如何在数学教学中培养小学生的思维能力

。
。
诖 篾 由 于 小学 生逻 辑 霭 ： 镌 勺
，
我 『对 有 些 材料 f1
排
高素质人 才 这 些 部需 要 我 们从 小学 开 始 在小
学给他 们奠定
0
．
尽 学 体形 象 思 维 向抽 象思 维 过 渡 (2 1根 据 学 生 的 年 ： 可 能地 i 上 生 自己 通 过 暑
●
量 摸等活 动
，
一
。
，
一
．
．
，
一
。
，
! 巩 固思 维 活 动成果 的
。
扶学 生 的发 言 申 我 们 可
，
可 以先让学生演算
22
-
—
些算式
=
，
如
I+ 3 0 33 3
-
…
．
，
7÷
，
、
提 奇对 思 雉 艟力的认识
： 了解学生 是怎样 思 考 的 以
。
，
维过程 宵仟 么 缺 陷 惫
：
。
．
．
-
0 3 1 8 18
．
…
．
，
，
密联系在
起 使学 生 感到学 习 数 学 并 不 谁 知
，
，
’
目 的小 j】友 还 是 猜数 的小朋友
，
都有 十 二
。
一
： 的积 ，
持嫌的数 学 学 习 简单 快乐 真正 实现 寓教 于 乐
、
，
。
识 就在 生
性 {及
一
，
个 个把 小手举得 高 高 的 在这 个 皂 的 乐
，
一
、
编儿歌
，
、
“
”
。
教师可 ： 计了这样
如： 我
。
“ 一
个猜数游戏
“
、
：
—
个人 写数 其 余 猜
，
^
，
个数 就在 小朋友 的欢 呼雀跃声 中 本谋 的重 难
点 也 得 到 了 很好 的巩 周 和 深化
三
、
襄喝熟记 朗 朗上
一
口 的儿 歌来 帮助 理 解 。
，
再 通 过 提示 多些 少 些 多 缛多 少 得多
、
10 + 9
1 1l l
．
…
首先 在教学 中有许多 的教师 对 培养学 生思 ： 而 给予 肯定 和纠 j F 阑此 我们在课 堂 誊 李 # 从
观 察 以 ￡结 果 后
一
得 出循 环 小数 的概 念
，
，
这 时 教师虚 当 出示
，
一
些 个
≥ 类 篇黧 纂 霎主 耠 萎 篇黧 篓
实 际 上 我们大 多数 教 师并 没 有从真 正 意 义 上 去 ：
，
，
盯 的 面 的问题 没 有 引 起 足 够 的重视 即 使 小学 高年 ： 过 程 应 0 j 导 学 生 ≈ 下 思 缝 ：箩j 为 分 母 从
到
勺 浑 曩
7
、
．
级学生 有
一
定 的逻 辑 思 维 能力
，
，
能进 行
一
些简
、
’
8
扩大 了
2
2
j 倍 侵 据 々 故 昀 ” 率批 质 分子 也 应
， ．
… ’
一
当时 学生 酥
。
以 上 只 是 对 抽象 思 维能 力 ☆ 培 养 问题 谈 了 0
。
一
点粗 浅 的看法 这个 问题 足
．
一
个永 恒 的 话 题
、
，
学 寸 }乙 1 姆象 力等诸 多方 面 的 素 质 这 是 小 学 数 学 ： 分 数 的 噻 苯性 质 1
素 质 技 窟的 实 质 目标
、
．
。
些 新 旧 知 识联 系 较 紧 的 内 容 我 们 可 采 取 此 法
们在这 里 搽 对如何 培养学生 的思 维能力 在实际
，
，
4
．
提 倡 质 疑 问雄
。
在缚
一
节 内 容 讲完 后 教
， ，
帮 助学 生 在 旧 的认 识 结 构 基 础 上 组 织 新 的认 识 结 构 也 就是 平 时所 说 的 温 故 而 知瓤
、
一
，
个 良好 的基础
—
。
且
●
j 止 J IL 皿
．
牝 “
J ‘ 1 止 1止
．
．
盐
L —^ — ． 』‘ J
． 址 J 止 j L
．
L
“
．
址 ■‘ J 止 舰
．
扯
．
¨
轧
．
沁 —止 4 L J
也
．
札
址 —止 ¨
-
-
止 ‘ “ —止
—
“L — 也
—
帕
—
址 “
‘ —|王．止
．
妇 阿 让 馕 皋 级 攀 巍 泱 聚 掌数 学
。
。
，
，
。
。
．
的教学 培养学生进行初步 的分析 综合 比较 ：
．
、 、 、
‘
2
．
激发学生 总考 的兴趣 在学 习 的过程 中
。
．
用 量 备边 的长 度 得 出对边相 等 ； 兰 角板 的直 角
，
抽象 概 括 对简 单 的问 题进行 判 断 推理 逐 步
、
。
。
兴 ： 趣 是激发学生学 习思 考 的源 泉 。
，
在 教学 中只
比
一
然 比它 的角 得 出四个 角都是直角 ； 后 得 出
，
一
形 成有 条理 有根据地思 考 阍题 的习惯；同时 注 ： 有教师精 心 地设 置 教学方案
、
把课 上 得 有声 有
，
长 方形 的
些 特征 到此还 不 满足 我 们还 可 让
。 ，
、
意思 维 的敏 捷性 和 炙活 性 由于 小学 生年 龄小 ： 才能使学生 听 得有滋有 味 充分激 发学 生 的 学生 把 大小形状 不 同 不 同的长 方形摆 出不 同 色 抽象思 维能力通 常有点 ! 学 习 兴趣 调 动听课 的积极 性 触 发 刺激学 生 的 的位置 运 用 变式 再认 真 观 察 突 出 长 方形 的 差 而数学教学 的 内容本身又 具有抽象性 如何 ： 奋点 激活学 生的思 维 让 他们乐 于 思 考 兴 特征 培养学 生 在 数学 教学 中增 强 _ 象 思 维 的 意识 ： 3 注 重 口 头 表 达 语 言是 思维 的 表达 方 式 抽 6 将 抽 象 出来 的概念 原 理 等 具 体化 我 们
‘
”
一
数为止 我 仃l猜想
。 ，
一
下 化 简 比可 圩； 么 方 法 这 什
，
：
，
。
“
，
样 的类推 过渡 自然 又 避 免 了教 师 的重复 讲解
，
：
，
，
：
羹蓑雪 警辇饕鬻 等蠹萎
，
一
童过 数 学 知 识 的 学 习 提 高 观 察 力 注 意 力 记
、
，
．
翼雾 ； 黧拳瑰
：
6
蝴洲 L
…
。
2
掺
黼
一
鳓嘲
，
了 约 分 的方 法 后 羁 学 习 化 简 比 就 可 以 想 ：比
，
学 生 思 维能力 的培养显 得尤 为 ： 项 培 养 学 生 思 维能力 的 内容 即质 疑 问难 让
。
．
的前 项 相 当于 分数 的分子
，
．
，
后项 相 当 于 分数的
： 生说 学
必 ： 说扯
”
一
．
说听完
～
．
止 节课 艘 感受 特别是 ’大家务
◇ 江 苏省 ※ 化 市 实 验 小 学
姚
、
丹
、
数 学 课 上 让学 生 动起 来 耳 目
，
．
、
、
口
、
手总
，
帚
”
。
把 书 本 上 的数 学 Ⅻ 汉与生 ； 学 习 习 惯 黛 ^
一
膏 静 名学生 上 来写 让 其他 人 猜 不 管是 写 数
一
，
。
=3员 诵动学生的积掇性 激发学生 的学习兴趣 使 ；
如 何在 敦 尊教 学
’
寸括 莽 小 学 生 的
孙金 龙
， 。
忍
雎蕊乃
。
● 甘 肃省陇 西 县 德 兴 学 区 高峰小学
在小学数攀 的救 学中学生 思 维能力 的培养 ： 特点和学科 特点 龄
一
由 采取 各种教 学手 段促进 学 ： 感性上 升到理 性 如在教长方形的认识 时可
一
先 是教学 的 目标之 在小学 数学 教学大纲 中对 ： 的思 维发展 ( 3 ) 注 意学生 思 维 发展 的不 平 衡 ： 让 学生 准备 些 长方形 先 让学 生观 察 得 出 生 再 长方形 有 四个边 四个 角 ； 让学 生用 尺 子盘 小学生思 维 能力 培养的要 求是 ： 结合有关 内容 ： 在教学 中要 因势利导 因材施 教 性
。
，
，
数 的概 念非 常的模糊
，
．
，
，
，
，
，
，
，
，
。
。
，
．
。
．
、
。
加 强 抽 象思维能力 的培养
视 的重 点之 手解决 ：