树立生本教育理念,推进会计教学改革
会计专业“生本教育模式”的实践性教学探讨——以《财务会计》课实践教学为例
例如 ，在学习 《 固定资产》 内容中的固定 资产折 旧 部分 ，可 组织 学 生 进行 一 次 社 会 调 查 ，了解 不 同行
使 学 生通过 实 训 ，了解 和 掌 握 各个 会 计 岗位 不 同 的
企业对外提供会计信息 的理论和方法 ，受到企业会
计准则的制约 ，条条框框多，受到经济 发展 变革 的 影 响 ，变动 性强 且 变 化 频 繁 ，不 少 学 生 在 学 习该 门 课程时感到吃力 、困惑 ，有 畏惧 心理 。教师可结合 当前市 场热点涉及 的案 例 ，激发学 生的求知欲望 。
录 、怎样编制报表 ，但在如何利用这些生成 的信息
帮 助 解 决 日益 复 杂 的企 业 与 会 计 问题 方 面 则显 得 不
足 。在 整个 教 学 过程 中 ，教 师 扮 演 着 主 角 ，处 于 主
源质量 已普遍下降 ，采用生本教育模式进行会计教 学 时 ，必 须 要经 过 一 个 循 序 渐进 的过 程 。在 课 堂 上
毕 竟这 是对 专业 课程 的概 括 ，需要 老师 的分析 对 比 ，
让学生懂得它与 《 基础会计》 的区别及其课程 的重 要性。又如第二章 《 货 币资金》 适合采用师本和生
本 相结 合 的方 式 来 教 授 ，这样 可 以让 学 生 慢 慢 从 习 惯 的师 本教 育模 式过 渡 到生本 教育模 式 。 当然 ，由于高 等 教 育 的 连年 扩招 ， 中职 学 校 生
２ ０ １ ４ 年 第２ 期
职 业 教 育
会计 专业 “ 生 本教 育模 式 ” 的实 践 性教 学探 讨
以 《 财 务会计》 课实践教 学为例
黄 丽 娴
摘 要 ： 目前 中职 学校 的会 计教 学普遍 倾 向 于基 础理 论 、基本 原 理 、基 本 方 法的教 学 ，缺 乏与 会计 实务 的 有效结合 ，实践动手能力较差，不利于学生个性发展和就业 目标的实现。因此 ，会计专业课程 的教学改革势在 必行 。在 教 改 实践 中，可通过 会计 案例 教 学法 、会 计 实践 教 学及讨 论 式 学 习等 方式 融入课 堂 ，激 发 学 生的 发展 和 创造 的 潜能 ，促使 会 计教 学质 量和 效率 上一 台阶 。 关 键词 ：会 计 专业 ；生本 教 育模 式 ； 实践性 教 学
生本教育理念在中职学校会计专业教学中的运用
特 点
生 本 教 育 是 为 学 生 好 学 而 设 计 的 教 育 ， 足 前 进 速 度 不 如 商 职 会 计 教 育 教 学 。 也
以生命 为本 的教 育 ， 它既 是 一种 方 式 ， 是一 种 更
２会 汁教 学培 养 Ｕ标 不完 全 足 以学生 就 业所 ．
理念 。 它把学 生作 为教 育本体 ， 充分 依靠 学生 ， 相 需 的 知 识 、 业综 合 能力 （ 职 专业 能 力 、 会 能力 、 社 信学 生具有 无 限的 学习 潜能 ， 把学 生作 为 教学 的 方 法 能 力 ） 中 心 ， 位 过 高 或 明 晰 ， 培 养 目 为 定 对 第 一资 源 ， 过 改变 课 堂教 学 组 织形 式 ， 选适 标 缺 少 深 入 认 真 的 研 究 ，不 是 从 中 职 层 次 会 计 学 通 精
［ ］ 曼 ． 丁 Ｗ Ｉ 的 互 动 教 学 平 台 的研 究 ． ５罗 摹 ＫＩ 教
育技术导刊 ，０８乍第 ７期 ２０
２ ２
学科研究
中等职业教育
２０ 年第 １ 期（ ０９ ２ 总第 ２０ ９ ０基 ）
３人 才 培 养 模 式 没 有 完 全 以 生 为 本 ， 据 会 方 向 ， 确 了对 高 职 教 育 的基 本 要 求 ， 者认 为 ． 根 明 笔 计 从 业 对 学 生 的 要 求 和 中 职 学 生 学 理 论 知 识 不 此 文 件 同样适 合 于指 导 中 职学 校 会计 教 育 教学 ，
易 的 特点 ， 出实 践 能 力 的 培 养 ， 突 大多 会 计 中职 我 们 可 以在 此 基础 上 ， 究 中职 会 计 教 学改 革 做 研 学生 毕业 后 实践 能 力不 强 ，不 会做 账 的学 生 多 ， 法 ， 以统 一 思 想 ， 明确 中职 会 计 教 育 教 学 改 革 方
在“生本”教育理念下对基础会计课程内容的重构
墚 骞 会 会 ＼ 计 账簿 济业务 务 计 财会 凭证 计报告
＼
６８ １ ６ １ ２
８
２
２
的核算
３２ ８
核算（２ １）
生产过 程 ８ ２ ２
式， 对基础会计课程 内容进行重构 。
一
、
基 础 会 计 课 程 内 容 重 构 应 当 遵
（ ） 课 时安排 。以往《 一 基础会计 》
的教学 ， 四章课 时安排如下表 ： 该
＼ 内 主要经
筹资业务
核算（） ８
供应过 程
教 授 的《 育走 向生本 》 书后 ， 深 刻 教 一 我
地体会 到 ： 教学基 础会计课程必须从 “币 ９ 本 ” 向“ 走 生本” 建立 “ ， 生本课堂 ” 教育模
６８
济 业 务
的 核 算 会计 及 会 计 凭 证 的 账簿 贝务会 才 计报告
人 。２以班为单位成立新公 司 ， ． 全班商量 并确定新 公司名称 、 营业 务 、 户行资 经 开
料 、 司地址 、 公 法人 代表等 ， 正式授 课 在 前举办公 司成立大会 。３宣告公 司成立 ， ． １ ２个小组 自由选择而组成公 司的股东大
过深入研究 ，我把该 四章 内容重新整合 成三大块 ， 具体安排课时如下 ：
主 要 经
成， 逐步获得能力。３ ． 充分认识学生发展
具 有差 异性 。教师在教学 中应 当重视个 体 的领悟 ， 认识 学生发展具有差 异性 ， 帮 助他们从不 同起点上认识 世界 、认识 自 我， 取得进步 。 ． ４ 培养学生 可持续 发展 的 能力 。 师应注重开发学生 的潜能 ， 教 培养
完 毕 ，五 大块 主要 内容 总课 时为 ４ ８小 时， 新课 时安排表也基本成 型。 （ ） 二 课前准备 。． １以每班 ５ ０人为例 ， 自由组 合为 １ ２个学 习小组 ，每组 ４ —５
会计教育的创新与改革
会计教育的创新与改革近年来，随着经济的快速发展和市场的不断变化，会计教育面临着许多挑战和机遇。
会计教育的创新和改革迫在眉睫，以适应这个新时代的需求。
本文将探讨如何进行会计教育的创新与改革，并提供具体步骤进行参考。
1.了解当前的会计教育状况首先，我们需要了解当前的会计教育状况，包括教学方法、教材内容和学生的学习情况。
通过收集数据和进行调研，我们可以对现有的会计教育存在的问题进行分析，并为改革提供基础。
2.与行业专家和企业代表合作会计行业的专家和企业代表具有丰富的实践经验，他们对行业的需求和趋势有着独特的见解。
与他们合作，可以帮助我们了解行业的最新要求，并将这些要求融入到会计教育中。
3.调整教学方法传统的会计教育主要侧重于理论知识的灌输，这导致学生往往对实践经验缺乏了解。
因此，我们需要调整教学方法，增加实践环节，例如通过实习、案例分析和模拟操作等方式，让学生亲身参与实际的会计工作。
4.更新教材内容随着会计行业的不断发展，一些传统的教材内容已经不能满足现代会计教育的需求。
因此，我们需要更新教材内容，确保其与行业标准和最新的法规相符。
同时，我们还可以引入新领域的知识，如大数据分析和人工智能等，以适应当前技术的发展。
5.加强实践技能培养会计学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实践技能。
因此，我们应该重视实践技能的培养，例如通过实践项目、实习和课堂互动等方式，让学生掌握实际应用的能力。
6.培养学生的综合素质会计人员需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力。
因此，我们应该注重培养学生的综合素质。
可以通过开设相关的选修课程，例如演讲技巧、团队合作和决策分析等，提高学生的综合能力。
7.开设终身学习课程由于会计行业的要求和法规经常发生变化，一个好的会计人员应该具备终身学习的能力。
因此，我们可以开设终身学习课程，帮助学生了解最新的行业趋势和发展，以保持他们的竞争力。
8.评估和调整改革的效果需要进行评估和调整。
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索
新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索【摘要】本文主要探讨了在新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的重要性和意义。
首先介绍了新课程标准对教育教学的影响，接着解释了生本教育理念的内涵。
然后分析了学案教学的定义和特点，以及它在新课程标准和“生本”教育理念下的重要性。
结合实际教学实践，探讨了学案教学在课堂中的应用和探索。
通过本文的探讨和分析，可以进一步认识到新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义与价值，为教育教学工作提供了新的思路和方法。
【关键词】新课程标准，生本教育理念，学案教学，教育教学，探索，应用，意义，价值1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行变革和更新。
新课程标准的出台是教育领域的一次重大改革，标志着教育教学的全面升级。
新课程标准强调培养学生的核心素养和创新能力，提倡个性化、终身学习的教育理念。
在这样的背景下，“生本”教育理念应运而生，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在这样的背景下，探索新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义和价值，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本文将对新课程标准和“生本”教育理念下学案教学进行深入探讨，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 新课程标准对教育教学的影响新课程标准的实施对教育教学带来了深远而积极的影响。
新课程标准突出了素质教育的理念，强调培养学生的综合素质和创新能力，推动教育从注重知识传授向注重学生全面发展转变。
新课程标准注重学生的主体地位，强调学生参与学习的主动性和主体性，促进学生自主学习和批判性思维能力的培养。
新课程标准注重跨学科整合和项目式教学，鼓励教师跨学科协作，促进知识之间的联系和综合应用，提升学生的综合素质和解决问题的能力。
新课程标准的实施改变了传统教育的理念和模式，重视学生个体差异的尊重和发展，倡导以学生为中心的教学方式，促进了教育教学改革和创新。
让生本教育走进会计课堂
摘要生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。
人的起点非零。
学习是生命成长的过程，教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
在会计教学上，应当将会计知识和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究。
关键词生本教育教学方法会计教学Making Student -Based Education Come into Accounting Class //Hu YanminAbstract Student-based education reveals that the essence of education is to promote the life,and the means of education depends on the inner power of life itself.The starting point of people is nonzero.Learning is the process of life cation is to help students,but not to limit them.In accounting teaching,we should combine accounting knowledge with students'life and make them do,discover and study by themselves.Key words student-based education;teaching method;acco-unting teachingAuthor 's address Qingcheng District Vocational and Technical School of Qingyuan City,511500,Qingyuan,Guangdong,China “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。
谈生本教育走进会计课堂教学
知识 点 已经很 不错 了 ， 更不用 说 会计人 员应 具备 的知 识技 能 、 专业 判 断和职 业道 德等 方 面应用 了。 以 ， 所 目前 许多 中职 财 经类 专业 的 学生 ， 在毕 业 后也 很难 马上胜 任会 计工 作 ， 年财 会专业 学 生的就 业率 明显 下 降 ， 查 显示 这几 调 专业对 口就业 率还不 到２￣就 是很好 的例 子 。 ０． ／ 用人 单位反馈 的原 因是 多 方面 的 ： 面狭 窄 ； 乏对会 计技能 的整 体掌握 ； 乏对 新生业 务的思 考和 应变 知识 缺 缺 能力 ； 独立进 行财 会工作 缺乏 信心 对 缺乏积 极的 工作态度 ； 缺乏社 会就业 的 适 应能 力等 等 。 实 ， 不是 老师 水平 不 高 ， 不是 老 师没 准备 好 上课 的 内 其 并 也
就有 利 于学 生讨 论 学 习 ， 扩展 思 维 ， 发潜 能 。 激
、
情境 引入 。
“ 情境 引入 ， 改变 以 间接认 识获 得 间接 经验 ， 让学 生 以直接 认 识获 得 间
接 经验 ， 并且 转化 为 自己的直 接 经验 ， 是生 本教 育 体 系特征 。 以课 程 引 ” 所 入最 好 是学生 身 边的 、 活 中的案 例 ， 通过 实 物形 式 ， 生 并 游戏 的 形式 ， 媒 多
儿 童 ， 高度 尊 重 儿 童 ， 全 面 依 靠 儿 童 ”，所 以 “ 切 为 了 学 生 ， 高 度 尊 重 学 生 ， 全 面依 靠 学 生 ” 是 生 本 教 育 理 论 的 价 值 观 、 伦 理 观 一 和 行 为观 。如 果 用在 我 们 会 计 课 堂教 学 上 又该 是 如何 的一 堂课 呢 ？
中变 得 十分 兴奋 ， 们很 快 就能 阅读 ， 他 他们 可 以 朗诵 诗文 ， 述故 事 ， 课 讲 演
生本教育理论下的会计实训教学实践探讨
生本教育理论下的会计实训教学实践探讨摘要：现在技工院校的会计专业的传统实训教学重理论轻实践，重教授轻感悟。
学生在课堂学习后，对知识往往一知半解。
为了使学生能有效地接受专业知识，培养他们的综合素质，生本教育为会计实训教学寻找了一条新思路。
关键词：会计实训教学生本教育实践探讨技工院校的学生目前职业教育会计专业的教学存在重理论轻实践的错误认识，以教为主，重视培养学生实际操作能力的教学体系相当的不完善，技能实训的目的性不强，考核评价方案不健全等等。
为了使学生能在步入工作岗位之前能更快地适应单位的需求，为社会培养大量的高质量人才，需要形成一个有效的学生理念、价值取向、知识结构与能力训练培养的教学体系。
笔者结合自身教学实践，坚持以“学生为主体”、以“能力为本位”生本教育理念，让学生自主学习为主，教师引导为辅，充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，让学生充分参与教学过程，并建立一个完善的会计实训体系，使学生在这个连续的不断递进的“体验式”训练过程中，既达到学习、理解知识的教学目的，同时提升学生的技能和综合素质。
一、生本教育教育理论在会计实训教学中的意义生本教育的课程观主张：“小立课程，大作功夫”，也就是说，教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出的时间和精力让学生大量地进行活动；主张学科内部整合和整个课程整合，使各科课程本质化、综合化、活动化。
而在我们现在的教学课程融合性不强，各学科之间较为分散，学生在学习时理解不深刻，只有实现了大课程的整合，整个学校教育的生本化，即学生可以自主地学，才有可能成为现实。
这种整合不是那种简单的仅仅“作加法”的校本课程，而是“做乘法”，即进行本质改变的课程整合，使“基础课程”本身就有活动性和研究性，通过活动和研究把各部分课程整合在一起，成为其体系化的教学思想走向现实的桥梁，使生本教育的教学改革实验具有可操作性。
二、生本教育理论在会计实训教学中的应用生本教育的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以学定教。
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树立生本教育理念，推进会计教学改革摘要：职业教育在新时期发生了新变化。
职业教育的目的首先是人的个性发展，其次是能力的发展。
生本教育理论的提出对我们中职会计教学模式的创新提供了有价值的理论指导。
生本教育是以激扬生命为宗旨，为学生好学而设计的教育，它符合新时代职业教育发展的要求。
关键词：生本教育；会计教学模式；先做后学；先学后教
一、传统的“师本教育”已不能适应中职会计的教学
在传统教育思想的影响下，我们的教学基本上形成了一种固定的模式——师本教育。
无论是1200多年前韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”，还是半个多世纪前苏联凯洛夫的“课本为中心、课堂为中心、教师为中心”都是老师说了算，学生往往处于被动、从属的地位，其聪明才智受到限制、潜力得不到应有的发挥和拓展。
有一首“顺口溜”生动地描写了学校的学生面貌：老师讲、学生听，老师写、学生抄；上课记笔记、下课对笔记、考前背笔记、考后全忘记。
这种把学校当成作坊、把老师当成师傅学生当成徒弟，单靠师傅传授经验和知识而没有徒弟的发明创造的状况，教学的效果是不好的。
而对于职业中学的学生来说这种师本教育更是学不到什么的，是不能适应现代社会的。
因为职业教育的学生本身就是应试教育的失利者，他们大多数是考不上普通高中才到职业高中就读的。
他们的自信心严重不足，学习成绩普遍比较差，知识结构比较凌乱，表现在会计学习上是计
算能力差，语言理解能力差，学习能力偏低，学习意愿低，动力不足，态度不端正。
在这种情形下，如果教学还是传统的师本教育的话，那学生将永远处于那种初中被老师批评的状态，学生的学习将一天不如一天。
然而，按《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的目标要求：“到2020年，我们的职业教育要形成适应发展方式转变和经济结构调整的要求，要能够满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
”为此，我们就必须不断地努力探索新的教学方法。
二、“生本教育”可以提升学生自信，满足中职会计的教学需求
“生本教育”是华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的一种教育理念和有效的教育实践模式。
“生本教育”就是“以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育”。
其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，相信学生，全面依靠学生。
它强调学生是教育的真正主体，是学习的真正主人。
它认为人具有发展的无限可能性，教育应当充分发挥人的潜能，教师应最大限度地调动学生内在积极性，组织学生自主、合作、探究学习。
生本教育就是把学生从单纯的知识接受者、思想的接受者转变为知识的探索者和发现者，并拥有独立的思想主体。
中职会计是一门理论系统性与实践应用性并重的学科。
生本教育是在学生掌握了一定会计理论知识的基础上，老师通过调动学生的积极性，让学生在课堂上自主、自动学习会计，培养学生收集、处理会计信息与获取会计新知识的能力，特别是培养学生独立观察
问题、分析问题和解决问题能力的一种教学模式。
三、生本教育的特点
1.突出学生
从矛盾论的观点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。
按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用。
生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
2.突出学习
任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。
生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习。
3.突出合作
作为一名社会人，毫无疑问学会与别人合作是我们生存在这个世界上的唯一方式！生本教育的第三个特点是强调学生合作学习。
全班分成若干小组每小组4～6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4.突出探究
生本教育强调让学生自己主动地进行学习。
让每个学生都有话
说、让每个学生都有收获；教师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
四、生本教育的表现形式
1.生本教育使学生体会了成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”
按照马斯洛需求层次理论（maslow’s hierarchy of needs）说：“人的需求可以分为五个层次。
从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求”。
人的最高目标是实现自我。
生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。
生本教育能让学生体会到成功的喜悦，学习有了动力，学习就主动了。
2.生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”和“学会了”
生本教育应用于课堂教学便成为生本课堂。
课堂教学工作是学校的中心工作。
在生本课堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、全班发言、聆听……所获得的知识是真正“学懂了”和“学会了”。
在高一年级最近的一次调查中发现，仅仅通过一个月的实验，便有很高的认可率。
认为“生本教育”比“师本教育”好的达到了92%。
他们认为“生本教育”可以提高自己的“语言表达能力”“思维发散能力”“合作能力”和“学习能力”。
3.生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为
“自律”
生本教育运用于班主任工作、学校纪律管理、住宿生生活管理……便成为生本管理。
在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感，懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯，从而形成了“学生管学生”的良好局面。
实行生本管理的班主任说：“在班级管理中，学生有问题他们会想方设法商量解决，自我管理能力更强了，我的管理工作也轻松了很多。
”
4.生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”甚至“爱考”
生本教育的考试方式为评研，就是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程。
具体操作方法是：某一个知识单元学完之后，由老师先出一张卷子让学生做，然后在小组内学生互相对答案，进行研讨，经历“小组交流、全班交流、教师点拨”之后，再由学生自己编题来考小组的其他同学。
学生一般根据自己对知识的理解、他认为必须掌握的问题来编制考题。
由此可见，生本教育把考试当作是对知识的再次学习和研究，考试不会成为学生沉重的压力，学生能从出题和考试中提升自己，变“怕考”为“敢考”甚至“爱考”，学生的潜能得到了极大地释放。
综上所述，生本教育既能充分调动学生学习的积极性，又能充分拓展学生潜能、提高学生的素质和能力，能够适应现代社会评价、
择才方式的要求。
在今后的中职会计教学中，我们要继续领会生本教育理念，将生本教育深入开展下去，真正地把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，去成长，使他们真正地成为学习的主人。
（作者单位广东省东莞市信息职业技术学校）。