中心小学课改经验论文
小学语文新课改论文-魏静
小学语文新课改论文六郎乡中心小学魏静有人说，语文是一首美妙的乐曲，是一把开启心灵的钥匙，这是对语文名副其实的评价。
语文作为一门基础学科，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
如何提高语文教学教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革?改编教材以降低难度,减轻课业负担,改革考试内容与方法,提倡素质教育,把学生培养成具有知识技能专长的人才。
作为一线教师,要积极参与课程改革,倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
本文就在新课改给课程教学带来的好处以及其中出现的问题作一些简单探讨和反思,以期望今后的教学活动能够不断改进。
一、小学语文的重要意义和作用语文是人类文化重要的组成部分,我们从一开始说话就在学习语文的口头表达了,到我们上幼儿园接受简单的语言训练,再进入到小学低年级的一句话,一段话的训练,再到高年级的一次次口语交际训练,语文这一交际工具的特点可以说时时都在体现。
学好了语言表达,我们在日常生活中才能很好的与人交往,才能把生活中的事情处理得更好。
二、新课改体现了时代的进步语文新课标中说:语文课程应致力于语文素养的形成与发展,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力,语言集累,语文知识,学习方法和习惯以及认知能力,人文素养等。
小学语文肩负着培养学生语文素养的基础任务,这各方面的任务都需要完成。
小学语文的特点和性质决定了语文这一学科的内涵。
语文是一个百宝箱,它集字、词、句、篇于一身。
人类的才能和创造都来源于知识,如果我们叫个文盲去搞科学研究,他能研究出什么?而知识的学习最基础的学科就是语文了,由此可以看出语文这一学科是何等重要。
那么什么样的语文教材更适合我国社会发展的需要呢?我们不会认的拼音从语文里面学,我们不会写的字从语文里面学,我们不会理解的词从语文学习里去寻求意思.有了字词的掌握理解,我们学会了理解,于是我们便会学习其他的科目了,在语文这一基础学科的引导下,我们学会了算术的计算,应用题的理解,学会了做自然的实验……因为有了语文这一门学科,人类才有了许多著名的作家,有了许多著名的科学家。
小学语文教学课改经验论文-参考模板
小学语文教学课改经验论文我是一名刚刚接触小学语文的新教师，对于我来说，语文是一门既熟悉，又陌生的学科。
但是我知道语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。
学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。
因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。
然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。
一．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
二．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
1．猜字谜游戏在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。
这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。
小学数学新课改论文--
浅谈小学数学新课改许艳春课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。
通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。
在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。
我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。
下面是我在教学实验中的几点体会。
一、创设学习情境，培养学生动手操作能力。
数学知识是比较抽象的，而一年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。
我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。
例如：在教学“7的组成”时，我先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。
师：“你有几种分法？你是怎样分的？”然后放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，有的说“我把7分成1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1。
”就这样，学生通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了7的组成。
《数学课程标准（实验稿）》指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。
二、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。
新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
小学课改中合作学习论文
探索小学课改中的合作学习合作学习是课程改革中提倡的重要学习方法。
合作学习的形式，不是简单地拉拉桌子，分分组，而要看我们如何根据小学生的年龄特点，认知水平、学习能力，高效地运用合作学习这一形式。
下面，从四个方面谈谈个人的看法和建议。
一、科学组建合作学习小组建立长期合作学习小组，这是开展合作学习最基本条件，是合作学习活动顺利开展的前提。
1、学习小组的人数以6个人为宜。
小组学习人数少，人均参与发言次数和时间就多。
如果人数太多，不便于组织管理，学习效果也会降低。
2、分组时，要注意成员合理搭配。
同一组内学生的搭配，要注意个性的倾向性和个性的差异性，实现有效合作，既能“同志相应”、“同气相求”，也能优势互补，互动交往；各组之间整体实力要相当，便于开展竞赛，公开竞争。
3、明确个体责任。
成功的合作学习应当让每个学生都明确自己的任务和责任，自己的成功有利于整个小组的成功。
4、根据小学生特点，小组成员应有明确的角色分工。
本着“因生而宜、力所能及”的原则，对小组成员进行合理分工，使每个成员都有自己的任务。
主、平等的学习氛围，使每个人都能自由发展。
二、合作学习要引导学生积极参与，有效合作我们的学生，他们习惯于独立思考，一问一答的学习方式，要他们以小组合作的形式去研究问题、解决问题，学生迷茫。
老师要积极引导，提高参与意识，指导有效合作，积极营造适合学生合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本，让合作学习焕发出生命的活力。
1、为学生提供宽松的学习环境。
合作学习是一个互相尊重与互相合作的教学活动，它是以师生之间互相尊重、互相合作为基础的，在同一小组中成绩好的和成绩差的同学也是以互相尊重、互相合作为基础的。
这样的教学，教师的教与学生的学比传统的教学形式要轻松得多。
2、合作学习中适当引入竞争学习。
这也是一种有效学习方式，能较大范围提高学生的学习成绩。
合作――竞争学习，是以“组内异质”“组间同质”学习小组为基础，与合作交叉并举，在竞争中有合作，在合作中有竞争，既关注合作的“合”力，又注重激发竞争的“活”力，既能实现多项合作学习，又能实现多项竞争学习。
小学语文课改经验文章
小学语文课改经验文章新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、深钻课标，把握语文教学新理念。
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
小学课改论文
小学课改论文第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着社会的快速发展和教育理念的变革，我国小学教育正面临着前所未有的挑战。
在此背景下，对小学课程进行改革，以适应时代发展和学生需求，已成为当务之急。
本论文旨在探讨小学课程改革的理论与实践，为我国小学教育改革提供有益的参考。
二、项目目标1. 分析当前小学课程存在的问题，提出针对性的改革措施。
2. 梳理国内外小学课程改革的理论与实践，为我国课程改革提供借鉴。
3. 探讨小学课程改革对教师、学生及家长的影响，以促进各方对课程改革的认同和支持。
4. 设计一套具有可操作性的小学课程改革方案，为我国小学教育改革提供实践指导。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，梳理小学课程改革的理论与实践。
2. 案例分析法：选取具有代表性的国内外小学课程改革案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 问卷调查法：针对教师、学生及家长开展问卷调查，了解他们对课程改革的认知和需求。
4. 实证研究法：在理论分析的基础上，结合我国实际情况，设计一套小学课程改革方案，并进行实证研究。
四、项目内容1. 小学课程现状分析：分析我国当前小学课程存在的问题，如课程内容陈旧、课程结构不合理、教学方式单一等。
2. 国内外小学课程改革理论与实践：梳理国内外小学课程改革的理论体系，总结改革实践的成功经验。
3. 小学课程改革需求分析：通过问卷调查、访谈等方法，了解教师、学生及家长对课程改革的需求和期望。
4. 小学课程改革方案设计：结合现状分析、理论梳理和需求调查，设计一套具有可操作性的小学课程改革方案。
5. 小学课程改革实证研究：在部分学校开展改革试点，验证改革方案的有效性，并根据实践反馈进行调整完善。
本部分对小学课改论文的项目背景、目标、研究方法和内容进行了详细阐述，为后续部分的研究奠定了基础。
接下来，将对国内外小学课程改革的理论与实践进行深入探讨。
第二部分：国内外小学课程改革理论与实践一、国外小学课程改革理论1. 美国进步主义教育理论：强调教育应关注学生的个性发展，提倡以学生为中心的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
谈谈我们课改经验论文
谈谈我们的课改经验摘要：基础教育课程改革以来，各试验区取得了一些显著的成效。
宣庄小学作为我区首批课改实验校，在课堂教学改革方面走出了一条整体建构的改革之路，积累了诸多的经验材料。
关键字：基础教育；课堂教学；课改经验中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-187-01基础教育课程改革推行十年来，我们在上级教育主管部门的大力支持下，在教研室李主任及各位教研员的正确指导下，大力推进新一轮课程改革，把新课程改革作为实施素质教育的首要任务和重要环节。
从平时做起，积极引导教师转变观念，加强教师的培训学习力度，努力提高教师教研能力，制定详实的实验方案和工作计划，逐步完善激励机制，使教学成绩也连年提高。
一、整体建构思想，教给学生学习方法。
语文教学，特别是语文课堂教学是语文课程实施的基本途径。
几年来，我校各位语文教师在语文教学中自觉遵循整体建构思想，要求学生在整体感知教材的基础上，理解教材，尽快找到解决某一问题的方法和规律，并努力做到举一反三，形成方法，从而潜移默化地提升了语文能力。
再此教育理念指导下，我们的语文教学正在发生可喜的变化。
比如在学生学的方面，我们的孩子由“被动接受学习”向“自主、合作、探究的学习方式”转变，从而使我校的“新课程理念下的学生学习方式的转变的研究与实验”课题研究成果初现。
在教师教的方面，变“繁琐分析式的语文教学”向“重感悟、重积累、重运用”的语文教学转变，在课堂教学表象方面由“封闭的课堂”向“重视生活经验”的“开放性的课堂”转变等等。
二、大语文思想，促使我们把课本教厚。
姑且不谈“大语文”提法是否得当，但“生活即语文”“语文在很大程度上要靠广种博收，仅仅几本教材是难以完成教学任务的，必须加大阅读和写作量。
”“语文素质提高的过程是学生诵读、涵咏、感悟、积累的过程，语文是学生自己学会的。
”这些思想已在我校教师中达成共识，为此，我们在语文教学中坚持“课前预习、课中参与、课后延伸”的三段模式，让学生全程参与学习其中，借助图书报刊、网络等手段有目的的开放学习，打开了学生的视野，使学生体验现实生活中不可能体验到的丰富多彩的生活和情感。
课堂改革小学论文(8篇)
课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。
教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。
小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。
这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。
教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。
这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。
在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。
因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。
因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。
如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。
学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。
此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。
小学课改论文(精选5篇)
小学课改论文（精选5篇）新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。
下面我们就通过以下的小学课改论文来了解一下小学课改要注意的问题。
课改以来，教师的角色和学生的学习行为发生了新的变化，学习内容和形式更加开放与丰富，学生的自主意识和表现欲增强了，学习气氛活跃了，课堂有了生机与活力。
我们教师在课改中最关心的问题是向课堂要效率。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是课改里课堂教学的实质内容。
在学习同行先进教学经验的基础上，我在教学实践中对课改前提下的小学数学课堂教学作了以下几点尝试和思考。
一、吃透新课程的理念《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导以生为本的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我在讲与11相乘的速算时，让学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
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邹平县小学教学工作会议交流材料夯实课堂常规打造高效课堂焦桥镇中心小学夯实课堂常规打造高效课堂焦桥镇中心小学具有生命力的高效课堂是一个学校立足的关键,师生在课堂上的互动效率是教学目标达成度高低的决定因素。
因此，规范学生的学习常规行为和教师的教学行为，是实现课堂高效的重要保障。
为此，我们从“为孩子的一生奠基”的理念出发，启动了“夯实课堂常规打造高效课堂”的研究，收到了不错的效果。
一、推门听课看现状围绕要研究和解决的现象，我们首先确立了研究项目，进行推门听课观察现状，发现：无论哪一个年级哪一个班中，教师整堂课串讲现象还不乏例，一部分学生的行为习惯不良，而这部分学生中，中差生居多。
虽然前期对课堂教学的有效性作了深入的研究和探讨，但还有很大的提升空间。
特别是“高效性”方面还有待于深入研究。
过去的教学管理，还显得较为粗放，监督措施力度不够。
二、观察量化掌实情①根据现有学生按学习效果抽取600名进行问卷调查，发现一般成绩好的学生有良好的课堂行为习惯，反之，那些成绩比较差的学生，则习惯比较差。
②对全体学生的课堂常规（预备铃响后学生进教室状况、课前准备情况、坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势等）进行了观察，结果60%的孩子做得不够好，严重影响了课堂效率和孩子的成长。
③对全体学生的学习常规（倾听、发言、讨论、提问题、解决问题等）进行了观察，结果85%的孩子注意力不集中，表现为：上课时做小动作，讲笑话，精力不集中，左顾右盼，甚至无缘无故站起来，摸别人两下，敲别人几锤儿，自由散漫，不按时完成作业，不听取同学和老师的意见和建议等。
④对全体学生进行了体质监测。
70%的学生，达不到国家规定的标准。
这与体育课的教学效率有着直接的关系。
⑤对全体学生进行了视力检测，检测结果50%的学生视力达不到标准。
这与学生平时的常规习惯不良有着直接的关系。
⑥对教师课堂教学中的组织教学效果和高效课堂规则应用，进行了观察记录：结果60%的老师，对课堂组织教学关注度不够，只注重一味的讲授，即使关注，也是生硬的训斥几句，而起到的作用连5分钟都坚持不上；部分老师对高效课堂的规则领悟不够，即使是听了不少的优质课，也不知道优质课“优”在什么地方，自己的课堂存在什么关键性的问题，也不明晰。
⑦学校管理反思：存在三多三少的现象。
即:常规管理条目多，落实措施少；常规检查频次多，总结反馈少；常规检查发现问题多，指导改进少。
数据结果显示，非常的不容乐观。
据了解，这应该是农村小学的普遍现象。
如果不注意纠正，课堂教学高效很难实现，不良的课堂常规将对学生产生一生的影响。
因此，值得学校和教师关注。
三、给力措施显实效1. 高效课堂，赢在课堂秩序课堂是教学的主要场所,是师生进行交流的园地。
而课堂秩序制约着教学活动的成效。
如何调控一节秩序良好的课堂呢？根据学校的总体安排，各个班级出台了班级自制公约，各班根据学生的情况建立了学习自制互助小组，各个小组经过本组成员共同制定了组规和奋斗目标、口号，写下承诺书，人人遵照执行。
制定了小组积分、评比、奖励的办法。
小组之间开展了形式多样的比赛活动，小组长每天对小组成员在坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势、课堂纪律、作业上交、上课回答问题、参与课堂的表现、值日、仪容仪表、禁吃零食、卫生保洁等方面的行为表现情况进行总结评价，并填写量化积分表，每周班级中评出优秀小组，每小组在组长的主持下评选出表现最好的同学，评选出进步最大的同学，评出某一方面需要提高的同学。
调动了同学们互助合作的积极性，实行自制管理以来，学生的行为习惯更规范了，学生主人翁的意识增强了。
2. 高效课堂，赢在课堂评价良好的课堂秩序是打造高效课堂的前提。
为什么同样一个班级，有的老师上起来较顺利，而有的老师上起来课堂秩序较乱，这就取决于教师对课堂的的驾驭能力。
为此，我们制定了较有针对性的课堂行为常规，来提高教师的驾驭课堂能力和学生的学习能力。
①针对教师教学行为的。
评价表有两种，一种是面向教师教学环节设计的；一种是面向教师组织教学的。
例如，《高效课堂常规要求》、《高效课堂教学评价表》。
前者主要包括：教师的教学过程设计评价，包括目标达成度、环节设计的紧凑型和衔接性、教学方法的艺术性和吸引力、重点难点的突破巧妙性、学生的参与程度和互动程度、探究自主程度；后者包括：评价语的恰当运用、课堂秩序的维护、学生的参与兴趣、学生的参与率、偶发事件的处理等。
这主要通过教师的听课来评价和领导班子巡课评价。
②针对学生学习习惯的。
我们也设计了两种表格：一是对学生课堂学习的评价。
也设计了两种表格：一是课堂常规评价，主要包括：课前准备、坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势等；二是课堂学习习惯的评价有学生参与评价，主要包括：倾听、举手发言、课堂提问题、讨论、解答别人提出的问题等，主要是小组评价，同桌互评。
3. 高效课堂，赢在举措得力①领导躬行，把脉会诊。
班子5人中，有3人是学科带头人，为了打造高效课堂，我们首先成立了领导班子，班子所有成员，都挂靠到各个最得力的学科中去，参与学科计划的制定，活动的开展，带头说课评课。
甚至对悟性差的老师，和他们一起看优质课视频，边看边评，使他们明白优质课“优”在哪里，自己的课缺失在哪里。
②评课议课，提升内涵。
力避听课不评课，评课唱颂歌之嫌。
以“假如我来上这节课”的方式和授课教师交流切磋，探讨研究。
从常态课入手，每周领导班子、教研组长听课不得少于5节，任课教师不得少于3节，强化教师互听互评互助。
坚持每周教研组研讨制度，保证评课、议课活动扎实开展。
学校制定评课能力考核量表，对教师的评课能力进行量化，要求评课时要做到明确评课目的、把握评课内容、阐明评课依据、评课方法适当、讲究评课技巧，让全体教师在听课评课中学会借鉴、反思、研究，提高评课能力，提升个人内涵。
③达标活动，彰显实力。
从以下五方面进行全面衡量。
A. 课堂教学考核，占考核成绩的50%。
其中达标赛讲占35%,常态教学占10%，听评课考核能力占5%。
B. 小组合作学习，占考核成绩的10%。
包括班级文化建设和小组合作学习效果。
C. 教学效果检测，占考核成绩的20%。
根据期末该学科的教学成绩考核。
D. 教学常规落实，占考核成绩的15%。
对教师理论学习、计划制定、备课、作业批改与辅导等情况进行全面检查和评比。
⑤师生综合评议，占考核成绩的5%。
最后按教学标兵（10%）、教学能手（20%）、达标教师（50%）、待达标教师（20%）四个等级作出达标评价。
评价为“待达标”等级的教师，要结对帮扶，限期达标。
同时，教师的达标情况与年度考核、评优晋级密切联系。
4. 高效课堂，赢在“学会放手”素质教育的核心是改变课堂，把学习的权力交还给学习者，犹如把土地还给农民，解放学生，让学生成为快乐的人，教师是生命的牧者，不是纤夫。
然而在教学实践过程中，却难以坚持，舍不得放手给学生，生怕他们钻研不透，浪费了宝贵的时间。
可是，学生们的行动却给我们划了一个大大的×，他们用自己的表现告诉我们要学会放手，及时放手。
倘若教师精心设计,有目的地放手课堂，就能把学生的主动性发挥出来。
不妨尝试下面的“三会”，课堂效率会收到事半功倍的效果。
会看。
凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，进行判断。
会想。
首先要使学生善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。
会说。
在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，尤其对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会，说的自由。
5. 高效课堂，赢在搭建平台为构建高效课堂，增强教师教研教改的意识，同时也为了了解兄弟学校的课改的最新进展，把最先进的经验引进我校课堂。
我们采取“走出去请进来”学习考察的培训方式，搭建相互学习、相互借鉴、相互促进的研讨平台。
①搭桥联谊。
10月14日，我校一行20名骨干教师、教研组长、班主任，在校长和教导主任的带领下，奔赴县城梁邹小学进行观摩学习。
活动中，梁邹小学的名师，分别从语文、数学、英语、科学四个学科，运用先进的教育理念为我校的教师进行了精彩的课堂教学展示，这次校际交流起到了以研促教，全面提高课堂效益的作用，增进了城乡教师间的相互了解。
活动中联谊学校的老师们毫不保留的展示自己参与课堂教学改革的研究，老师们努力构建生活化、活动化、有价值的生命课堂，构建扎实、朴实、真实的有效课堂。
让老师们深受启发，有效提高了教研水平，实现了资源共享。
②培训提高。
为了学习和借鉴课堂改革前沿学校和本市兄弟学校的课改经验，促进本校教师业务能力的提升，推动教师专业化发展的进程，学校在经费极端困难的情况下，多方筹措资金，创造条件，选派教师赴外地和本市学校了解考察，学习取经，以带动全校教研课改工作，效果十分显著。
本学期以来，学校先后派出30余人次分别参加了各级各类不同形式的学习和培训。
6. 高效课堂，赢在有效反思（1）课前反思是打造高效课堂的前提。
课前反思就是在备课后，对自己的课堂预设所进行的反复思考，包括两个方面：一是对自己即将上课的教案，反思以往的同类教案及其经验教训，二是反思学生已经知道的内容，即进一步“备学生”。
我们不难发现，不少老师课前精心设计的教案，一旦到课堂上进行“实战”时，并没有取得良好的课堂效果。
因此，我们把“课前反思”作为我校“高效课堂构建”的重要要任务来抓。
主要利用二次备课备课时来体现。
（2）课中反思是打造高效课堂的关键。
预设与生成实在是课堂教学的一对永恒的矛盾，预设的一厢情愿和生成的千变万化，总是在课堂这个实践的平台上演绎着一幕幕“斩不断、理还乱，才下眉头、却上心头”的交响曲。
因此，我们要求每一位老师必须掌握一定的应变技巧，灵活应变，调动身心潜能，以便超常发挥，从而达到课堂高效的目的。
为使课堂高效，我们应当从以下三个方进行反思：①反思课堂活动的有效性；②反思课堂上的参与度；③反思课堂中的应变力。
（3）课后反思是打造高效课堂的保证。
大量的课堂教学实践证实，课后的及时提升和行为矫正，是提高课堂教学效果的有力保证。
因此，我们要求每一位教师建立反思笔记，课后都要分析记录自己在课堂教学中的优点和不足。
一年多来，我们围绕打造“高效课堂”先后举行了“带路式”前瞻说课、学习讨论研究课、新教师上“三课”课（起始课，提高课，达标课），骨干教师观摩课、青年教师展示课、工作检查“推门课”、“一人一节最佳课”等活动，先后有29名教师接受了跟踪指导，大大提高了我校教师打造高效课堂的能力，也加速了教师的专业成长，为我校课堂教研谱写了新的一页。
接下来我们将会一路既往的沿着“功夫体现在备课上，水平展示在课堂上，效果呈现在成长上”的工作思路，使“师生联动、课堂灵动、学生互动”的高效课堂教学新模式发扬光大。