初三英语写作教学反思.doc
九年级英语写作教学反思
English writing--Keeping a diary教学反思个重点，同时也是教学难点。
很多初中英语教师对此颇感头疼，因为它对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。
我认为没有人生来就是写作高手，在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的；而且初中生年纪较小，英语思维没被“污染”，可塑性强，这反而是进行英语写作教学的一个优势。
下面我想就本人这节初中英语日记的写作教学做出探索与实践，做出反思。
什么时候开始教写作比较合适呢？一点基础没有当然不行，但绝大多数学生从小学三年级就开始学英语，但是小学阶段不是那么重视，进入初中时英语基础并不好，这就使英语写作的教学变得较难了。
我们不要一开始就对学生强调写作很难，这会让学生从心理上竖起一道壁垒；也不要一开始就让学生写复杂的文章，令学生对英语写作望而却步。
心理抗拒，信心不强，做任何事都会事倍功半甚至收效甚微。
要想攻克英语写作这道难关，有赖于教师根据学生的实际水平和接受能力精心设计系统的写作训练。
我想这些练习内容的设计应该遵循“由浅入深，由易到难，由点及面，循序渐进”的原则。
下面具体谈谈初中英语写作的教学要点。
英语的写作都是由词到短语，再到句子。
写作要特别注意;1. 多用简单句，注意时态语态；2. 化难为易，化繁为简；3. 此路不通，绕道迂回；4. 字迹工整，留好印象； 5. 卷面整洁。
针对学生们写作困难的特点及对游玩感兴趣，我先以问题导入：Where did you go on vacation?Have you ever been to Kunming......?学生回答自己去过的地方，回忆那些地方的特色和好玩的地方。
我以云南的旅途为例，分别讲了昆明的野生动物园、丽江古城、洱海、蝴蝶泉等。
学生对这些比较感兴趣。
然后以一篇文章填空，让学生注意记叙过去的事情用一般过去时。
英语写作教学反思5篇
英语写作教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如活动总结、个人总结、心得体会、报告大全、工作计划、事迹材料、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample articles, such as activity summaries, personal summaries, insights, report summaries, work plans, deeds materials, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample articles. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!英语写作教学反思5篇一篇优秀的教学反思必然是要结合自己的教学经历的，只有将教学反思写好，我们才能找出教学过程中存在的问题，以下是本店铺精心为您推荐的英语写作教学反思5篇，供大家参考。
英语写作教学反思2篇
英语写作教学反思英语写作教学反思精选2篇（一）英语写作教学反思在教学过程中，我意识到学生们在英语写作方面存在一些困难和挑战。
以下是我对教学过程的反思和改进的一些建议：1. 合理安排教学时间和教学内容：在写作教学中，我们需要合理安排时间和内容，分阶段教授不同类型的写作任务，例如叙述性写作、说明性写作、议论文等。
这样可以帮助学生逐步掌握写作技巧和规范。
2. 给予充分的示范和指导：在写作教学中，给予学生足够的示范和指导是至关重要的。
我们可以使用范文来展示正确的写作结构和语言表达，帮助学生理解写作要求和如何组织思路。
同时，也要针对学生个体差异，给予个别指导和支持。
3. 鼓励学生多读多写：写作是一个积累和提高的过程，因此，鼓励学生多读多写是必要的。
可以推荐一些优秀的英语写作作品给学生，让他们模仿和学习优秀的写作风格和表达方式。
同时，给予学生写作任务和反馈，帮助他们不断提升写作技巧和水平。
4. 注重写作技巧的培养：英语写作涉及到词汇、语法、句子结构等多个方面，因此，我们需要注重这些基础知识和技巧的培养。
可以设计一些练习和活动来帮助学生巩固和应用这些写作技巧，例如填空、改错、翻译等。
5. 提供写作反馈和评价：写作是一个反复修改和改进的过程。
我们可以给学生提供写作反馈和评价，帮助他们发现写作中存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。
这样可以激励学生对自己的写作进行反思和提高。
总之，英语写作教学需要注重教学设计和引导学生的参与。
通过合理安排教学时间和内容、给予充分的示范和指导、鼓励学生多读多写、注重写作技巧的培养以及提供写作反馈和评价，可以帮助学生提升英语写作水平，并培养他们的写作能力。
英语写作教学反思精选2篇（二）在学习英语写作的过程中，我发现了一些有效的学习方法和技巧，这些经验对我提高写作水平有很大帮助。
首先，我发现阅读是提高英语写作能力的基础。
通过大量阅读来提高英语词汇量和语法运用能力，同时也能培养自己的写作思维和逻辑思维能力。
初中英语写作课教学反思
初中英语写作课教学反思
在教授初中英语写作课的过程中，我意识到学生在写作时存在
很多问题。
可能是缺乏写作经验，也可能是词汇量不足，甚至有些
学生不知道该如何组织自己的思路。
因此，我采取了以下措施来帮
助他们。
首先，我让学生们阅读一些优秀的英语文章，让他们了解什么
是好的英语写作。
其次，我将写作任务划分为多个小步骤，并提供
更具体的指导。
例如，我会教他们如何使用逗号和句点来组织文本，如何使用连词来连接两个句子等等。
此外，在课程中，我会采用小组讨论和互相检查的方式来鼓励
学生们交流思路，给予彼此反馈。
这可以有效地激励学生在写作时
思考，同时也增加了他们对语言的理解。
通过这些措施，学生们在课堂中的英语写作水平明显提高。
他
们更自信、更愿意与他人交流，也更乐意使用英语来表达自己的想法。
我相信，通过更多的练和反思，他们的英语写作水平会不断提高。
总而言之，教授初中英语写作课需要多方面的指导和支持。
通过让学生们了解写作要点、提供更具体的指导和鼓励他们交流和反思，我们可以帮助他们提高英语写作水平，同时也培养了他们的语言应用能力。
初三英语写作教学反思(精选3篇)
初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。
写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。
写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。
限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。
二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。
英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。
充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。
可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。
那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。
由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。
兴趣是学习的动力。
及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。
如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。
总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
2.布置落实课后写作练习。
很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。
教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。
因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。
首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。
英语写作课教学反思
英语写作课教学反思
英语写作课教学优点：
1.设计思路清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进（教师先让学生说一些短语，然后到句子）帮助学生如何来写好一篇文章。
2.扎实系统、动静结合，以新课程理念为指导，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语写作课。
3.教学活动方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。
英语课堂活动就应该以语言运用为落脚点，本堂课上，刘老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。
同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
4.注重写作策略的指导。
5.注重学生的输出。
教师很注重学生的掌握情况，在讲了作文的结构后，教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和 ending.并当场点评。
英语写作课中不足的地方：
课堂上学生发言不是很积极。
在这种情况下，教师应该想方设法调动学生的积极性，比如，在让学生谈放松的方法时，既然没学生举手发言，而且这个问题也比较简单，教师没必要等在
那里，期待学生举手发言，完全可以采取one by one ，一组开火车下来的形式，让学生开口讲。
即不会冷场也能起到在课堂的一开始就调动学生学习积极性的作用。
由于刚开始就没能很好的调动学生的积极性，到了后面，教师出现很失望的情绪，虽然很多环节设计的很不错，但都是从教师的口中说出，以及PPT直接呈现。
没能让学生很好地输出更多的知识。
英语写作教学反思
英语写作教学反思
在本篇文档中，我将对我在英语写作教学中的经验进行反思和总结。
1. 教学目标和策略
在教学中，我确定了几个主要目标，包括：
- 帮助学生提高英语写作的能力；
- 培养学生的写作技巧和思维能力；
- 培养学生对不同类型文体的理解和运用能力。
为了实现这些目标，我采取了以下策略：
- 提供写作指导和练，帮助学生掌握写作技巧；
- 引导学生进行写作思考和创意拓展；
- 鼓励学生积极阅读和模仿优秀的英语写作作品；
- 给予学生反馈和建议，帮助他们不断提高。
2. 教学成果
通过我的教学实践，收获了以下成果：
- 学生们的英语写作水平明显提高；
- 学生们的写作技巧和表达能力大幅提升；
- 学生们的写作作品更加有逻辑性和连贯性；
- 学生们对不同类型文体的掌握能力明显增强。
3. 教学反思
在教学中，我也遇到了一些挑战和问题，总结如下：
- 部分学生对英语写作缺乏兴趣，需要更多的激励和引导；
- 有些学生对写作技巧难以掌握，需要更多的练和指导；
- 时间安排不合理，导致部分教学内容匆忙完成；
- 有些学生对英语写作的自信心较低，需要更多的鼓励和支持。
针对这些问题，我将采取以下改进措施：
- 设计更加有趣和实用的写作任务，激发学生的研究兴趣；
- 给予学生更多的实践机会，加强写作技巧的训练；
- 合理安排教学时间，确保每个教学环节充分展开；
- 鼓励学生多参与互动和讨论，并提供及时的反馈和鼓励。
通过反思和改进，我相信我的英语写作教学将更加高效和有效，为学生的研究带来更大的收益。
英语写作课教学反思(集锦7篇)
英语写作课教学反思(集锦7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三英语写作教学反思初三英语写作教学反思(一)第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。
在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。
学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。
根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。
第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。
从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn t do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。
可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。
为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。
第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。
英语写作基本技能主要包括能正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。
在学生们所写的作文中，写作技能较差主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。
其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点符号的用法弄混淆。
许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规则。
我认为在平时的教学中应该多加强调标点符号的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生们进行分析并给予纠正。
并且，学生在遣词造句中经常会按照汉语的方式去进行，这就是所谓的中式英语。
老师在写作教学中，应当鼓励学生加强训练，练习造句，练习汉英互译，并且要勤于模范优秀的范文，这样才能加强学生的英语写作基本技能。
总之，我们在英语写作教学中应按照《英语课程标准》的要求，并结合学生的具体情况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法;培养学生的学习能力、观察能力以及想象能力;拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作能力。
初三英语写作教学反思(二)我校九年级学生，有80%完全不会写作文，即除了My name is xxX. I will. do，一个正确的句子都写不出来，剩下的5%也在以下方面存在一些常见的错误：1、没有理解英语的基本句子成分是主语+ 谓语学生经常出现主语跟谓语不一致，包括句子的谓语用得不恰当，谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。
比如：学生想说我母亲总是不让我看电视，写出来的是my mother always not be allowed I watch TV. 根本就是直接从汉语逐字翻译成英文的。
出现这样的问题，显然是由于句子的基本结构没有弄清楚。
看来在今后教学中还要继续强调，并配合造例句练习。
2、动词短语搭配不准确比如：I m not allowed watch TV. 正确的短语被允许做某事应该是be allowed to do 。
3、丛句语序和连接词问题很不理解，为什么强调了那么多次，学生在写作文时，丛句语序还会写错?后者连接词和引导词也老师出错。
对于连接词，我在讲的时候也感觉到学生没有理解。
我讲解的方法就是把课文里面的丛句拿出来分析其语序和联系词，然后再讲相关语法点，最后举例子让学生造句。
语序问题，我还会在将来碰到一次强调一次，相信会有效果。
但是联系词我就不知道该怎么让孩子听懂了。
比如：I don t know that what should I do Could you please tell me should I do? 正确的句子应该是I don t know what I should do. Could you please tell me what I should do? .以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面的思考。
我觉得，提高学生作文能力必须从七年级入手(小学重点在听说，只需知道what 和how,不需求甚解;到中学阶段就必须知道why了)。
4、句子使用的句型单一例如;在一次模拟考试当中英语的考试题目就是如果我当选了班长我会怎么做，做哪些事情，九年级五班的英语课代表张雅就一直用一个句型来写I will do ，虽然全文当中没有一个错误，但因为句型单一所以值得8分，因此在老师教课的过程中还要不断的给学生讲作文序加以变换句型且需对语句加以润色。
针对以上问题我以后在讲课文和精读篇阅读理解试题时，要注意以下两点：1、利用课文逐句帮助学生分析理解英文句子的基本结构，即主语+谓语2、要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。
3、每单元的语言目标，一定要理解并记忆。
4、是学生学会句子的变换使用，有必要时做些句型转换练习。
初三英语写作教学反思(三)我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。
大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。
不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。
更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。
察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。
另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。
究其原因，我以为可以从两个方面来看。
1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。
另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。
2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。
针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。
在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。
在此，拿出来供大家参考，批评和指正。
1、字词句的练习与积累。
平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。
文章由句子构成，句子由单词和短语构成。
首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。
写好了句子，才能写好文章。
注意：应是由字及词，由词到句的顺序。
教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。
如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。
如此便可为英语写作打下坚实的基础。
2、朗读与背诵。
朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。
我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。
对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。
正所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
熟读和背诵课文，能够帮助学生更好地理解和掌握语法知识，增加单词量,可以增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。
3、改写、仿写课文。
改写和仿写，相对于要自己创作一片文章来说，难度就小得多了。
改写和仿写课文的练习，对那些害怕英语写作，对写作没信心的同学，将会产生巨大的帮助。
此举可以帮助他们克服对英语写作的畏难情绪，跨越心理关口消除心理障碍，培养和提高写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。
4、复述、缩写和扩写课文。
复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作能力的提高的帮助却是非常大的。
如复述中可以给出一些关键词，让学生根据它们来进行复述。
然后在更熟悉课文之后，逐渐减少关键词，让学生继续复述，最终让学生能够在没有关键词的帮助，能够自己组织语言文字来进行对课文的复述。
缩写课文可以帮助学生更好地把握文章结构，段落布局以及文章重点。
扩写则难度更大，实际上就是学生创新创作一篇新文章，可以有效地拓展学生思维，提高写作能力。
这三点都是提高英语书面表达能力的重要方面，但如果运用得当，将会使学生有成就感，从而更热衷于写作。
5、帮助学生提高阅读量，并充分利用阅读材料。
阅读是写好作文的重要保证。
在阅读中，学生可以积累大量素材，亦可在阅读中巩固已学知识。
先输入了，然后才能输出。
但在农村限于条件，这一块就几乎为零了。
建议农村教师在发现比较好的阅读材料后，可以采用油印或是打印的方式，来印发给学生，并对材料进行充分利用。
可以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩写或扩写训练等等，都有利有利于提高学生的英语写作能力。
6、英汉翻译练习。
不少学生在英语表达上有不足之处，出现很多的Chinglish。
我认为应该针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。
我要求学生做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，专门写作一本本子上。
期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。
译好了再来打开课文核对，是否写得一样，总结得失。
以此提高学生的英语表达能力，加深对英汉表达差异的理解，促进英语写作能力的提高。
7、传授学生写作方法和写作技巧。
如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯;采用何种方法，如总-分-总，分-总等;巧妙运用连词，是语句更加连贯、流畅;灵活运用复合句;长短句相结合;一定要提醒学生注意文章的开头和结尾;等等。
8、共改、互改作文。
可以抽时间在课堂上要求学生写作后进行互改。
或是叫一二学生写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进行批改。
这样可以帮助学生发现并改正一些在写作里的错误或不妥、不足之处，提高眼界。
也有助于学生写作时避免犯同类错误，从而提高写作水平。
学生的英语写作能力的提高是一个长期的过程，不可能一蹴而就，教师在知道学生过程中切不可操之过急，注意学习的渐进性。
应坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，定可提高。