高中地理《地球自转与时间》教案精选
高中地理地球的运动教案
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球的运动教案3篇作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的人教版高中地理地球的运动教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版高中地理地球的运动教案1教学目标1、用简单的方法演示地球自转和公转。
2、用地理现象说明地球的自转和公转。
教学重难点1、地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2、二分二至日太阳照射情况的差异。
3、五带的划分及特征。
教学难点：1、由于地球的自转所产生的地方时差。
2、二分二至日太阳照射情况的差异。
3、四季的形成。
教学过程【导入】地球的自转[展示]课件：地球的自转[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。
自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2—3名学生上讲台演示）[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）活动2【讲授】昼夜更替[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）活动3【活动】小组探究[活动]把全班同学分成若干小组，每组4—6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。
（培养学生的动手、观察能力）②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。
[讨论]①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。
东京时间早）③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）④教材图1、18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
《地理教案：地球的自转和公转》
《地理教案：地球的自转和公转》一、引言地球是我们生活的家园，了解地球自转和公转的原理对于认识地球的运动规律以及对于我们的日常生活具有重要意义。
本文将围绕地球的自转和公转这一主题展开，介绍地球的运动原理、相关概念以及对人类生活的影响。
二、地球的自转1. 自转的概念和特点地球的自转是指地球围绕其自身的轴线进行的旋转运动。
地球自转的轴线被叫做地轴，地球自转一周所需的时间约为24小时。
地球自转造成了昼夜的交替，形成了我们熟悉的白昼和黑夜。
2. 自转的影响地球的自转对于地球上的生物和人类生活有着重要的影响。
自转产生了地球的昼夜交替，影响了生物的生理节律。
昼夜的交替也为人类提供了工作和休息的时间划分，使得人类的生活更加有序。
三、地球的公转1. 公转的概念和特点地球的公转是指地球绕太阳运行的运动。
地球绕太阳运行的轨道呈椭圆形，称为地球的椭圆轨道。
地球公转一周所需的时间约为365.24天，这就是我们所说的一年。
2. 公转的倾斜和季节变化地球公转的轨道倾斜角度对季节的变化有很大影响。
当北半球倾斜向太阳时，太阳直射地球的位置位于北回归线附近，这时候夏季来临；当南半球倾斜向太阳时，太阳直射地球的位置位于南回归线附近，这时候南半球迎来夏季。
而当地球公转到两极对太阳倾斜的位置时，这两个极地区将出现极昼和极夜的现象。
四、地球运动的重要意义1. 温度分布和气候形成地球自转和公转的运动形成了不同地区的温度分布和气候特点。
北半球和南半球由于公转时的倾斜度不同，所以季节交替时间有所不同。
这一特点造就了地球上丰富的气候类型，包括热带雨林、沙漠、温带等多样的气候区域。
2. 维持生物多样性地球的自转和公转共同维持了地球上的生物多样性。
地球自转所导致的昼夜交替为生物提供了光照和休息的时间，为植物的光合作用和动物的作息提供了必要条件。
而地球公转所导致的季节变化则带来了不同的生态环境，促进了植物的生长和动物的繁殖。
3. 确定时间和日历地球自转的规律成为了我们约定时间的基础，确定了一天的24小时。
高中地理时间变化教案模板
课时：2课时年级：高中教材：《高中地理》人教版教学目标：1. 知识与技能目标：- 理解地球自转、公转的基本概念及产生的地理现象。
- 掌握时间换算的基本方法，能够进行地方时、区时的换算。
- 了解正午太阳高度角的变化规律，能够计算并判断不同纬度的正午太阳高度角。
2. 过程与方法目标：- 通过观察地球仪、地图等工具，培养学生的地理观察和空间思维能力。
- 通过小组讨论、案例分析等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
- 通过实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生对自然环境的敬畏之心。
- 培养学生关注全球变化，关注人类社会发展问题的意识。
教学重点：1. 地球自转、公转产生的地理现象。
2. 时间换算的方法。
3. 正午太阳高度角的变化规律。
教学难点：1. 时间换算中的日界线问题。
2. 正午太阳高度角的计算。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们知道地球自转和公转吗？它们分别产生了哪些地理现象？2. 学生回答后，教师总结：地球自转产生了昼夜交替、地方时等现象；地球公转产生了四季变化、正午太阳高度角的变化等现象。
二、新课讲授1. 地球自转：- 介绍地球自转的概念、方向和周期。
- 讲解昼夜交替、地方时等现象。
- 通过地球仪演示地球自转过程。
2. 地球公转：- 介绍地球公转的概念、方向和周期。
- 讲解四季变化、正午太阳高度角的变化等现象。
- 通过地球仪演示地球公转过程。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成以下练习题：- 判断：地球自转和公转的方向是否相同？- 计算：若某地地方时为上午8点，求该地所在经度的经度差。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 提问：上一节课我们学习了地球自转和公转产生的地理现象，今天我们来学习时间换算的方法。
二、新课讲授1. 时间换算：- 介绍地方时、区时的概念。
人教版高中地理地球的运动教案范文
人教版高中地理《地球的运动》教案优秀范文第一章：地球的自转1.1 地球自转的概念地球绕地轴不停转动，叫地球自转。
地球自转的方向是自西向东。
1.2 地球自转的周期地球自转的周期是一天，即24小时。
1.3 地球自转产生的现象地球自转产生的现象是昼夜交替和时间差异。
第二章：地球的公转2.1 地球公转的概念地球在自转的还要绕着太阳转动，叫地球公转。
地球公转的方向也是自西向东。
2.2 地球公转的周期地球公转的周期是一年，即365天。
2.3 地球公转产生的现象地球公转产生的现象是四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及地球五带的形成。
第三章：地轴和地球公转的倾斜3.1 地轴的概念地轴是地球自转轴，是地球自转的旋转中心。
3.2 地球公转的倾斜地球公转时，地球的轴线与地球公转轨道平面之间存在一个夹角，叫地球公转的倾斜。
地球公转的倾斜角度约为23.5度。
第四章：昼夜长短的变化4.1 昼夜长短的变化规律昼夜长短的变化规律是由地球自转和地球公转共同作用产生的。
昼夜长短的变化与地球公转的倾斜有关，每年春分和秋分时，全球昼夜平分；夏至时，北半球昼长夜短；冬至时，北半球昼短夜长。
4.2 昼夜长短的变化现象昼夜长短的变化现象表现为日出日落时间的变动，以及白天和黑夜的长度变化。
第五章：四季的形成5.1 四季的形成原因四季的形成是由地球公转产生的，地球公转时，地球与太阳的距离和太阳辐射的角度发生变化，导致地球不同季节的温度和光照条件不同。
5.2 四季的划分四季的划分通常分为春季、夏季、秋季和冬季，每个季节大约持续3个月。
第六章：地球五带的划分与特征6.1 地球五带的划分根据地球不同纬度地区的气候特征，将地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带五个温度带。
6.2 热带的特征热带位于赤道两侧，气候终年炎热，阳光直射现象明显，植被繁茂，生物多样性高。
6.3 温带的特征温带位于热带和寒带之间，四季分明，阳光直射现象不明显，植被适应性强，农业发展条件好。
高中地理《地球自转》优质教案(通用
高中地理《地球自转》优质教案(通用一、教学内容本节课我们将学习高中地理必修一第二章《地球的运动》中的第一节《地球自转》。
详细内容包括：地球自转的定义、地球自转的方向、地球自转的周期、地球自转产生的地理现象及其对生活的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握地球自转的定义、方向、周期等基本知识。
2. 培养学生运用地球自转知识解释地理现象的能力。
3. 引导学生认识地球自转对生活的影响，提高学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象及其对生活的影响。
教学重点：地球自转的定义、方向、周期。
四、教具与学具准备地球仪、地图、挂图、黑板、粉笔、随堂练习册。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，让学生初步认识地球自转的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）地球自转的定义：地球绕地轴自西向东旋转。
（2）地球自转的方向：自西向东。
（3）地球自转的周期：约23小时56分。
（4）地球自转产生的地理现象：昼夜更替、时差、地转偏向力等。
期。
4. 例题讲解：讲解地球自转产生的地理现象及其对生活的影响。
5. 随堂练习：完成教材课后练习题。
六、板书设计1. 地球自转的定义、方向、周期。
2. 地球自转产生的地理现象及其对生活的影响。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的定义、方向、周期。
（2）解释地球自转产生的地理现象及其对生活的影响。
2. 答案：（1）地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
（2）地球自转方向：自西向东。
（3）地球自转周期：约23小时56分。
（4）地球自转产生的地理现象：昼夜更替、时差、地转偏向力等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，发现学生在理解地球自转产生的地理现象方面存在一定困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下通过观察天空、查阅资料等方式，了解更多关于地球自转的知识。
重点和难点解析1. 教学难点：地球自转产生的地理现象及其对生活的影响。
高中地理《地球自转与时间》教案精选
高中地理《地球自转与时间》教课设计优选一、内容与说明1、内容地球自转的概略——自转的方向、周期、角速度、线速度与地球自转有关的典型地理现象——地方时2、地位与作用本课题是高中地理“宇宙环境”篇的构成部分地球是宇宙中一个一般的天体认识地球的自转及所以而产生的一些现象对整个地球环境有个基本的认识可为后续“自然环境”篇的学习打好基础二、教课目的1、知道地球自转的方向、周期、线速度与角速度2、可以理解因为地球自转产生了日夜交替现象和时差3、可以判断地球自转的方向在地图上判断各点之间的方向关系4、可以计算两个地域之间的时差【设计思想】着重从“现象”引出“为何”指引学生主动思虑“原由”三、教课要点、难点区时的计算、波及国际日期更改线的日期的计算四、教课课时1课时（“地球自转倾向力”此外安排一课时教课）五、教课过程（一）引入新课多媒体课件首页上显示一幅不断自转的地球图片引入“地球的自转”这一内容【设计思想】直截了当地将“地球的自转”这一比较抽象的概念较为直观地展现在学生眼前（二）新课教课1.从物理学中描绘物体匀速圆周运动的几个因素引出地球自转的几个因素——方向、周期和速度（线速度、角速度）2．教师设问“什么是地球的自转运动”引出地球自转的定义——绕着地轴自西向东地自转注意自转轴是地轴方向是自西向东从而让学生判断从南、北极上空看地球的自转方向请一位学生上讲台用地球仪为大家演示地球的自转运动并让大家从南、北极上空察看地球自转的方向得出在南北极上空察看到的地球自转方向分别为顺时针和逆时针方向做一做小练习：找出北半球的水平气流的运动轨迹以下列图：【设计思想】单是口头描绘“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语学生对地球自转的方向仍旧是模糊的；如让学生边用地球仪演示边察看就比较直观简单理解和记忆3．复习经纬线的知识如“经线指示南北纬线指示东西”等【设计思想】绝大多数的高二学生关于初中时所学的经纬线、经纬度毫无印象见到经纬线束手无策所以适合增补经纬线的知识是特别必需的4．教师持续设问“因为地球的自转我们地球上会出现些情景呢”展现一份报导“ XX年 7 月 10 日的清晨 2 点多好多中国铁杆球迷还围坐在电视机前关注着世界杯决赛的战况” 让学生判断这份报导出此刻个国家的媒体上【设计思想】学生可以判断出是中国媒体的报导从而引出“地方时”的观点先让学生辨析一下“日夜现象”和“日夜交替现象”是不一样的观点也是不一样原由致使的教师同时用地球仪和手电筒进行演示5．教师再设问“世界各地的时间为何会有不一样有如何的不一样”从而引出地方时以及地方时的区分得出“时间的东早西晚”经度每15 度时间就差 1 小时经度 1 度时间就差 4 分钟引出“北京时间”的观点让学生辨析“北京时间”“北京的时间”“东八区标准时”教师经过地球仪及多媒体的演示帮助学生剖析达成“北京时间”、“北京的时间”、“东八区标准时”之间的差别做一做小练习：计算世界杯决赛( 近来的一届 ) 是当地时间几点开始的6．教师引入当年麦哲伦全球航行时的“丢一天”引入“国际日期更改线”的观点：麦哲伦的船队1519 年9 月从西班牙出发历经三年又回到了西班牙航海日记上为9 月6 日西班牙当地日期却为9 月7 日这天“丢”在了里为何会丢有一位双胞胎孕妇从上海坐船前去旧金山在靠近期界限的时候生下了一个女孩超出日界限后生下了一个男孩若干年后两个孩子长大后了他们也学了有关日界限的知识后男孩说他应当是哥哥你们以为他这么说有没有道理为何【设计思想】从生活中的例子进行教课学生简单理解加强学生学习地理的兴趣7、教师总结教师：今日我们学习了地球自转的方向、周期、速度以及因为地球自转而产生的地方时大家看这张构造图关于今日的学习内容你已经掌握了多少呢请同学们比较这张图自己回首本节课所学的内容若有疑问请提出来六、专家评析地球的自转运动是高二地理的学习难点教师经过实物演示和多媒体协助教课使抽象的教课内容直观化、形象化便于学生理解和记忆本课题的设计着重学生的生活经验从“现象”引出“为何”剖析原由得出结论有益于激发学生学习地理的踊跃性主动研究问题的兴趣采纳学生自主复习的模式进行最后的小结在稳固复习的同时让学生再次发现自己学习中的问题不断研究不断解决问题也是本课设计的一个特点自然本设计还有值得商议的地方如：教师所举例子能否拥有典型性、能否能激发学生学习的兴趣有些问题能否切合高二学生的认知基础等。
《地球自转》教案
《地球自转》教案《地球自转》教案《地球自转》教案1 《地球运动——地球自转》教学设计一，教学目的1、理解理解地球自转方向及一些根本数据、两个周期、速度。
2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作才能。
二，教学重点、难点重点：地球自转的特征难点：地球自转的周期三，课时安排： 1课时四，教材分析^p本节内容以“地球自转运动”为主要教学线索，引导学生通过各种活动，探究地球自转的特征，为下节课学习地球自转地理意义打下根底。
由于“地球的运动”内容根底性和空间思维要求极强，在高中地理内容中，既是一个难点，又是一个关键点，还是一个考点，因此要花足够的时间与学生共同探究。
另外，本章节具有承上启下的地位和作用。
“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的根底，因此也是高中阶段地理学习的根底。
“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进展的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。
同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
五，教学过程【导入】为什么太阳会东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天的“日当午”需要多长时间？【学习新课】〔师〕首先我们来看一下这节课的学习目的。
〔学习目的展示〕1、理解理解地球自转方向及一些根本数据、两个周期、速度。
2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作才能。
〔师〕对导学案的完成情况进展点评。
〔生〕对自己在导学案完成过程中存在的问题进展提问。
〔师〕引导学生共同探究，逐一解答。
疑惑一、地球自转的速度〔师〕任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。
下面我们就来讨论一下地球自转的速度。
线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长，角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度。
〔生〕读图，合作探究以下问题：〔1〕如何计算地球自转的角速度和线速度？〔2〕地球自转的角速度分布有何特点？除极点外，地球自转的角速度是多少？〔3〕地球自转的线速度分布有何特点？疑惑二、地球自转的周期〔师〕地球自转一周所用的时间，叫做地球自转的周期。
高中地理《地球自转》精品教案(通用
高中地理《地球自转》精品教案(通用一、教学内容本节课我们将学习高中地理必修一第二章《地球的运动》中的第一节《地球自转》。
具体内容包括：地球自转的定义、地球自转的地理意义、地球自转的周期和速度、地球自转与昼夜更替的关系等。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握地球自转的基本概念、周期和速度。
2. 使学生理解地球自转的地理意义，能够分析地球自转产生的地理现象。
3. 培养学生运用地球自转知识解释实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学重点：地球自转的定义、周期、速度和地理意义。
教学难点：地球自转产生的地理现象及其对生活的影响。
四、教具与学具准备地球仪、地图、多媒体课件、随堂练习册等。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球自转现象的兴趣。
2. 新课导入：介绍地球自转的定义、周期、速度等基本概念。
3. 实践情景引入：请学生观察地球仪，了解地球自转的方向和轴。
4. 例题讲解：讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、地方时差等。
5. 随堂练习：发放随堂练习册，让学生巩固地球自转知识。
7. 互动环节：学生提问，教师解答，共同探讨地球自转相关问题。
六、板书设计1. 地球自转的定义、周期、速度2. 地球自转的地理意义3. 地球自转产生的地理现象七、作业设计1. 作业题目：结合教材，完成课后练习题1、2、3。
答案：1. 地球自转的周期是24小时，方向是自西向东。
2. 地球自转产生的地理现象有昼夜更替、地方时差等。
3. 地球自转速度为每小时约1670公里。
2. 拓展延伸：了解地球自转与公转的关系，探讨地球自转对人类生活的影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了地球自转的基本概念、周期、速度和地理意义。
课后反思如下：1. 加强课堂互动，鼓励学生提问，提高学生积极性。
2. 注重培养学生的空间想象力，通过观察地球仪，让学生更好地理解地球自转。
3. 课后拓展延伸，引导学生深入了解地球自转与公转的关系，提高学生的综合分析能力。
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高中地理《地球自转与时间》教案精选
一、内容与说明
1、内容
地球自转的概况——自转的方向、周期、角速度、线速度
与地球自转相关的典型地理现象——地方时
2、地位与作用
本课题是高中地理“宇宙环境”篇的组成部分地球是宇宙中一个普通的天体认识地球的自转及因此而产生的一些现象对整个地球环境有个基本的认识可为后续“自然环境”篇的学习打好基础
二、教学目标
1、知道地球自转的方向、周期、线速度与角速度
2、能够理解由于地球自转产生了昼夜交替现象和时差
3、能够判断地球自转的方向在地图上判断各点之间的方位关系
4、能够计算两个地区之间的时差
【设计思想】注重从“现象”引出“为什么”引导学生主动思考“原因”
三、教学重点、难点
区时的计算、涉及国际日期变更线的日期的计算
四、教学课时
1课时（“地球自转偏向力”另外安排一课时教学）
五、教学过程
（一）引入新课
多媒体课件首页上显示一幅不停自转的地球图片引入“地球的自转”这一内容
【设计思想】开门见山地将“地球的自转”这一比较抽象的概念较为直观地展示在学生面前
（二）新课教学
1.从物理学中描述物体匀速圆周运动的几个因素引出地球自转的几个要素——方向、周期和速度（线速度、角速度）
2．教师设问“什么是地球的自转运动”引出地球自转的定义——绕着地轴自西向东地自转注意自转轴是地轴方向是自西向东进而让学生判断从南、北极上空看地球的自转方向
请一位学生上讲台用地球仪为大家演示地球的自转运动并让大家从南、北极上空观察地球自转的方向得出在南北极上空观察到的地球自转方向分别为顺时针和逆时针方向
做一做小练习：找出北半球的水平气流的运动轨迹如下图：
【设计思想】单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语学生对地球自转的方向仍然是模糊的；如让学生边用地球仪演示边观察就比较直观容易理解和记忆
3．复习经纬线的知识如“经线指示南北纬线指示东西”等【设计思想】绝大部分的高二学生对于初中时所学的经纬线、经纬度毫无印象见到经纬线一筹莫展所以适当补充经纬线的知识是非常必要的
4．教师继续设问“由于地球的自转我们地球上会出现些景象呢”展示一份报道“XX年7月10日的凌晨2点多很多中国铁杆球迷还围坐在电视机前关注着世界杯决赛的战况”让学生判断这份报道出现在个国家的媒体上
【设计思想】学生能够判断出是中国媒体的报道从而引出“地
方时”的概念先让学生辨析一下“昼夜现象”和“昼夜交替现象”是不同的概念也是不同原因导致的教师同时用地球仪和手电筒进行演
示
5．教师再设问“世界各地的时间为什么会有不同有怎样的不同”从而引出地方时以及地方时的划分得出“时间的东早西晚”经度每
15度时间就差1小时经度1度时间就差4分钟引出“北京时间”的
概念让学生辨析“北京时间”“北京的时间”“东八区标准时”
教师通过地球仪及多媒体的演示帮助学生分析完成“北京时间”、“北京的时间”、“东八区标准时”之间的区别
做一做小练习：计算世界杯决赛(最近的一届)是当地时间几点
开始的
6．教师引入当年麦哲伦环球航行时的“丢一天”引入“国际日期变更线”的概念：麦哲伦的船队1519年9月从西班牙出发历经三
年又回到了西班牙航海日志上为9月6日西班牙当地日期却为9月7日这一天“丢”在了里为什么会丢
有一位双胞胎孕妇从上海坐船前往旧金山在接近日界线的时候
生下了一个女孩越过日界线后生下了一个男孩若干年后两个孩子长
大后了他们也学了有关日界线的知识后男孩说他应该是哥哥你们认为他这么说有没有道理为什么
【设计思想】从生活中的例子进行教学学生容易理解增强学生学习地理的兴趣
7、教师总结
教师：今天我们学习了地球自转的方向、周期、速度以及由于地球自转而产生的地方时大家看这张结构图对于今天的学习内容你已经掌握了多少呢请同学们对照这张图自己回顾本节课所学的内容如有疑问请提出来
六、专家评析
地球的自转运动是高二地理的学习难点教师通过实物演示和多媒体辅助教学使抽象的教学内容直观化、形象化便于学生理解和记忆本课题的设计注重学生的生活经验从“现象”引出“为什么”分析原因得出结论有利于激发学生学习地理的积极性主动探究问题的兴趣
采用学生自主复习的模式进行最后的小结在巩固复习的同时让学生再次发现自己学习中的问题不断探究不断解决问题也是本课设计的一个特色
当然本设计还有值得商榷的地方如：教师所举例子是否具有典型性、是否能激发学生学习的兴趣有些问题是否符合高二学生的认知基础等。