椭圆的标准方程(2)
椭圆的标准方程
椭圆的标准方程首先，让我们来看一下椭圆的定义。
椭圆可以被定义为平面上到两个定点F1和F2的距离之和等于常数2a的点P的集合。
这两个定点被称为焦点，常数2a被称为主轴的长度。
椭圆还有一个重要的参数e，被定义为焦距与主轴长度的比值，即e=c/a，其中c为焦距。
通过这些定义，我们可以得到椭圆的标准方程。
椭圆的标准方程可以表示为：x^2/a^2 + y^2/b^2 = 1。
其中a和b分别为椭圆的半长轴和半短轴的长度。
通过这个方程，我们可以清晰地看到椭圆的形状和特点。
例如，当a=b时，椭圆变成了一个圆；当a>b时，椭圆在x轴上的投影长度大于在y轴上的投影长度；当a<b时，椭圆在x轴上的投影长度小于在y轴上的投影长度。
除了标准方程，椭圆还有其他一些重要的性质。
例如，椭圆的离心率e可以用a和b表示为e=sqrt(1-b^2/a^2)，这个公式可以帮助我们计算椭圆的离心率。
另外，椭圆还有一个重要的焦点方程，可以表示为PF1+PF2=2a，其中P为椭圆上的任意一点。
这个方程可以帮助我们理解椭圆的焦点性质。
在物理学中，椭圆也有着重要的应用。
例如，行星围绕太阳运动的轨道就是椭圆，椭圆的形状和性质决定了行星运动的规律。
另外，椭圆还可以用来描述光的偏振状态，以及天体运动的轨道等。
总之，椭圆是一个非常重要的数学概念，它在几何学、物理学和工程学中都有着广泛的应用。
通过标准方程，我们可以清晰地了解椭圆的形状和性质，这有助于我们更好地理解和应用椭圆这一数学概念。
希望本文能够帮助读者更好地掌握椭圆的标准方程及其相关知识，进而在学习和工作中更好地应用这一重要的数学概念。
椭圆方程的标准方程
椭圆方程的标准方程
椭圆的标准方程是一种表示椭圆的方程形式。
对于平面上的椭圆，其标准方程可以表示为：
(x - h)²/a²+ (y - k)²/b²= 1
其中，(h, k)是椭圆的中心坐标，a 和b 分别是椭圆在x 和y 方向上的半长轴长度。
如果椭圆的长轴与x 轴对齐，则标准方程变为：
(x - h)²/a²+ (y - k)²/b²= 1
这种情况下，a 表示椭圆的长轴长度，b 表示椭圆的短轴长度。
如果椭圆的长轴与y 轴对齐，则标准方程变为：
(x - h)²/b²+ (y - k)²/a²= 1
这种情况下，a 表示椭圆的短轴长度，b 表示椭圆的长轴长度。
通过标准方程，我们可以确定椭圆的中心，长轴和短轴的长度，以及椭圆在平面上的形状。
2椭圆及其标准方程
2椭圆及其标准方程椭圆是平面几何中的一种特殊曲线，由一个固定点F（称为焦点）和一个固定直线L（称为准线）上的所有点P的位置关系定义。
对于任意点P，它到焦点F和准线L的距离之和等于常数2a，即PF+PL=2a。
首先，我们来定义椭圆的标准方程。
一个椭圆的标准方程如下：(x-h)^2/a^2+(y-k)^2/b^2=1其中，(h,k)是椭圆的中心坐标，a和b是椭圆的半径（轴长）。
通过标准方程，我们可以得到椭圆的一些重要性质和特征。
1.中心坐标：椭圆的中心（h,k）是标准方程的两个平方项的系数的相反数，即(h,k)=(0,0)或(h,k)=(h,k)。
2.长轴和短轴：对于椭圆的标准方程，如果a>b，那么轴长a是椭圆的长轴，轴长b是椭圆的短轴。
反之，如果a<b，则轴长a是椭圆的短轴，轴长b是椭圆的长轴。
3.焦点坐标：标准方程中的a和b决定了椭圆的焦点坐标。
假设椭圆的中心是（h,k），那么焦点坐标可以通过以下公式计算：F = (h ± ae, k)其中e是椭圆的离心率，e=c/a，c是焦距，c^2=a^2-b^24.坐标轴与方位角：椭圆的标准方程与X轴和Y轴平行。
通过坐标轴与椭圆的交点，我们可以确定椭圆的方位角α。
如果a是椭圆的长轴，则α是X轴与长轴之间的夹角。
如果a是椭圆的短轴，则α是Y轴与短轴之间的夹角。
5.离心率：椭圆的离心率e=c/a决定了椭圆的形状。
当e=0时，椭圆退化为一个圆。
当0<e<1时，椭圆是一个实心的闭合曲线。
当e=1时，椭圆退化为一个抛物线。
当e>1时，椭圆是一个开放曲线，具有两个分离的曲线段。
6.曲率：椭圆上的曲率是指在其中一点的切线的弯曲程度。
在椭圆的两个焦点上，曲率最大；在椭圆的两个准线上，曲率最小。
7.相交角：两个椭圆可以相交，相交的部分被称为交点。
交点的个数和位置取决于两个椭圆的大小和位置相对于彼此。
总结起来，椭圆是一个具有特定形状和性质的图形。
2.2.1椭圆的标准方程(2)解析
定
相 同 点
讲 课 人 ： 邢 启 强
义
平面内到两个定点F1、F2的距离的和 等于常数（大于F1F2）的点的轨迹
a 、 b、 c的 关系
焦点位置的 判断
a b c
2 2
2
分母哪个大，焦点就在哪个轴上
14
课堂小结
求轨迹方程的方法有多种: 定义法、直译法、代入法、相关点坐标分析法等. 具体求轨迹方程时,我们既应严格按一般步骤去展 开过程,又应注意到思考方法的灵活性的尝试. 通过本课的学习我们还可以看到确定椭圆的几何 条件有多种,这些东西能让我们开拓眼见.
(0,4)
.
变1：已知方程 表示焦点在 y轴上的椭圆，则m的取值范围是 (1,2) .
变2：方程 下列条件的m的取值范围： ①表示一个圆； ②表示一个椭圆； ③表示焦点在x轴上的椭圆。
讲 课 人 ： 邢 启 强
x2 y2 ＋ ＝ 1 ，分别求方程满足 25－m 16＋m
4
例题讲评
例 2⑴已知动点 P 到点 F1 (0, 2) , F2 (0, 2) 的距离 之和为 12,求动点 P 的轨迹方程.
讲 课 人 ： 邢 启 强
2
2
注:①这样设不失为一种方法. ②可不可以直接求出 a .
7
巩固练习
已知 B、C 是两个定点， BC 6 ，且△ABC 的周长等于 16，求顶点 A 的轨迹方程. 解:如图,以直线 BC 为 x 轴,线段 BC 的中点为原点,建立 平面直角坐标系,则 B(3,0), C (3,0) . 设顶点 A 的坐标为 ( x, y)
讲 课 人 ： 邢 启 强
MF1 MF2 2a(2a 2c 0)
y y M M
F2 x
椭圆的方程一般式与标准式
椭圆的方程一般式与标准式
椭圆方程的一般式为：ax2+by2+cxy+dx+ey+f=0。
椭圆是围绕两个焦点的平面中的曲线，使得对于曲线上的每个点，到两个焦点的距离之和是恒定的。
椭圆的形状（如何“伸长”）由其偏心度表示，对于椭圆可以是从0（圆的极限情况）到任意接近但小于1的任何数字。
设椭圆的两个焦点分别为f1，f2，它们之间的距离为2c，椭圆上任意一点到f1，f2的距离和为2a（2a\ue2c）。
椭圆的标准方程共分两种情况：
当焦点在x轴时，椭圆的标准方程是：x^2/a^2+y^2/b^2=1，(a\ueb\ue0)；
当焦点在y轴时，椭圆的标准方程就是：y^2/a^2+x^2/b^2=1，(a\ueb\ue0)；
其中a^2-c^2=b^2。
推论：pf1+pf2\uef1f2(p为椭圆上的点 f为焦点)。
2.2.1椭圆及其标准方程(二)2
2.2.1椭圆及其标准方程（二）【教学目标】1.理解椭圆的定义及标准方程；2.掌握用定义法和待定系数法求椭圆的标准方程；3.理解椭圆标准方程的推导过程，并能运用标准方程解决相关问题.【学科素养】数学抽象、逻辑推理，数学运算.【教学重点】椭圆的定义及标准方程的推导.【教学难点】理解椭圆标准方程的推导过程，并能运用标准方程解决相关问题.【学法指导】教师启发讲授，学生探究学习.复习回顾问题 1：椭圆的定义是什么？问题 2：椭圆的标准方程是怎样的？新知探究例2：如图，在圆422=+y x 上任意取一点P ，过点P 作x 轴的垂线段PD ，D 为垂足，当点P 在圆上运动时，线段PD 的中点M 的轨迹是什么？ 点评：相关点法（代入法）（设计意图：利用直线中点坐标公式，探求动点轨迹）变式训练2：教材第50页B 组第一题例3：如图所示，设A ，B 的坐标分别是()()0,5,0,5-，直线BM AM ,相交于点M ，且它们的斜率之积是94-，求Ｍ点得轨迹方程。
（设计意图：把直线相关知识与椭圆结合到一起，加强知识之间的联系，以此培养学生 的知识串联能力）点评：参数法变式训练3：(教材第42页练习第4题)小结：求解与椭圆相关的轨迹问题的方法1、写出适合下列条件的椭圆的标准方程：（1）1,4==b a ，焦点在x 轴上；（2）15,4==c a ，焦点在y 轴上；（3）52,10==+c b a2、椭圆2211625x y +=的焦点坐标为（ ）A (0, ±3)B (±3, 0)C (0, ±5)D (±4, 0)3、在方程22110064x y +=中，下列a, b, c 全部正确的一项是（ ） A a=100, b=64, c=36 B a=10, b=6, c=8C a=10, b=8, c=6D a=100, c=64, b=36 教材第42页练习第1题、第3题.课堂小结1.椭圆的概念及标准方程；2.求椭圆方程的方法.作业布置 习题2.2A 组5 、7板书设计椭圆及其标准方程1、椭圆的定义 例2： 例32、椭圆的标准方程课后感悟。
椭圆及其标准方程(2)_高二数学-文档资料
方程.
y
A
B
O
C
x
例
题
例2 已知B，C是两个定点，｜BC｜＝6， 且△ABC的周长等于16，求顶点A的轨迹
方程.
y
A
B
O
C
x
例
题
例3 如图，已知一个圆的圆心为坐标原点， 半径为2，从这个圆上任意一点P向 x 轴作 垂线段PPˊ，求线段PPˊ中点M的轨迹.
y P M
o
P′
x
例
题
例3 如图，已知一个圆的圆心为坐标原点， 半径为2，从这个圆上任意一点P向 x 轴作 垂线段PPˊ，求线段PPˊ中点M的轨迹.
x2 y2 1的左右焦点分别为F1、F2， 16 7
2. 椭圆
A. 32
B. 16
y
C. 8
A
D. 4
F1
B
0
F2
x
练
2
习
表示焦点在x轴上的椭圆，则 的取值 范围是（ ） A.（0， ］ 4
2 2 x y 1 3. 设 （0， 2 ）若方程 sin cos
方程.
例
题
例2 已知B，C是两个定点，｜BC｜＝6， 且△ABC的周长等于16，求顶点A的轨迹
方程.
A
B
C
例
题
例2 已知B，C是两个定点，｜BC｜＝6， 且△ABC的周长等于16，求顶点A的轨迹
方程.
y
A
B
O
C
x
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例
题
例2 已知B，C是两个定点，｜BC｜＝6， 且△ABC的周长等于16，求顶点A的轨迹
知识回顾
椭圆的标准方程公式
椭圆的标准方程公式
椭圆的定义是平面上到两个定点的距离之和等于常数的点的轨迹，这两个定点
称为焦点，常数称为椭圆的离心率。
椭圆还有一个重要的特点是长轴和短轴，它们分别是椭圆的两个焦点之间的距离和椭圆的两个端点之间的距离。
椭圆的标准方程公式可以通过这些特点来表示，一般形式为：
\[ \frac{(x-h)^2}{a^2} + \frac{(y-k)^2}{b^2} = 1 \]
其中，\( (h, k) \) 是椭圆的中心坐标，\( a \) 和 \( b \) 分别是椭圆长轴和短轴的
长度。
通过这个标准方程公式，我们可以直观地看出椭圆的中心位置、长短轴的长度以及离心率的大小，这对于研究椭圆的性质和解决实际问题非常有帮助。
在实际应用中，椭圆的标准方程公式可以帮助我们解决很多问题。
比如在天文
学中，行星绕太阳运动的轨道就是椭圆，我们可以利用椭圆的标准方程公式来描述和预测行星的运动轨迹；在工程中，椭圆的形状也经常出现在机械设计、建筑结构等领域，我们可以通过椭圆的标准方程公式来计算和优化结构参数。
除了标准方程公式外，椭圆还有其他一些重要的性质和公式，比如椭圆的焦点、直径、离心率等。
这些性质和公式都可以通过标准方程来推导和解释，它们共同构成了椭圆这一重要几何图形的完整描述。
总之，椭圆的标准方程公式是描述椭圆形状的重要工具，通过这个公式我们可
以清晰地了解椭圆的性质和特点。
在实际应用中，椭圆的标准方程公式也具有重要的意义，它可以帮助我们解决很多实际问题。
因此，对椭圆的标准方程公式及其相关知识点进行深入学习和理解，对于提高数学水平和应用能力都是非常有益的。
希望本文对读者有所帮助，谢谢阅读！。
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椭圆的标准方程
(说课稿)
各位专家：
您好！我叫XXX，来自XXXX中学，今天我说课的课题是“椭圆的标准方程”，下面我从教材分析、教法设计、学法设计、学情分析、教学程序、板书设计和评价设计等七个方面向各位阐述我对本节课的构思与设计。
一、教材分析
1、地位及作用
圆锥曲线是一个重要的几何模型，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。
同时，圆锥曲线也是体现数形结合思想的重要素材。
推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，为学习双曲线、抛物线内容提供了基本模式和理论基础。
因此本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容。
2、教学内容与教材处理
椭圆的标准方程共两课时，第一课时所研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用，涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等，我将以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生动手实验、归纳猜想、推理验证，引导学生逐个突破难点，自主完成问题，使学生通过各种数学活动，掌握各种数学基本技能，初步学会从数学角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。
3、教学目标
根据教学大纲和学生已有的认知基础,我将本节课的教学目标确定如下：
1.知识目标
①建立直角坐标系，根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程，
②能根据已知条件求椭圆的标准方程，
③进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，体会数形结合的数学思想。
2.能力目标
①让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力，
②培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力，
③提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。
3.情感目标
①亲身经历椭圆标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶，
②通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨，
③养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度。
4、重点难点
基于以上分析，我将本课的教学重点、难点确定为：
①重点：感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法，
②难点：椭圆的标准方程的推导。
二、教法设计
在教法上，主要采用探究性教学法和启发式教学法。
以启发、引导为主，采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习。
探究性学习就是充分利用了青少年学生富有创造性和好
奇心，敢想敢为，对新事物具有浓厚的兴趣的特点。
让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题。
三、学法设计
通过创设情境，充分调动学生已有的学习经验，让学生经历“观察——猜想——证明——应用”的过程，发现新的知识，把学生的潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。
又通过实际操作，使刚产生的数学知识得到完善，提高了学生动手动脑的能力和增强了研究探索的综合素质。
四、学情分析
1.能力分析
①学生已初步掌握用坐标法研究直线和圆的方程，
②对含有两个根式方程的化简能力薄弱。
2.认知分析
①学生已初步熟悉求曲线方程的基本步骤，
②学生已经掌握直线和圆的方程及圆锥曲线的概念，对曲线的方程的概念有一定的了解，
③学生已经初步掌握研究直线和圆的基本方法。
3.情感分析
学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究。
五、教学程序
从建构主义的角度来看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。
基于这一理论，我把这一节课的教学程序分成六个步骤来进行，下面我向各位作详
教学过程设计意图
1. 创设问题情境：
情境 1 请同学们举出生活中椭圆形物体的实例（展示一些椭圆形物体图片）
情境 2 XX中学校园内一些椭圆形小花坛（展示自拍图片）
问题1施工时工人师傅是怎样砌建小花坛的？（复习椭圆定义，动画演示）
问题2宿迁中学新校区绿化、美化工作正在进行，准备在一块长10米、宽6米的矩形空地上建造一个椭圆形花园，要尽可能多地利用这块空地，请问：如何画这个花园的边界线？
问题情境的创设应有利于激发学生的求知欲。
为了复习椭圆的定义，我设计如下两个学生熟悉的情境：
通过情境1，让学生感受到椭圆的存在非常普遍。
小到日常生活用品，大到建筑物的外形，天体的运行轨道。
通过情境2和问题1，让学生主动思考如何画椭圆及椭圆的定义。
通过问题2，要求学生以小组为单位进行实验、观察、归纳、猜想、概括，激发学生探索的欲望和浓厚的学习兴趣，使学生的主体地位得到体现。