人教版小学五年级下数学集体备课教案
.教师巡视指导
学生学习活动
教学板块或教师活动
1
二、互动交流
（一）整体观察 1、 教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止 不动，叫学生观察并提问：
你观察到的正方体是什么样的？ 在你的位置上观察，你看到了哪几个面？ 学生汇报交流。 学生自由走动，观察。汇报交流。 3、解释应用 教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个 没有。 提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这 样画？ 学生解释说明。 （二）分别从三个面进行观察（出示例 1）
5
下面说法对吗？如果不对说说理由并改 分析对错的原因。 正过来。 ①36÷4=9，所以 36 是倍数，9 是因数。 ⑤ 57 是 3 的倍数。 ③1 是 1，2，3，4，5…的因数。
教
学
反
思
课题 教学内容
教材解读
一个数倍数的求法
一个数倍数的求法
课时 第 1 课时
本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、
教
学
反
思
10
课题 教学内容 教材解读
教学目标 教学重点
3 的倍数的特征
3 的倍数的特征
课时 第 1 课时
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因 数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前 提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟 练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地 根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很 快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握 2、5、3 的倍数的特征，具有十分重要的意义。
在 24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，180 中，
2 的倍数有：
；5 的倍数有：
即是 2 的倍数同时又是 5 的倍数的数有：
，观察同时的
2 和 5 的倍数有什么特点：
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
一、独立自学
学生独立完成预习提纲所提出的问
题。
老师巡视
9
学生学习活动
教学难点 一个数的倍数的特点
找一个数的倍数 我能找出下面各数的倍数
4 的倍数有：
预习提纲
我的方法是 我是这样找 4 的倍数的：
我的发现
5 的倍数有：
通过观察我发现
了，一个数的倍数
的个数是
我是这样找 5 的倍数的：
，其中最
小的倍数是
（）
，
一个数（ ）最
大的倍数
思考并讨论： 你能把上面 4 或 5 的倍数全部写出来吗？为什么？
或 4 是 5 和 0.8 的倍数吗？
能说“1.5 是 0.3 的倍数”。
②2 是 12 的因数，12 是 2 的倍数，能不 能说“2 是因数，12 是倍数”。
③乘法算式各部分名称中的“因数”和 本单元中的“因数”的联系和区别。
③ 倍数”与前面学过的“倍”的联系与 区别。
总结：
①我们这里说的因数和倍数是以“整除” 为基础，如 5×0.8＝4，虽然等式成立， 但不能说 5 和 0.8 是 4 的因数，或 4 是 5 和 0.8 的倍数。
的数是 2 的倍数。
通过看课本 9 页， 我还知道自然数 中，是 2 的倍数 的数叫做 数（ ），不是 2 的数的数叫做 （ ）数。
讨论发现：先划去 1 至 50 中的所有的偶数，并观察剩下的数，
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
教学板块或教师活动 四、巩固或提高
（ ）最大的因数是 18，最小的 根据板书让生总结规律，并应用规律。 倍数也是 18。
（ ）最小的倍数是 1。
教
学
反
思
课题 教学内容 教材解读
教学目标
2、5 的倍数特征
2、5 的倍数特征
课时 第 1 课时
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因 数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前 提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟 练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地 根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很 快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握 2、5、3 的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教学目标
1.我能认识因数与倍数以及两者之间的相互依存的关系。 2.我能掌握找一个数的因数的方法 3.我能初步感受数学知识之间的内在联系，培养概括、分析、比 较的能力
3
教学重点 找一个数的因数的方法 教学难点 认识因数和倍数相互依存的关系
预习提纲
1、因数和倍数的定义
通过自学课本第 5 页，我能解决下面问题
又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。教材明确规定在研
究倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内研究，避免由此
而带来的一些小学生尚不必研究的问题。
教学目标
1、通过学习掌握求一个数的倍数的方法。 2、掌握一个数的倍数的特点 3、通过不完全归纳法，培养学生抽象的概括能力
教学重点 求一个数的倍数的方法
6
学生玩游戏，教师指导。
学生学习活动
教学板块或教师活动
四、巩固或提高
2
本节课你学会了什么？
拓展应用
作业布置
兴趣探索，根据以下几幅图找出 1 的对面是几，2 的对面是几，3 的对面是几。
教
学
反
思
课题 教学内容
教材解读
第二单元：因数与倍数
认识因数与倍数
认识因数与倍数
课时 第 1 课时
本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、 负数的认识等知识的基础上展开学习的。本单元的学习内容主要 包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2，5，3 倍数的 特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步 系统化。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通 分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的知识属于“数 论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后 联系又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。教材明确规定 在研究倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内研究，避免 由此而带来的一些小学生尚不必研究的问题
1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察 这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么 形状的图形，把它们分别划出来。
学生离开座位自由观察。 2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组 为单位在投影以上展示交流。
总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的 形状是不一
合作探究
三、总结运用
1、做教科书例 2 2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画， 另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的 问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来 验证一下，看是否猜对了。
（2）奇数的个位上是： 1、3、5、7、 9。
学生学习活动
教学板块或教师活动 四、巩固或提高
1、在 15、26、32、15、51、24、 适时点拨，启迪。 47、30 中：
（1）能被 2 整除的有（）；
（2）能被 5 整除的有（）；
（3）能同时被 2、5 整除的有（）；
2．123456789 能不能被 2 整除？ 96543210 能不能被 5 整除？
我来说一说
我还能举个例子
① 3×7=21，我们就说（）和（） 是（）的因数，（ ）是（）和 （）的倍数
② 8÷2=4，我们可以说 8 是 4 的 （ ）数，4 和 2 是 8 的（ ） 数
2、找一个数的因数（自学课本第 6 页例 2）
我能找出下面各数的因数
我的方法是
18 的因数有：
16 的因数有： 30 的因数有：
②因数和倍数是一对相互依存的概念， 不能单独存在。a 是 b 的因数，反过来 b 就是 a 的倍数。“2 是 12 的因数，12 是 2 的倍数”而不是“2 是因数，12 是 倍数”。
④ 分乘法算式各部分名称中的“因数” 和本单元中的“因数”的联系和区别。 学生学习活动
教学板块或教师活动
四、巩固或提高
我的提醒
我的发现
通过观察我发现了，
一个数的因数的个
数是
，其
中最小的因数
是
，最大的因
数是
学生学习活动
教学流程
教学板块或教师活动
一、独立自学
学生独立完成预习提纲所提出的问
题。
老师巡视
学生学习活动
教学板块或教师活动 二、互动交流
4
学生互评学生同桌交流和小组交 点评展示情况(必要时作适当补充) 流。
三、总结运用
帮助学生快速掌握几个常用数的
是 3 的倍数。
倍数特征，了解倍数特征研究过程中
使用的方法
学生学习活动
教学板块或教师活动
四、巩固或提高
1、在 15、26、32、15、51、24、 做总结归纳 47、30 中：
1、认识 3 的倍数的特征，能熟练地判断出一个数是否是 3 的倍
数。
2、能按要求找出符合要求的数 3、在学习过程中培养发现规律及概括归纳的能力
掌握 3 的倍数的特征
教学难点 能正确地求出符合要求的数能正确判断一个数是否是 3 的倍数45，46，16， 3 的倍数有： 81，19，21，384 中
选择两个数说说你判断的方法： 我是判断的：
小结： 数。
学生学习活动
的数是 3 的倍
教学流程
教学板块或教师活动
一、独立自学
11
学生独立完成预习提纲所提出的问
题。
老师巡视
学生学习活动
教学板块或教师活动
二、互动交流
五年级数学下册教案【7篇】
五年级数学下册教案【7篇】人教版五年级数学下册教案篇一教学目标：1,使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会列方程解决一些稍复杂的生活问题。
2,学会找出生活问题中相等的数量关系，正确列出方程。
3,培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识与能力。
4,培养学生的合作交流意识，让学生在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。
教学重点：用方程解"已知比一个数的几倍多(少)几是多少，求这个数"的问题。
教学难点：分析问题中的等量关系，并会列出方程解答。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一，知识回顾：1,解下列方程。
X+2x=147y-34=712,根据下面叙述说说相等关系，并写出方程。
①公鸡x只，母鸡30只，是公鸡只数的2倍。
②公鸡有x只，母鸡有30只，比公鸡只数的2倍少6只。
3,(媒体出示教材情景图)讲述：一天，学校的足球场上，善于观察的小军，勤于研究的小华和爱提问题的小刚三人休息时，突然发现足球的秘密。
小军发现……小华发现……小刚提出……(足球上黑色的皮都是五边形，白色的皮都是六边形的黑色皮共有12块，白色皮比黑色皮的2倍少4块，共有多少块白色皮) 让学生独立做，集体订正时，(板书线段图).二，合作探究：1,教学例1(媒体出示教材情景图)."足球上黑色的皮都是五边形，白色的皮都是六边形的白色皮共有20块，白色皮比黑色皮的2倍少4块，共有多少块黑色皮"(1)审题，寻找解决问题的有用信息。
提问："例题与复习题有什么相同的地方""有什么不同的地方"教师说明：例1就是我们以前见过的"已知比一个数的几倍少几是多少，求这个数"的问题。
今天我们学习用方程解答这类问题。
教师板书：稍复杂的方程(2)分析，找出数量之间的相等关系(教师板书线段图讲解)看图思考：白色皮和黑色皮有什么关系学生小组讨论，汇报结果。
可能出现的。
人教版五年级下册数学优秀教案(优秀7篇)
人教版五年级下册数学优秀教案（优秀7篇）人教版五年级下册数学教案篇一一、想一想。
出示教科书第38页的图形，并让学生准备这样的图形。
按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？(学生小组交流讨论，合作，教师引导学生先想象这个平面展开图折叠以后像什么。
)二、画一画。
动手操作，将附页3图1剪下，按虚线折叠后，形状是一座小房子。
三、做一做。
通过折叠后的小房子来确定天窗和门的位置，然后在平面图上画出来(天窗可以在平面图中上数第二个或第三个长方形内，门可以在第一个或第四个长方形内，也可以在两边的五边形内。
)根据学生的实际情况，把这个问题进行拓展，首先将附页3图1中的各个图形标上号码，长方形从上到下依次为1，2，3，4，5，左边的五边形为6号图形，右边的为7号图形。
然后，提出挑战性的问题：(1)与图形6相对的声纳个图形？(2)和图形1相对的是哪个图形？借助想象活动，发展学生的空间观念。
四。
练一练。
1.第39页第1题。
引导学生进行想象，作出最初的判断，然后通过动手操作，讨论并交流，得出结论。
2.第39页第2题。
进一步让学生体会立体图形和它的平面展开图之间的对应关系，有多余信息。
学生独立完成本题，教师允许学习有困难的学生通过动手操作解决问题人教版五年级下册数学教案篇二长方体和正方体的认识教学目标：1.掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。
2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
3.渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重、难点：1.长方体和正方体的特征。
2.立体图形的识图。
教学设计：一、出示课题，学习目标掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系二、出示自学指导认真看课本认识长方体的特征和正方体的特征三、学生看书，自学四、效果检测(一)长方体的特征。
①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？③长方体有多少个顶点？小组讨论，然后完成p28的表格。
年新人教版五年级数学下册全册教案完整版3篇
年新人教版五年级数学下册全册教案完整版第一篇：数的认识与运算【教学目标】1. 知道千以内正整数的基本数字和大小关系。
2. 能够识读、写出千以内正整数。
3. 能够用指示表达一千以内的正整数。
4. 能够进行千以内两位数的加法和减法运算。
5. 能够运用学习到的知识解决简单实际问题。
【教学重点】1. 千以内正整数基本数字和大小关系的认识。
2. 用指示熟练地表达千以内正整数。
3. 千以内两位数的加法和减法运算。
【教学难点】1. 用指示快速表达含有多个连续数字的千以内正整数。
2. 千以内两位数的加减法运算。
【教学过程】1. 导入（5分钟）在本节课中，我们将学习到关于千以内正整数的认识和运算，这是后续学习数学知识的重要基础。
2. 新知讲解（15分钟）2.1 千以内正整数的认识教师出示拖鞋、笔、书、苹果等物品，让学生通过观察和数数的方式，认识千以内的基本数字和大小关系。
1个是1，2个是2，3个是3，4个是4，5个是5，6个是6，7个是7，8个是8，9个是9，10个是10，11个是11，12个是12，13个是13，14个是14，15个是15，16个是16，17个是17，18个是18，19个是19，20个是20，……教师引导学生发现每十个数字后，十位数会出现变化，帮助学生记忆。
2.2 千以内正整数的表达教师出示不同的数字卡片，让学生通过观察和模仿的方式，阅读和表达含有一个或多个数字的千以内正整数。
比如，304读作“三百零四”，105读作“一百零五”，789读作“七百八十九”。
教师重点讲解含有多个连续数字的千以内正整数的表达，引导学生数出其中的数字，如“236”可表达为“两百三十六”，也可表达为“二百三十六”。
2.3 千以内两位数的加减法运算教师演示两位数的加减法运算，让学生观察和模仿，理解运算的规律和步骤。
例如，26+17=（2十6）+（1十7）=（2+1）十（6+7）=3十13=33。
3. 练习（25分钟）3.1 练习1：数的读写教师出示不同的数字卡片，让学生通过阅读和表达，快速准确地回答问题。
人教版五年级数学下册第六单元《分数的加法和减法》集体备课教案
人教版五年级数学下册第六单元《分数的加法和减法》集体备课教案一、教学目标1.理解分数的概念及加法和减法运算规则。
2.能够熟练进行分数的加法和减法运算。
3.发展学生的逻辑思维和应用能力。
二、教学重点和难点重点1.理解分数的概念。
2.分数的加法和减法运算规则。
3.分数的加法和减法运算练习。
难点1.分数的异分母加法和减法。
2.能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1.教材《人教版五年级数学下册》。
2.黑板、彩色粉笔、教学PPT。
3.分数计算练习题、实际问题解决题。
4.学生练习册、学习用具。
四、教学过程第一课时1.复习：通过板书回顾分数的基本概念，引导学生复习分数的表示方法和概念。
2.引入：以实际问题为例，引导学生认识分数的加法规则及基本概念。
3.实践：学生课堂练习，教师指导学生进行分数的加法练习，重点讲解异分母分数的加法。
4.作业布置：布置相关分数加法练习题，明天检查。
第二课时1.复习：学生自查作业，板书列举加分数计算法则。
2.引入：通过教师指导学生分析实际例题，引导学生探讨分数的减法运算规则。
3.实践：在黑板上演示分数的减法运算，让学生进行练习。
4.拓展：通过实际问题引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生分析问题解决问题的能力。
5.作业布置：布置分数减法运算练习题，明天讲解案例。
第三课时1.复习：快速复习分数加减法的基本规则，检查前两天作业情况。
2.引入：通过幻灯片展示分数的复杂加减法例题，引发学生兴趣。
3.实践：学生上台展示计算过程，教师点评。
4.总结：总结分数的加减法运算规则及常见错误，强调题型的转化和思维能力的培养。
5.作业布置：布置集中实战练习，督促学生巩固。
五、教学反思通过本节课的备课和授课，教师发现学生对分数加减法的理解程度和运算能力有所不足，需要多加练习和实际应用，下节课将重点突出加减法的综合运用，引导学生在解题过程中培养逻辑思维和解决实际问题的能力。
以上为本单元《分数的加法和减法》的教学备课教案，希望能为教师们的教学提供一些帮助。
最新人教版小学数学五年级下册教案5篇
最新人教版小学数学五年级下册教案5篇最新人教版小学数学五年级下册教案1教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义;2、掌握正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区别;3、培养学生的观察、概括能力。
教学教学重点：掌握正方体的特征。
教学难点：正方体与长方体的比较。
课前准备：教法学法实践法、讨论法教学过程：一、复习导入1、昨天，我们学习了长方体。
请大家回顾一下：长方体有哪些特征?2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。
3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。
大家想不想研究它?这节课我们要研究它的有关知识。
(揭示课题：正方体的认识)二、概括特征1、以小组为单位发学具。
2、以小组为单位研究手中的正方体。
建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来研究。
3、自主探究。
让学生结合手中的实物进行探究，再让他们小组交流自己的发现。
4、汇报交流(1)让生结合实物说说面有什么特点?你是怎样验证的?从中明确：正方体的6个面是完全相同的正方形。
(2)让学生说说棱有什么特点?你是怎样验证的?从中明确：正方体的12条棱长度都相等。
(3)让生说说有几个顶点?你是怎么验证的?5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征?多指名几个同学说特征。
6、结合直观图小结：正方体6个面是完全相同的正方形，它有12条棱，每条棱的长度都相等。
它还有8个顶点。
7、提问：依据我们今天所学的知识想一想，生活中哪些物体的形状是正方体?8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今天学习的正方体的特征。
然后找代表说一说。
完成表格。
三、观察比较，体会异同1、提问：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点?2、让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察的结果。
3、汇报交流。
相同点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。
4、根据比较结果，想一想正方体和长方体有什么关系?不同点：长方体每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形;长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。
新人教版五年级数学下册全册教案5篇
新人教版五年级数学下册全册教案5篇新人教版五年级数学下册全册教案1教材分析：例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。
教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。
学情分析：学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须即使16的因数又是12的因数。
在此基础上学习本课不难。
教学目标：1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
2.在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。
重点难点：初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
方法指导：自主学习合作探究教学过程：一、激趣导入(约5分钟)课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?要求要用整数块。
二、自主学习(约5分钟)1.几个数( )叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做( )2.16的因数有( )，24的因数有( )，16和24的公因数是( )，最小公因数是( )，最大公因数是( )。
3.A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是( )。
4.用短除法求出99和36的最大公因数。
三、合作交流(约13分钟)小组合作学习教材第62页例3。
1.学具操作。
用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。
2.仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?把你的发现在小组里交流。
3.总结。
解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。
四、精讲点拨(约8分钟)根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务，进行展示。
教师引导讲解。
五、测评总结(约9分钟)1.达标练习(1)要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米?最长是几厘米?(2)玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束(正好用完，没有剩余)，最多能扎成多少束?每束有几朵玫瑰花和玉兰花?(3)有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少?六、全课总结这节课你都学到了什么知识?有什么收获?七、作业布置练习十五5,6题。
人教版五年级下册数学教案(6篇)
人教版五年级下册数学教案（6篇）一、本学期教学目标和总要求：1、使学生理解分数乘、除法的意义和计算方法，较娴熟地进展计算。
让学生把握分数混合运算的计算方法，能正确进展计算。
把握分数乘、除法的数量关系，并能运用其解决简洁的数学问题。
2、使学生理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确地读、写百分数。
把握小数、分数和百分数的互化。
正确地解答百分数应用题。
3、使学生把握长方体和正方体的特征；能识别长方体和正方体绽开图的外形；熟悉常用的体积单位；理解体积和容积概念；理解、把握长方体和正方体的外表积、体积含义，并能正确计算长方体和正方体的外表积和体积；会运用外表积和体积学问解决实际生活问题。
4、使学生进一步熟悉条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，并学会选择运用。
懂得中位数、众数的意义，会从一组数据中找出中位数和众数，并能针对详细问题选择使用。
5、通过实践活动，体验数学与日常生活的`亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作力量。
二、教材分析：本册教材的教学内容有：(1)分数乘法；(2)长方体(一);(3)分数除法；(4)长方体(二);(5)分数混合运算；(6)百分数；(7)统计；(8)总复习。
三、学生状况分析五年级同学由于平常对自己要求不严，没有形成良好的学习习惯，作业马虎，字迹潦草，但他们思维活泼。
有一局部学生因学习态度不端正，导致学习成绩不抱负。
全班整体呈现两极分化现象。
因此，备课时应留意优等生与差生的详细的状况，做到有的放矢。
另外更要留意面对全体，让学生学得扎实，既要把握根底学问，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。
特殊要留意思维力量、创新意识、实践力量的培育。
四、全册教学内容及教时安排(以单元为单位)(1)分数乘法；13课时(2)长方体(一); 15课时(3)分数除法； 18课时(4)长方体(二); 15课时(5)分数混合运算； 15课时(6)百分数； 17课时(7)统计； 7课时(8)总复习。
五年级数学下册人教版的教案5篇
五年级数学下册人教版的教案5篇五年级数学下册人教版的教案1教学内容：长方体的认识教学目标：1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。
2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。
教学重点：掌握长方体的特征。
教学难点：通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念教具运用：一些长方体物品，课件。
教学过程：二次备课一、复习导入1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形它们都是什么图形(由线段围成的平面图形)2.投影出示教材第18页的主题图。
提问：这些还是平面图形吗(不是)教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。
提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体长方体又具有什么特征呢引出新课并板书课题。
二、新课讲授1.认识长方体的面、棱、顶点。
(1)请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。
你有什么发现(长方体有平平的面)板书：面(2)再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么讲述：把两个面相交的边叫做棱。
板书：棱(3)再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么(一个点)讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。
板书：顶点(4)师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。
学生依次说出名称。
2.研究长方体的特征。
(1)面的认识。
①请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面(6个面)有几组相对的面(3组)前后，上下，左右。
②引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的板书：6个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。
教师分别出示这两种情况的教具。
③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。
板书：相对的面完全相同。
④请学生完整叙述长方体面的特征。
(2)棱的认识。
教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察五年级数学下册人教版的教案2教材分析《圆柱的表面积》包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法。
人教版小学数学五年级下册教案（通用12篇）
小学数学五年级下册教案人教版小学数学五年级下册教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
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小学数学五年级下册教案篇1教学目标1.结合具体情境,探索并理解分数乘分数的意义;2.探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算;3.能解决简单的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点、难点1.结合具体情境,探索并理解分数乘分数的意义;2.探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算;教学准备:1.每人准备一条约10厘米长的纸条;2.每人准备5张长方形的纸。
教学过程:一、探索分数乘分数的意义和计算方法。
1.先让学生读一读教科书第7页的一段话。
再让学生拿出课前准备的一张纸条，按照例题所述剪一剪。
剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几?”并根据剪的结果写出得数。
1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8学生列出算式后，师问：为什么用乘法计算?引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。
折一折，涂一涂3/4×1/4-=?让学生拿出课前准备好的一张长方形纸，按照教科书的要求折一折，涂一涂。
讨论：(1)请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几?占整张纸的几分之几?(2)你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗?做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出结果。
2/3×1/55/6×1/3说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗?小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。
想一想：此法与分数与整数相乘的方法有矛盾吗?试一试：1/4×2/33/52/97/8×5/14强调：能约分的要先约分。
新人教版小学五年级数学下册教案最新5篇
新人教版小学五年级数学下册教案最新5篇2021年最新人教版五年级数学下册教案篇一[教学目标]1：理解小数除法的意义。
2：掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。
[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。
[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。
[教学过程]一、导入新课，创设情境，提出问题1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷512.6÷6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。
(被除数都是小数，除数都是整数)师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
二、探索新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。
引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2、学生交流讨论，老师巡视指导。
3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生可能会将11.5元转换为1壹五角进行计算，老师应追问：为什么要化成1壹五角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。
也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。
5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。
先让学生说出自己的观点，再进行引导。
将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共壹五角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是壹五个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。