有直接告诉长和宽的长方形的面积。
同桌合作，动手量一量，再计算。
第三次是在解决校长带来的问题时，小组讨论当长方形的面积一定时，它的长和宽有几种可能，是否都符合实际。
三次合作各有各的作用，有的进行方法的讨论，有的进行合作操作，让学生在这些小组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的发展。
如第一次合作，就是在一个人无法解决问题时，自发地产生合作的需求，并在合作中使原本不会解决整个问题的人也学会了解决。
同时，在合作中学生意识到：小组合作得好，解决问题的速度就快；小组合作得不好，解决问题的速度就慢。
这在第二次合作中得到了很好的体现。
合作得好的小组，很快就完成了计算；合作得不好的小组，别人都算完了，他们还在测量长和宽。
记得评课时，有位老师说，我选的小组长起到了一定的作用，小组长真真切切地把六个人摆在了一个真正位置，动手操作，展示过程，做得很了不起。
但是，在实际过程中，由于时间的关系，第三次合作没有完成。
四、以评价激励为导向，关注孩子的个性发展，注重数学语言的完整性和严密性
在对实验形成的表格进行讨论的过程中，有位学生说他发现了面积等于长乘以宽，而另一位学生则说：“老师，我比他说的更完整，应该是长方形的面积等于长乘以宽。
”说的多好啊！全班同学不约而同地为他的回答报以热烈的掌声。
类似地，还有许多同学争着说：“老师，我比他说的更好……”。
“老师，我对他的回答有意见……”这样让学生相互纠正了发言中产生的错误，以优带差，比老师直接说效果更好。
五、注重动手操作，引导学生自主合作探究
给学生充分的时间，加强操作，让学生自主探究长方形面积计算公式，让学生经历长方形面积计算公式的探究过程，是本节课的重要目标。
本节课在长方形面积公式推导这一环节中，让学生利用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自己发现长方形面积计算公式。
在共同操作中，学生积极动手、动脑，并通过观察讨论，发现了面积与长和宽的关系，这样，既充分张扬了学生的创造个性，也为概括出长方形面积计算公式提供了丰富的感性活动。
六、在经历中反思，在反思中成长
我觉得，每上一次课，对我来说就是一次提高。
在不断发现问题、不断改进的过程中，提高课堂教学艺术。
在以后的教学中，要更进一步吃透教材，充分地钻研教材，分析清楚每一部分的意图，是让学生掌握什么知识。
在练习的设计过程中，要注意层次性，也要充分预设课堂教学中可能存在的问题。
对于课堂上出现的问题，要及时地利用这一资源，并很好引导，真正地理顺学生的思路。
以上就是这次研讨课之后的一些思考，在接下来的教学过程中，我将在此基础上，不断地改进教学，提高自己的教学能力。
三年级长方形和正方形面积的计算教学反思(大全5篇)
三年级长方形和正方形面积的计算教学反思(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形的面积》教学反思
《长方形的面积》教学反思本节课着眼于学生发展的角度，从学生已有的生活和知识经验出发，让学生亲身经历知识的发生和形成过程。
学生学得愉快、主动。
反思如下：教学过程中所体现的主要理念 1、让学生在现实情境中体验和学习数学。
心理学研究表明：当学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。
本课从离学生最近的真实生活情境切入，让学生自己在情境中提出问题，并产生要解决这一问题的迫切愿望，从而使学生进入主动探究问题的的积极状态。
如设计长5厘米，宽3厘米的长方形，用面积1平方厘米的面积单位，沿长边可以摆几块，为什么?引导学生探究。
生：可以摆5块，因为5厘米里面有5个1厘米。
师：沿宽边可以摆几块呢？为什么？同样3厘米里面有3个1厘米，沿宽边可以摆3行。
一共摆了多少个1平方厘米，它的面积就是几平方厘米。
通过探究推导出长方形的面积公式。
设计表格，在及时练习中，通过拼摆进行操作验证。
当结论得出后，又返回生活，引导学生自主解決一些与此有关的生活实际问题。
从中让学生感受到数学的价值力量。
2、让学生亲身经历数学知识的产生、形成和发展的过程。
现代教育观要求学生不仅是要学到什么，更重要的是学会怎样学习。
这就是要把“已有结论的数学”当作“未有结论的数学”来教，时时为学生提供再创造的机会。
如怎样求长方形的面积，需要知道什么？先量出长方形的长与宽，才能求出面积。
当长方形的长与宽相等时就转化为正方形，你会求面积吗？正方形的面积公式怎么表示？在设疑、质疑、解疑中，掌握面积公式的推导过程。
本课中让学生通过观察、猜想、实验、证明、交流活动亲身经历数学知识的产生、形成、发展的过程。
3、让学生感悟“猜测”的思维方式在数学学习中的运用。
猜测是人的思维在探索事物规律、本质时的一种策略。
本课中两次在探索的关键处都让学生凭已有的知识经验和直觉进行猜测，再通过实验验证得出结论。
这样做，不仅为问题的探究提供了明确的方向，更重要的是让学生学会一种探索知识的有效方法。
小学数学《长方形正方形面积的计算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
学生对本堂课学习收获较大，知识得到落实，能力得到提高，情感得到体验，数学思维得到培养，并能掌握一定的学习方法。
1、通过猜想，理解“面积”的“大小”。
2、掌握解决问题的一般方法。
3、激发学习热情，提高学习数学的兴趣。
4、设置生活问题，引起学生思考，激发学生求知欲望。
1、规范操作过程。
在本节课教学中，学生操作不够规范，没有达到预期的操作效果，原因之一，1平方厘米的小正方形学具大小，学生操作难度大，也难规范，花时较多。在摆长为5厘米，宽是3厘米时，操作层面基本是同一个档次，如果在学生操作后，如能设计思考的问题：“这个长方形的面积是多少？你是怎样摆的？你用了多少块小正方形？还能用更少吗？”……如果是这样，也许效果更好，学生的数学思维更有深度。
4、会概括长方形的计算方法。
5、尝试练习的准确率较高。
1、学生的思维可能受阻，通过学习小组讨论会找到解决办法。
2、能通过学习分析、类比方法推导、归纳出正方形的计算公式。
大部分学生能根据要求认真作答，相比之下，直观的组合图形的面积计算学生可能完成得不是很理想。
1、学生的空间想象得到训练，思维得到拓展。
正方形的面积＝边长×边长
教学反思
本节课教学构思立足于课改新理念，为学生创设自主探究的情境，学生体验了自我探究、操作实践、观察发现、小组合作交流的学习过程，通过摆一摆、猜一猜、想一想、说一说、算一算等教学活动，探索发现长方形面积计算方法，并能用所学的知识解决实际问题，经历“操作——猜想——验证——应用”学习过程，学生的学习情绪始终处于积极的状态，情感得到充分的体验，在学习过程中，掌握一定的学习数学的方法，数学思维也得到发展，知识目标、能力目标和情感目标也得到很好落实。也有一些地方值得进一步的反思和改进。
《长方体的表面积计算》教学反思
《长方体的表面积计算》教学反思【摘要】本文主要围绕《长方体的表面积计算》教学展开教学反思。
在将介绍教学背景及教学目的。
在将对教学内容进行分析，反思教学方法，总结教学过程，评价教学效果，并提出教学改进建议。
结论部分将总结教学反思的成果，探讨教学启示，展望未来教学的发展方向。
本文旨在通过对教学过程的反思和总结，提高教学质量，促进学生的学习效果和能力提升，为未来的教学工作提供借鉴和参考。
【关键词】长方体、表面积、教学反思、教学目的、教学内容分析、教学方法反思、教学过程总结、教学效果评价、教学改进建议、反思成果、教学启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍长方体是初中数学的一个重要内容，而计算长方体的表面积是其中的一项基本技能。
本文将对长方体的表面积计算进行教学反思，探讨在教学过程中遇到的问题和解决方法，以期提升教学质量。
背景介绍部分，将介绍长方体的基本概念和表面积计算的重要性。
长方体是一个立体几何图形，具有长方形的特征，是我们日常生活中常见的物体，如箱子、书架等。
计算长方体的表面积可以帮助学生理解立体几何图形的特点，培养他们的空间想象力和数学思维能力。
在教学目的方面，我们旨在帮助学生掌握长方体的表面积计算方法，理解表面积与体积的关系，能够运用所学知识解决实际问题。
通过本文的教学反思，我们希望能够总结出一套较为科学有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩，促进他们对数学的深入理解和应用能力的提升。
1.2 教学目的教学目的是帮助学生掌握长方体的表面积计算方法，通过实际操作和理论学习，让学生了解长方体表面积计算的原理和步骤。
通过本次教学，学生能够掌握如何正确测量长方体的各边长，并能够熟练运用公式计算长方体的表面积。
通过开展相关实验和案例分析，激发学生的思维能力和创造力，培养他们的数学分析和解决问题的能力。
通过本次教学，希望能够引导学生建立扎实的数学基础，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
教学目的不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的创新意识和解决问题的能力，让他们在未来的学习和工作中能够做出更好的表现。
《长方体的表面积计算》教学反思
《长方体的表面积计算》教学反思1. 引言1.1 背景介绍长方体是几何学中常见的三维图形，它有六个面，其中包括一个底面和一个顶面以及四个侧面。
长方体的表面积计算是数学教学中的重要内容之一，它既能帮助学生巩固对长方体的认识，又能培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
在现实生活中，长方体的表面积计算经常被运用到各种实际问题中，比如计算房屋的墙面需要多少涂料、计算包装的纸箱需要多少包装纸等。
教授学生如何计算长方体的表面积具有重要的实际意义。
通过学习长方体表面积的计算，学生可以进一步理解数学中的几何概念，并培养他们对数学的兴趣和探索精神。
教师在教学长方体表面积计算时需要引导学生主动思考和探索，激发他们学习的主动性和积极性，使他们在实践中体会到数学知识的乐趣和实用性。
1.2 教学目的长方体是我们在日常生活中经常接触到的几何学形状之一，其表面积的计算是数学教学中重要的一环。
通过本次教学，我们旨在让学生掌握长方体表面积计算的方法，培养他们的空间想象能力和数学推理能力。
具体来说，本次教学的目的包括：1. 理解长方体的概念及其表面特征，能够准确区分长方体的各个面。
2. 掌握长方体表面积计算的基本公式，并能够灵活运用该公式解决实际问题。
3. 提高学生对数学运算的逻辑思维能力，培养他们的数学解决问题的能力和兴趣。
4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组讨论和互助学习，促进学生之间的交流与合作，加深对数学知识的理解和掌握。
通过本次教学，我们希望能激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习效果，为他们打下坚实的数学基础。
并且在教学过程中，注重引导学生发展他们的创新思维和解决问题的能力，培养他们终身学习的意识和能力。
2. 正文2.1 教学内容分析教学内容分析部分主要围绕长方体的表面积计算展开。
在教学中，首先需要明确长方体的定义，即有六个面，其中包括两个底面和四个侧面。
教师应该引导学生理解长方体表面积计算的基本原理，即通过计算所有面的面积之和来得到总表面积。
体验--数学课堂教学的主旋律--《长方形面积计算》片段教学对比反思
� 可以摆 ( ) 个 # 平方厘米的小正方形 $ 面积公式 % 长方形面积 , 长 宽 $ ( 教师 " 长方形宽 ( 厘米 # 沿着宽边可 以摆 ( ) 个 # 平方厘米的小正方形 #也 就是可以摆 ( ) 排$ 板书公式) ) 镜头二 * 教师发给每组三个 ( 长 + 厘米宽
� # 通过动手摆可以看出 # 这个长 ( 厘米 * 长 - 厘米宽 ’ 厘米 * 长 厘米 方形可以摆 ( 方形 # 也就是 ( ) 个 # 平方厘米的小正 ) 平方厘米 $ 宽 + 厘米) 长方形 # 若干个面积为 # 平 方厘米的小正方形 $ # . 探究长 + 厘米 * 宽 ( 厘米的 长 方形面积 ! 师 % 请同学们在 长 + 厘米 *宽 ( 厘米的长方形 上面摆小 正方形 # 直到 生 #我们更应关注学生在想什么 # 学生 的 情感 和生 活是 否需 要这 一探 究 活 动 # 而不 是表 面上 对 学习 材料 的 兴 趣 # 更不是在 教师要求 下的一系列 操 作 $ 在第 一次 教学 时 # 少 数几 位优 生 认为 三角形的内 角和就 是 #$% 度 # 其 他学生 就没有异议 了 # 探究活动也 就
会产生疑问 # 从而跟着教师去学 � $ 成了 一种形式 $ 而 事实恰恰相 反 # 我 于 ’ % 度证明四边形的内角和 $ 第二次教学提供的材料 # 学生能 很快根据已 有的知识 &角的 大小与边 的长 短无 关 ’ & 一 个角 大并 不表 示三 个角的和 大 ’# 交流各 自的经验 $ 在交 流中产生新 旧知识的 碰撞 # 激发起研 究数学的兴趣 $ " 学生需要的探究目标 在通常的课堂教学中# 教师往往 设想让学生 通过某一 个研究活动 #达 到一定的教 学目标 $ 然而这 是教材设 计好的探究 目标 # 是教师设 定给学生 的探究目的 #而 探究的真正 主体是学 在课前 的调查表明 #尽 管在三年级 时 涉及过 有关三角形 内角和的 知识 # 但 有 $ & 的学生对此 结果有疑 惑 #所 以 对学生 而言 # 需要一个 强有力的研 究 过程来 解释心中的 疑惑 $ 探究活动 的 关键就 是让学生认 识到自己 的疑惑 # 这就是 学生自己的 研究目标 $我们 可 以 清楚 地看 到 # 在 第 二次 教学 设 计 中 # 学生 看到角可 以很快比出 大小 # 并 且知 道需 要把 三角 形的 三个 角 合 在 一起 # 再进 行比 较 # 这 就是 学生 自 己的研 究目标了 $ 所以 在学生汇报 的 像 三角 形内 角和 这样 纯数 学研 究 能力 的培养并不是教师 给的 #而是 以一 定的 数学知识为载体的 $我们可以 从学 生已 有的知识中找到生 长点 #激起 学生 的内 心矛盾 # 引导学生以己之矛攻 己之 盾 # 在集体 的辩 论中 # 以 集体反 思的 力 量强 化个人的反思 # 突破知识的相 对狭 窄 和有限 # 把课 堂变成 各抒 己见 *思 维 碰撞 的学堂 # 让学生的能力在知识 内化 与教师的点拨中得到最好的发展 $ ( 浙江省杭州 市余杭区运河镇五杭 中心 小学 ’# ### ()
《长方体的表面积计算》教学反思
《长方体的表面积计算》教学反思一、教学目标分析在教学《长方体的表面积计算》这一课程中，我主要的教学目标是让学生掌握长方体的表面积计算方法，并能够灵活应用到实际问题中。
通过本课程的教学，我希望学生能够了解长方体的构造特点，掌握表面积的计算方法，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
二、教学过程回顾在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。
我首先向学生介绍了长方体的概念和构造特点，然后详细讲解了长方体表面积的计算公式，并通过实例演算的方式展示了如何应用公式进行计算。
随后，我设计了一些练习题，让学生进行实际操作，加深对所学知识的理解和掌握程度。
我还鼓励学生之间相互交流，相互讨论，从而提高他们的学习效果。
三、学生表现分析在教学过程中，大部分学生表现出了较好的学习态度和学习积极性。
他们认真听讲，积极思考，乐于参与课堂互动。
在课堂练习环节，他们也能够独立完成大部分练习题，部分学生还能够进行一些拓展性的思考和探索。
也有一些学生在学习中遇到了困难。
他们对长方体的构造不是很了解，导致在计算表面积时出现了困难。
而且，一些学生在课后对习题的巩固和反复练习不够，导致对知识的掌握程度不够深入。
四、教学反思通过本次教学，我发现了一些问题。
我在教学中可能存在着一些知识点讲解不够清晰的情况，导致一部分学生对知识的掌握程度不够深入。
我在课后作业的布置和检查方面可能存在不足，导致一部分学生对知识的掌握程度不够牢固。
我在课堂教学中可能存在一些单一的教学方法，没有能够很好地调动学生的学习积极性和主动性。
基于以上问题，我在今后的教学过程中，将采取一些措施进行完善。
我将更加注重对知识点讲解的清晰和透彻，让学生能够更好地理解和掌握知识。
我会加强对课后作业的布置和检查，及时发现学生的学习问题，并进行帮助和指导。
我将尝试采用更多的教学方法，如启发式教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
《长方体的表面积计算》教学反思
《长方体的表面积计算》教学反思1. 引言1.1 背景介绍长方体是几何体中常见的形状之一，其表面积的计算是数学教学中的基础知识之一。
本教学反思旨在探讨长方体的表面积计算教学过程中的问题和改进方向。
在教学过程中，我们发现学生往往对于长方体的三个面及其计算方法存在混淆和困惑，缺乏整体的把握。
我们需要寻找更有效的教学方法来帮助学生理解和掌握长方体表面积的计算方法。
本次教学反思将从教学内容设计、教学方法选择、教学实践过程、教学效果评估和教学反思等方面展开讨论，希望能够为长方体表面积计算教学的改进提供一些参考和启示。
1.2 教学目的教学目的是帮助学生理解长方体的表面积计算方法，掌握相关的计算技巧和公式。
通过本节课的教学，学生应能够正确地应用公式计算长方体的表面积，同时能够理解表面积与边长之间的关系，培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
本节课还旨在激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力，从而提高他们的学习成绩和解决生活中实际问题的能力。
通过教学目的的设定，希望能够引导学生以积极的态度面对数学学习，认真对待每一个数学知识点的掌握和运用，从而全面提升他们的数学素养和综合能力。
教学目的的明确性和可操作性对于本节课的设计和实施至关重要。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是教学活动的核心，直接影响着教学的质量和效果。
在教授长方体的表面积计算这一知识点时，教学内容设计应该围绕着以下几个方面展开：1. 知识点梳理：首先要清晰地梳理长方体的定义、特点以及表面积计算的相关公式。
学生需要了解长方体的三个面、六个面角以及如何计算长方体的表面积。
2. 实际应用：将长方体的表面积计算与实际生活中的问题相结合，引导学生认识到数学知识在实际中的应用意义。
通过计算长方体的表面积来解决房屋装修所需要的涂料数量等问题。
3. 综合应用：设计一些综合性的练习题，让学生巩固所学知识，并培养他们解决问题的能力。
可以设置一些需要结合长方体的体积或其他几何形状的题目，让学生综合运用所学知识进行计算。
长方形面积的计算教学反思
《长方形的面积》教学反思本节课围绕长方形的面积计算公式的推导而展开，让学生通过观察、实验、归纳等学习数学的过程，获得数学知识，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，这就需要培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，培养尝试探究的能力，分析资料和得出结论的能力，表达思想和交流成果的能力，以及学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息的能力。
而且这节课花在探究上的时间较多，老师授课的时间较少；小组合作学习的时间长，学生听课的时间短，学生在探究过程中，能自己推导、掌握结论，这使学生的探究能力以及综合应用知识的能力都得到发展。
在操作中，给学生创造尝试的机会，让学生感受到学习的乐趣。
在这节课的教学中，我根据教学内容和目标，运用操作，最大限度地调动学生积极参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。
为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中、活动中掌握知识，引导学生乐学、善学，使学生对长方形的面积与他的长和宽之间的关系有了明确的认识。
在这节课中：我采取合作学习方式，采用摆一摆、比一比、量一量、算一算等多种形式，进行小组活动、拓宽学生的参与范围、让学生在摆拼、测量、比较中体验成功的快感和喜悦，感受到学习的乐趣。
总之，我认为，在教学中，教师应让学生在课堂中手脑并用，充分活动，达到生动、活泼、主动地学习，真正体验到学习数学的乐趣。
练习的设计体现了开放性与应用性。
本节课在教学中设计了一些开放性练习。
如知道一块长方形菜地的面积和他的长，求它的宽是多少。
设计意图是让学生思考已知长方形的面积和其中一条边，如何求另一条边，通过逆向思考，使学生的思维得到有效发散。
还设计了让学生计算长方形鱼池的占地面积，同桌合作测量并计算出身边长方形的面（课本封面、铅笔盒面等）的面积，提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。
存在的问题：在探索学习过程中，每个学生的思维方法是各不相同的，因此出现一点偏差和错误都是正常的，这可以暴露学生的真实思维，反映出学生建构知识时的障碍，从课后反馈情况看，仍有少部分学生还没有真正弄懂、明了，究其原因主要是当时怕教学时间不够，所以留给学生讨论、实践的时间和机会还不够多，在今后的教学中还应注意留给学生充足的思维时间和空间，使学生有充分的时间自主学习与探索；在教学中教师还应及时调控各小组学生的探讨过程，调动学生自主探究的积极性；学生汇报交流时，教师应尊重学生的思维，多聆听学生的想法、意见，鼓励学生大胆发表自己的见解。
三年级数学下册长方形正方形的面积计算教学反思
三年级数学下册长方形正方形的面积计算教学反思三年级数学下册长方形正方形的面积计算教学反思长方形的面积是在学生对长方形、正方形有一个感性认识及认识了面积和面积单位的基础上进行教学的，是学习求规则图形面积的第一课时，所以我把这一课时的教学目标定位在：1、引导学生在探究活动中理解并掌握长方形面积计算公式，经历获得新知学习的过程（不仅要让学生对新知识能知其然，更要让他们能从跟不上知其所以然）；2、会用公式正确计算长方形、正方形的面积。
我的教学设计也就跟着三步走。
一、复习面积单位中引入如何测量面积。
让学生对面积的测量有一个动手试验的机会，体验面积是如何测量的，从中体验到用面积单位一个一个地去摆，再一个一个数，在现实生活中不方便，也不灵活，进而思考是否有更好的方法，比如知道长或宽等，能否利用一个什么计算公式，就能知道它的面积。
适时引导学生从测量长方形卡片面积过程中的一些感受与想法中，对长方形的长和宽与面积的关系进行猜想，再想办法验证。
二、动手操作中验证长方形的长和宽与面积的关系。
以学习小组为单位，对长方形的长和宽与面积的关系进行观察、归纳、验证。
让学生在动手操作中体验、理解面积计算公式的来源，让其知其所以然。
三、精心设计练习，将正方形的面积计算公式设计在练习中，让学生在练习中掌握正方形面积计算公式。
练习的最终目的是让学生在练习中熟悉、掌握长方形、正方形面积计算公式。
但考虑到本班学生层次比较复杂，所以我在设计练习时，层次难度逐渐上升，让不同层次学生在练习中都能在原有水平上得到一定的发展。
但作为年轻教师不管是教学设计还是教学经验总是有很多的不足。
比如课始的导入，太过生硬，不够自然，也没有很好地帮助学生搞清哪里是物体或封闭图形的周长，哪部分是它们的面积，所以在后面的练习中求面积有学生就用求周长的方法在求。
再如正方形面积公式的导出，没有让学生好好体验物体或封闭图形的面积，再加上学生对正方形周长公式印象太深刻了，大部分学生对其面积公式也就想当然是4×边长，引导后，只有小部分反应过来正方形是长方形中特殊的一种图形，还应是长×宽，在这里正方形面积加上公式，基本上我是自己在那讲，引导正方形面积计算公式，这也可以算得上这节课失败的其中一笔，也是对教材分析、理解得不够透彻，教学设计的不够到位的缘由。