SomeThoughtsonSightTeachingofEnglish情景

Some Thoughts on Sight Teaching of English情景教学法在英语教学中的运用抚州市临川区孝桥小学罗秋香Abstract: with the development of economics, globalization in economics and politics becomes popular; the communication between nations is closer and closer. English is a kind of world language, which requires us a higher command in using English. However, there is a phenomenon that our students are good at writing English not using it. As a result, it is possible to set up a situation to practice English while they learn it. The author thinks that Sight Teaching of English is a good teaching method to solve students’ low oral English ability. The following part is about author’s some thoughts on Sight Teaching of English.摘要：当今世界经济飞速发展，经济、政治全球化的趋势越来越明显，国家之间的交流也越来越紧密。

英语作为一门国际性的语言，要求我们学生有着更高的英语水平。

英语教学的最终目的是为了人与人之间的沟通与交流。

但是，在英语教学中“哑巴英语”现象仍然存在着，如何帮助学生摆脱“哑巴英语”的学习及提高学生的英语实践能力，已成为当前英语教学工作中面临的一个重要课题。

笔者认为，对于英语语言的教学，应该为学生提供一个语言环境，使学生在真实的环境中运用所学的语言知识。

笔者认为，情景教学法在英语教学中的运用能够提高学生的英语实践能力，因此笔者将就情景教学法在英语中的运用问题进行论述。

Key words: English Teaching method, Situational teaching method, to apply关键词：英语教学法；情景教学法；应用1.情景教学法的定义英语教学的目的是培养学生掌握英语知识并将所学知识正确合理地运用于相应的情景中。

英语情景教学法就是教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。

2.情境教学法的运用2.1情境教学法的作用情境教学法是让学生在真实的语言环境中，让学生将知识学以致用。

它对英语教学起着重要的作用。

首先，它有利于调动学生在语言学习中的兴趣。

兴趣是最好的老师。

只有学生有兴趣去学习英语知识，他们才会拥有运用语言的基础。

教师在教学中应充分调动学生的英语学习积极性和兴趣。

情境教学法就是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，把学生的学习兴趣放到学习对象上。

其次，情景教学法有助于创设良好的语言环境，增强学生的语感。

语言的学习过程，本身是枯燥乏味的，很多学生可能会在英语学习过程中失去兴趣。

如果能够在学生的学习过程，为学生创设相应的语言环境，那么学生就可以在自然、和谐、轻松愉快的课堂氛围中掌握英语知识。

情境教学法使学生犹如身临其境一般，在情境中使学生加深对课文内容的理解，提高对知识的认知程度，增强学生的语感。

另外，情境教学法有助于学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。

美国应用语言学家可拉申在他的第二语言学习习得理论中提出“输入假说”（Input Hypothesis）。

他认为，习得是在可理解的语言输入的基础上形成的。

要把所学知识积极地运用到日常生活中去，语言学习的输入必须是大量的。

情境教学法就教师通过展示实物、图片、放多媒体课件等方式，尽可能多让学生运用各种感官去充分感知学习内容，最大程度的获得感性材料的一种教学方法。

教师把课文内容与实际情景联系起来，帮助学生对所学知识形成深刻的印象，让所学知识得到更大的巩固。

2.2创设情景教学的方法现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”学习的成效很大程度取决于学生的学习兴趣。

根据学生日常生活接触的食物、兴趣爱好、性格特点、心理和生理的特征创设教学情景，能够取到良好的教学效果。

2.2.1 创设生动、真实的教学情景情景教学法是将学习者置入模拟设置的真实语言使用环境中，让学习者充分体验语言被使用的生动过程。

英语作为一种语言，把日常生活的直观情景结合起来学习英语。

例如在教PEP小学三年级上册第二单元身体部位时，把head（头）,eye（眼睛）,ear（耳朵）,nose（鼻子）,mouth（嘴）,hand （手）,leg（腿）,foot（脚）等单词时，可以邀请学生上讲台示范身体各部位动作，通过直观的演示让学生迅速认识自己并学会单词。

再例如在PEP小学三年级下册第一单元part A Let’s talk 部分的内容，该内容讲的是开学了，学校来了新同学，教师在介绍新同学时与学生的一段对话。

教师在讲解这部分内容时，就可以设计一个介绍新同学的场景，让学生在实际情景中掌握句型I’m ……; I’m from……。

这样不仅能让学生掌握英语知识，又增强了学生的学习兴趣。

2.2.2借助肢体语言创设教学情景语言的学习是一个抽象的学习过程。

面对这些抽象的概念，学生常常无法一下子听懂教师所说的用语，这时教师就可借助动作、手势或者表情等体态语创设情景，启发学生理解用语的含义，这样可以避免汉语解释英语。

这种方法运用在小学英语教学当中尤为适用，因为孩子年龄小，缺乏知识和经验，如果用具体、直观的肢体动作，学生就能深刻理解并掌握英语单词。

例如小学英语课本中出现的单词run（跑）, walk（走）,climb （爬）,jump（跳）等单词时，老师如果能现场边做动作边教单词，学生就能很快地理解这些单词的意思。

再比如，笔者在三年级英语教学的第一堂课时，走进门跟学生打了一声招呼，然后说了一句：“stand up！”，同学们不明白是什么意思，笔者就走进同学中间找了一凳子坐下，然后迅速地站起来。

后来同学们就知道它的意思是“起立”。

同样学生也联想了到“sit down”表示“坐下”的意思。

通过肢体语言的情景教学法，学生不仅可以深刻理解英语内容，有时候还可以进行举一反三，触类旁通的学习。

2.2.3 利用多媒体手段辅助英语情景教学随着科学技术的发展，现代信息技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

在英语教学过程中，教师也可以借助多媒体手段，如电化教学、计算机技术、多媒体网络技术等教学手段。

在课堂上，教师就可以利用多媒体将课本上的内容制作成幻灯片或者电影画面等，这样就可以清晰明了地展示在学生们面前，使学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解，大大缩短了学生对知识的认知时间，提高了学生的学习效率。

例如，在教学PEP 小学五年级上册屋内设置的单词时，笔者在多媒体屏幕上出现一个大大的空房子，另外出示一个超市，让学生自己去超市内买东西来装饰和设计自己的房子。

学生在挑选中会学习air-conditioner（空调），curtain（窗帘），desk（桌子），wardrobe（衣橱）等单词。

他们通过视、听结合很快的掌握了相应的单词。

再比如，在学习PEP小学三年级上册第四单元unit4 we love animals时，提早收集许多动物园的照片和有关视频，上课时先用多媒体展示动物园里各种动物的图片、声音，接着给学生介绍pig(猪),elephant （大象）,bird（鸟）,squirrel（松鼠）,mouse（老鼠）,bear（熊）。

.利用多媒体进行创设英语教学背景，通过视听结合、图文并茂、动静结合等多种表现形式，直观生动地展示教学内容，刺激学生的感官，提高学生学习英语的兴趣。

3情景教学法应该注意的事项运用情景教学法能有效的调动学生学习的积极性，增强学生在课堂上开口说英语的机会，但在使用过程中，也应注意以下问题：3.1情景要从实际出发情景教学法中把情景定义为人们进行语言交际活动的条件。

外语教学的目的就是培养学生在真实情景中运用语言的能力。

所以在实施情景教学过程中，创设真实客观的情景是十分必要的。

教师在实际教学过程中，应根据课程的教学目标和教学内容，充分利用现有的教学设施，创设形象生动的语言环境。

只有在尽可能真实的情景中学习英语，学生才能准确地理解、掌握不同情景中语言的不同含义，同时在日常交际中灵活的运用。

3.2情景教学要从学生的差异出发每个学生由于其不同的家庭环境和心理认知特征等因素铸就出千差万别的个体。

他们在性格、性别、学习能力、知识运用能力等方面都有差异。

所以在情景教学实施过程中，教师要充分考虑学生的差异。

在创设情境时，要综合考虑，多方面顾及，让学生人人能够动手、动口、参与到课堂中。

例如，小学生阶段，他们对很多新鲜事物都有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并且在学习过程中表现欲望强烈。

所以，教师在设计情景教学法时，就应该结合学生的特点来实施。

3.3 情景教学法应该从课堂内容出发情景教学是一种将学生、内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。

任何一种教学方法都是为了课堂教学而服务的，所以教师在实施情景教学过程中，要根据学生已有的知识体系和即将要学习的课堂内容进行情景的设计，不能脱离课堂。

否则，非但学生不能学习如何运用语言的能力，老师也不能达到课程的教学目标，也完成不了教学任务。

4.总结综上所述，在英语教学中运用情景教学法，不仅能使老师摆脱单调的教学讲解，也能帮助学生从机械的练习中提高英语运用能力。

情景教学法，它既活跃了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣，还能培养学生的语言运用能力。

这样一种一石多鸟的教学方法值得在英语教学中推崇和实施。

但是在实施的过程中，应该注意一些事项，如情景创设的实际情况，学生的差异，课堂的教学目标等，只有这样，情景教学法才能在课堂教学中发挥其作用。

参考文献：[1]何旭.情景教学法在英语语法教学中的应用[J].中国校外教育2010 年07 期[2]倪丹萍，刘婷.情景教学法在英语课堂中的运用[J].现代商贸工业2010 年11 期[3]徐君.情景教学法在英语教学中的运用[J].科学大众2009 年03 期[4]于瑶.情景教学法在英语教学中的应用[J].金融理论与教学2003 年01 期。