“角的初步认识”教学建议

的认识．
三、 正确把握教 学要求 ， 注意教学语 言的科 学性 学生是第一 次接 触角 和直角这 一概念 ， 因此 ， 在教 学中 ，教师 要根据教学 内容的特点 和要求组 织 教学 ， 注
二、 注重 实践操作活动 ， 一步加 深对 角的认识 进
１实践操 作 ， ． 丰富认识
重 引导学生参与观察 、 作 、 操 比较 和判断的过程 ， 注重学
道 角的各部分 名称 ；初步学 会用 尺和 三角板 画角 和直 种图形 中的角 ， 并标 出一些 物体 上的角． ， 门上 的角 、 如 球
角， 会用三角板判断直 角 ； 初步 培养学生观察 、 操作 和抽 剪刀上 的角 、 做操 的学生伸 开两臂组成 的角等． 通过找 角 象 思维等能力 ；让学 生充分 感受 数学 与生活 的密切联 的活动 ， 学生 初步感知 了角 ， 角的认 识 由模糊到 清晰 ， 对
角， 说一说有什么感受 ， 接着把这个 角画下来 ， 最后说一 或小 呢？” 学生们通过摆角的活动 ， 最终找 到了将两个角 说 角 的特征． 生通过 这些 活动 ， 学 体会 到 角有一 个尖尖 重叠起来进行比较 ， 可以比较 出角的大小 的方法． 的顶点和两条直直的边 ， 从而对 角的 图形有 了较 为清 晰
【 责任 编 辑 徐旺 ）
２０ 年 １ ０６ Ｏ月 号
维普资讯
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生从熟悉 的生活实例中认 识角 ， 再在此基础上介绍 角的 个角 ， 然后让学 生用 活动角 摆角 ， 并提 出摆 的要求 ：你 “ 各部 分名称 ， 明角的特 征， 了让 学生 更好地 掌握 角 们 能用 手中的活动 角摆 出一个 比老师 的活动角大 的角 说 为 的基本特征 ， 教师可 以组织学生 进行 “ 角一 画角一说 吗？”你们能用手 中的活动角摆出一 个 比老师的活动角 摸 “ 角” 的活动 ： 先让学 生拿出ｉ角板 ， 意摸板面 的一 个 小 的角 吗？”怎样才能知道你们摆 的角比老师摆的角大 任 “
人教 版小学 数学课 程标 准实 验教材 二年级 上册 中 知角 的基本特 征 ． 因此 ， 教学 时可 先 出示 教材 中的 一幅 “ 角的初步认识”这一单元 主要教学 角和直 角 的初 步认 校 园生 活的情境 图 ， 中有的学 生在做 操 、 的在 踢足 罔 有
识， 这些内容是在学生 已经初 步认识长 方形 、 方形 、 正 一 球 ，还 有拿着 角板 的老 师和拿 剪刀修 花 木的老 爷爷 角形 的基础 上进行 教学 的． 在教 学 中 ， 要结合 生 活情境 等 ， 这些情境都 与角和直角 有关． 出示情境 图后 ， 师可 教 及 观察 、 作等教学活动 ， 操 使学 生初步认识 角和直角 ， 知 以组织 学生先观察情境图 ，然后引导学生找 出呈现在各
经有 了一些 感性认 识 ， 根据学 生 已有的 知识经验 ． 教学 物 图形 ， 再引 导学生从 观察实物 中抽象 出所学 的角和直 时应从 学生 熟悉 的生活情境 人手 ， 引出 角和直 角 ， 让学 角 （ 条件的学校 可 以使 用 多媒体 ， 有 效果 会 更好 ）让 学 ，
面创设恰 当的情 境 ， 让学生 正确理解 画面 内容 所表达的 让学 生在生活 中去发 现数学 问题 、 决数 学问题 ， 解 感受 意思 ： 大括号表示 总数 或表示 把两 部分合 起来 ， 问号表 生 活 中有 数学 ， 并体 验用 数学 的 乐趣 ． 让 学生 获 得 以此 示要求 的问题 教 学 时 ， 一方 面 要重 视学 生经 历观 察画 运用数学 知识解 决简单实 际问题 的基 本方 法 和途 径 ， 为 面、 理解 画面内容 和根 据条件与 问题 之问 的关 系选择恰 他们今后进一 步获得解决 问题 的能力打下基础 ． 当的方 法进行计算 的过程 ； 一方 面要联 系生 活 ， 另 放手
系， 使学生获得学 习数学 的信 心和乐趣． 同时体 会到了数学知识与生活密不可分． ２抽 象图形 ， ， 形成表 象 虽然学生生 活中对角 已积 累 了一些经 验 ， 对角 的 但
教学建议
一
、
结合生活情境 。 逐步抽 象。 建立角的表 象
１ 系 实 际 ， 步 感知 ． 联 初
几何图形还 是第 一次认识 ， 要让学生 建 正 确的表象 并
角的初 步认 识这一 部分 内容 直观性 、操 作性 比较 生 的体验 ， 不要 随意拔 高教学要 求 ， 更不要 随意 介绍学 强， 因此在教学中 ， 师要 注重 学生 的实践操 作活动 ， 教 可 生暂时不能理解 的知识． 识角 ， 如认 只要通过 折一折 、 做
设 计找角 、 折角 、 画角 、 做角等 活动 ， 让学 生在 充分 的动
角 和直 角在 本册是第一次 出现 ， 角虽然是一 个非常 不 容易． 囚此 ， 学时 ， 师要 注意 直观 、 教 教 形象 地展 示角 抽象的几何 概念 ， 但它 却与我们 的实 际生活有着 密切的 的 几何 图形的抽象 过程 ，帮助学 生初 步建 立角 的表象 ． 联系 ， 在我们 的周 同许多物体上 都有角 ． 对于角 ， 生已 如教 学时可 以先引导学 生 观察剪 刀 、 学 吸管 、 水龙头 皿哑皿＿
‘ 的 初 认 识 ” 学 建 议 ‘ 角 步 教
黄 玲 红
（ 州 市 教 育 科 学 研 究 院 湖 南 郴
４３０ ２ ０ ０）
教 材 分 析
生初步体验到角这一数 学知识就在 我们的 身边 ， 步感 初
一
做 等活动使学 生对角和直角有些感性认 识 ， 知道 什么
手操作过程 中经历角的形成过程 ，建立 角的正确表象 ， 样 的 形是 角 ； 角有 一个 顶点 ， 条边 ， 画角 就可 以 两 会 丰 富对角 的认识 ． 如设计 折角 的活 动 ：你能用 纸折 出角 了． 于角 和直角 的其他知 识 ， “ 关 将在 以后 的教材 中继续