多媒体教学在农村小学中的运用
多媒体在农村小学语文教学中的应用
多媒体在农村小学语文教学中的应用摘要：多媒体技术在小学语文教学中的应用有其不容置疑的意义，对于教师、学生乃至整个教育水平的提高都是有所帮助的，但目前也存在着一些关于多媒体使用的误区。
因此，必须正确认识多媒体技术在小学语文教学中的优缺点，有的放矢地改进使用多媒体的方法、策略，使多媒体技术能真正发挥它的最优教学效果。
关键词：多媒体教学；语文教学；计算机辅助教学0 引言随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学逐渐渗入到各个层次的教学中，多媒体教学在农村小学中的应用开始普及。
近年来，对于多媒体在小学语文教学中的应用笔者做了一些探究。
1 小学生特殊的心理和生理特点注意力持续时间短、活泼好动、好奇心强等，为多媒体技术应用于课堂，提高教学效率和教学效果提供了广阔的空间。
与传统的粉笔——黑板式教学相比，多媒体以其生动形象、动静皆宜的特点丰富了教学活动，活跃了课堂氛围，能够促进小学生对知识的感知和理解，同时，对于教师组织教学、加强师生关系也起到了积极的作用。
1.1 合理运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣对于学生来说，尤其是生活在农村的孩子，多媒体这一新鲜事物能够激发他们的学习兴趣，当老师第一次用多媒体给他们上课时，那声情并茂的演示课件深深吸引了每一个孩子的眼球，传统的课堂教学只能是老师讲什么，学生听什么，对于课文的理解只能靠教师的言语解释给学生一个模糊的理解，多媒体的应用，使学生不仅可以看到文章内容，还可以向学生展示一些有助于学生理解的声音、图片，甚至是简短的视频动画，给学生以更为直观的印象。
同时，正是由于多媒体这一灵活直观的特点，使学生学习起来感觉更加轻松，心理压力明显减轻，更加有利于学生的自主学习，使学生对于学习不再觉得那么枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。
1.2 合理运用多媒体，可以辅助教师展现教学内容在语文课堂的教学过程中经常会出现一些难点、重点知识，而这些知识有时比较抽象，或者是学生在自己的知识范围内没有接触过的“盲点”，教师可以通过在课件上加以形象的图形图像来解释某一新词语、新概念来帮助学生理解，进而省去了大量繁琐的语言解释。
多媒体技术在农村小学语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用摘要多媒体技术的运用是现代教育腾飞的翅膀，它改变着传统的教育教学观念，合理利用多媒体教学，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主解决问题的能力以及创新能力，提高学生的综合素质方面，多媒体越来越发挥着极其重要的作用。
关键词多媒体技术小学语文运用随着远程教育在西部地区的广泛实施，农村学校的教育水平及教育手段也在不断提高，多媒体技术已经逐步走进学校，走进了课堂。
多媒体技术的运用，让农村学校获取了大量的教学资源，使广大农村孩子能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质的教学资源。
多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，生动、形象的教学情景，促使教育技术的信息化发展。
并逐步打破了教师凭一本教材、本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成的传教法。
从而构建起新型教学模式，它将知识一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力和思维能力，激发学生的求知欲，同时充分调动了学生学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
因此，随着新课程改革的深入发展，多媒体技术改变了人们关于知识和学习的观念，在语文教学的创新教育中，多媒体技术在教学中尤其是在小学语文教学中的应用越来越来发挥着重要的作用。
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究也表明，在学习过程中，当视觉、听觉等多种感觉器官并用时，更能吸引起学生的学习兴趣，故运用多媒体课件中的动画、图象来表述知识点，不仅直观，而且生动。
例如，在讲《小壁虎借尾巴》一课时，利用课件出示一只动画小壁虎从墙角慢慢地爬出来。
生动的画面，有趣的音乐，加上老师绘声绘色的讲解，学生的注意力马上能吸引到课堂上来，并将他们引入到小壁虎借尾巴的情境中去，学生们很快入情入境。
激起了学生们学习的愿望，引起了他们好奇的的欲望，激发了他们学习这篇课文的兴趣。
二、运用多媒体技术，突破教学重难点学习的效果取决于学习的过程中是否学懂、学会，而这又决定了对重点、难点的把和突破，在传统的教学中，只靠教师的讲解，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解和掌握。
多媒体在农村小学语文教学中作用论文
浅谈多媒体在农村小学语文教学中的作用从《语文课程标准》中，提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要重视现代化教学手段的运用，让学生能够开阔眼界，激发兴趣，激活思维，提高学生朗读能力和学习语文的兴趣。
多媒体资源样式新颖，设计内容丰富，把文字、图象、声音合为一体。
缩短了领悟教育内容的时间和增大孩子的活动空间，教育中突破难点，突出了重点，提高教学的实效性。
一、农村教师自身素质的提高，离不开多媒体资源农村教师所处的环境闭塞，交通不便，资金投入较少使教育资源极度贫乏。
教师学习机会教少。
新课程实施以来作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。
多媒体极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用多媒体资源能够起到事半功倍的效果1、在课程改革中使我们可以掌握教育动向，知道同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育理念，指导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育新理念。
使广大教师不断更新教育思想，教育理念，教育方法，从而获得更佳成绩。
2、通过观看课堂实录，认真查阅特殊教案示例，细读教育论文，我从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的教育方法，努力提高自己的教育教学水平。
最后结合自己的学生实际设计教学课件。
不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生朗读感悟能力、动手动脑的能力，让掌握的知识更加牢固。
与此同时，利用示范课的示范性教学活动，教师可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。
教师眼看名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新自己的教育教学理念。
3、利用多媒体资源，是我们农村学校的一笔宝贵财富。
但是，由于地区差异、教材版本各异、学生情况差异等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，克服这一点只有要求教师自己根据自己对教材的处理，对资源进行选择性、综合性的整合，才能够控制机械引用的弊端。
多媒体教学在农村小学《品德与社会》课堂教学中的应用
多媒体教学在农村小学《品德与社会》课堂教学中的应用为增进品德教育的针对性和实效性，《品德与社会》课特别强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。
为此，《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，探索和开展多种多样的活动性学习，以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。
与此相应，评价的主要目的亦在于鼓励和引导儿童参与学习活动。
评价的指导与激励作用，不仅贯穿于教学活动的各个环节，而且最终成为促进学生发展的实效性工具。
一、运用电教媒体导入新课，使学生积极主动愉悦地探索新知。
从心理学角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新知，发展新的能力。
”兴趣是十分重要的。
对于小学生的学习来说，培养兴趣更有其特殊的意义。
小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常常带有很大的无意性。
因此，经常保持学生对所学学科的兴趣，就成了他们感知事物发展思维的强大内动力。
我在教学时，运用电教媒体，开课就吸引了他们的注意力，提高了他们的兴趣，从而调动了他们学习的积极性，这样才能觉得学习是一种乐趣，而不是负担。
满怀兴趣的学习，才能掌握快，记得牢、效果好，而电教在这发面就显示了它的优越性。
如我在讲《去学校的路上》—课时，我设计了一个录相，即一位阿姨向小朋友问路，但小朋友没有说清楚怎么走，可想而知，这位阿姨在问路后仍不知怎么走。
这个录相片段马上吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣高涨，都在想怎样帮助阿姨，从而提高了学生的学习积极性。
又如在讲述神舟七号升空后人们的喜悦的心情时，我运用录相及投影，再现了神舟升空的壮烈情景及欣赏在太空中播放的《中华人民共和国国歌》歌曲，让学生在欣赏之中，顿生爱国主义豪情，而且也提高了学生学习的欲望。
多媒体教学在农村小学语文教学中的应用
浅析多媒体教学在农村小学语文教学中的应用信息化时代的今天，农村中小学学校教育也需要与时俱进，诸如教学形式需要多种多样，教学过程需要进一步优化，学生学习的兴趣有待于提高等问题相继出现，而多媒体教学的出现和推广，无疑为解决这些问题提供了比较有效的措施。
它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力，实践证明，运用多媒体网络进行教学具有传统教学不可比拟的优势。
但是操作多媒体，使其魅力得以展示的主体仍然是教师，如果运用不当将会产生很大弊端。
由于受地区差异和经济条件所限，目前城市学校的多媒体课件使用已日趋完善，而农村地区多媒体课件的使用还处于起步和探索阶段。
广大农村教师对于如何在课堂教学中正确使用多媒体课件，尤其是在教小学语文时如何使用多媒体课件，还存在着很多困惑。
我们虽然现在是“摸着石头过河”，但也要“取其精华，去其糟粕”，不能一味地照搬，而要因课制宜、因时制宜、因生制宜。
一、多媒体教学的优势1.激发学生兴趣，调动学习积极性。
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等各种信息为一体，用于导入新课，方式新颖，容易激起学生的兴趣，在很大程度上调动了学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂。
2.教学内容丰富，教学效果显著。
多媒体的运用，大大节约了传统教学“板书”的时间，扩大了学生的视野，丰富了课堂教学内容，为学生很好地掌握各项知识要点创造了良好的条件。
3.活跃课堂，便于师生互动。
多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，改变了以往死气沉沉的课堂氛围，有利于促进教师主导与学生主体作用双向发挥。
4.创造情境，促进学生情感升华。
通过多媒体的运用，很容易把学生带入课文情感世界中去，和课文主人公同哭同乐，共同感受实时的快乐与自豪。
例如，在教学三年级下册《一面五星红旗》时，我以《歌唱祖国》这首歌导入，在“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮；歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……我们的生活天天向上，我们的前途万丈光芒”的歌声中，学生感受到了作为一个中国人的骄傲与自豪，同样也感受到了“五星红旗”在一个华人游子心中的分量有多么重。
浅谈多媒体在农村小学教学中的运用
３ 利 用 多媒体教 学不能 完全没有教 师的板 书 ．
优秀的板书能较完整 、科 学地展示 知识 的发生 、形成过程 ， 具有概括性、合理性 、持久性 、操作 简便等特 点，不仅有 利于学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 、记 忆 和 思 维 ， 同 时还 能给 学 生 以 美 的 享 受，有助于学生知识的建构 。运用 多媒体教 学能帮助 学生理解、 掌 握 知 识 ，在 教 学 中 ， 它也 具 备 “ 书 ” 的功 能 ，但 由 于 它 的 画 板 面经常变动 ， “ 板书”具有短暂性与 局部性 ，因而 它无法完全取 代传统板书的功能 。如 ：在进行有理 数加法法则 的教 学中 ，笔者 亲身对同一个学校的两个班进行 了考 察。其 中一个班 是４ 分钟全 ５ 部采用多媒体教学 ，而 另一个班却是部 分采 用了多媒体技 术。结 果 发 现 ，在 全 部 采 用 多媒 体 进 行 教 学 的班 级 上 ，课 堂 开 始 反 应 强 烈 ，可随着计算的深人 ，练 习量 的加大 ，学生 的反 应逐渐 降低 ， 而后期多媒体课 件很大程度上只起到 了小黑板 的作 用 ，本节课要 求学生掌握的计 算法则有很 多同学模棱 两可 ，结果课 后在 完成作 业的时候错 误率不低 ；而 另一个班虽 然大部 分时间采 用传统教 学 ，只在进行反复练 习的过程 中，为调 动学 生的学 习积极 性而花 了很少的时间运用 了多媒体课件 ，但课 后学 生的作 业正确率却很 高 。分 析 两 个 班 出 现 以上 情 况 的 原 因 ：大 量 运 用 多媒 体 的 班 情 景 引入很成功 ，但后期学生 的积极性不 断降低 ：而另 一个班虽然看 起来很平淡 ，但 在练 习中，学生最没有积极性 的时候 恰当地激刺
能 取 得理 想 的教 学 效 果 。
多媒体在农村小学作文教学中的有效运用
◇ 左 斌
小 学生 知识 面狭 窄 ，生 活 阅历 浅，表 象储 备贫 乏 ， 因此 摘 要 小学语 文教 师 ，有 效运 用 能 多媒体对 我们 的作 文教 学起到 积极 的推 动作用 。努力激发 学生的 写作 兴趣 ，引导 往往对 小语教 材 中课文 的形象 、意境 感受肤浅 。在 这种情形之
程 ，学生就 能始终处于 兴奋状态 ，集 中注意 力学习 。这样 ，学
观 察得津 津有 味。于是 ，借 着这个 势头，我 引导学生 按顺序观 生 既能抓住事 物 的特 点，做 到 “ 有话可说 、有话想说 ”，又学 察 ， 由花朵一 花瓣一 花蕊 。为 了让学 生抓住各 部分的特 点，我 会 了 “ 从整体 到部分 ” 、 “ 由外 到 内” 的按一 定顺序观察 的方 利 用投影 将各部分层 层放大 ，使学生做 到 了有 顺序有 重点的观 法 ，做 到 了 “ 有话会说 ”， “ 有 话能说 ”的效果 。这种功 效， 察 。如一位学生写到 ：“ 小野菊像一个擦着脂粉 的姑娘的小脸， 不 但能使学生 对写作过 程和写作结 果产生成功 的心理体验 ，而 它 是 由许 多个 尖尖 的花瓣组 成 。花瓣粉 里泛 白， 白里 又微 微透 且 会对 作文产生愉悦的感情 。 着粉 ，它们层 层叠 叠像 一 队队士兵保卫 着黄色 的花蕊 。”还有
学 ，学生在 听教师 讲解 的同时，也看 得清楚 明 白。 因此 ，我们 了动物 园，都 情不 自禁地小声议论起 来 。当我要学生用一 两句
应该 改变 以前的 固定教学模式 ，一起来 探究这个 “ 头痛 ”症 的 话介 绍这些 时，他们都 兴高采烈地 表述 自己看 到的情景 。当再 病 因，对 症 下药 ； 我 们可 以借 助教 学软 件，通 过简 单 的操作 ， 次播 放录像 ，要求学生 有顺序抓住 特点观察 、描 述时 ，学 生们 创造 丰富生动 的教学情境， ． 利用 多媒 体教 学的多样性 、新颖性 、 个个 兴致勃勃 、跃跃欲 试，不但 说出 自己看到 ，而且还把 自己 直观 性 、趣 味性等特 点， 以及灵 活多变 的使用方 法，激发学 生 想到 的清楚 的说 了出来 ，达 到了预期 的效兴趣 是最 好的老师 ，也是克服 困难 的动力 。根据小学生 的 作文 的灵 感和激情 ，无形 中就降低 了作 文教学 的成效 。为打破
多媒体在农村小学数学教学上的应用
多媒体在农村小学数学教学上的应用随着农村远程教育项目的建成，农村小学也具备了利用远程教育资源辅助教学的条件。
笔者置身于一所普通的农村小学20多年，亲眼看到和亲身体验了多媒体在小学教学上的应用。
恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
多媒体为教师教学提供了形象的表达工具，在小学教学中的运用越来越广泛。
笔者就多媒体在小学数学教学上的应用谈几点做法和想法。
1 利用多媒体，创设情境，激发兴趣笔者听过一次学校张老师教学“认识除法”的课。
张老师设计这样一个动画：“一天，小象和小白兔2只小动物来到老马家做客，老马热情地招待他们，拿出6个又红又大的苹果（课件上闪动6个苹果），小象、小白兔看见了都馋得直流口水。
”此时提问：“老马将会怎样分给它们吃呢？你替老马分一分。
”总结出3种分法：1和5、2和4、3和3。
怎样分最公平呢？多媒体打出基本分法：一个一个地分，先每人分一个，再每人分一个，直到分完为止。
接着多媒体打出8个圆，要求分成4份，每份要分得同样多，分分看。
学生很快分出来。
这时，教师马上在多媒体打出“平均分”三个字。
之后又出示“6个桃子平均分在3个盘子里，每个盘子里分几个”的教学。
最后揭示除法的意义：像上面那样，把8个圆平均分成4份、把6个桃子平均分在3个盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求每份是多少的问题，这就是我们今天要学习的除法。
之后又讲了例题，做了练习题，圆满地完成这节课的教学任务。
笔者在评课时给的评语是：“张老师巧妙地创设问题情境，把枯燥的数学知识变成学生喜闻乐见电脑动画，激发了学生探索新知的兴趣。
学习效果很好，学生不但认识了除法，还学会了探索知识的方法。
课件做得很好，吸引住了所有听课者，值得推广学习。
”学校一年级李老师，在教学=、>、”“<”的教学。
笔者认为，李老师把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情境中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动，学生学得主动，学得积极，兴趣倍增，提高了学习效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课改论坛
152教育管理与艺术 2014年第1期
出了一些缺陷与有待改进的方面，激发学生积极性也增强学生的信心。
通过对维修电工实训教学“基于工作过程”的教学模式的改革，学生能够主动地掌握课程要求的知识和技
能。
另外，还培养了他们分析问题和解决问题的能力，突出了学生的主体地位，促进了学生综合能力的提高。
通过探索教学改革我们深深体会到改革创新需要教师更新教育观念，大胆
实践，勇于探索，不断适应“以市场需求为导向，以能力培养为目标”的职教办学理念，进而为职业教育的发展探索出一条新的道路。
《语文课程标准》提出了“要努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用。
作为教师，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术，运用多媒体以优化语文课堂教学。
多媒体技术集声音、文字、图画、动画、视频等形式于一体，打破了传统的灌输式教学模式，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识。
它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
所以它与传统的填鸭式教学方式相比有着巨大的优越性！
近几年来，信息技术正在走进我们农村学校的课堂，尤其是现在学校普遍配备了电子白板系统，它以其特有的形象性、多功能性、大容量，显示出独特的魅力。
它促进了教学形式的多样、教学内容的丰富、教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。
怎样有效地使用多媒体教学是我们农村教师一直在思考的问题。
经过实践加思索我深切地感到电化教育资源在我们农村教学中的重要性。
一、增加了感性认识，激发了学生的学习积极性
心理学研究表明：小学生的形象思维能力优于抽象思维。
计算机多媒体教学能化抽象为形象。
它不光能把文字、图片、图像声音集于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，还能使学生多感官接受刺激，进而大大减轻学生的认识难度，变难为易。
结合本地实际以及学生实际，我在这方面作了一些尝试: 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”如教学《我多想去看看》一文时，我将北京的魅力景色找出来，主要包括名胜古迹以及现代化的大都市的景色。
等上课时播放给学生欣赏，学生都觉得美不胜收。
就这样，学生的兴趣被提高起来了。
于是，整堂课的教学就成了学生在自己的兴趣趋动下自主学习的过程。
二、利用电教媒体，能有效地弥补传统教学的不足
多媒体教学在农村小学中的运用
山东省济南市平阴县孝直小学 王 军
电教媒体，直观形象。
化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。
《小池》是一篇富有美感的诗文。
在初读后，我问：“小荷是什么样的？作者抓住小荷的什么特点来写？”我们这里很少见荷花，所以学生的回答是零零碎碎，没有条理。
后来让学生看投影图片，他们对荷叶的颜色、形态就有了初步的印象。
三、能启发想象，引导学生创造
想象力比知识更重要。
因此，教师应当充分发挥学生的主观能动性，激发学生展开丰富的想象，引导他们主动探索、积极创造。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我在网上搜集了一些乌鸦能喝到水的办法，当然什么都有，搞笑的也有。
给学生展示了以后，学生的兴趣不但高涨，而且发挥了他们的想象力，自己又想出了很多办法。
可以看到，在教学中，如果能够运用多媒体为学生展现直观形象的画面，恰当地利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的触发点，让学生归纳、组合已提供的有关信息和自己记忆中的表象，在大脑中形成多姿多彩的立体画面。
这样不仅能够领会其中蕴含的意思，也更易于学生进行自我创造，使思维得到进一步地拓展。
四、多媒体教学更能提高学生的美感，加强了学生的审美教育
如果我们用传统的教育方法去培养学生的审美能力就会使内容形式单一、枯燥，这样就不利于激发学生的兴趣，也很难引起学生情感的共鸣，致使学生缺乏对美的感知、鉴别和欣赏的能力。
而运用多媒体技术进行语文辅助教学，可将美更为直观地呈现在学生面前，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。
《夏夜多美》这一课中，除了景色美之外，还讲了另外一种美，就是乐于助人的精神美。
通过课件的展示，学生自然而然地对睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的这样一种做法给予了肯定，明白这样做
就是美。
五、多媒体教学可以促进学生们自主学习
尽管我们是乡镇学校，但很多农村家庭都有了计算机，学生可以利用网络自己学习，学生的学习积极性很高。
有的找学习软件，有的上网查资料，并做了详细地记录。
课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效果。
从以上可以看出，把多媒体引入语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，确实能收到激发学生学习兴趣、弥补教学不足、提高教学效率、培养学生美感的优化课堂教学的实效，能够成为课堂教学的助手。
然而，有的学校的教师还是靠“一张嘴、一支笔、一本书”来工作，每天从事极其繁重的机械劳动、简单劳动和重复劳动，学生更是在效率低下的学习生活中感到疲惫和厌倦。
我认为主要的是观念问题。
现在许多教育管理部门都比较重视电脑多媒体教学，也舍得投入。
但是有许多人却认为设计多媒体课件难度太大，一堂课要经过多人长时间的准备，反复修改。
这使本来负担就重的教师感到负担更重了，导致有些教师上公开课时使用多媒体手忙脚乱，学生眼花缭乱，教学效果较差。
其实问题并不复杂，也容易解决。
现在网络这么发达，网上的东西可以共享，将课件下载下来，结合自己的实际进行整理修改，加入自己的一些想法、图片、文字等。
从整体和长远眼光看，它大大减轻了教师的负担，将教师从低效率的劳动中真正解放出来。
另外，学校也可建设自己的课件库，将老师们制作的课件按年级学科来进行搜集整理与保存。
老师们随时可拷贝进行修改，这样教师的负担就减轻了不少，教学效果会越来越好。
总之，在小学语文教育教学工作中，要在新课程标准理念的指导下，结合农村本地实际、学生实际，将电化教育资源内化，为我所用。
充分运用现代多媒体技术为自己的教育教学服务，有效地进行教学，达到课堂教学最优化的目标。