2011-2012学年下学期五年级语文教学质量分析
五下质量分析(赵敏9.26)
柳州市四城区6所小学, 120张样卷平均分为：88.27分
正确率 30% 卷 面 测 试 情 况
学生能在小方格和横线格内正确抄写句子，写得端正，匀称，书写较规 范，标点能准确抄写，格式正确，占位正确。 大部分学生能做到首行空两格，认真书写，力求行款整齐，字迹比较工 整。
一 书写 练习
78%
63% 44%
正确率：
86%
问题一：关于书写
■ 重汉字，轻标点
■ 重完成，轻质量 ■ 尺度松，欠严谨
问题一：关于书写
【试题要求】 “行款规范、字迹工整” “注意标点符号的占位要求”
【考查意图】
学段
《语文课程标准》对写字的要求 1 .硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有一定的速度。 2 .能用毛笔书写楷书。 3 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。
查
查字典
看看有几个读音
弄懂每个读音的意思
根据义项确定读音
进行组词或造句练习
【教学建议】
练
提供语言环境，经常训练，增强语感。
例如：选择义项、选择读音、组词、朗读……
【教学建议】
用
用好语文书，落实课后练习题。
3.不能正确辨析词语的感情色彩
【典型错例】
错误率占：26%
选择错误，搭配不当
【教学建议】
答题统计：
“横”和“翘” 解释的正确率
80 70 60 50 40 30 20 10 0 “横 ”的解释 “翘 ”的解释 卷面呈现 依据标准
答题统计：
60 50 40 30 20 10 0 解释正确 解释错误 完全不懂 改卷不严 “横 ” “翘 ”
（卷面分析统计）
错误类型：
▲词不达意
错误类型：
2011-2012第一学期教学质量分析：李长明
2011下半年小学语文教学质量分析银盏学校：李长明在县教育局的领导下，我校举行了2011-2012学年第一学期小学语文、数学期末统一测试。
每个试场一名监考老师，评卷采用年级交叉批阅的方式进行，三至六年级的作文选派专人主评，从考场组织、监试、阅卷，整个过程都体现了公平公正的原则。
因此，报送上来的教学成绩真实可信。
以此为据，笔者对小学语文学科一至六年级的教学质量分析如下：一、各年级语文试卷的基本价值取向本次测试是我校与瓮安一、二、三、四小和玉华、平定营小学统一命题、统一测试的联考活动，由此也可看出我校与其它学校之间教学质量的距离，现就试题情况做简要分析。
1、面向全体，注重基础。
各年级的语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查，占分比例随年级的升高而逐渐降低，但基本保持在40%左右。
各年级试题基本出自于课本或练习类型，着重检测学生语文基础知识的掌握情况。
例如：低年级以识字认词能力为主，一年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测，二年级检测学生据词定义、近义词区分、用词造句等双基训练为主，相比一年级更加重视学生词语的积累。
三、四、五、六年级在一二年级的基础上加重了句子方面的题量，以缩句、扩句、改写、修改病句、给句子填写关联词语等为主，检测学生语言的概括、把握句子的意思、语法的判断等方面能力。
2、重视语言的运用。
《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。
这一目标落实在各学段中。
在本次期末检测中，五、六年级命题卷努力体现了“课标”的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。
例如：“____，非宁静无以致远；我走进这片树林，鸟儿____，露珠……”五、年级占分率为7%，所考内容特别强调有关材料的综合性运用。
六年级要求学生能根据所给语段续写一段话，占分率为11%左右。
3、促进阅读和习作能力的发展。
试卷里的阅读和习作能力始终占据主要地位，占分率为40%左右。
语文质量分析表
难易
程度
分析
本次考试从字、词、句的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活运用，还有对学生阅读和写作能力的考查也非常全面。命题体现了新课标精神，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外阅读能力。试题重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力，阅读能力，写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性解决问题）的特点。试题难度不是很大，基础知识部分只要平时学习扎实，复习认真，得分率都很高。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，有词语的理解文章内容的概括，都是学生常见的知识。总之，本次试卷命题体现了素质教育要求，体现了课程改革理念，重视对学生运用所学知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性发挥，对今后教师的教学具有较强的导向性作用。
教
学
反
思
五年级绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差，与班级队伍有一定的差距。如张辉，李浩南同学做作业速度特别慢，每次考试作文总是来不及写，其实平时只要给予他充足的时间，他其实完成的不错。乐建冲，张颖同学的基础比较差，我在平时应该更加着重他的生字词，乐园，古诗，课文背诵的情况。而罗子冲完全不能动笔书写。教师在字词句指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。在关联词，夸张句的改写方面还要让学生真正弄懂。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，因此在今后要注重读、悟、用、说、写、等方法的指导。同时在下学期还要反复训练学生在规定时间完成习作，注意书写工整。
从错题来看，学生知识的灵活运用还有欠缺。个别学生课堂上没听讲。
小学五年级语文教学质量分析报告3篇-最新
小学五年级语文教学质量分析报告3篇涓涓不壅，终为江河，教师专业化水平的逐渐提高，需要通过教师不断学习、钻研理论知识并结合实际经验，才能逐步走向成熟，它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了3篇《小学五年级语文教学质量分析报告》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
五年级语文质量分析篇一本次期中考试，既是对学生学习效果的一次检测，更是对我半学期教学成效的一种检测，根据这次学生答题的情况和考试成绩，我有必要做一次认真地分析，以便于进一步改进今后的语文教学工作。
一、考试成绩的基本情况：全班共46名学生，本次考试全部参加，100分以上的16人，90分以上的有9人，80以上分的有9人，不及格11人。
班平均成绩88分。
说实话，这次考试比我预想得好得多，因为学校通知期中考试时间紧张，没来得及认真复习，这些成绩的取得完全得益于学生课堂学习扎实。
如果认真复习，我想学生会考得更优秀！二、学生失分原因分析：从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。
如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；第二大题四字词语掌握不扎实，书写不规范等。
2、语文基本技能掌握不熟练。
例如第二大题变换句式全对仅三分之一，需强化训练。
3、课文读得不熟练，导致一些关联词运用不恰当，如：第二大题全对仅十人，丢分较多。
4、作文出题新颖，题目相对来说有一定难度，学生对于体现语言魅力的文章心里没有底数，造成失分严重。
三、改进措施：1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、学生数不算多，抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。
力争减少甚至消灭低分现象。
辅导要经常化，要有针对性。
3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。
小学语文 质量分析报告
小学语文质量分析报告小学语文课程的质量分析报告一、引言语文课程是学生学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力以及综合素质具有重要的作用。
本文旨在对小学语文课程的质量进行分析，为提高教学质量提供参考。
二、教师素质教师是语文课程的主要承担者，其专业素质和教学经验对于课程质量具有决定性作用。
优秀的语文教师应具备以下素质：1.学科知识丰富：了解语文学科的发展动态，掌握基本的教学内容和教学方法。
2.教学经验丰富：具备丰富的教学经验和教学方法，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学安排。
3.教育情怀浓厚：对学生有真挚的关爱，能够引导学生健康的学习和发展。
4.持续学习能力：不断学习新的教学理论和方法，提高自己的教学水平。
三、教材选择小学语文课程的教材选择是影响课程质量的重要因素之一。
教材应符合以下原则：1.贴合课程目标：教材内容应符合国家课程标准和学生的认知发展规律，既要充分挖掘学生的潜能，又要适度引导和培养学生的兴趣。
2.科学合理编排：教材内容应有机衔接，从浅入深，循序渐进。
同时要适当注重学生的实际生活经验和实际应用能力的培养。
3.多样化的教学资源：教材应提供丰富的教学资源，包括多种多样的教具、图片、音频和视频等，以及适合学生发展的延伸阅读材料。
四、教学方法教学方法对于课程的质量起到重要的影响。
小学语文课程应注重以下方面：1.激发学生学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生对语文的兴趣，增强学生的学习动力。
2.启发式教学：通过启发学生的思维，引导他们主动探索和解决问题，培养学生的创造力和分析思维能力。
3.多元化的教学策略：采用丰富多样的教学策略，如课堂讲授、小组活动、讨论研究等，以适应不同类型学生的学习需要。
4.情感教育：注重培养学生的情感态度，通过文字、诗歌等形式，引导学生发现美、感受美、接纳美。
五、评价方法小学语文课程的评价方法直接关系到课程的质量和学生的学习效果。
评价应注重以下方面：1.多维度评价：除了传统的考试评价外，还应注重学生的实际表现、课堂参与与贡献、综合素养等方面的评价。
2011——2012学年度第二学期小学语文教研组工作计划
2011——2012学年度第二学期小学语文教研组工作计划2011——2012学年度第二学期小学语文教研组工作计划一、指导思想：树立“崇本尚德，对孩子一生负责”的教育理念，依据“科研引路，教学创新，提高质量，促进发展”的原则，确立“以教育科研为突破口，以校本研究为载体，以教学创新为主攻方向，以提高质量为主要目标”的工作思路，积极贯彻落实《学校工作计划》、《科研部工作计划》和《教导处工作计划》，团结本组全体教师，共同学习、扎实工作、开拓创新，构建适应我校教育教学发展、具有鲜明特色的语文教科研体系，切实提高教育教学质量，打造石竹品牌，提升办学品位。
二、工作目标以本学期市教育局、小语教研室的教研工作计划精神为导向，紧扣学校工作计划和教科研工作计划，致力于学生语文素养的提高和教师专业化的发展，在深化校本教研的过程中，加强语文学科教研组的建设，坚持“阅读”与“习作”两条腿走路，构建“本真·灵动”的语文课堂文化；立足学科特点，指导学生掌握有效的语文学习方法的同时，培养学生良好的学科精神与学习习惯。
三、主要工作及具体措施：（一）规范教学常规，提高教学质量。
积极贯彻落实教导处关于进一步加强教学常规管理，尤其是“六认真”教学常规的要求，试行层层负责制，积极有效地开展语文教学与教研工作。
1、改革备课模式，加大研究力度——凸显实用，彰显个性备好课是上好课的前提和基础。
针对以往高耗低效，教师孤军奋战的弱点，建立“高效、共享、反思”的新型备课方式，由教研组统一安排，每周星期二第六节课为低段集体备课时间，星期三第六节为中段集体备课时间，星期四第六节为高段集体备课时间。
实行电子教案，提高备课质量，减轻工作负担，提高工作实效。
从“文本解读”入手，以读者、学生、教师三种身份解读文本，科学定好教学目标。
潜心阅读文本，捕捉“语言文字训练点”，确定“一课一得”，进行“重点突破”，精心进行“板书设计”。
但要避免不加选择的盲目下载和同组内教案的雷同，倡导教师分工协作，重点突破，备出精品，实现智慧共享的同时彰显个性，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。
小学五年级语文质量分析下学期期末
2022--2023学年度下学期五年级语文期末考试质量分析一、试卷数据分析二、卷面分析1.本次试卷题型多样，题量适中，难度偏高，覆盖面较广，命题较灵活。
试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的基础知识、综合能力、书写习惯等进行考查。
试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
2、本试卷知识点能紧紧围绕新课标准出题，既全面又有侧重。
试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，对学生情感、态度、价值的考查渗透在整个试题中。
三、得失分分析语文是一门基础性、工具性很强的学科。
本次试卷题型多样，题量适中，基础知识偏活，能力偏强，作文要求易于混淆，覆盖面较广。
试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯等进行了考查。
总体来看，难度偏高，做得较差。
第一部分：基础知识测试（31分）一、看拼音，写词语，共10分。
考查的都是课文中要求会认会写的词语。
平时都要求学生识记过，从学生完成试卷的情况来看，大部分基础知识掌握较好，85%的同学是满分，个别同学失分。
尤其是在给词语归类上，学生们错的比较多。
二、根据拼音写同音字。
共6分。
对同音字的考察，对生来说较简单，完成较好。
三、观察图片，完成任务，共2分。
汉字“襄”学生们都认识，但是哪个是隶书学生们错的较多。
四、把正确选项序号填在括号里。
此题难度较小，准确率较高。
五、诗词积累与运用。
完成较好，生对古诗掌握较好，基本每个学生都能写出相应的诗句，部分诗句会出现。
第二部分：基本能力测评（13分）六、用修改符号修改下面的一段话。
主要考察学生对修改符号的掌握程度，学生整体错的比较多。
七、根据一首诗，撰写一段导游词，需要用静态描写和动态描写，大多数同学都做的比较好。
2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析
2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析一、2011-2012学年度五年级上学期期末测试语文成绩统计本次五年级语文调研试题，紧扣《语文课程标准》，紧紧围绕小学语文高年级的三维目标并结合当前社会现实进行命题。
其间，既注重对学生基本知识的考察，又注重基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归纳，概括，运用，又注重学生情感，态度，价值观的培养。
更注重引导学生学会用语言文字来表达自己的真情实感，在自我表述的过程中情感得以升华。
试题依据了教材而不唯教材，迎合了当前我国的社会现实。
力求较全面地评估学生的语文素养。
具体表现在：1.、试题细而活，内容覆盖面较广，题量适中。
比如第一大题的积累与展示中，就包含了上册几个单元。
有的单元涉及了3—4个知识点，有的单元只涉及1或2个知识点。
第二大题的运用于实践精选了一些单元的2---3个能力点外，主要还覆盖了小学学段的其他能力点。
第三大题课文精彩回放。
共设计了7个小题，涉及到五个单元的内容，即：我爱读书、思乡情、勿忘国耻、走近毛泽东、综合性实践活动——遨游汉字王国。
主要考察学生对思乡情的体会和感悟以及运用，对读书名言的理解运用，对汉字产生演变的了解，对毛泽东诗词积累。
理解和运用，对“勿忘国耻”专题中《圆明园的毁灭》背诵的检测。
试题不仅覆盖面大，而且知识点出的精当。
无论是重点词句的理解，语句的品读，语言文字丰富的内涵，一些表达方法的领悟，还是词语积累并归类及运用，均有考查。
2、试题的难易程度把握比较适中。
由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级学生此次考试平均分在，优秀率，及格率在。
3、注重基本知识的考察。
一是重点考察学生在具体语言坏境中对字词的理解区别使用（如：第一大题的第1小题和第3小题），重视对多音字的掌握与积累（如：第一大题的第2小题），对综合实践活动参与性的考核（重视对词的理解、分类和积累与运用，如，第一大题的第3小题），二是注重对广告词错别字的理解判断纠正（如，第一大题的第5小题），三、但是缺少对名言的积累与运用。
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青华乡小学五年级语文教学质量分析
现如今，许多小学生面临着语文难，学语文难、评语文难的困境，今年我们组负责五年级语文的评卷工作，现在已经结束评卷，综合各位老师的意见，我们对本次小学五年级语文考试质量分析如下：
一、整体分析
学生在本次考试的表现，总体来说是满意的，孩子们文风端正，我们非常满意的，比中级有了明显的提高。
这次试题覆盖面广，既重视基础知识的考核，又加大了对学生阅读能力的验收。
满足不同层次的学生，难易适中。
既能使学困生感到成功的喜悦，又能对优等生体现能力的不同，并为日后的学习提供了导向作用。
从成绩中看出，平日课堂教学较为扎实，尤其在字词句的积累运用方面掌握牢固的学生成绩优异。
二、答题情况
这份考卷做到全、新、活，符合学生的知识水平、认知规律和心理特征。
在考核双基的基础上求提高、求发展。
以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次质量检测，可以看出一些问题。
1、整体书写不是很好，并且错字别字很多，多点少横
现象突出，如“骆驼祥子”的“祥”字有很多都写成“样”。
2、基础和课文知识抓得很好，课内阅读丢分的情况非常少。
但是课外阅读就不是很好，在这块中丢分的情况非常普遍，主要是阅读不够，答案只能点到边，不能抓住重点。
3、练笔和作文离题的现象非常严重，离题作文达十分之一左右。
4、综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考核的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考核学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对较少，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析的能力，失分较多。
有各别学生审题能力差，有的不读题乱答一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
5、生学的太“规范”。
从学生答卷可以看出我们的学生学的太“规范"，如:阅读中的根据上下文内容理解词语的意思，有的学生无从下手，不知所措，根本没有认真的去读短文，凭自己的感觉，想当然的回答。
由此使我想到，在语文的教学当中，老师捧者教科书、参考书费力的宣讲，学生心不在焉的似听非听，似答非答，似练非练的现象，因此我要切实加强平时的语文
教学，引导学生自主学习，把课堂的一片蓝天还给孩子。
三、教师总结
1、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更重要”。
学生养成好的读书方法，掌握"活"的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。
因此，在教学过程中，应加强渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。
充分发挥“受之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
2、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。
要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。
3、要树立大语文观，拓展思维。
树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。
总之，在以后的教学中我们要不断努力、不断探索、不断提高自身素质，更好完成教学。
青华乡小学五年级语文教学质量分析
（2011——2012学年下学期）
青华小学五年级语文评卷组 2012年7月。