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部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王盼教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|-1-《秋天的雨》（第二课时）教学设计定军山镇中心小学王盼教学内容：人教版小学语文三年级下册第6课第二课时。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、春天的雨细如牛毛，夏天的雨大雨倾盆，那秋天的雨又是什么样呢？这节课我们就一起来学习第6课《秋天的雨》。
3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文，来体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性。
］二、品读课文1、感受颜色的缤纷A、请同学们打开课本，有感情地读第二自然段，一边读一边画出描写颜|-2-色的词语。
你找到哪些颜色词？B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。
）老师范读第二段。
学生认真听，你的脑海中浮现出了什么。
（大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花。
）我们用一个词语形容一下同学们脑海中的景象：五彩缤纷。
五彩缤纷不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。
E、引导理解并运用词语”五彩缤纷”。
F、交流以下重点句子的感悟。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！G、过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》林锦芝教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课在牛肚子里旅行（第一课时）一、教材与学情分析《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。
课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。
语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。
而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。
课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。
本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。
词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活经历，做动作来理解。
本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。
二、教学目标与重难点1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。
2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。
（重难点）3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。
（难点）三、设计理念在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。
四、教学准备学生：语文书、课堂作业本教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴五、教学过程|板块一：梳理线路图，认识科普童话1.谈话引题，引出童话具有想象的特点，书写生字“旅”。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》张甜甜教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10《在牛肚子里旅行》教学要求：知识与能力：1、通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
2、能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价。
过程与方法：3、让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，画出它在牛肚子里旅行的路线。
情感、态度、价值观：4、能把故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
教学重点：能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价。
能体会故事中朋友之间的真挚情谊。
教学难点：初步了解牛胃的特殊构造及功能，并能画出红头在牛肚子里的旅行路线。
教学准备：ppt教学时间：一课时教学过程：一、回顾导入，了解内容1、今天开心吗？我们一起来听童话故事开心吗？这节课我们接着来学习童话故事《在牛肚子里旅行》。
还记得昨|天学的“六何法”吗？（学生说，何人、何时、何地、何事、为何、如何）2、那这个故事里面有何人？发生在何时？何地？何事？为何？结果如何？（老师问，学生说）3、学生复述用六何法把故事内容串联起来。
4、完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（）。
有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助下，红头（）。
二、释疑解惑，小组展示1、这个故事还有哪里不懂的？老师有一个小小的疑问，红头不是已经被大黄牛吃了吗？怎么又安然无恙的出来了呢？2、指名交流：在牛肚子里，红头经过了哪些地方？3、想要弄清楚呀，我们一起来看看牛胃的构造及功能。
4、了解了它的构造之后，小组合作用彩笔画一画红头在牛肚子里旅行的路线。
5、小组展示。
三、点评人物，感悟友情1、谈话过渡：红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。
但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友——青头的帮助。
那么，小小的青头是|如何救出红头的呢？2、学生读句子，说说从青头身上，你感受到了什么？指导朗读。
3、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！4、引导想象：红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪，他激动的千言万语汇成了三个字：谢谢你……他在心中一定还会对青头说什么呢？5、红头就没有优点吗？学生说，点评红头。
教学设计PPT课件
教学过程
Teaching Process
课堂实施
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《课程名称》
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教学分析
Teaching Analysis
内容分析
信息技术概论 实践教程
2学时
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教学分析
Teaching Analysis
教学重点
重点
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教学分析
Teaching Analysis
教学分析
Teaching Analysis
目标分析
知识目标
1
能力目标
2
情感目标
3
掌握
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能够
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2011年度全市中小学电教优质课、多媒体
驻教电[2011]2号驻马店市教育局关于举行2011年度全市中小学电教优质课、多媒体课件制作和电教论文评选活动的通知各县区教体局，局直中小学校：为促进学校电化教学活动的深入开展，激发广大教师运用现代教育技术提高教学质量的积极性，推动农村中小学远程教育三种模式的应用，按照省教育厅要求，2011年市教育局继续组织全市中小学电教优质课、多媒体课件制作和电教论文评选活动。
现将有关事宜通知如下：一、基本要求1、电教优质课：参评课例应是2011年的新授课。
各县区参评课例按照执教教师和指导教师分类报送和评选。
2、多媒体课件：课件为教师教学课件，包括中小学各学科内容。
课件的设计、制作由一人独立完成。
推荐作品符合以下要求：（1）教学目标对象明确，符合学生认识规律和知识水平，适应教学实际需要；⑵教学组织思路清晰，结构严谨；⑶无科学性错误，语言文字规范、准确；⑷表现形式多样（文字、动画、声音、视频等），且与所表现的内容相适应；⑸美工方面做到赏心悦目；⑹课件使用说明资料齐全。
3、论文：围绕运用现代教育技术手段及软硬件资源，推进新课程标准的实施、促进教育教学改革、提高教学质量等方面，包括远程教育资源、网络资源、多媒体资源的应用以及教师教育技术培训探讨、教育技术管理经验、教育信息化报告等。
内容结合当前教育教学实际，侧重探讨电教工作中的实际问题，对电教实践具有指导价值。
论点准确，论据充分。
论文需附摘要、关键词和参考文献。
字数不少于2000字，以A4纸打印，一式三份。
二、报送要求1、各县区要在广泛开展听课评课活动的基础上，层层选拔，择优推荐参评。
各县区认真填写评选推荐表各一份（附件1，附件2，附件3）、申报评审表一式二份（附件４）、多媒体教学课件制作评比登记表（附件5），报送课堂教学设计方案一式二份。
各推荐表由报送单位统一填写并加盖公章（同时报送Excel格式的电子版文档或发送至邮箱zmddjjy@）。
为了相互交流，推动我市教育资源库建设，市教育局将在本次活动获奖作品中采纳优秀作品选入驻马店教育资源网。
部编小学三年级《第二单元7 听听,秋的声音》王欣荣教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
7、《听听，秋的声音》教学设计一、教学目标（一）认识“抖、蟋”等9个生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
（三）能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
二、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
三、教学难点能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力和诗中浓浓的秋意。
四、课前准备教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、旋律优美的轻音乐文件等内容。
）五、教学过程（一）图片导入，激发情感1.同学们，在这个单元，我们走进了秋天，和诗人杜牧一同观赏胜于二月春花的火红枫叶，感受秋日山林的勃勃生机；与叶绍翁一起观看秋夜所见之景，尽抒思乡之情；同苏轼一起赞美刘景文历经磨难不丧志的品行和节操。
我们走在被金色巴掌般的梧桐树叶铺满的水泥道上，感受着秋天的雨带给大地的那一曲丰收的歌，带给小朋友的那一首欢乐的歌。
金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
2.秋天不仅有美好的景色，丰富的色彩，还有美妙的声音。
3.那这些声音传递着什么样的消息呢？今天就让我们走进课文，去听听秋的声音。
4.伸出你们的小手，和老师一起板书课题：7听听，秋的声音，齐读课题。
5.注意，这是一篇略读课文，（在课题上标上略读记号）那么学习这类课文我们有经验吗？什么经验？|预设：读连接语。
6.非常好，那谁愿意来为大家读读课前的这段连接语？（课件）有感情地朗读，边读边想象，与同学交流。
你听到了秋天的哪些声音？7.这段话向我们提出了哪些学习要求？（出示课件）朗读、想象、交流8.非常棒！那我们就带着我们的任务再一次走进课文。
【设计意图】（1）首先用回顾本单元所学课文的方式导入，再利用美丽的图片创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋天之中。
（2）明确学习略读课文的方法——连接语。
2024年度中小学教师信息技术培训课件
混合式学习模式探讨
01
混合式学习的概念与特点
阐述混合式学习的定义、发展历程及其在现代教育中的优势。
02
混合式学习模式的设计与实施
详细介绍混合式学习模式的设计原则、实施步骤及关键环节。
2024/3/23
03
混合式学习模式的实践案例
分享成功的混合式学习实践案例，为中小学教师提供借鉴和参考。
24
05
信息技术在学科教学中的应
2024/3/23
28
06
信息技术素养提升与未来教
育展望
2024/3/23
29
教师信息技术素养评价标准
01
熟练掌握常用办公软件 和教学软件的操作技能 ，如Word、Excel、 PowerPoint等。
2024/3/23
02
具备基本的网络素养， 包括信息检索、信息筛 选和信息整合能力。
03
能够运用信息技术手段 进行课堂教学设计和实 施，如多媒体教学、网 络教学等。
化学教学
通过信息技术，学生可以模拟化学实验过程，观察化学反应现象。同时，利用化学软件进行分子建模和计算，有助于 学生理解化学结构和性质。
生物教学
信息技术可以辅助生物实验教学，例如通过生物模拟软件让学生了解生物体的结构和功能。此外，利用 在线数据库和生物信息学工具，学生可以进行基因序列分析和蛋白质结构预测等高级生物实验。
2024/3/23
9
学科专用软件介绍
数学学科软件
介绍几何画板、MathType等数 学学科专用软件，能够辅助教师 进行数学公式编辑、几何图形绘
制等操作。
物理化学仿真软件
介绍Physics Simulation、 Chemistry Simulation等物理化 学仿真软件，能够模拟实验现象 ，帮助学生理解抽象概念和原理
安徽省中小学优质课评选微课(课件)体育教学设计
四、教学目标 1、复习巩固篮球原地高、低运球技术，初步学习 行进间直线高运球，体验运球与行进节奏协调配 合的技术动作。 2、发展上肢力量和身体协调性。 3、培养学生的竞争意识。 五、教学内容（单元教学第3次课） 1、复习篮球原地高、低运球 2、学习行进间直线 高运球 3、游戏：运球接力 六、教学重难点：重点：按球侧后方难点：运球 与行进节奏协调配合
二、教材分析 篮球运动深受青少年学生的喜爱。原地运球 是篮球最基本的技术动作，它分为高运球、低运 球，根据循序渐进、先易后难的体育教学规律， 特地组织学生学习低运球后再学习高运球，再过 渡到学习行进间直线高运球。通过让学生先了解 国内外优秀篮球运动员的事迹，再进行篮球基本 知识和基本技术的教学，让初步接触和掌握篮球 的原地和行进间运球的基本技术，培养学生的篮 球运动兴趣，提高他们的上肢力量和身体协调性， 发展身体反应和灵敏等素质，培养学生的合作、 竞争意识及团队合作精神。
七、设计思路 本课以口诀教学法为突破口。在教学中，根 据篮球运球的特点把重点技术提炼成口诀，用生 动、形象、精炼的口诀教学力求使学生较快较好 地掌握原地低运球的技术要领，并始终贯穿于技 术教学环节。让学生在练习中能抓住口诀中的关 键词语指导自身的篮球低运球技术学习，既激发 学生学习积极性，又活跃课堂学习气氛，提高学 习效果。
九、教学效果预计 1、心理效果预测：学生在老师、同伴的帮助及自身 的努力下,学习兴趣高涨，原地高、低运球的技术得 到巩固，初步体验篮球行进间直线高运球的技术， 充分感受成功的喜悦、树立了良好的自信心。 2、生理负荷预测指标： 平均心率：125次/分—130次/分练习密度：50%— 55%强度指数：1.3—1.4
四年级篮球行进间直线高运球教学设计第四册第二章第二单元第1课一指导思想本课以体育与健康课程标准健康第一为指导思想以学生的发展需要为中心遵循技能形成的规律鼓励学生通过练习与体验让学生在老师的启发引导下通过自学自练互帮互学积极主动参与篮球活动的学习
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3、建构主义学习环境下教学设计 的内容与步骤
• 教学目标分析 • 情境创设 • 信息资源设计 • 自主学习设计 • 协作学习环境设计 • 学习效果评价 • 强化练习设计
4、多媒体网络的教学功能
• 创设教学情境 • 组织教学信息 • 实现资源共享 • 进行自主学习 • 组织协商活动
多媒体教学设计
• 教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容 的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一 个重要环节。
教学情境的类型
• 问题情境 • 真实情境 • 模拟真实情境 • 合作性教学情境 • 具有丰富学习资源的情境
情境创设中应注意的问题
• 情境创设与教学内容的关系 • 情境创设与学习者的特征的关系 • 境创设与客观现实条件的关系，即情境创设的可
第一节 第二节
知识点1
知识学习
概念
知识点2
技能学习
原理
问题解决
2、分析知识点的类型，确定教学 目标的层次
• 类型：事实、概念、技能、原理、问题 • 层次：识记、理解、应用、分析、综合
学习内容与教学目标的分析模型
问题---综合 原理---分析 问题---分析 技能---应用 原理---应用 问题---应用 概念---理解 技能---理解 原理---理解 问题---理解 事实---识记 概念---识记 技能---识记 原理---识记 问题---识记
十五继续教育骨干教师信息技术培训讲座
多媒体教学设计
主要内容
• 背景知识 • 多媒体环境下的教学设计
背景知识
1、新旧教学环境和教学活动的比较用
传统教学环境和教学或动 教师中心 单感觉通道刺激 单方面发展 单一媒体 独立学习和活动 （信息）的单项传递 被动学习 基于事实 被动反应 孤立的人工背景
新教学环境和教学或动 学生中心 多感觉通道刺激 多方面发展 多媒体 合作学习和活动 （信息）的双项传递 积极的／探索性的／探索是学习 批判思维和基于信息的决策 积极主导的／有计划的行动 方针的、显示生活中的背景
2、教学设计中存在的问题
•教学方案没有明确的设计思想，反映不出理 论 (特别是现代教育理论)的指导,仍然是经验 型的思路。
• 教学目标不明确，不具体。 • 教学结构流程反映不出新型教学模式的四个
转变 (教师角色、学生地位、媒体作用、教学 过程等四方面的转变)，也反映不出学科教学 的规律。 • 没有充分发挥多媒体的教学作用
确定教学目标必须考虑到如下因素
• 1、 社会的需要 • 2、 学生的特征 • 3、 学科的特点
二、选择教学媒体，创设教学情境
• （一）教学媒体的选择 • （二）教学情境的创设
（一）教学媒体的选择
• 媒体选择的基本原则 • 媒体选择的工作程序
(1)媒体使用目标的确定 (2)媒体类型的选择 (3)媒体内容的选择
• 分析教学内容，确定教学目标 • 选择教学媒体，创设教学情境 • 自主学习，组织协作活动 • 确定教学要素关系，形成教学过程
结构 • 设计测量工具，进行学习评价
一、分析教学内容， 确定教学目标
• 1、分解知识点，分析知识点的类 别 • 2、确定教学目标的层次
1、分解知识点
事实
课程
第一章 第二章
（一）教学媒体的选择
• (3)媒体内容的选择。 媒体内容的选择通常包含如下的一些成分：
画面资料、画面的组合序列、教师的活动、 语言的运用、刺激强度
教学情境的创设
• 教学情境的类型 • 情境创设中应注意的问题
情境
• 情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学 习的具体的现实环境。“知识具有情景性，而且 是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识 是在情境中通过活动而产生的”。一个优化的、 充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参 与学习的根本保证。
（一）教学媒体的选择
内容——目标——媒体关系的三维选择模型
展示 事实
创设 情景
提供 示范
呈现 过程
设疑 思辩
评价 综合 分析 应用 理解 识记
事实
概念 技能
原理 问题
（一）教学媒体的选择
• (2)媒体类型的选择 媒体类型的选择，是根据学习类型与媒体功能关 系二维矩阵中的功能大小进行选择的。对于不同 科目内容，不同的学习类型，不同媒体所产生的 功能大小是不同的。这必须通过大量的教学实践 实验，探索其规律。
能的教学媒体，可用如下公式表示：
媒体产生的功效（V） 媒体选择的几率＝
需付出的代价（C）
（一）教学媒体的选择
2、媒体选择的工作程序 • （1）媒体使用目标的确定 • （2）媒体类型的选择 • （3）媒体内容的选择
（一）教学媒体的选择
1、媒体使用目标是指媒体在实现教学目标的任务中，将要完成的职 能。按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、 原理性、探究性几类。 • 事实性:媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等 客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。 • 情景性:根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实 的、或模拟、相近的画面(如古诗词的意境画面)。 • 示范性:媒体提供一系列标准的行为模式(如语击、动作、书写或操 作行为)，学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。 • 原理性:媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，井 借助语言的描述，帮助学刁者对典型事物的特性、发生和发展的原 因和规律有所了解。 • 探究性:媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设 置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象
（一）教学媒体的选择
几种常用媒体的特点
媒体种类 模型 录音（CD） 投影 幻灯 电视(VCD) CAI课件(CD-ROM
主要教学特点 进行立体模拟 语言声音的重现 进行平面模拟 静态实景的重现 呈现动态过程 进行交互作用
（一）教学媒体的选择
1、媒体选择的基本原则 • 媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功
行性
自主学习，组织协作活动
• (一)自主学习的设计 • (二)协作学习的设计
(一)自主学习的设计
• 1、自主学习的设计方法 • 2、自主学习的设计原则 • 3、设计计自主学习中应注意的问题
l、自主学习的设计方法
• (1)抛锚式教学中的自主学习设计 • (2)支架式教学中的教学设计 • (3)随机教学中的自主学习设计