插上想象翅膀遨游童话世界
让学生作文插上想象的翅膀
让学生作文插上想象的翅膀作者：邹修明来源：《中华活页文选·教师版》2018年第09期作文教学是一项费时费力的事情，培养学生的作文能力，需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地发展学生的想象能力。
想象是思维的花朵，托尔斯泰说：“我们的想象就像阳光，有了这个阳光，在生活的土地里，种子才能发芽、生长、结果。
”可见培养学生的想象能力是何等的重要。
因此，在作文教学中教师要努力为学生的作文插上想象的翅膀。
指导学生写好富有想象力的作文，我想应该从以下几个方面入手。
一、通过编写童话故事培养学生的想象能力故事创作是国外作文训练中很受推崇的训练方式，刚刚进入初中的学生仍然怀有童心，仍然喜欢读童话、听童话、写童话。
因此，根据学生的心理特征，指导学生写童话故事，借此培养他们想象能力，就是一个不错的选择。
要指导学生写童话故事，首先要组织学生大量阅读中外童话作品及科普书籍，让学生对童话这种体裁特点形成感性认识。
其次是引导学生观察各种事物，努力感知，丰富积累，垫高想象的基点。
最后帮助学生捕捉事物中所蕴含的美，把各种事物赋予人的语言、动作、情感、意识等。
让学生进入童话世界，首先可以让他们从称呼上对事物进行人格化，如“太阳公公”“月亮妈妈”“星星宝宝”“风婆婆”“雨姑娘”“青蛙小姐”“蛇外婆”“牛伯伯”“马叔叔”。
再让他们编织故事，使这些故事既符合童话的特点，又合乎科学的道理。
通过训练，学生的想象能力有了普遍的提高，不少优秀的作品也出现了。
二、挖掘实物、图片的内涵，培养学生的想象能力中国人特别具有想象力，而且情感特别丰富，常常把自己丰富的情感附着于具体的事物，用来表达人的品质、意志、道德精神等。
如苍松翠柏、梅兰竹菊、花鸟鱼虫等，都被赋予了特定的意志品质。
这些都是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象，是再造想象和创造想象的结果。
但是，我在作文教学过程中没有拘泥于这些已有的形象，而是充分调动学生自由想象的空间。
作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。
有你真好作文450字六年级精选5篇
有你真好作文450字六年级精选5篇有你真好作文篇1飘逸的梦中，总有你优雅和谐的身影出现；美妙的生活中，总能听见你的迷虫们在高谈阔论；美妙的写作中，总是你让我文思如泉。
是你给我插上想象的翅膀，让我遨游在童话王国之中。
当睡美人获得新生时，我感觉到黎明的曙光也为之降临；当孙悟空打败了妖精时，我感觉到灿烂的流星也为之喝彩；当福尔摩斯巧妙地化解了一个个疑案时，我感觉到艳丽的花朵也为之绽放笑容。
有你真好！是你把我带入名著的世界，让我身临其境，与之探究。
当我来到柳繁华茂的大观园，望着那终日哭哭啼啼的林黛玉，我霎时明白了贾府的封建与____；当我来到热闹的美国街头，再看看学校循规蹈矩的制度，看着那淘气机智的汤姆，我知道了主日学校的枯燥。
有你真好！是你把我带往遥远的古代，让我畅游在各大名人之中。
当我来到兵荒马乱的秦朝末年，我感受到了项羽自刎时的无奈；当我来到波涛汹涌的汨罗江时，我感受到了屈原投江时的酸楚；当我来到春秋末年，我感受到了百家争鸣时，各家之间的独特思想；当我来到国泰民安的唐朝，我感受到了贞观之治下的和和谐温馨。
有你真好！是你，带给了我无尽的想象；是你，给予了我历史的博大精深；是你，奉献了自己全部的内涵，使我受益匪浅。
书，有你真好！有你真好作文篇2一生一世都要与你相伴。
——题记清澈的小溪与翠绿的小草作伴，无边的天空与淡淡的白云作伴，我只想与你做伴。
从小与我长大的是你，是最理解我们的人，无论是我的性格，人品，脾气，你都摸一清二楚，还记得，有一次数学考试，我没有及格，生怕回去被骂，而你便陪我一起回家。
当妈妈的怒火燃起时，站在我的前面，向她打着包票说，假如我下次数学考试再不及格就连你一起打。
于是从那以后，你总是找些题目让我写，当我写错时。
你也会渐渐地解释原因。
当我成绩上去后，你也总是要我与你比赛，而我也知道，你是想鼓励我进步。
在人生的旅程中，你还像我的家人一样精心的呵护着我。
在13岁的那年暑假，我的爸爸妈妈都外出了，只留我一个人在家，当你知道了，便放弃了去玩耍的时机，执意要陪我。
三策略,给科普童话教学插上翅膀
三策略，给科普童话教学插上翅膀 作者：蒋华 来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第9期
江苏盐城市神州路小学（224005） 蒋 华 ［摘 要］相对而言，科普童话语言通俗，趣味洋溢，非常适合学生阅读。对于科普童话的教学，应赋予其更多的语文气息。教学中要紧扣童心，激活科普童话的教学灵性；激发童趣，营造科普童话的诗意空间；重寻童真，插上科普童话想象的翅膀。
［关键词］科普童话 童心 童趣 童真 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）25-061
纵观苏教版语文教材，就会发现科普童话几乎每册都有。虽然这一类文章语言通俗，趣味洋溢，非常适合学生阅读，但是很多学生仅仅停留在喜爱层面上，目光也大多留在科普知识上，却忽略了科普童话所特有的语文味。这是本末倒置的。对此，笔者结合实践，运用三个策略，给科普童话教学插上翅膀。
策略一：紧扣童心，激活科普童话的教学灵性 对于科普童话教学来说，需要从学生出发，用儿童的视觉去审视文本内容，用儿童的思维去体验文本内涵，甚至可以用儿童的研究方式去看待科学常识。只有这样，整个科普童话才会充满趣味，才会洋溢诗意，而不是“死板板”的科学知识。因而，教师首先需要按照普通课文的教学方式，通过搭建平台，创设情境，让整个课堂彰显童心，从而有效激活科普童话的灵性。
比如《航天飞机》这一课，作者用拟人手法写了普通飞机与航天飞机的区别。为了激发学生的兴趣，教师通过飞机图片进行引导，让学生说说自己对飞机的认识。对此学生兴致勃勃，其中有个男生坐过飞机，教师就请他到讲台上讲解。在学生讲得最精彩的时候，教师顺势通过多媒体推出一张图片，是飞机垂头丧气的样子，并说：“飞机那么先进，那么有本领，为何还垂头丧气呢？”这样，自然而然就过渡到了航天飞机的内容。
虽然从时间上来看，这个导入有点长，毕竟让学生“废话”了许多。但从整个教学效果来看，却是“磨刀不误砍柴工”，不但让学生兴趣盎然，而且课堂气氛也十分浓烈。试想一下，如果教师一开始就按部就班，或者直接打断学生发言，也许时间安排是紧凑了，但是学生的兴致却被压抑了。这里教师需要明白，课堂是学生的，作为科普童话教学尤其要尊重学生，呵护童心，让他们能够在轻松和谐的氛围中去感知文本内涵。这样不仅可以培养学生的探究精神，还能让课堂充满童性。
给童话教学插上想象的翅膀
给童话教学插上想象的翅膀作者：丁红生来源：《江苏教育》2019年第17期【关键词】童话教学;想象;小学低年段【中图分类号】G623.23 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2019）65-0066-02童话是儿童喜欢的文学样式。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》确立了童话在第一学段阅读教学中的重要地位。
语文教学要站在儿童的视角，以童话的情怀引领学生朗读、体验、想象、感悟童话，提升其语文核心素养。
在日常教学和听课中发现，目前的童话教学依然存在一些问题。
第一，拆解文本，灌输知识。
教师在教学时机械地割裂故事情节，单调地进行言语训练，反复地进行思想教育。
第二，深入深出，缺乏想象。
一些童话教学经常围绕一两句话大做文章，将浅显的童话故事复杂化，忽略了童话本身的艺术特点。
第三，呆板说教，有失情趣。
有些教师被所谓的“标准答案”束缚，总想让学生接受固定的知识内容，只进行简单空洞的说教。
童话是想象的世界，以独特的形式孕育着儿童的想象力。
童话是理想的世界，语言生动活泼，情节曲折感人，与儿童的心理特征和审美需求相契合。
童话的世界常以幸福为结局，是人类想象力的产物，也是人类美好愿望的寄托。
因此，童话教学要从文本出发，在文本中激发儿童的想象力;要和儿童的生活实际相联系，在生活世界和童话文本的關联中发展儿童的想象力。
1.营造情景，带领儿童畅想童话的意境。
积极的教学环境和学习氛围能够促进学生有效学习。
语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。
教学要站在儿童的视角，为学生创设紧扣课文的童话形象，迅速抓住学生学习童话的兴趣，激起想象的涟漪。
例如：教学统编语文二上《雪孩子》时，教师可以利用多媒体播放冬日下雪的场景，配以音乐，朗读旁白：冬姑娘悄悄落入了人间，为房屋刷上了雪白的新墙;为大树披上了雪白的新装;为大地盖上了雪白的被子。
瞧，下雪了，你最想做些什么呢？学生会说堆雪人、打雪仗、做雪雕……由学生的已有生活经验自然进入课题，启发学生思考：雪孩子和小白兔之间会发生什么事呢？紧接着，教师可以用生动活泼、富有儿童情趣的语气范读童话，让儿童感受童话的语言之美，以真情牵动情感，以情感启发想象。
童话作文,为学生插上想象的翅膀
童话作文，为学生插上想象的翅膀江苏省滨海县滨淮农场学校 赵昌东【摘 要】 在小学童话作文教学中，教师要通过明确目标、创设情境、引导想象、强化评改等策略激发他们的写作兴趣，引导学生进行童话写作，培养学生的想象能力，提高他们的表达技能。
【关键词】 小学语文；童话作文；策略在多种写作文体中，童话是学生最喜欢的写作形式。
童话作文可以激发学生的写作兴趣，提升学生的语言表达能力。
童话取材于生活，通过恰当的艺术加工将事物转化为童话中的主人公。
童话具有虚构性，有一定的想象与幻想成分，这是小学生最可贵的财富，也是他们创造性思维成长的“催化剂”。
童话能指引学生认识世界、感悟人生、直面社会，做生活的主人，学会适应社会生活。
一、明确目标，因情施教，分步实施小学阶段是写作的起步阶段，是小学生迅速发展成长的时期，教师要因情施教，要根据低、中、高年级学生不同的年龄特点而采用不同的教学方法。
在低年级阶段，教师要发展他们的想象思维。
在低年级阶段，如果教师追求结构完整、逻辑合理，往往会压制小学生的想象力。
教师要包容学生跳跃性的文字叙述，不必过于修改他们的语言存在的错误，要呵护他们的想象力，让他们爱写多写，为创造性思维的发展留有广阔的空间。
教师要激发他们的写作兴趣，要减少写作对他们的束缚，要鼓励他们进行有创意的表达，鼓励他们写想象中的事物。
小学低年级学生以形象思维为主，教师要借助一些形象直观的事物引导学生进行写作，创设童话故事的情境，引导学生展开合理的想象，激发他们的表达冲动。
在中年级阶段，学生要通过与他人交换修改习作斟酌字句，以达到语句通顺。
他们彼此互评互改，在分享写作成果中提升自己，养成修改习作的良好习惯。
在中年级阶段，童话习作的主题要明确、结构要清晰，情节要跌宕起伏，在结尾要有一个问题的解决或获得新的感悟。
在高年级阶段，要走向由“放”而“收”，要力求“感人”。
要掌握夸张、象征、反复等表达的基本技巧，让童话故事更能“吸睛”。
学生要能注重外貌、动物、景物等细节描写，以提升童话故事的真实感，能引导读者走进童话世界，能拨动读者的心弦，与作者的情感产生共鸣。
插上想象的翅膀
插上想象的翅膀作者：朱爱冬高林来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第08期摘要：三年级是小学生从学习写话到学习习作的过渡时期，很多老师对习作起步教学都很头疼，不知道应该从何下手。
之所以会出现这种局面，主要是因为传统的教学方法束缚了孩子的思维，没有给他们一对想象的翅膀，让他们开拓思维，自由驰骋。
心理学研究表明，儿童主要是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界。
他们的世界是一个童话王国，是一个充满童真童趣的故事世界。
他们每一个人都是讲故事的高手，而这种讲好故事的能力也是儿童最基本、最重要的作文能力，是儿童作文的“核”。
因此，在教学中尝试引入故事化教学，把传统作文变成“童话作文”，并取得了一些较好的教学效果。
关键词：“童话作文” 看图作文故事性在小学语文教学的过程中，脑中深深地记住了鲁迅先生说过的一句话：“孩子们是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”一旦他们插上想象的翅膀，学生的潜力就会被开发出来，将在属于自己的儿童世界里无所不能，无所不为。
——题记一、充分观察图中内容，发展学生的想象力在看图写作文的教学中，要想发挥学生的想象力，首先要培养的就是学生的观察力，让学生能够尽量地去观察到图片上所有的内容，学生只有在具备了一定的观察力之后，他们的想象力才能有所提高，或者来说观察力与想象力是同生同长不可分割的一个整体。
举例而言，教学看图作文《在公共汽车上》，教师可以去问学生“大家从这幅图中能观察到什么呢？”学生们可能会回答“有一个穿裙子的小姑娘、有一个拄拐杖的老人、有一个小伙子、还有一个售票员阿姨”，那么这就是全部的内容吗，首先，这是一辆车啊，学生们最容易忘记的就是这辆车，还有就是老人的拐杖以及各个不同的人所穿的不同的衣服也应该是学生们观察到的，学生们的观察力越丰富，他们所能联想到的情境也就越丰富，学生写作的方面和可用的资源也就无形中增加了很多。
童话作文,为学生插上想象的翅膀
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 童话作文，为学生插上想象的翅膀 作者：赵昌东 来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第06期
【摘 要】 在小学童话作文教学中，教师要通过明确目标、创设情境、引导想象、强化评改等策略激发他们的写作兴趣，引导学生进行童话写作，培养学生的想象能力，提高他们的表达技能。
【关键词】 小学语文；童话作文；策略 在多种写作文体中，童话是学生最喜欢的写作形式。童话作文可以激发学生的写作兴趣，提升学生的语言表达能力。童话取材于生活，通过恰当的艺术加工将事物转化为童话中的主人公。童话具有虚构性，有一定的想象与幻想成分，这是小学生最可贵的财富，也是他们创造性思维成长的“催化剂”。童话能指引学生认识世界、感悟人生、直面社会，做生活的主人，学会适应社会生活。
一、明确目标，因情施教，分步实施 小学阶段是写作的起步阶段，是小学生迅速发展成长的时期，教师要因情施教，要根据低、中、高年级学生不同的年龄特点而采用不同的教学方法。
在低年级阶段，教师要发展他们的想象思维。在低年级阶段，如果教师追求结构完整、逻辑合理，往往会压制小学生的想象力。教师要包容学生跳跃性的文字叙述，不必过于修改他们的语言存在的错误，要呵护他们的想象力，让他们爱写多写，为创造性思维的发展留有广阔的空间。教师要激发他们的写作兴趣，要减少写作对他们的束缚，要鼓励他们进行有创意的表达，鼓励他们写想象中的事物。小学低年级学生以形象思维为主，教师要借助一些形象直观的事物引导学生进行写作，创设童话故事的情境，引导学生展开合理的想象，激发他们的表达冲动。
在中年级阶段，学生要通过与他人交换修改习作斟酌字句，以达到语句通顺。他们彼此互评互改，在分享写作成果中提升自己，养成修改习作的良好习惯。在中年级阶段，童话习作的主题要明确、结构要清晰，情节要跌宕起伏，在结尾要有一个问题的解决或获得新的感悟。
插上想象翅膀，遨游写作殿堂
插上想象翅膀，遨游写作殿堂作者：刘敏来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第4期江苏省盐城小学刘敏想象是创新思维的种子，是发明的先驱，鲁班受锯齿状茅草的启发发明了锯，莱特兄弟由飞鸟产生联想，发明了飞机。
在小学作文教学中，教师要培养学生的想象能力，提升学生的创新能力。
学生的想象力越丰富，头脑中的表象储量就会越大，他们的思维也会变得越活跃。
想象具有开放性，学生可以从生活中的物品展开想象，运用拟人化的手法创编出生动有趣的故事；想象作文虽是虚构的，但也以现实生活为原型，表达的情感是真实的，暗含着某种愿望。
教师开展想象作文教学，能激发学生的表达欲望，让他们在探索未知世界中提升创造性表达的能力；在想象写作中，学生的观察、判断等能力获得提升，能发展学生的审美能力；学生要搜集足够多的想象素材，主动融入生活，去记录所见所闻，从而关注世界，发现生活中的真善美。
一、广泛阅读，大胆发现小学生要打开阅读视野，广泛阅读故事、寓言、散文、诗歌、天文、地理、建筑等书籍，增加知识储备，丰富读书经验。
教师要开展好书漂流、知识竞赛、诗文诵读、成语接龙、名人故事、征文演讲等活动，提升学生阅读的兴趣。
阅读不仅是寻找素材的需要，教师要引导学生整篇阅读，让他们吸纳作品的思想意趣，能品味文本的深刻内涵。
学生奔走于学校、家庭“两点一线”，他们的学习繁重，缺乏对生活中写作素材的关注。
其实学生身边的写作素材比比皆是，只是学生不善于去发现，教师要引导他们调动感官去体验世界，用自己的眼睛去观察、用耳朵去聆听，会发现与众不同的美。
学生有了独特的发现，他们的写作才会富有个性，才能打动人心。
学生的观察力不足，获得的感性材料较少，思路不够开阔，教师要鼓励学生将生活中的所见所闻与写作内容结合起来，对生活中的素材变得“敏感”，这样在合适的时候才会大胆倾诉。
教师要鼓励学生以写日记的方式记录生活，将所思所想、吃的玩的内容表达出来，将内心感受记录下来。
教师可以让学生在组内轮流写日记，让他们将自己的见闻、班级故事、心灵感悟写下来，由其他同学阅读、点评，每周评选出一篇最佳日记。
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插上想象翅膀 遨游童话世界
作者：
来源：《广东第二课堂·小学》2012年第12期
“天上的太阳，被白云相中了，织成了彩霞。湖里的太阳，被鱼儿相中了，雕成了莲花。
心里的太阳，被灵感相中了，成了诗歌。”（马云超《太阳》）读了这首童话诗，我相信，聪
明的你，也一定相中了太阳，相中了云霞，相中了生活中一切有趣的事物，并在心中纺织了神
奇的童话。
童话是一座宝库，打开它你就会发现很多奇妙的事情。在童话的世界里，鸟儿会唱，花儿
会笑，连小雨点也会变魔术……让我们插上想象的翅膀，一同遨游童话世界，一起去感受它的
绚丽、多姿、神奇、美妙……