语文海量阅读论文
关于阅读的议论文
关于阅读的议论文11 引言阅读，是一扇通向无尽智慧和丰富情感的大门，是人类进步的阶梯，也是心灵漫游的轻舟。
111 阅读开拓视野阅读能带我们穿越时空，领略古今中外的风光。
通过书籍，我们能与历史伟人对话，了解他们的思想和智慧；能探索未知的领域，感受科学的神奇和奥秘；能品味不同文化的韵味，拓展自己的认知边界。
112 阅读丰富心灵在喧嚣的世界中，阅读是一片宁静的港湾。
当我们沉浸于一本好书时，心灵得到滋养，情感得到共鸣。
我们会为书中人物的悲欢离合而感动，会在文字的引领下思考人生的意义和价值。
113 阅读提升思维阅读是思维的体操。
它促使我们分析、推理、判断，锻炼我们的逻辑能力和批判性思维。
不同的观点和思想在书中碰撞，激发我们的创新意识和独立思考能力。
12 阅读面临的挑战121 信息爆炸与浮躁心态如今，信息如潮水般涌来，人们容易陷入碎片化阅读，难以静心深入一本书籍。
浮躁的心态使阅读变得功利，追求快速获取而忽略了深度理解。
122 电子设备的诱惑电子设备的普及带来了众多娱乐选择，分散了人们对阅读的注意力。
游戏、社交媒体等成为争夺时间的对手，让阅读在角落中被冷落。
13 培养良好阅读习惯的方法131 设定阅读目标明确自己的阅读方向和目标，有计划地选择书籍，逐步构建知识体系。
132 创造阅读环境营造一个安静、舒适、充满书香的环境，让自己更容易沉浸于阅读之中。
133 分享与交流与他人分享阅读心得，参加读书俱乐部或讨论小组，通过交流加深对书籍的理解。
14 结论阅读是一场永无止境的旅程，它不仅赋予我们知识和智慧，更塑造了我们的品格和灵魂。
让我们在阅读的海洋中畅游，不断探索，不断成长，用书籍点亮人生的灯塔，照亮前行的道路。
海量阅读过程中“批注式”精读实施策略探索
初中学生语文学习力培养研究之海量阅读过程中“批注式”精读实施策略探索作者：大连开发区第二中学，杨大勇，男，2003年8月参加工作，教育硕士，语文教师。
内容提要：要真正地、更好地、负责任地传承中华文化，提高学生语文素养，引领学生学习语文，而不是单纯地训练考试机器，就必须保证学生有大量、充分、有效的阅读，即“海量阅读”。
海量阅读的有效实施要求打破传统常规的教学思维和模式。
传统教学强调老师的精讲，而“圈点、勾画、批注”相结合的“批注式”阅读，是一种边阅读边勾画边做批注（包括旁批、注批等）的阅读方法，在保证学生拥有一定的适当的学习内容选择权的前提下，给学生提供最足量的阅读内容。
这种“阅读策略”，能更好地使学生从阅读中受益，从而更好地实现“传承文化，提高素养”的目的。
关键词：语文学习力单篇多点精读多篇选点精读海量阅读“批注式”精读策略新修订的《课程标准》的目标中指出：阅读是学生个性化的行为，应使学生具有独立阅读的能力，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。
然而，我国当前大中小学生对祖国文化的陌生，尤其是对传统文化的陌生，真正阅读的量太少等问题突出，据有关部门统计，现在我国中学生阅读量处于国际平均水平以下的低水平状态。
笔者认为，这种局面与语文教育教学方式方法、模式和思维有密切关系，换句话说，现在的语文教学具有不可推卸的责任。
现在一些语文课很“空虚”，很零碎：上课老师讲学生听，或者模式式的问答，一堂课就算结束了，学生收获和提高甚微。
久而久之，学生成了考试的机器，已经无需谈提高学生的语文素养和传承中华文化了。
那么究竟怎样扭转这种危险局面呢？这是所有“语文人”都必须思考的问题。
叶圣陶先生说，“阅读程度”不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法是尤其重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
因此，我们在教学中一是要扩大阅读量，二是必须充分重视习惯的培养，方法的传授和思路的点拨。
阅读类的议论文作文5篇
阅读类的议论文作文5篇在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗下面是小编为大家收集的阅读类的议论文作文，欢迎大家分享。
阅读类的议论文作文1有一种能力叫阅读，有一种智慧叫阅读，有一种感悟叫阅读，有一种成长叫阅读。
然而，正是这种被古代文人墨客引以为豪的事情，被现在的中国人渐渐丢失。
有人统计过这样一组数据：以色列人均读书量为64本，居世界第一，爱阅读的习惯让这个国家成为世界上唯一没有文盲的国家。
而中国人呢人均阅读量仅为7。
68本，其中还有近一半为电子书。
作为一个有5000年历史文化的大国，竟被其它国家甩了几十条街!据统计，中国人平均空闲时间为3小时。
然而，在这段可以自由支配的时间里，很多人只会做一件事：上网。
鲁迅先生曾说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。
”多数人是愿意挤出时间来的，可挤出时间来是为了上网。
他们都将中华民族积累下来的智慧忘了!“书山有路勤为径”之类的名言警句早已被他们抛在脑后!这是多么可悲啊!茫茫的宇宙中，诞生了数不尽的知识奥秘。
从古至今，人类就一直在探索它，利用它。
而把知识记载下来，就是为了让后人学习、创新。
虽然学习的途径有很多，但阅读始终是快捷的，不可替代的。
我们能从简明的文字中快速学习到为人处世、科学技术、历史文化……这是口口相传所比不上的!阅读是为了自己的未来，一个爱阅读的人，往往比别人更有优势。
在阅读的过程中，你能学到别人不懂的数学公式、英语单词、物理定律，它们能让你在考试中加分;你还能了解到一些深刻、动人的故事、观点和待人的技巧、处事的原则……它们能让你博得他人的喜爱;在阅读的过程中，你会认识到优美的词句，这些还能增加你的文采。
可以这么说，阅读能让丑小鸭变成白天鹅，让鸡毛飞上蓝天。
阅读还能让你平静下来。
当你浮躁不安时，找一本书读一读，你会被书中的故事深深吸引，从而抚平躁动。
其实，阅读就是成长。
中小学语文海量阅读研究述评
中小学语文海量阅读研究述评【摘要】本文对中小学语文海量阅读研究进行了综述。
在引言中概述了该领域的研究现状。
接着从中小学语文海量阅读的重要性、对学生的影响、实施策略、效果评估以及存在的问题与挑战等方面进行了深入探讨。
研究表明，中小学语文海量阅读不仅有助于提高学生的语言能力和阅读素养，还有助于培养学生的文学情感和审美能力。
目前研究中仍存在一些问题和挑战，如如何确定合适的阅读材料、如何评估阅读效果等。
结论部分对相关研究进行了总结，强调了进一步开展中小学语文海量阅读研究的重要性和必要性。
整体而言，本文为该领域的研究提供了重要参考和启示。
【关键词】中小学、语文、海量阅读、研究、重要性、影响、实施策略、效果评估、问题、挑战、总结。
1. 引言1.1 中小学语文海量阅读研究述评概述语文海量阅读研究的追溯可以溯源至20世纪90年代。
在这之后，随着信息技术的发展和教育改革的深化，关于中小学语文海量阅读的理论和实践研究逐渐兴起。
研究者们通过实地调研、问卷调查、实验研究等方法，深入探讨了中小学语文海量阅读的意义、方法、策略和效果等问题，为教育实践提供了重要的理论支持和指导。
本文旨在对中小学语文海量阅读研究进行综述，通过对相关文献和研究成果的梳理和总结，探讨中小学语文海量阅读的重要性、影响、实施策略、效果评估以及存在的问题与挑战，旨在为进一步推动中小学语文海量阅读教育提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 中小学语文海量阅读的重要性中小学语文海量阅读在学生语文学习中起着至关重要的作用。
海量阅读可以拓展学生的阅读广度和深度，让他们接触到更加丰富的语言材料，从而提升阅读能力和理解能力。
通过大量阅读不同类型的文学作品和专业书籍，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提高语文素养。
海量阅读可以激发学生对文学的兴趣，培养他们对文字的敏感性和审美能力。
通过阅读优秀作品，学生可以感受到文字的魅力，激发对文学的热爱和探索欲望。
海量阅读还可以帮助学生建立自己的人生观和价值观，引导他们认识自我，认识世界，认识生活，培养正确的人生观和道德观。
关于阅读议论文(集锦9篇)
关于阅读议论文(集锦9篇）关于阅读议论文（1）阅读是一种享受，给予我们精神的寄托，阅读中，我们会有无限的乐趣。
休闲时，坐在公园的凳子上或是庭院里，一边享受阳光的沐浴和风的轻抚，一边读一些优美的散文，你会觉得心情舒畅，一切都很好美!我爱阅读，正如明代王心斋所说“乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐”。
因快乐而阅读，因阅读而快乐。
知识的海洋无穷无尽，我通过阅读获取知识，了解文化发展，体会思想得到满足的愉悦。
阅读不需要应试性的去读，而是带着一种享受的感觉去读，心烦意乱时，可以随意翻翻，或许文中的某段语句会让你静下心来，心情闲适时，阅读更是一种精神满足感的催化剂，让你感到世界的变化也有美丽之处。
阅读是发动机，给予我们奋斗的动力。
当我们遭受挫折，意志消沉或心情烦闷时，何不去找一些励志作品读一读呢?比如罗曼。
罗兰的《名人传》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
看如何磨练意志，从而使自己勇敢的面对困难，乐观的看待一切。
阅读让生活变得充实，书卷中的意念像一股无形的动力，影响我们的思想和心态。
阅读是塑造一个人内在品格的重要途径。
书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。
冰心也敬告我们“读书好，多读书，读好书”。
犹记“谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
”并达到“斯是陋室，惟吾德馨。
”的境界。
我想这其中必不可缺阅读的功劳吧!阅读，是用心在读，每次阅读，都是我们心灵的一次旅行。
好的阅读带给心灵的充盈与美满，提高人的内在修养与外在气质，从而成为人的一种享受，一份乐趣“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中自有车如簇”。
读书可以明智，读书可以使人心理健康，读书可以使人心态平衡，读书可以使生活滋润起来，读书可以使人生潇洒开去。
阅读是一种享受，如品茶，似喝酒，若弹琴，像下棋，耐人寻味!关于阅读议论文（2）高尔基说：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐烂的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在里面。
（论文）语文课外阅读（大全五篇）
（论文）语文课外阅读（大全五篇）第一篇：(论文)语文课外阅读语文课外阅读《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。
一、设置课程的背景㈠开展语文课外阅读，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。
㈡开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。
时下的语文教学，教材单调、陈旧，学生的阅读认知过少，一学期六个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。
㈢开展语文课外阅读，是语文学科本身特质的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。
重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有开展好语文课外阅读，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。
㈣开展语文课外阅读，是全面实施素质教育所必需的。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文课外阅读除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。
科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。
㈤开展语文课外阅读，是我校作为一所民办学校所必需的。
我校自创办伊始就提出了“做人、求知、成才”的办学宗旨。
边个宗旨就是人文教育与科学教育的珠联璧合。
自2000年我校就开展语文课外阅读，作为我校的一项办学特色。
关于语文阅读教学的论文13篇
关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
课外阅读论文六篇
课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。
有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。
（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。
所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。
激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。
二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。
这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。
（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。
在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。
（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。
同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。
所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。
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语文海量阅读
摘要：我带的这个班这学期已经小学毕业了，我不知道我的孩子们能不能在以后的日子里继续着他们的爱好与习惯，也不知道他们到底能走多远……无论如何，我还会把这些点点滴滴再次带给我下一届的孩子们！
关键词：阅读语文海量阅读
不要让孩子整天在课本里打转，只有快乐地阅读，快乐地写作，才能快乐地成长。
领读，泛起了层层涟漪。
兴趣是最好的老师，能激起学生阅读的兴趣，也就迈出了成功的第一步。
2011年秋，我接手任教五年级三班语文。
第一节课，我没有让孩子们拿语文课本，而是给他们讲了沈石溪著的《狼王梦》里面的精彩片断。
这一节，随着我的情感变化，孩子们把眼睛睁得大大的，时而开怀大笑，时而热泪盈眶……我把孩子们带进了一个离奇的动物世界里。
接下来，我给孩子们推荐了一本书，是曹文轩的《草房子》，说“这本书我看过了，但还想看，打算和你们一起看。
”于是，以后的日子里，我每天挤出20～30 min时间读给孩子们听。
起初，孩子们只是听我声情并茂地读，享受着阅读的快感。
大约10天后，意外发生了。
班上的一位名叫郎慧敏的小女孩到办公室找到我，面带羞涩：“何老师，我想看《草房子》，能借我吗？”
“真的想看？”，我故弄玄虚，“要借这本书老师可是有条件的哦！”
“嗯，什么条件我都答应你，只要你能借就行。
”
“呵呵，老师这个条件嘛其实很简单，一是有同学问起你不许说是向我借的，因为我这儿只有一本（其实我早在读这本书之前已经去书店买了6本），二是20天之内必须还给我，要讲诚信。
”
“嗯，好的，我一定做到。
”她爽朗地回答道。
在和孩子们共读的日子里，我有意无意地牵着他们，吊着他们的味口。
是想让孩子们自己有读书的欲望，而不是老师强迫他们。
我的良苦用心终于没有白搭，买的那5本《草房子》我用同样的条件都让孩子们陆陆续续借走了。
《草房子》坚持共读了近四周，我告知孩子们说：“老师不准备读了，如果想看的话，自己想办法找来读吧！”，我卖了个关子，“我想给你们读一本史上最吸引人的动物小说——沈石溪的《狼王梦》。
”于是接下来的时间里又和学生一道读起了《狼王梦》……两个月后，我惊异地发现，班上有二十多人在看《草房子》，还有十多人在看《狼王梦》。
荐书，萌生了根根春笋。
我一步一步引领着孩子们读书，给他们推荐了一本又一本儿童文学经典。
到五年级第二学期，孩子们的书包里曹文轩的书就多了起来，像《根鸟》《细米》《青铜葵花》……沈石溪的书也在班上大量涌现，读完这本还想读那本，一发不可收拾。
偷着空主动读书的人越来越多，
越读越爱读，越读越想读，就连平时最坐不住的“小顽童”黄仁伟也能安静地捧读《最后一头战象》。
除了我给孩子们推荐书以外，我每个月都要开一次读书推介会，每个假期给孩子们开一份假日书单，让孩子们在谈书、换书之间相互感染着、交流着。
到后来，孩子们读书的兴致如雨后的春笋——他们想方设法获取各种阅读信息，或是课文中的作者介绍，或是老师无意透露的书名，或是正在阅读的书上的阅读推荐，或是同伴那里……只要孩子们听说有什么好看并适合的书名，过不了多久，班上就肯定有孩子在读这本书。
两年来，学生先后读过曹文轩纯美儿童文学系列、《金银岛》《蓝色的海豚岛》《鲁宾逊河流记》等探险类小说、《城南旧事》《呼兰河传》等随文出现的儿童小说、沈石溪动物小说、外国文学名著……学生一路读来，很是受益。
他们像着了迷一样，一发不可收拾，抽着空挤着时间读书。
一学期下来，读得最多的孩子有十几本，最少的也能读个五、六本。
海量的阅读，孩子们在读书中找到了快乐，在快乐中得到了成长。
随着孩子们读书量的增加，书包里属于自己的书也日渐多起来。
为了让他们不会因为找不到书来读而发愁，我在班上组建了一个班级虚拟图书室。
“班级虚拟图书室”实际上只是一些书名。
我让每个孩子把自己的书列一个清单，把自己拥有的好书介绍给同伴，并附上推荐的理由。
我把孩子报上来的所有书目设计成能反应书名、作者、拥有者、推荐理由、书的去向、借阅者、借阅时间、归还时间等栏目的表
格，并张贴到教室墙壁上，还聘请了十个图书管理员负责联络、协调、登记。
一学期下来，孩子们借了多少本书，读了多少本书一目了然。
狂想，吹响了集结号角。
阅读和写作是永远不会分开的。
一个爱好阅读的孩子，如果有老师引导，是不会拒绝写作的。
在平时的课堂上，课文中有关字、词等基础的知识让学生自主解决，我关注的是课文的结构与表达的方法，尝试着把有相同特点的课文放在一起学。
有时也从网上下载一些有特色的精短小学让学生上自主推荐课，目的是想让孩子们耳濡目染，对写作有兴趣、有欲望。
一天，我对孩子们说：“大家读课外书已经有一年了，阅读量就是高中生也没法和咱们比。
但光读不写的感觉真的不爽！想不想写小说？”
“想……”孩子们顿时群情振奋，跃跃欲试。
“写小说其实很简单，从今天开始我想让大家写的小说名字叫‘狂想习作’。
就是每天记录我们身边的人和事。
先把主要人物定下来，比如男一号、男二号……女一号、女二号……然后观察这些‘主人公’每天都在做什么？在他们身上发生着怎样的故事？通过大胆想象，细致描写，字数不限……咱们说干就干，今天去准备一个精致的笔记本，咱们回家的第一件事就是写‘狂想习作’，好不好？”
一声令下，吹响了集结的号角，我班的孩子们踏上了“狂想习作”之旅。
刚开始的一段时间，我领着孩子们把自己写的狂想习作读给他们听。
结合课堂中的“变式”和“迁移”训练，教给他们写作的方法。
孩子们逐渐明白了什么叫“语言生动”，什么叫“细节描写”……我不定时地抽阅他们的狂想习作，见证了孩子们成长的足迹。
班上有一个叫刘国友的孩子，他五年级以前，成绩平平。
发现他的变化是由读课外书开始的，后来的狂想习作很有特色。
首先他的故事有一定的连续性，基本上都是发生在同伴之间的故事。
更重要的是他表达方法比较丰富，甚至我怀疑很是受曹文轩的影响。
要知道他是拥有曹文轩作品较多的学生之一。
接下来，他的单元测试分数不断提高，更是让我吃惊。
后来在他的一次习作中，我看到他自己说非常感谢我推荐的那些书，让他爱上了语文，特别是狂想习作更是让他着迷。
他在《难忘师恩》中这样写道：
说到我的作文，我才来时，对于写作文我是宁愿做一百道数学题也不想写一篇。
语文老师不断给我们读课外书，这激起了我对看书的兴趣，老师推荐了我们几本书。
其中有一本是曹文轩的《草房子》，我读完后流下了感动之泪。
于是，我便想看完书上推荐的另外几本书，我越看越想看，越看越入迷，又去把著名作家杨红樱的书借来看，就是这些引人入胜的书
籍激发了我对写作文的兴趣，让我奋力上拼。
就像竹子一样，一节一节上升。
……
我带的这个班这学期已经小学毕业了，我不知道我的孩子们能不能在以后的日子里继续着他们的爱好与习惯，也不知道他们到底能走多远……无论如何，我还会把这些点点滴滴再次带给我下一届的孩子们！。