初中英语写作教学中存在的问题及应对措施
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析随着社会的发展和信息化的进程，英语已经成为全球通用的语言。
而在中国，英语教育作为基础教育的一个重要组成部分，被赋予了更为重要的地位。
在英语教育中，写作是一个非常重要的环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以提高学生的写作能力和思维能力。
在目前的初中英语教学中，写作教学存在着很多问题，导致学生的写作能力无法得到有效的提升。
本文将分析初中英语写作教学的现状，并提出相应的对策。
一、初中英语写作教学现状1. 学生写作能力普遍欠缺在当前的初中英语教学中，学生的写作能力普遍不够。
在写作的过程中，学生往往存在着词汇量不足、句式结构单一、表达能力弱等问题。
导致学生在写作时无法准确、流畅地表达思想，使得写作难度加大。
2. 写作教学方式单一在教学过程中，教师往往采用传统的教学方式，如讲解、示范等。
学生在接受知识时，缺乏主动性和参与性，导致学生对写作的兴趣不高，写作能力难以得到提高。
3. 写作教学内容单调在写作教学内容方面，往往局限于一些固定的题目和范文，缺乏灵活性和多样性。
这样会导致学生对写作内容的理解不够深入，写作能力得不到全面的提升。
二、初中英语写作教学对策分析1. 提高学生的词汇量和语法能力在写作教学中，可以通过词汇和语法的拓展，提高学生的写作能力。
教师可以设计一些词汇和语法练习，帮助学生掌握更多的写作素材和句式结构，提高学生的写作水平。
3. 丰富写作教学内容在教学内容上，教师可以引导学生多读多写，开拓学生的写作视野。
在写作任务设计上，要多样化，灵活应用，使得学生在写作中能够灵活运用所学知识，提高写作能力。
4. 提高学生的写作意识在英语写作教学的过程中，教师要帮助学生树立正确的写作观念，让学生明白写作是一种表达思想、交流情感的方式，通过不断的练习和改进，提高自己的写作水平。
5. 加强写作评价和指导在学生完成写作任务后，教师要给予及时的评价和指导，指出学生写作中存在的问题，同时鼓励学生在写作中不断尝试，不断进步。
初中英语教学中的问题及应对策略
初中英语教学中的问题及应对策略在初中阶段，英语教学是学生们学习外语的重要环节。
在教学过程中，教师们经常面临各种各样的问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也影响着教师的教学质量。
本文将总结初中英语教学中常见的问题，并提出相应的应对策略。
问题一：词汇量不足很多初中生在学习英语的过程中，词汇量不足，导致他们在阅读、写作和交流中遇到了困难。
应对策略：1. 组织学生进行词汇积累积累词汇是学习英语的基础。
教师可以组织学生每周背诵一定数量的单词，并进行复习和测试。
可以利用词汇卡片、词汇表或者词汇本等辅助工具，让学生更加有效地记忆和掌握词汇。
2. 注重词汇的实际运用在课堂教学中，教师可以设置各种场景的对话、练习和游戏，让学生在实际的交流中运用所学的词汇。
这样不仅可以增强学生的词汇记忆，还能够提高他们的语言表达能力。
问题二：听力能力不强许多初中生在英语听力方面存在着较大的困难，导致他们在日常交流中不能准确理解他人的讲话。
应对策略：1. 注重英语听力训练教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的英语听力材料进行训练。
英语歌曲、英语电影、英语广播等，这些材料不仅可以提高学生的听力水平，还能够增强学生的学习兴趣。
2. 定期进行听力测试定期进行听力测试是提高学生听力能力的有效途径。
教师可以根据课程安排，每隔一定的时间给学生进行一次听力测试，让学生及时了解自己的听力水平，并及时对听力进行调整和训练。
问题三：缺乏交际能力许多初中生在英语学习过程中，缺乏与他人交流的机会，导致他们的口语表达能力较差。
应对策略：1. 创设多样的交际情景在课堂教学中，教师可以创设多种交际情景，让学生在不同的情境中进行英语口语练习。
做小组对话、模拟真实情境等，让学生在模拟的情景中真实地运用所学的知识。
2. 鼓励学生多加练习教师在课堂上可以鼓励学生多加练习，多和同学交流，多和老师交流，不断地提高自己的口语表达能力。
教师也可以在课后留一定的口语练习作业，让学生在课外继续提高口语表达能力。
初中英语写作教学中存在的问题及其策略简析
初中英语写作教学中存在的问题及其策略简析摘要：作为一项语言学科，写作教学是英语教学的一项基本教学内容，既是对学生英语素质的综合体现，同时也是对学生语言表达能力、语言组织能力的一个考验。
做好英语写作教学对于提升学生的英语素质、实现学生的全面发展意义重大。
但是在传统的英语写作教学中出现了各种各样的问题。
关键词：存在问题；写作技能；解决方法一、当前英语写作教学中存在的问题1.教师对于英语写作的要求不到位笔者认为，英语写作应该是一个长期积累的过程，也是一个需要长期锻炼的过程，但是在实际的教学中，很多教师都在每单元结束时才会给学生布置写作作业，这就不能保证学生的写作得到充分的锻炼。
2.教师没有将写作与学生日常的英语学习有效结合写作是一个综合性很强的学习项目，既有对词汇量的考查，同时还有相关的语法知识、时态知识，而这些知识的积累都需要在日常的学习中进行，教师在教学的过程中往往只重视知识的教学，却忽略了学生的实际锻炼。
3.学生的写作卷面较为纷乱从学生卷面分析，主要存在以下几方面的问题：首先就是平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当；其次是语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙；再次是立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱，还容易出现“汉式英语”。
二、解决英语写作问题的方法1.注意知识积累，为写作提供更多素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”写作水平的提升，充足的英语基础知识的积累是必不可少的，这就需要教师在教学的过程中注重学生的知识积累，以便为学生的写作提供更多的素材。
如果没有大量的知识输入与积累，那么英语学习就成了无源之水、无本之木，也就无法进行信息输出。
哲学原理中有“只有量变到一定程度才会发生质变”的说法，学生的英语素材积累也是一样，只有大量输入语言信息，只有在量的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。
因此，教师在教学过程中应立足教材，活用教材，让学生以课文为立足点，同时结合一些课外读本和知识点，多读、多说、多练、多背，让学生厚积而薄发。
初中英语写作教学中存在的问题
初中英语写作教学中存在的问题一、介绍英语是一门重要的国际交流语言，也是初中学生必修的学科之一。
在英语教学中，写作是一个重要的组成部分，它旨在提高学生的英语表达能力和思维逻辑能力。
然而，在实际的初中英语写作教学中，存在着一些问题影响了学生的写作能力和兴趣。
本文将就初中英语写作教学存在的问题进行探讨，并提出一些建议以改善这些问题。
二、主观评价偏重在初中英语写作教学过程中，往往注重对学生文字表达技巧上的评价，尤其是拼写、标点等方面。
这种主观评价忽略了对内容和全面发展能力的考量。
因此，会导致只重视形式而忽视内容表达和思想深度。
相比之下，应鼓励发扬多样化、具有个性特点以及创造性思考等方面优秀特点。
三、缺乏实用范例引导在写作教学过程中，常常缺乏给予具体实用范例来引导学生进行模仿与借鉴的指导。
学生们不仅需要学习写作技巧，更要积极开拓英语词汇和句式的应用范围。
教师可以提供一些往届学生较好的范文选段，或者优秀英文文章的例子来激发学生的创造力。
四、缺少机会进行实践在一些传统的初中英语课堂中，写作教学过于注重理论知识而忽视了实践和练习。
只有通过大量的练习，才能不断改进自己的写作技巧和表达能力。
因此教师应当为学生提供充分的写作机会，并及时给予反馈和指导。
五、无趣味性与创新性有些初中英语写作教学缺乏趣味性和创新性，使得学生对写作失去兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法，例如游戏角色扮演、小组合作等形式，以增加学生对写作活动的参与度和乐趣。
六、没有针对性指导每个学生在英语写作方面都存在着不同的问题和困惑，但有时候教师却没有进行针对性指导。
因此，在教学中教师应结合学生的实际情况，有针对性地给予指导和解答学生的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
七、缺少写作意识部分初中英语学生在写作时没有明确的写作目标和写作计划，导致他们不知如何布局和组织内容。
因此，在教学中应该培养学生的写作意识，并引导他们进行逐步规划和组织自己的文章。
八、总结与建议初中英语写作教学存在上述问题，既有局限也有改进空间。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学中的重要环节，而在教学过程中也存在着一些常见问题。
这些问题不仅影响着学生的写作水平，也制约着英语教师的教学效果。
本文将从初中英语写作教学的角度出发，分析常见问题，并提出改进策略，以期提高学生的写作水平，促进英语教学的发展。
一、常见问题1. 学生缺乏写作兴趣在初中阶段，学生对英语写作常常缺乏兴趣，觉得写作任务繁重、枯燥，因此在学习过程中常常投入不足，写作质量差。
这不仅制约了学生的写作水平，也影响了英语教师的教学效果。
2. 学生写作能力不足由于缺乏写作兴趣，学生的写作能力常常较差。
他们缺乏对英语写作的基本认识，无法正确运用语法、词汇等知识来表达自己的思想，导致写作质量低下。
3. 缺乏写作指导在教学过程中，英语教师往往缺乏对学生的写作指导，只是简单地安排写作任务，而忽略了对学生的指导和辅导。
这使得学生往往无从下手，写作过程中也缺乏正确的引导和指导，导致写作质量不理想。
4. 缺乏互动交流在写作教学过程中，学生和教师之间缺乏互动交流。
学生在写作过程中常常无从寻求帮助和指导，教师也往往缺乏主动与学生进行互动交流，导致学生对写作任务产生抵触情绪，从而影响了写作质量。
二、改进策略1. 激发学生写作兴趣激发学生对英语写作的兴趣是提高学生写作水平的重要方法。
教师可以通过精心设计的写作主题、生动有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣，引导学生通过写作来表达自己的思想和情感，从而提高写作水平。
2. 提高学生写作能力提高学生的写作能力需要教师在教学中注重对学生的基础知识和写作技巧的培养。
教师可以通过多种方式，如语法和词汇练习、写作指导等，来提高学生的写作能力，引导学生正确运用语法、词汇等知识来表达自己的思想，从而提高写作水平。
3. 加强写作指导在写作教学过程中，教师需要加强对学生的写作指导，指导学生如何正确理解写作题目、如何进行写作构思、如何展开写作内容等。
教师可以针对学生的写作难点进行针对性的解决，帮助学生正确理解写作要求，从而提高写作质量。
初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略
浅谈初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略摘要：英语写作是英语教学的重要组成部分，是课程标准对学生语言技能的一项要求，但是对于很多学生来讲，写作训练是比较困难的，也因此导致很多学生对于英语学习没有兴趣，甚至产生厌烦情绪，这对于学生的整个英语学习生涯都是极为不利的。
本文笔者就自身的一些教学心得入手，谈一下我对初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略的思考。
关键词：初中英语写作教学问题策略经验一、当前英语写作教学中存在的问题英语教学要求培养学生听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目标之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
根据新课程标准的要求，初中阶段学生写作要求达到五级目标。
然而，目前初中生英语书面表达能力较差，学生的写作水平不容乐观。
从这几年中考书面表达情况看，这一块学生失分十分严重，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有，得分率极低。
从学生卷面分析，主要存在以下几方面问题：（1）平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当。
（2）语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙。
（3）立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱。
（4）受汉语影响，用汉语思维方式造句。
鉴于以上原因，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
二、解决当前存在问题的方法1、循序渐进，分阶段要求“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
教师应根据初中各教学阶段的要求，安排和确定学生写作训练的内容和要求。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，教师应注重抓基本功训练。
首先，在学生刚进入初中的第一个月，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
学生书写过关后，就要严抓单词过关。
初中英语写作教学现状及对策分析
初中英语写作教学现状及对策分析写作是语言学习中的重要组成部分，也是英语学习中不可或缺的一部分。
在中国的初中英语教学中，写作教学一直被认为是一个难点和薄弱环节。
学生在初中阶段英语写作水平整体偏低，很大程度上是由于写作教学的现状问题所致。
本文将通过对初中英语写作教学现状进行分析，探讨问题产生的原因，并提出针对性的教学对策，以期提高学生的写作水平。
一、现状分析1. 写作教学缺乏系统性在中国的初中英语教学中，写作教学往往被边缘化，教师更多地将精力放在语法、单词和听力阅读等方面的教学上，而忽视了写作的教学。
写作教学缺乏系统性，学生往往只能通过背诵模板或者翻译来完成写作任务，而不能真正通过自主思考来进行写作。
2. 模式化教学难以激发学生创作在一些学校的英语教学中，教师往往只是让学生背诵范文模板，而缺乏对学生的真正激发创作的引导。
学生缺乏对写作题目自主思考的能力，长期以来导致学生写作能力的匮乏。
3. 缺乏写作训练和实践除了模板化的写作训练，学生缺乏真正意义上的写作训练和实践。
学生无法在写作中展现自己的个性和想法，写作能力得不到有效地锻炼。
二、问题原因分析1. 教师教学理念偏差由于一些初中英语教师对写作教学的重要性认识不足，教学理念偏差，只重视语法和词汇的讲解，而忽视了写作能力的培养。
2. 学生学习动机不足由于写作水平整体偏低，学生缺乏学习英语写作的动力，也不愿意花时间和精力去提高自己的写作水平。
3. 缺乏有效的教学方法和资源支持目前的写作教学方法比较单一，缺乏有效的途径和资源支持，难以为学生提供良好的写作环境。
三、对策建议1. 转变教学理念，重视写作教学教师在英语教学中应该转变教学理念，重视写作教学，注重培养学生的写作能力。
教师可以通过多样化的教学方法和手段，培养学生的写作兴趣，从而提高写作能力。
2. 激发学生创作，注重写作训练教师应该注重激发学生的写作创作能力，引导学生通过多种途径进行写作训练，包括写作素材收集、写作练习、写作评价等环节，培养学生的写作技能。
初中英语写作教学存在的问题及解决策略
初中英语写作教学存在的问题及解决策略标签：初中英语；写作能力；问题；途径英语写作能力的提高既是初中英语教学中的重点，也是初中英语教学中的难点。
写作是一种综合性的思维活动，它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握，更体现了学生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力等。
因此，加强英语写作能力的培养在初中阶段乃至在英语语言学习和运用的整个过程中都是十分重要的。
然而，在实际的教学过程中，写作教学枯燥无味，评价单一，没能真正激发学生的写作欲望，学生对写作总是抱有畏惧心理，有时甚至会产生厌倦和焦虑的情绪。
一、目前初中英语写作教学中存在的问题1. “写”的问题（1）语言基础不扎实导致遣词造句错误较多。
词汇方面体现为单词拼写错误、词汇误用、词不达意，甚至还有汉语拼音代替英语单词的现象等。
语法方面则表现为时态的亂用、句子成分的缺失或顺序混乱等。
（2）篇章结构松散，缺乏有效衔接。
学生所写作文逻辑性差，在内容安排上主次不分明，上下文之间没有适当的过渡词衔接，致使文章的内容缺乏一致性和连贯性。
2. “教”的问题（1）教师对写作不够重视，没有把“写”的工作贯穿于日常教学中。
在平时的授课中，多数英语教师只重视对英语知识的讲解，常常忽略了对语篇结构和段落层次的分析。
久而久之，导致学生写出的文章不够通顺，没有层次和逻辑。
（2）教师对英语作文的批改和反馈过于简单。
一直以来，教师习惯于把作文中出现的每个错误都标注出来并逐一改正，最后给出分数，并在课堂上对典型作文进行批改点评。
这种“包办式”的批改方式使学生往往只注重老师所给的分数，对于教师辛苦修改的地方往往不够重视或印象不够深刻，以致日后还会犯同样的错误。
二、提高初中生英语写作能力的有效途径1. 读写结合，以读带写。
阅读是理解和积累目标语言的输入过程，而写作则是运用目标语言的输出过程，两者是不可分割、且相互影响、相互作用的有机统一体。
阅读和写作的巧妙结合可使学生通过自我监控，注意表达需要与语言水平之间的差距，促进学生对所学语言的反思、调控和内化。
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初中英语写作教学中存在的问题及应对措施
作者单位：甘肃省华亭县西华初中西华初中—高红
摘要:当前国内初中英语写作教学仍然存在一些不足，而造成这些不足的原因通常是因为母语影响、教师教学模式问题、学生英语基础知识参差不齐等。
笔者总结自身多年的教学经验，
针对当前初中英语教学存在的不足，提出提升初中英语写作教学的几点措施。
关键词:初中英语；写作教学；问题；措施
英语书面表达能力是初中英语教学的基本要求，其同时也是中考英语试题中的关键部分。
书面表达能力主要是对学生所学习的英语知识进行考察，学生采用书面的方式实施信息交流，描述生活道理，表达自身想法与意见的能力。
英语写作教学属于初中英语教学中薄弱的一环。
怎么提升初中英语写作教学的效率，进而提升初中学生的英语写作能力，是当前初中英语教学中急需解决的问题。
一、目前初中英语写作教学存在的不足
（1）汉语的逻辑思维来构建英语语序。
初中生在日常英语表达的时候常常会套用中文的表达习惯，也就是通常所说的“中式英语”，包含一些习惯的语言用法、单词构成以及语法等。
例如：我非常喜欢这个狗。
将这句话翻成英语，许多学生都可能写成I very much like the dog。
初中生习惯了母语的表达方式，将副词放在需要修饰的动词前面，而英语中却是恰好相反的。
所以，正确的翻译应该是I like the dog very much。
此外，还存在一些非常常见的错误，比如中文语句中不能表达be这个单词，而be这个单词在英语句子中根本没有实际的表达意义，因此非常容易被初中生漏掉。
I doing homework now是初中生非常容易出现的错误。
而在英语现在进行时的组成是，be+v+ing的形式，所以正确的句子应该是I am doing homework now 。
The boy is old enough to dress himself，学生大多数会写成enough old。
因此，在英语教学课堂中，教师要注意发现初中生的这些不足，及时给予纠正。
（2）一个主语多个谓语。
英语句子中都是含有一个谓语与一个主语，其他的动词通常都是以非谓语动词的形式出现出来。
比如，I went home watched TV yesterday.\应把watch TV
改为不定式短语，必须要在动词前面加to。
教师在英语课堂中要正确指引初中生怎么使用不定式等非谓语形式。
（3）文章主次不明，层次不清，语篇布局能力弱。
初中生受到中文的影响，通常在用英语进行表达的时候会不自觉的采用逗号，一直到表达完中止。
而逗号在英语与中文中的使用还存在着一些差别的，初中生这样使用就严重影响了文章表达的效果。
与此同时，还对文章连贯性有一定的影响，主题表达之间缺少有机的联系。
再加上拼写方面、大小写以及标点符号等的错误，问题就比较严重了。
(4)用语不当。
英语词汇非常丰富，表达某种含义要选择合适的词，如The boy is handsome。
不能说成 The boy is beautiful。
如个子高用tall，不能用big或long。
可见英文表达应认真选择词句。
做到词应达意，语句通顺。
（5）语篇组织能力差，文章主题不突出。
英语中连接词很多如表顺序的：first，second，next, then, finally. 表列举的such as ， for example等等。
（6）时态吴用，各种时态在作文中乱用，如写日记应该用一般过去时，学生按照自己的想法乱用各种时态。
有些同学甚至不知道时态的构成。
二、具体的英语写作写作能力提高的措施
（1）积累词汇，丰富写作。
我们说的每个句子，每段话都是由一个个词汇构成的，一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。
A、分类识记词汇。
随着学生所学词汇量的增加，如果没有分类识记，很容易发生混淆和记忆零乱的现象。
各类词汇通过整理、分类，再加以识记，更便于口语表达和写作。
例如：描写人物的：tall., fat , nice, cute 等。
常用动词词组：read book, fly kites, ride bike等。
学生识记这些常用词汇，就好比有了写作武器，在写作中就能做到得心应手、灵活运用。
B、积累好句。
对于阅读课文和课外练习中优美语句，常用句型可以引导学生摘抄、识记。
在写作中学生便会灵活运用，使文章写得更生动。
例如：在一篇看图写作中，有的学生就运用课文中的语句:The sun is shining. The birds are singing in the trees.生动地表达图片内容。
（2）每节课前5分钟口语交际，后练习写作。
口语交际是人们生活中的主要交际形式，学生能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息。
在写作教学中，应通过口语交际激发学生写作欲望，让他们感到有内容可写。
常见的形式有：围绕主题进行口语交际和看图说话。
教师可以设置一个学生比较熟悉的主题。
如： My Family, My Friend等，让学生围绕主题进行相关的口语交际，从而获得真实的信息用于写作。
如：My Friend可以通过以下问题展开进行口语交际：What’s your friend’s name? How old is she/he? What does she /he like? What’s her/his favorite food?...交流后，学生便归纳出朋友的相关信息，如：Lucy is my good friend. She is twelve. She likes dancing .Her favorite food is bread. 等。
在写作中，学生往往观察片面没有条理，想象不够丰富。
这时教师可以引导学生有条理的观察，并加以合理想象，描述出天气、周围环境、人物动作及情感，使短文写得更精彩。
（3）明确时态，对比写作。
在初中一般现在时、一般进行时、一般过去时和一般将来时、现在进行时、现在完成时6种时态。
在平时阅读教学中，教师应有意识的引导学生通过观察、分析、比较相关句型，归纳出各种时态的特征及构成形式。
在对比中，明确各种时态表示不同时间发生的动作及基本构成形式。
如：一般将来时的构成形式 be(am,is,are) going to + 动词原形等。
只有在充分了解、明确各种时态的构成和使用范围的前提下，学生才会写出简单、正确的句子，避免出现因为时态混淆而出现的病句。
在写作指导中，还要培养学生的审题能力，如：写“你和你的家人昨晚都吃了什么”，看到“昨晚”就应该想到用过去时，动词要用过去式。
又如：写“你的梦想”，就要用一般将来时等。
只要认真审题，结合所学的时态，学生就能写出正确的语句。
其次，可以通过对比写作，引导学生举一反三，加深印象。
如介绍自己：My name is …I’m twelve.I like apples.I can play basketball…接着，引导学生思考怎样描述自己的朋友。
通过交流、讨论，学生创造出了新句子：Mike is my good friend.He is eleven.He likes milk.He can swim…. 在模仿、比较中，学生很快明确了由于人称变化所带来的区别。
这样的写作既轻松而且记得牢。
（4）相互交流、激励评价。
写作完成后，教师可以组织学生小组交流阅读、修改。
写得好的习作，可以粘贴在学习园地供其他同学阅读、学习。
对于学生个体的进步、发展，教师应及时肯定，充分鼓励，从而增强他们的写作信心。
另外，教师应及时批改作文，尽量面批，对全班同学容易出错的进行集体讲评。
通过批改、讲评，让学生明确到错误的原因，增强认识，从而提高写作能力。
（5）了解中西方文化差异，培养英语思维能力。
在英语教学中，我们不仅要全面培养学生听、说、读、写四种能力，更要培养学生英语思维能力，排除他们在英语实践中的障碍。
在课外，引导学生多阅读课外书，收看相关电视节目，影像资料等，拓宽知识，丰富对中西方文化的了解，从而对自己的表达作出正确判断。
总之，农村初中写作教学是一个艰辛而漫长的过程。
我们在阅读教学的同时，应关注学生英语的积累和运用，从而提高写作的能力，为今后的英语写作打下良好的基础。